2023年小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(集錦篇)

2023年小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思(集錦篇)小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思1

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)

二三年級(jí)小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。給學(xué)生多聽(tīng)的機(jī)會(huì)，聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭簡(jiǎn)譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜實(shí)力。創(chuàng)建性實(shí)力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的`形式給學(xué)朝氣會(huì)，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

二、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《白雪公主的小馬車(chē)》是一首深受小摯友喜愛(ài)的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)童話(huà)故事天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小摯友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)榭斓绞フQ節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而無(wú)趣的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情達(dá)到了極點(diǎn)。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有學(xué)問(wèn)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生愛(ài)好

依據(jù)小學(xué)生新奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小摯友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今日帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小摯友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)心情飽滿(mǎn)，興奮異樣。歌聲中充溢了情感，洋溢著美的色調(diào)。

四、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)運(yùn)用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)潔的事，要有安排、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思2

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受實(shí)力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美實(shí)力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)實(shí)力的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭簡(jiǎn)譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜實(shí)力

創(chuàng)建性實(shí)力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)朝氣會(huì)，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作。

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。在音樂(lè)活動(dòng)中，我把學(xué)生分成若干組，讓他們自由設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。如《大鹿》是一首深受小摯友喜愛(ài)的兒童歌曲，歌詞內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，他們對(duì)小動(dòng)物天生就有一種特別的情感。在教學(xué)中，有個(gè)小摯友說(shuō)：“老師我想把歌詞內(nèi)容改一改，因?yàn)槲矣幸恢豢蓯?ài)的小狗，行嗎？我還能畫(huà)給大家看呢?！甭?tīng)了孩子真誠(chéng)而無(wú)趣的話(huà)語(yǔ)，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改?！庇谑?，課堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當(dāng)起了小小音樂(lè)家，畫(huà)的`畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演，學(xué)生心情達(dá)到了極點(diǎn)。在老師的激勵(lì)下，學(xué)生敢干對(duì)已有學(xué)問(wèn)提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生愛(ài)好

依據(jù)小學(xué)生新奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無(wú)表情地唱。我便運(yùn)用電教啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^(guò)大草原嗎？你們騎過(guò)馬嗎？誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情？”小摯友一下子來(lái)勁了，騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說(shuō)：“老師今日帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小摯友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)心情飽滿(mǎn)，興奮異樣。歌聲中充溢了情感，洋溢著美的色調(diào)。

講課是一門(mén)藝術(shù)，尤其音樂(lè)屬于藝術(shù)課，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，熱忱洋溢的激情都、美麗的體態(tài)能給人以美的享受，學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。

五、打擊樂(lè)器進(jìn)課堂

我感覺(jué)運(yùn)用打擊樂(lè)器很簡(jiǎn)潔，其實(shí)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)要想運(yùn)用的自如并不是很簡(jiǎn)潔的事，要有安排、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生一步步的提高。

總之，這學(xué)期我的收獲還是很大的，既看到了自己的成果，又看到了自己的不足。音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長(zhǎng)總結(jié)，常?；仡?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思3

每次走進(jìn)教室,都能感覺(jué)到學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的渴望,我也在想:怎么樣才能把每一堂音樂(lè)課上好,讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文化課之外能夠用音樂(lè)來(lái)熏陶他們的心靈樂(lè)園？怎么樣才能通過(guò)音樂(lè)特有的力氣來(lái)教化學(xué)生,使他們的精神境界在這個(gè)充溢著物欲橫飛的時(shí)代得到最大程度的升華？

音樂(lè)課是學(xué)生們最喜愛(ài)上的課程之一，他們熱衷于音樂(lè)課本上的歌曲演唱，但是他們又對(duì)教材中的歌曲所包含的背景故事卻毫不知情，為了讓學(xué)生不僅會(huì)唱歌，還要清晰唱的是什么？怎樣唱？為什么要這樣唱？怎樣唱的更好？這就須要在針對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，要了解和駕馭教學(xué)內(nèi)容的條理性和層次感，按部就班，深層次的進(jìn)行探討和反思。

一、音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？

音樂(lè)課不單純是唱歌課，也是通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲演唱來(lái)了解音樂(lè)學(xué)問(wèn)和拓展藝術(shù)視野的途徑。以前課堂上所謂的“唱歌”，就是老師教會(huì)學(xué)生唱會(huì)旋律就可以了，也不管歌頌的方法和歌頌的狀態(tài)，以及對(duì)唱曲的感情處理等，比如有的歌曲離我們現(xiàn)在的生活已經(jīng)是很遙遠(yuǎn)的事情了，像一些抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作的歌曲，比如：《松花江上》、《游擊隊(duì)之歌》等，現(xiàn)在的孩子們包括我都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)那個(gè)年頭，明顯對(duì)唱曲的感情就很難駕馭了，那么學(xué)起歌來(lái)的愛(ài)好自然就沒(méi)有那么高漲了，所以就要求在教授這類(lèi)題材的歌曲時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)唱曲的時(shí)代背景做具體的介紹，立體的讓學(xué)生真正了解歌曲的時(shí)代背景，老師以正確的歌頌方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)演唱，這樣原來(lái)單調(diào)的音樂(lè)課堂就會(huì)豐富起來(lái)。所以，音樂(lè)課堂的教學(xué)重點(diǎn)是什么？我本人總結(jié)起來(lái)就是：愛(ài)好的培育，對(duì)唱曲學(xué)習(xí)過(guò)程中的愛(ài)好的培育。當(dāng)然，樹(shù)立良好的歌頌自信念，也是很重要的一步，大家都知道自信念對(duì)人的重要性，一個(gè)人假如沒(méi)有好的自信念，那他無(wú)論做什么事情都會(huì)一事無(wú)成。而自信念對(duì)一個(gè)歌頌者來(lái)說(shuō)更為重要，那要怎樣才能樹(shù)立學(xué)生的自信念呢？就是須要師

