小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)(3篇)

小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)(精選3篇)小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)(篇1)

婁丈子中心小學(xué)跨越式教學(xué)試驗工作總結(jié)我校及實驗教師能夠積極主動地在專家的引領(lǐng)下實施試驗教學(xué)，從目前實施的情況來看，取得的效果很明顯，教師和學(xué)生都從跨越式教學(xué)中體會到了快樂。

在跨越式教學(xué)實施中，教育局領(lǐng)導(dǎo)多次來我校親臨指導(dǎo)教學(xué)，我校也成立了以校長為組長的課題實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，與實驗教師每周一起參加課題研究。學(xué)校課題組能夠結(jié)合學(xué)校實際情況，嘗試進行校內(nèi)研討，及時與實驗教師溝通，從物質(zhì)、精神上等多方面為實驗教師提供課題開展的各種便利條件，為課題的正常進展提供了良好的環(huán)境和氛圍。下面我就從三個方面對我?？缭绞浇虒W(xué)的實施做以總結(jié)：

一、基本情況

我校的實驗?zāi)昙?、班級、各班人?shù)和實驗教師情況是：

一年級：學(xué)生28人，實驗教師王美，女，23歲，專科學(xué)歷，教齡1年，實驗科目語文。

三年級：兩個班教學(xué)班，共有學(xué)生38人，實驗教師董志鵬，女，25歲，?？茖W(xué)歷，教齡3年，實驗科目英語。

學(xué)校有多媒體教室和微機室，各班有電視機和DVD機，能基本保證用于跨越式試驗教學(xué)的設(shè)備使用。

二、實驗具體措施

自實驗開展以來，我校課題負責(zé)人及實驗教師參加了教育局組織的關(guān)于跨越式教學(xué)的理論、方法、技術(shù)和模式四個層面的培訓(xùn)以及公開課等教學(xué)研討活動。總校也于三月份在我校開展了示范課活動，由美鋁希望小學(xué)的李清芝老師為全體實驗教師做了一年級語文學(xué)科的公開課，使我校實驗教師對跨越式教學(xué)有了進一步的認識。

1、制訂了詳細的跨越式創(chuàng)新試驗管理制度，對實驗校、實驗教師、課題組等方面做出了詳細規(guī)定。

2、進行計算機技術(shù)培訓(xùn)和多媒體設(shè)備支持

由我校計算機專業(yè)的教師利用課余時間對實驗教師進行課件制作、多媒體素材處理等多方面知識的培訓(xùn)和指導(dǎo)，同時我校對實驗教師提供、創(chuàng)造更方便的'條件和教學(xué)環(huán)境。所有課題組成員加入專家組成的QQ群，及時交流教學(xué)中遇到的問題和經(jīng)驗。

3、及時檢查和交流教學(xué)設(shè)計與反思

課題實驗中的教學(xué)設(shè)計方案的編寫是保證課題高質(zhì)量實施的關(guān)鍵之一。我校要求實驗教師堅持每天“課前研究方案—課中實施方案—課后反思方案”的方法，督促實驗教師盡快熟悉跨越式課題的理念與模式，課后，通過集體評課和研討，教師針對方案的實施和點評情況，及時修改教學(xué)設(shè)計方案，進行教學(xué)反思。

4、鼓勵實驗教師研究教法

由于我校實驗教師少，組織實驗教師在一起面對面交流的形式集體備課有難度，我校鼓勵教師認真研究和使用教研室集體備課的教案，讓他們互相借鑒，取長補短，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計方案。

5、聽評課教學(xué)研究

學(xué)校校長、主任、所有實驗教師及非實驗教師都能夠積極參加聽課評課活動，目的是就課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題、一絲疑惑和不明白的地方可以大家面對面的交流，凝聚大家的經(jīng)驗與智慧，在經(jīng)常性的聽課評活動中，實驗教師已經(jīng)能夠掌握教學(xué)模式并有所靈活的運用。

三、實驗成果

1、教師方面：課題組成員都能了解跨越式教學(xué)的基本流程，通過

學(xué)習(xí)和研討，實驗教師能理解跨越式課堂的理念，并能通過反思和交流，不斷完善自己的教學(xué)行為。

2、學(xué)生方面：一年級學(xué)生的識字量有明顯提高，多數(shù)學(xué)生能認字1000個以上；三年級學(xué)生英語的口語表達能力有明顯提高。