生雙方共同合作才能達(dá)到的.。比如在上課的時(shí)候找出學(xué)生歌頌的不足之處進(jìn)行訂正的時(shí)候要切忌挖苦嘲諷，這會(huì)嚴(yán)峻打擊學(xué)生的自信念，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生一些表?yè)P(yáng)和確定，剛好留意每一個(gè)學(xué)生的心理改變，保持和培育學(xué)生的自信念。

二、課堂教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)是什么？

在音樂(lè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂的導(dǎo)入尤為重要。重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就是看一個(gè)老師對(duì)本堂課的掌控力和打算工作是否完備。導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生愛(ài)好及熱忱的導(dǎo)火線(xiàn)，也是學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)和參加音樂(lè)活動(dòng)的第一個(gè)重要步驟。良好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生從上課之初就被深深吸引。讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂氛圍之中，音樂(lè)課堂既是生動(dòng)活潑的，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和有著特別教化意義的，所以，課堂的導(dǎo)入，精、準(zhǔn)、到位，意義重大，也是課堂教學(xué)過(guò)程中當(dāng)之無(wú)愧的重點(diǎn)。

總之，在音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，只要我們摒棄長(zhǎng)期形成的以技能技巧為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生為本的教化觀念，音樂(lè)課堂的教學(xué)審美功能肯定會(huì)得到發(fā)揮。老師與學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)與藝術(shù)情操也肯定能得到共同發(fā)展。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用親切、驕傲的聲音演唱歌曲《全都相識(shí)我》。

2、在學(xué)習(xí)歌曲《全都相識(shí)我》中感受三拍子音樂(lè)。

3、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)家鄉(xiāng)、酷愛(ài)祖國(guó)之情。

1、引導(dǎo)學(xué)生能用親切、驕傲的聲音演唱《全都相識(shí)我》

2、激發(fā)孩子們的情感，使他們更酷愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，酷愛(ài)自己的祖國(guó)。

教具

打算電子琴、錄音機(jī)、磁帶、打擊樂(lè)器

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

1、播放音樂(lè)《家鄉(xiāng)》，感受歌頌家對(duì)家鄉(xiāng)的酷愛(ài)。

2、揭示課題

有一位小摯友，他說(shuō)自己的家鄉(xiāng)也很美，想請(qǐng)我們班同學(xué)去他的家鄉(xiāng)看看，想去嗎？讓我們一起把他請(qǐng)出來(lái)吧！

出示并指導(dǎo)學(xué)生用親切的聲音演唱。

32326︱1026︱1—21︱6——

請(qǐng)你快出來(lái)哎啰喂哎啰喂

[設(shè)計(jì)意圖]：從自己的家鄉(xiāng)切入本課的學(xué)習(xí)，以他們親身體驗(yàn)點(diǎn)燃他們愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

說(shuō)說(shuō)演唱形式是復(fù)習(xí)人聲的分類(lèi)

二、寓教于樂(lè)

1、由于從小在家鄉(xiāng)長(zhǎng)大，所以有特別的親切感，因此草、樹(shù)、牛、水全都相識(shí)我。似乎你家養(yǎng)的貓、狗相識(shí)主子一樣。

2、傾聽(tīng)老師范唱，感受歌曲的內(nèi)容與情調(diào)。

3、學(xué)唱曲調(diào)：

（1）老師范唱一次曲調(diào)。

（2）分組分句學(xué)唱曲調(diào)。全曲分成四大句：第1—5小節(jié)；第6—10小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)；第11—16小節(jié)；第17—20小節(jié)。其中其次句最難。以學(xué)生自認(rèn)為主，老師安排為輔。分組后老師巡察，重點(diǎn)指導(dǎo)其次、四句的學(xué)生組。

（3）分組接唱曲調(diào)。相互訂正錯(cuò)誤之處，老師要指導(dǎo)、要學(xué)生唱出每小節(jié)的強(qiáng)拍，標(biāo)●。表?yè)P(yáng)唱得好的小組。

（4）分組交換學(xué)唱樂(lè)句，直至全班學(xué)生都能唱全曲。

4、學(xué)唱歌曲：

（1）填上歌詞（留意三拍子的強(qiáng)拍要唱好）。

（2）探討用什么情感來(lái)演唱這首歌曲？

發(fā)表看法的學(xué)生不僅要講而且要唱幾句來(lái)表達(dá)。

（3）老師歸納學(xué)生的看法：用親切地驕傲地心情來(lái)演唱。

[設(shè)計(jì)意圖]：音樂(lè)在很多狀況下是群體性的藝術(shù)，通過(guò)分組合作，不僅能發(fā)揮集體的才智，而且培育學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)。畫(huà)●來(lái)感受三拍子的強(qiáng)弱，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的韻律。

三、創(chuàng)建表現(xiàn)

1、舉薦與自薦相結(jié)合，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生獨(dú)唱。（每人一段，或二人唱一段）評(píng)出最佳獨(dú)唱獎(jiǎng)。

2、分組選擇合適的打擊樂(lè)器，并編創(chuàng)節(jié)奏型為歌曲伴奏。

3、完整地表演歌曲。領(lǐng)唱、齊唱用打擊樂(lè)伴奏。

[設(shè)計(jì)意圖]：歌曲的感情處理和歌曲的表現(xiàn)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并給學(xué)生的再度創(chuàng)作一個(gè)自由的空間。

四、完備結(jié)果

課后收集唱唱、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的資料，在下節(jié)課溝通。

設(shè)計(jì)意圖：布置課后，把音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)延長(zhǎng)到課外，讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活。

教學(xué)反思：

今日上完這節(jié)課，聽(tīng)了沈老師和許老師的指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，相識(shí)到這節(jié)課上的一些不足之處。

1、在教學(xué)方法的`支配上，我先是通過(guò)讓學(xué)生分別用M、LU、LA模唱來(lái)熟識(shí)旋律，然后加入歌詞進(jìn)行學(xué)唱。其實(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首歌的旋律不是很難，我可以讓學(xué)生跟著鋼琴伴奏干脆唱旋律，再加入歌詞時(shí)，學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的歌詞和旋律對(duì)不起來(lái)的狀況。