四、存在的問題及建議

本學(xué)期課題實施已兩個多月了，雖然已取得了一定的成果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這些問題將直接影響到課題所取得的效果，課題的實施需要做到常規(guī)化，而以下問題還在制約著教學(xué)的常規(guī)化。

1、師資問題

我校一年級教師請產(chǎn)假，本學(xué)期新到崗教師經(jīng)驗不足；英語教師擔(dān)任我校五個班的英語教學(xué)和五個班的音樂教學(xué)，造成了教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)效果不佳，這都可能影響課題實施的效果。

2、信息技術(shù)的運用

兩位實驗教師對信息技術(shù)的運用還不夠熟練，尤其在課件的制作上還不夠靈活，還需要多下功夫，做到課件真正為教學(xué)服務(wù)的作用。

3、學(xué)生素質(zhì)偏低。

由于我校地處農(nóng)村，加上義務(wù)教育不允許學(xué)生留級，造成班級學(xué)生水平相對較低，知識水平不均衡，也使課題實驗效果較差。

4、由于受課堂教學(xué)時間限制，造成學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實，不能把知識向深度、廣度拓展，因此建議教研室、課題組減少對實驗班級的考試次數(shù)，而且在考試時降低試題難度，以便教師有經(jīng)歷和信心從事教學(xué)研究工作。

五、下一步工作設(shè)想

1、教研室及課題組多組織教師走出去，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，豐

富自己的閱歷。

2、課題組多組織送課下鄉(xiāng)活動。讓教學(xué)中有經(jīng)驗的教師到下面學(xué)校授課，與實驗教師共同探討針對不同層次的學(xué)校、不同水平的學(xué)生應(yīng)如何組織教學(xué)，以及教學(xué)時應(yīng)達到怎樣的水平。

3、學(xué)校每周開展一次教研活動。通過與非實驗班級開展聽評課交流、專業(yè)理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方式的教研活動，使實驗教師對專業(yè)知識理解更全面、更到位。同時使非實驗教師也能從跨越式教學(xué)中受到啟發(fā)，以利于教學(xué)研究的進一步深化。

4、實驗教師做到節(jié)節(jié)課有反思。通過反思自己的教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，促課題研究的深入開展。

5、加大一年級語文和三年級英語的課外知識量，在跨越式教學(xué)實施一年后，多數(shù)一年級學(xué)生識字量在20xx字左右，能獨立寫出200字左右的短文；三年級學(xué)生的英語口語水平達到小學(xué)六年級水平，單詞、短語掌握水平達到五年級學(xué)生水平。

我們有信心，在專家的引領(lǐng)下，在教育局正確的領(lǐng)導(dǎo)下，在各實驗教師一起努力下，跨越式教學(xué)一定會腳踏實地，一步一個腳印朝前走，而且一定會取得豐碩的成果。

小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)(篇2)

經(jīng)過了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，時值學(xué)期末，回顧過往，進行工作總結(jié)。

剛接觸“跨越式教學(xué)”是在20xx年9月份，那時自己真的不知如何是好，加之又要應(yīng)用多媒體課件上課，內(nèi)心一片茫然，甚至有些害怕。怎么辦？必須盡快消除這種擔(dān)憂與焦灼，那最好的辦法就是“笨鳥先飛”。開始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時出問題，所以提前回顧修改。后來我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點休息，已是“家常便飯”，但不再像先前那么緊張了。那樣的日子持續(xù)了近1個月，當(dāng)時我覺得真累??！可看看別的實驗老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進的動力。

就這樣，一年多來在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽評課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。經(jīng)過一年多的跨越式教學(xué)實踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級語文教學(xué)的211模式。然而孩子們在課堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進步。孩子們的自信強了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績也就提高了。記得在11月24日我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們跨越式一年級實驗班的三名參賽學(xué)生，在全校參賽選手當(dāng)中是表現(xiàn)最優(yōu)秀，最突出的，他們的表現(xiàn)讓全校師生都為之贊嘆。校長總結(jié)點評時說，跨越式教學(xué)的優(yōu)勢已漸次顯現(xiàn)，高年級的學(xué)生都遜色于一年級。