2、四分休止符所在小節(jié)的演唱是這首歌的難點(diǎn)，雖然我在教學(xué)時(shí)已經(jīng)相識(shí)到了這一點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)唱時(shí)加以指出，但方法單一，沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處。這個(gè)地方可以在學(xué)生能夠用拍手的方法精確拍出休止符的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生遇到四分休止符不發(fā)出聲音來(lái)，甚至可以加上肢體動(dòng)作，讓學(xué)生理解休止的作用，即表現(xiàn)家鄉(xiāng)的那么多事物都相識(shí)小歌手，小歌手是那么驕傲、天真和可愛(ài)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生找出自己覺(jué)得難唱的句子，學(xué)生提出來(lái)以后，我只是機(jī)械性的讓他們來(lái)唱一遍，再來(lái)唱一遍。幾遍下來(lái)后我以為他們會(huì)唱了，其實(shí)效果并不明顯。其中的緣由就是沒(méi)有向?qū)W生指出句子當(dāng)中究竟難在什么地方，也就沒(méi)有把難點(diǎn)突破。

4、三拍子強(qiáng)弱規(guī)律的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合歌曲演唱的心情，而不是一味讓學(xué)生把強(qiáng)拍的歌詞唱得響，弱拍的歌詞唱得輕。

每次上完課，經(jīng)過(guò)師父?jìng)兊募?xì)心指導(dǎo)，能使自己豁然開(kāi)朗。所以，在以后的備課上課過(guò)程中要時(shí)刻提示自己，不要走過(guò)場(chǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把每一個(gè)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思5

音樂(lè)教學(xué)是學(xué)校美育的重要組成部分，如何能讓學(xué)生從心底激發(fā)起對(duì)音樂(lè)的寵愛(ài)，從喜愛(ài)唱歌到喜愛(ài)上音樂(lè)課，這與老師在音樂(lè)課的教學(xué)大有關(guān)系。

一：打破常規(guī)

傳統(tǒng)的音樂(lè)課總是“發(fā)聲練習(xí)，鞏固舊歌曲，學(xué)習(xí)新授”，老師的教案一成不變，學(xué)生們也心中有數(shù)：接下來(lái)老師會(huì)讓我們作什么了。長(zhǎng)期以往學(xué)生的愛(ài)好已被剝奪了。試問(wèn)：他們還會(huì)喜愛(ài)上音樂(lè)課嗎？

二：轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

教學(xué)方法多樣性，可以有一個(gè)生動(dòng)的開(kāi)場(chǎng)白（或是故事，或是律動(dòng)，或是———）一下子就讓學(xué)生的留意力集中到課中。教學(xué)過(guò)程也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)的連貫，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容新奇，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)（或是用一個(gè)故事貫穿首尾）才能讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)到學(xué)問(wèn)，這種寓樂(lè)于樂(lè)的教學(xué)過(guò)程還怕學(xué)生不喜愛(ài)嗎？

三：老師的語(yǔ)言

老師的'語(yǔ)言（口頭語(yǔ)或身體語(yǔ)言）對(duì)學(xué)生有很大的影響，想上好一堂音樂(lè)課，老師自己應(yīng)先進(jìn)入課堂的角色，才可以感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，與學(xué)生打成一片。讓學(xué)生感覺(jué)老師不是老師，而是我們的大姐姐，她在和我們一同學(xué)習(xí)溝通。這樣的熱忱也就有了！

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思6

過(guò)去，中小學(xué)音樂(lè)教化以教音樂(lè)學(xué)問(wèn)、技能為主，如今新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)通過(guò)音樂(lè)課程培育學(xué)生創(chuàng)建意識(shí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生感悟、理解音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)，為學(xué)生一生愛(ài)好音樂(lè)打下基礎(chǔ)，這一點(diǎn)非常重要。音樂(lè)不是一種技能教化，應(yīng)當(dāng)通過(guò)音樂(lè)的熏陶，提高學(xué)生的審美情趣。中心音樂(lè)學(xué)院教授、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)藝術(shù)學(xué)科組組長(zhǎng)于潤(rùn)洋認(rèn)為，這次課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，從根本上理解了音樂(lè)課的價(jià)值，突出了藝術(shù)教化的特點(diǎn)?；貋?lái)藝術(shù)教化的本質(zhì)，使藝術(shù)課體現(xiàn)出顯明的人文性、綜合性、創(chuàng)建性和愉悅性：高度重視藝術(shù)教化在培育和提高學(xué)生全面素養(yǎng)中的不行或缺的重要地位和作用，把對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)力的培育和人文素養(yǎng)的提高很好地結(jié)合起來(lái)；把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位，強(qiáng)調(diào)多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通和融合，發(fā)揮培育和提高學(xué)生的道德情操、審美實(shí)力、創(chuàng)新精神等多方面的功能，使藝術(shù)課程體現(xiàn)出顯明的人文性、綜合性、創(chuàng)建性和愉悅性；大大開(kāi)拓和豐富了教學(xué)內(nèi)容，既有藝術(shù)學(xué)問(wèn)技能，更有藝術(shù)制作、藝術(shù)表演、藝術(shù)指責(zé)、藝術(shù)觀賞等方面的內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容與日常生活、情感體驗(yàn)、文化背景和科學(xué)學(xué)問(wèn)的緊密聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)式、探究式、對(duì)話(huà)式等教學(xué)方式，豐富了藝術(shù)課的教學(xué)方法；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)定，著眼于學(xué)生的藝術(shù)實(shí)力和人文素養(yǎng)的提高；藝術(shù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與創(chuàng)新，使藝術(shù)教化的本質(zhì)真正回來(lái)到情感教化、審美教化和素養(yǎng)教化的層面。

歡樂(lè)無(wú)限一：把歡樂(lè)帶回“老家”(課前打算)--讓同學(xué)們回去收集草原、蒙古族舞蹈等的資料

師：孩子們，下一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)《草原就是我的家》，老師希望大家能收集一些資料，行嗎？

生：行！

師：這首歌表達(dá)了蒙古族人民在草原上歡樂(lè)生活的情景。請(qǐng)你們回家后(1)收集一些有關(guān)蒙古族的資料，例如：服裝、草原、生活起居、習(xí)慣等等。

(2)有條件的同學(xué)學(xué)習(xí)一兩個(gè)舞蹈動(dòng)作回來(lái)。

(彭可熒一2班)生：老師，我媽媽在育新幼兒園當(dāng)老師，她會(huì)跳蒙古的'舞蹈！我回去學(xué)習(xí)一兩個(gè)動(dòng)作……

(劉子健)生：老師，我們家有許多的民族圖片，是上次媽媽旅游的時(shí)候買(mǎi)的，我到時(shí)候帶回來(lái)，好嗎？

(溫梓源)生：我爸爸去過(guò)蒙古旅游，我把它的旅游照片帶回來(lái)給大家看看……

……

師：太好了，我們大家一起找資料，下一節(jié)課一起帶回來(lái)好嗎？

生：好！

歡樂(lè)錦囊：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是特別有效的手段之一，讓學(xué)生回家收集資料可以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。并且起到資源共享的作用。發(fā)揮各個(gè)同學(xué)及其家庭成員的所長(zhǎng)，既能增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)、又能促進(jìn)親子關(guān)系。

歡樂(lè)無(wú)限二：歡樂(lè)大家庭聚會(huì)(上課學(xué)習(xí))--嬉戲課堂、邊學(xué)舞蹈邊學(xué)歌曲

片段一：

(上課前同學(xué)們教室門(mén)口列好隊(duì))

師：同學(xué)們請(qǐng)你們騎著馬兒到“大草原”……

生：仿照騎馬的動(dòng)作進(jìn)入教室……

生：哇好美麗的大草原呀

師：是呀，老師上網(wǎng)下載了蒙古這塊漂亮的草原圖。(利用多媒體展示)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思范文：讓音樂(lè)課成為“歡樂(lè)老家”

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思7

三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思音樂(lè)課不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，而且是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受“美”的熏陶。作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)教化中美的作用，讓音樂(lè)課成為感受美、創(chuàng)建美的殿堂，再讓美貫穿音樂(lè)課堂。在三年級(jí)這一年的音樂(lè)教學(xué)中我頗有體會(huì)。

上學(xué)期我們觀賞課中有一首《DOREMI》的歌曲，在組織學(xué)生觀賞歌曲《DOREMI》的教學(xué)活動(dòng)中，我就在想，這是一首外國(guó)的電影插曲，孩子們確定不是很熟識(shí)，怎樣才能讓孩子們盡快地接受教學(xué)內(nèi)容，并且還特別輕松的完成教學(xué)任務(wù)，成為我最大的一個(gè)困惑。后來(lái)參考老師用書(shū)并且在電腦上查資料，有了一個(gè)也許的輪廓。首先簡(jiǎn)要的向孩子介紹電影《音樂(lè)之聲》，并選出孩子們喜愛(ài)的電影片段組織孩子們觀看，為此，還緊緊抓住孩子喜愛(ài)仿照的特征，運(yùn)用多媒體課件，讓孩子觀看電影《音樂(lè)之聲》的片段，特殊是以主子翁漂亮的修女瑪利亞帶領(lǐng)孩子郊游時(shí)，和孩子創(chuàng)編歌曲《DOREMI》的過(guò)程。以此引起了學(xué)生的愛(ài)好。接下來(lái)組織學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)、欣賞電影片段，引導(dǎo)學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)入了音樂(lè)情境，讓其在傾聽(tīng)過(guò)程中，體驗(yàn)、感受作品在創(chuàng)編“DOERMI“的過(guò)程中所產(chǎn)生的“美”。尤其是在學(xué)習(xí)歌曲《DOERMI》時(shí)，學(xué)生敢于表現(xiàn)“美”的主動(dòng)性，學(xué)唱和表

演同時(shí)進(jìn)行，孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)唱歌和表演舞蹈，充分的體現(xiàn)了這堂課取得的成效。

這節(jié)課主要“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并參加音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞實(shí)力、藝術(shù)想象力和創(chuàng)建力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題按部就班地綻開(kāi)，注意環(huán)節(jié)之間的連接自然流暢，主題顯明。在音樂(lè)資料的選擇上即考慮符合教材課題的要求，又能讓學(xué)生高興和接受，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑。很好地利用多媒體課件展示，為整個(gè)教學(xué)增加了美感。整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松開(kāi)心的`氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)音名有了肯定的相識(shí)，并能合理運(yùn)用，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我覺(jué)得老師除了要具有很高的音樂(lè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)力以外，還應(yīng)具備其它一些綜合素養(yǎng)。如怎樣很好地拉近老師與學(xué)生之間的距離，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，老師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變實(shí)力，每個(gè)學(xué)生條件不同，所表現(xiàn)的情感反應(yīng)也會(huì)不同，有的會(huì)超出老師的預(yù)想，而有的卻達(dá)不到老師設(shè)定的目標(biāo)，這些是老師預(yù)料不了的，因此，老師應(yīng)時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中擅長(zhǎng)視察學(xué)生、了解學(xué)生，并能剛好對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整，選擇

最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只有這樣真正以學(xué)生為主體，完整的上好整節(jié)課。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思8

在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗(yàn)性。在音樂(lè)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參加的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候了解學(xué)生的愛(ài)好，探討一年級(jí)學(xué)生的心理特征，用學(xué)生寵愛(ài)的方式進(jìn)行教學(xué)。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，一年級(jí)學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校，無(wú)論生活還是學(xué)習(xí)，都要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。好玩好動(dòng)是他們的天性，老師必需抓住其特點(diǎn)，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參加性。