一年多的教學(xué)實踐讓我獲益匪淺，針對跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級的試驗老師開展好試驗工作，做好集體備課、講課；擠出時間多聽課，從新試驗班及時發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商解決。

（2）鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實驗班學(xué)生的'自信心。

（3）總課題組提供的教學(xué)資源不是很齊，所以根據(jù)教學(xué)實際隨時進行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。

教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實驗教師的差距還很大，對跨越式的教學(xué)理念還未領(lǐng)會其深邃，所以還沒有形成“211”模式的高效課堂。學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象仍未能得到實質(zhì)性的解決，下了很大功夫4名后進學(xué)生已發(fā)生了不小的轉(zhuǎn)變，閱讀、說話和寫話水平都較以前進不了許多，其主要原因是識字量增加了。測試成績也由原來的不及格邊緣已提升到70分以上，這讓我覺得很欣慰?？蛇€有6名后進生始終未能轉(zhuǎn)化過來，這又著實令我恨擔(dān)憂。一年級第二學(xué)期我班有29名學(xué)生，期末測試平均成績，及格率88%。且每次測試成績都非常低，大大影響了我班的總成績，而且這幾名學(xué)生在家更本談不上有家長的輔導(dǎo)。面對這些問題我真的是輾轉(zhuǎn)難眠，但我相信這些問題都會在專家組和課題組各位領(lǐng)導(dǎo)以及同仁們的幫助下一一解決的。我將會不斷努力、探索，不斷反思、總結(jié)，爭取把跨越式教學(xué)做的更實更好。

小學(xué)跨越式教學(xué)工作總結(jié)(篇3)

又經(jīng)過了一年的跨越式教學(xué)工作，曾經(jīng)的忙然、迷惑已逐漸清晰。工作中少了一分苦惱，多了一份忙碌，即將學(xué)期末，回顧過往，進行工作總結(jié)。

又接了一個新的一年級,開始上課的日子，為了盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，每天下午放學(xué)辦公室的老師都走了我就一個人靜心備課。早上我又去的最早，就怕制作的課件在上課時出問題，所以提前回顧修改。后來我掌握課件制作技巧，就下載資源在家里備課，深夜十一二點休息，已是“家常便飯”，但不再像先前那么緊張了?？煽纯磩e的實驗老師，她們都已很輕松的應(yīng)用這種教學(xué)模式上課了，所以自己不得不多下功夫，奮起追趕。原先的焦灼與擔(dān)憂反而成了我前進的動力。

就這樣，一年多來在跨越式教學(xué)專家組和課題組的領(lǐng)導(dǎo)們，一如既往的聽評課，培訓(xùn)，在他們的悉心指導(dǎo)和啟迪下，在我的不懈努力下，自己各方面都有了不小的進步，現(xiàn)在上課若不按跨越式教學(xué)模式組織上課還真有些不適應(yīng)了。所以，我一直堅持用211模式上課，真正的將這種教學(xué)模式常態(tài)化。又經(jīng)過一年多的跨越式教學(xué)實踐，讓我自豪地是，我已經(jīng)比較熟練地掌握了跨越式教學(xué)中低年級語文教學(xué)的211模式。然而孩子們在課堂中精彩紛呈的表現(xiàn)，更讓我感到自豪。尤其是這一學(xué)期，我班的好多學(xué)習(xí)中下的孩子有了較大的進步。孩子們的自信強了，學(xué)習(xí)興趣濃了，自然成績也就提高了。

記得在4月份我校舉行的學(xué)生經(jīng)典誦讀比賽中，我們一年級二班奪得前三名，在全校參賽表演,博得大家的好評.

一年多的教學(xué)實踐讓我獲益匪淺，針對跨越式貫穿始終的工作如下：

（1）盡自己的努力，協(xié)助新一年級的試驗老師開展好試驗工作，做好集體備課、講課；擠出時間多聽課，從新試驗班及時發(fā)現(xiàn)問題及時協(xié)商解決。

（2）鼓勵學(xué)生課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，以逐步鍛煉實驗班學(xué)生的自信心。

（3）對于教學(xué)輔助資料,根據(jù)教學(xué)實際隨時進行了調(diào)整、修改、優(yōu)化。教學(xué)中收獲雖不少，但我深知自己和其他跨越式實驗教師的差距還很大，