在這節(jié)音樂(lè)課中，起先我用了情景式的教學(xué)，通過(guò)謎語(yǔ)，引出了本課的教學(xué)。

然后我有意識(shí)的通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲的主要節(jié)奏完成了聲勢(shì)活動(dòng)，培育了孩子的聽(tīng)覺(jué)、仿照和節(jié)奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動(dòng)，使學(xué)生在玩中駕馭了這個(gè)節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過(guò)程中，先讓學(xué)生根據(jù)有節(jié)奏的讀歌詞，戴上耳機(jī)聽(tīng)歌曲，感受歌曲的心情，說(shuō)出歌曲的調(diào)式，節(jié)拍，速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過(guò)聽(tīng)唱，仿照，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會(huì)了這首歌曲。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生仿照小青蛙的動(dòng)作，創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂(lè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的表演。歌曲學(xué)會(huì)以后我讓學(xué)生換了樂(lè)器來(lái)表演歌曲，學(xué)生更感愛(ài)好了。最終在拓展學(xué)問(wèn)中，創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象的`表演，在這個(gè)活動(dòng)中歡樂(lè)地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂(lè)課讓學(xué)生體會(huì)的不僅是音樂(lè)，還讓學(xué)生通過(guò)親身參加的各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，體會(huì)到了音樂(lè)給自己帶來(lái)的歡樂(lè)。

在這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我決心進(jìn)一步豐富充溢自我，親密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng)新型、探討型的老師。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思9

——如何提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種學(xué)習(xí)方式，是指學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)方式。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，合作學(xué)習(xí)的主要活動(dòng)是小組成員的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的綻開(kāi)，往往是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)探討的，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和相識(shí)有主動(dòng)的意義。古人云：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，孤陋寡聞”，通過(guò)自主合作的探討，相互進(jìn)行思維碰撞，語(yǔ)言的溝通，可以培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)及音樂(lè)中隱含的情感的感悟?qū)嵙?，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，使學(xué)生感到音樂(lè)的樂(lè)趣，也使學(xué)生更能學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)。

思索問(wèn)題：

如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中組織好學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)課堂合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

片斷回放1

以第六冊(cè)補(bǔ)充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎(chǔ)我設(shè)計(jì)了音樂(lè)綜合課《春》，我的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)是以春為主線(xiàn)，綜合美術(shù)、詩(shī)歌、舞蹈等其他藝術(shù)形式，讓學(xué)生以音樂(lè)為基礎(chǔ)，運(yùn)用歌、詩(shī)、舞、畫(huà)相結(jié)合的多種方式體驗(yàn)感受春天，表現(xiàn)春天，從而讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)形式對(duì)春天的`美妙表現(xiàn)，從中體驗(yàn)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。教學(xué)過(guò)程：首先、由春天的詩(shī)導(dǎo)入；其次、敲春天的鼓點(diǎn)、學(xué)唱春天的歌；最終是請(qǐng)學(xué)生合作創(chuàng)編節(jié)目，用自己的方式來(lái)表現(xiàn)春天贊美春天。在教學(xué)法過(guò)程中前兩個(gè)步驟都完成的特別的順當(dāng)，可是到了最終一個(gè)步驟“合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)編節(jié)目表現(xiàn)春天”出現(xiàn)了問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中我給學(xué)生非常鐘的時(shí)間合作溝通，請(qǐng)學(xué)生自由組合，進(jìn)行合作創(chuàng)編。雖然在合作溝通時(shí)學(xué)生能自由的選擇合作伙伴，并能主動(dòng)探討，眾說(shuō)紛紜，可在非常鐘后的現(xiàn)場(chǎng)表演中，許多同學(xué)卻還是不知所措，都說(shuō)不行、不會(huì)，而且他們對(duì)這一活動(dòng)表現(xiàn)不是很感愛(ài)好；還有部分學(xué)生有愛(ài)好，也創(chuàng)編出了節(jié)目，但節(jié)目質(zhì)量不高，對(duì)“春”這一主題表現(xiàn)不明確。沒(méi)有達(dá)到我預(yù)想的教學(xué)效果和目標(biāo)。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思10

我國(guó)是一個(gè)多民族且歷史悠久的文明古國(guó)，在幾千年的歷史長(zhǎng)河中，我國(guó)各族人民通過(guò)生活實(shí)踐創(chuàng)建了極其豐富的、具有我國(guó)特色的民族音樂(lè)，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國(guó)古老文化中的一顆絢爛奪目的明珠，也是世界音樂(lè)寶庫(kù)中的一朵奇葩。由于民族音樂(lè)文化長(zhǎng)期根值于人民生活的土壤之中，為人民所寵愛(ài)，所以，重視民族民間音樂(lè)，就是敬重本民族人民音樂(lè)觀賞習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂(lè)實(shí)施美育，就可以極大提高這種教化的感染力、可行性和深刻性。通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，學(xué)生將會(huì)了解和酷愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義情懷。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和酷愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增加民族意識(shí)，培育愛(ài)國(guó)主義情感?！蓖ㄟ^(guò)這段表述，可以理解音樂(lè)新課程中對(duì)民族音樂(lè)的弘揚(yáng)將詳細(xì)地體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族民間音樂(lè)，使學(xué)生了解相識(shí)傳承民族音樂(lè)文化的意義和責(zé)任；其次，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。而民歌是由勞動(dòng)人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門(mén)藝術(shù)，是中國(guó)民族音樂(lè)的典型代表。音樂(lè)教化家柯達(dá)伊也曾說(shuō)：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)建恒久都不會(huì)達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時(shí)寄予在許多形式里。”個(gè)人也特別喜愛(ài)中國(guó)的民歌，因?yàn)樗鼈兌绦【罚子趥鞒⒂洃?，具有顯明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國(guó)民歌的杰出代表，嘗試在音樂(lè)課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨(dú)特魅力。

《茉莉花》是一首流行于全國(guó)的人們喜聽(tīng)愛(ài)唱的民間小調(diào)是我國(guó)民歌中最明麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩美麗而深化人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國(guó)門(mén)，深受外國(guó)人寵愛(ài)，因而成為中華民族音樂(lè)文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)《茉莉花》已相當(dāng)熟識(shí)，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過(guò)觀賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對(duì)《茉莉花》及民歌特點(diǎn)的相識(shí)，從中感受美、發(fā)覺(jué)美、創(chuàng)建美。

20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上一個(gè)手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬(wàn)觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清爽美麗的曲調(diào)，是全世界華人的傲慢，也必定會(huì)引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激烈人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族驕傲感，這樣的情境導(dǎo)入必定會(huì)吸引他們愛(ài)好盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么會(huì)選擇這樣一首民歌，問(wèn)題的設(shè)置引起了學(xué)生的思索，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來(lái)歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是比較簡(jiǎn)單的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時(shí)間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過(guò)歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點(diǎn)，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽(tīng)辨一邊思索，找出民歌的相通點(diǎn)，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時(shí)，學(xué)生的音色很美，只是最終一個(gè)音顯得有點(diǎn)低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動(dòng)，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛(ài)花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點(diǎn)————美麗柔軟、細(xì)膩委婉。

一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的'地域色調(diào)。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對(duì)茉莉花的寵愛(ài)，東北人卻是豪爽熱忱的，他們毫不遮掩對(duì)茉莉花的寵愛(ài)，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起劇烈的聽(tīng)覺(jué)反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國(guó)的民歌和那里的人民是離不開(kāi)的。通過(guò)聽(tīng)辨、比較，找出它們的異同點(diǎn)，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和酷愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增加民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。經(jīng)過(guò)比較學(xué)生發(fā)覺(jué)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，心情有的清爽美麗、有的豪爽熱忱、有的剛直爽朗，特殊是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增加了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點(diǎn)是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對(duì)茉莉花的寵愛(ài)。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。

民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨用了那個(gè)版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽(tīng)賞，增加民族驕傲感。最終的聞名歌頌家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽(tīng)享受的同時(shí)，也呼喊他們情感的共鳴。最終的宣泄————完整演唱《茉莉花》時(shí)，學(xué)生果真比之前唱得更好。

這是一次音樂(lè)與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉醉在《茉莉花》清爽美麗的旋律中，我信任通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，他們確定會(huì)對(duì)我國(guó)的民族音樂(lè)更感愛(ài)好，無(wú)形中提升了審美和創(chuàng)建美的實(shí)力。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思11

-----《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》

《歡樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》這首歌曲是一首讓學(xué)生寵愛(ài)的兒童歌曲，歌曲生動(dòng)好玩，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂(lè)手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。

我將這堂音樂(lè)課設(shè)置在了一個(gè)小動(dòng)物們開(kāi)的音樂(lè)會(huì)中，把孩子們帶到了一個(gè)充溢歡樂(lè)、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的愛(ài)好。用小動(dòng)物們開(kāi)音樂(lè)會(huì)，這條線(xiàn)貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程之中。

歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級(jí)學(xué)生的駕馭，由于三段歌詞說(shuō)的是三種不同的樂(lè)器，我利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂(lè)器。在這過(guò)程中，我讓學(xué)生仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音，以此來(lái)引出新歌中仿照樂(lè)器聲音部分的歌詞。同時(shí)通過(guò)仿照樂(lè)器演奏的動(dòng)作，幫助學(xué)生形象的記憶歌詞，理解歌詞。

由于學(xué)生仿照樂(lè)器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是肯定和歌詞中描述的一樣。在學(xué)唱歌詞時(shí)，會(huì)有疑問(wèn)，認(rèn)為歌詞仿照的樂(lè)器聲音與自己自由仿照、自己想象中的不一樣，這就須要老師作適當(dāng)引導(dǎo)。比如：流水的`聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來(lái)仿照，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來(lái)仿照樂(lè)器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來(lái)仿照樂(lè)器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語(yǔ)來(lái)仿照。

從這一仿照聲音的環(huán)節(jié)起先，學(xué)生會(huì)很簡(jiǎn)單在課上隨意發(fā)出樂(lè)器聲音，甚至怪聲不斷。這時(shí)，老師肯定要提前將要求講明，告知學(xué)生不要隨意仿照樂(lè)器聲音，仿照聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來(lái)會(huì)很別扭，也不好聽(tīng)。所以在讓學(xué)生讀歌詞時(shí)，盡量不讀出來(lái)。

在教授歌曲重點(diǎn)句時(shí)，老師要細(xì)致視察了解學(xué)生究竟學(xué)會(huì)沒(méi)有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求老師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們駕馭學(xué)問(wèn)的嫻熟程度和狀況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易駕馭的樂(lè)句，要重點(diǎn)進(jìn)行練唱，留意音準(zhǔn)。將一些小學(xué)問(wèn)點(diǎn)都可以融入到重點(diǎn)樂(lè)句的練唱中。例如：一字對(duì)雙音，兩字對(duì)一音的地方要唱好，還要留意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。

為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使他們都愿主動(dòng)參加到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，并嫻熟駕馭新授歌曲，可以通過(guò)各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思12

課程改革對(duì)每一位老師來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，但也是不行多的機(jī)遇。面對(duì)改革過(guò)程中不斷涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物，應(yīng)當(dāng)實(shí)行一種什么樣的看法呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法也許都不行取。只有仔細(xì)學(xué)習(xí)。深化理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，并常常在自己的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，反思、探討、改進(jìn)、才能更好地適應(yīng)新的變革。

音樂(lè)教化作為素養(yǎng)教化的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，也開(kāi)展與其他學(xué)科相像的各種競(jìng)賽，當(dāng)然也少不了“說(shuō)課”這一內(nèi)容。

其實(shí)，音樂(lè)教化是一種情感教化，情感的東西不是*說(shuō)出來(lái)的，它要借助肯定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過(guò)老師的演唱、演奏，以老師的情去打動(dòng)學(xué)生的心靈，使學(xué)生的.心靈得到震撼，情感就會(huì)自然的流露。這就是音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動(dòng)人。課堂上學(xué)生真實(shí)感情的流露在“說(shuō)課”中是無(wú)法“說(shuō)”到的，更是無(wú)法去想的。

音老師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，和學(xué)生交摯友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參加者，并能留余肯定的時(shí)間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)建。我覺(jué)得，老師的教學(xué)實(shí)力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、學(xué)習(xí)成交上反映出來(lái)的。我們的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)有質(zhì)量和希望。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思13

在大量的隨堂聽(tīng)課和觀摩聽(tīng)課活動(dòng)中，常常能聽(tīng)到老師們這樣的評(píng)論：“這堂課比較有意境”?！斑@堂課把我們帶到美的意境中去了”?！奥?tīng)了學(xué)生的歌頌，使我們身臨其境”?！斑@堂課假如在歌曲的藝術(shù)處理上再細(xì)些，則意境可能會(huì)更深些?！薄？梢?jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在受到廣闊音樂(lè)老師的關(guān)注，從很多報(bào)刊雜志上發(fā)表的有關(guān)小學(xué)音樂(lè)課意境教學(xué)的心得體會(huì)文章中，也可以看到，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)正在成為廣闊音樂(lè)教化工作者探究和探討的課題。

我國(guó)音樂(lè)理論家修海林認(rèn)為：音樂(lè)意境“既產(chǎn)生于音樂(lè)家對(duì)對(duì)象的審美感覺(jué)中，又存在于音樂(lè)的表現(xiàn)中。

自然，音樂(lè)的審美也勢(shì)必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對(duì)象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物”。小學(xué)音樂(lè)課堂內(nèi)的音樂(lè)意境，存在于音樂(lè)老師的音樂(lè)表現(xiàn)和學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)的自始至終。沒(méi)有老師主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，就沒(méi)有學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)，就沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)。

小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)大致可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、挖掘教材的意境因素

老師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析教材內(nèi)歌曲的歌詞、旋律、節(jié)奏、速度、力度、音樂(lè)表現(xiàn)記號(hào)、情感標(biāo)記等，以充分發(fā)掘教材的音樂(lè)意境因素，并運(yùn)用它來(lái)為意境教學(xué)服務(wù)。

二、用色調(diào)來(lái)營(yíng)造意境

老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自然界的五彩繽紛來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂(lè)色調(diào)。

如：杭州市學(xué)軍小學(xué)任一波老師在教學(xué)《秋天多么美》（浙江省編義務(wù)教化小學(xué)音樂(lè)第七冊(cè)）一課時(shí)，細(xì)心制作了金黃色稻穗的頭飾，繪制了金黃色田野里稻浪滾滾的圖畫(huà)，打算了農(nóng)夫在金黃色田野里開(kāi)鐮收割的鏡頭，學(xué)生被金黃的色調(diào)所吸引和感染，如同置身在碩果累累的金秋意境中，用光明的音色，明快的節(jié)奏，演唱了《秋天多么美》，臉上也露出了像金燦燦的秋天那么美的笑容。這說(shuō)明，美的色調(diào)，能造成美的意境，學(xué)生在美的意境中，能唱出美的音色，取得美的效果。

三、用電化多媒體來(lái)展示意境

現(xiàn)代電化多媒體在展示音樂(lè)意境中，具有快捷、便利、超越時(shí)空的特點(diǎn)。學(xué)生在電化多媒體有聲、有色、有形、有象的展示下，很快就能進(jìn)入緊扣教材的特定的音樂(lè)意境中去。

例如：我在指導(dǎo)一位老師教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（九年義務(wù)教化五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）時(shí)，為他細(xì)心剪輯了一組電影電視鏡頭，學(xué)生在屏幕看到的是：人民音樂(lè)家聶耳在簡(jiǎn)陋的斗室里，在昏暗的燈光下，創(chuàng)作《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著聶耳搞音樂(lè)創(chuàng)作的臉部特寫(xiě)鏡頭慢慢拉近，疊印出抗日將士萬(wàn)眾一心冒著敵人的炮火沖鋒陷陣的場(chǎng)景，同時(shí)響起了沖鋒的號(hào)角：附圖{圖}強(qiáng)勁的軍號(hào)聲激發(fā)了聶耳的創(chuàng)作靈感，激勵(lì)著聶耳在粗糙的五線(xiàn)譜紙上奮筆疾書(shū)《義勇軍進(jìn)行曲》→隨著《義勇軍進(jìn)行曲》的歌聲由弱到強(qiáng)，又疊印出抗日救亡運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的畫(huà)面……→在莊重的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》聲中，萬(wàn)人注目著天安門(mén)前的升旗儀式……。這一組影視鏡頭的播放，具有整體上的跌宕起伏、剛?cè)嵯酀?jì)的藝術(shù)效果，使學(xué)生既了解了《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的創(chuàng)作過(guò)程，又很自然地進(jìn)入了《國(guó)歌》的音樂(lè)意境，并產(chǎn)生了劇烈的學(xué)唱愿望。

四、用鋼琴演奏來(lái)渲染意境

鋼琴家肖邦曾經(jīng)用鋼琴演奏，把一批淘氣的孩子帶到夜色朦朧的大森林的意境中去，他用琴聲向孩子們講解并描述了一個(gè)大森林的故事，竟使這些淘氣鬼寧?kù)o下來(lái)，并一個(gè)個(gè)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。這說(shuō)明作為樂(lè)器之王的鋼琴，在音樂(lè)意境的渲染上，有著不行替代的獨(dú)特作用。

杭州大關(guān)小學(xué)洪嫦老師在用鋼琴演奏來(lái)渲染意境方面，就有較好的嘗試，比如：她在教學(xué)貝多芬寫(xiě)的A小調(diào)歌曲《土拔鼠》（全日制小學(xué)音樂(lè)課本第十二冊(cè)）一課時(shí)，按A[,m]→D[,m]→E[,7]→A[,m]和弦的連接與進(jìn)行，用左手連續(xù)滾動(dòng)式分解和弦為右手八度主旋律編配，使織體更富有流淌性。從而渲染出歌曲中的“我”為了生活而背井離鄉(xiāng)到處流浪的音樂(lè)意境。她在教學(xué)《閃耀的小星》（九年義務(wù)教化五、六年制小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）一課時(shí)，則用了和聲節(jié)奏音型，為歌曲主旋律作背景，通過(guò)和弦的節(jié)奏性改變，來(lái)呈現(xiàn)滿(mǎn)天星星一閃一閃亮晶晶的音樂(lè)意境。

上述教學(xué)實(shí)例說(shuō)明，只要老師能依據(jù)教材實(shí)際設(shè)計(jì)出豐富多彩的鋼琴伴奏織體，就能有助于音樂(lè)意境的渲染，取得較好的意境教學(xué)效果。

五、用語(yǔ)言來(lái)描述意境

老師在用音樂(lè)語(yǔ)言構(gòu)筑音樂(lè)意境后，還必需剛好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性，用口頭語(yǔ)言來(lái)描述音樂(lè)意境。如：杭州市下城三小方琦老師在上音樂(lè)觀賞課《彼得與狼》（九年義務(wù)教化五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十冊(cè)）時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)這個(gè)交響童話(huà)的音樂(lè)，在學(xué)生隨著音樂(lè)旋律的發(fā)展?jié)u入佳境后，又剛好啟發(fā)學(xué)生想象，用自己的話(huà)來(lái)描述它，在此基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要概括出在這個(gè)交響童話(huà)故事中貓的饞嘴與狡猾，小鳥(niǎo)的機(jī)智活潑，鴨子的愚蠢笨拙，狼的陰險(xiǎn)、毒辣，彼得的機(jī)靈英勇，老爺爺?shù)暮蜕?、可親等音樂(lè)形象，使學(xué)生真正感受到交響童話(huà)音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

值得留意的是：學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)意境后，必定會(huì)對(duì)音樂(lè)的旋律織體、和聲節(jié)奏贊美不絕，激烈萬(wàn)分，并有一種急于表述的激情。這時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)

因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的藝術(shù)感受。盡管他們往往辭不達(dá)意，但老師還是應(yīng)當(dāng)賜予激勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上作出總結(jié)性的畫(huà)龍點(diǎn)睛式的意境表述，這將有助于意境教學(xué)的深化。

六、用形體來(lái)表現(xiàn)意境

首先，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自己富有表情的形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如：在范唱《可愛(ài)的羊群》（浙江省編義務(wù)教化小學(xué)音樂(lè)第三冊(cè)）時(shí)，可以用一個(gè)較大幅度的緩慢抬手、遠(yuǎn)眺的'形體動(dòng)作，來(lái)表現(xiàn)寬闊的草原意境。又如：在為學(xué)生演奏《碼頭工人歌》（九年義務(wù)教化五、六年制小學(xué)音樂(lè)第八冊(cè)）的時(shí)候，老師可以用沉穩(wěn)的演奏姿態(tài)，苦痛而生氣的臉部表情，來(lái)表現(xiàn)受盡煎熬的碼頭工人掙扎抗拒的情景。

其次，老師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生用形體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)意境。如杭州市西湖小學(xué)肖樺老師在教學(xué)《走啊走》（浙江省編義務(wù)教化小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)）這首歌時(shí)，主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編了老大爺、小摯友、解放軍走路的形體動(dòng)作，在老師富于表情的鋼琴伴奏下，學(xué)生興趣盎然地表演了各具特性的老大爺、小摯友、解放軍走路的情景。

音樂(lè)意境的形體表現(xiàn)，應(yīng)以老師為主導(dǎo)，在組織學(xué)生的主動(dòng)參加中，促使意境教學(xué)的直觀形象化。

七、用歌頌來(lái)贊美意境

學(xué)生一旦真正進(jìn)入了音樂(lè)的意境，就會(huì)用特別自然的歌頌來(lái)贊美它，而這種自然的歌頌，是比世界上數(shù)一數(shù)二的小提琴還要?jiǎng)尤诵南业?。例如，杭州學(xué)軍小學(xué)鄔淑穎老師在教學(xué)《小紙船的夢(mèng)》（九年義務(wù)教化五、六年制小學(xué)音樂(lè)第十二冊(cè)）一課時(shí)，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個(gè)奇妙的夢(mèng)境中去，在老師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生非常投入地唱起了《小紙船的夢(mèng)》，用好聽(tīng)的歌聲贊美神奇的夢(mèng)境，而神奇的夢(mèng)境又使孩子們的歌聲更加好聽(tīng)。

以上七個(gè)方面均反映了音樂(lè)老師主動(dòng)、主動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)。音樂(lè)老師的這種主觀能動(dòng)的音樂(lè)表現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上是音樂(lè)老師對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容的艱苦的二度創(chuàng)作。這種二度創(chuàng)作的層次，與音樂(lè)老師的敬業(yè)精神、審美藝術(shù)修養(yǎng)及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)緊密相關(guān)。這種二度創(chuàng)作的優(yōu)劣，將干脆關(guān)系到小學(xué)音樂(lè)課堂意境教學(xué)的成敗。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，是培育少年兒童審美情趣，增加少年兒童審美意識(shí)，完善少年兒童人格的行之有效的教學(xué)方法。列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)也沒(méi)有也不行能有人對(duì)真理的追求?！弊屛覀儓?jiān)持小學(xué)音樂(lè)課的意境教學(xué)，使少年兒童具有優(yōu)秀的審美品質(zhì)和高尚的審美情感，成為追求真理的新一代。

小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)反思14

一、這是本學(xué)期第一節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生有些拘謹(jǐn)，盡管我非常熱忱，極力的鼓動(dòng)學(xué)生，但是收效甚微。真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的還是他們參加其中的活動(dòng)?；卮饐?wèn)題只有八班同學(xué)始終很活躍，主動(dòng)主動(dòng)，心情放松。一七班、一五班、一一班有些班不敢發(fā)言。除了班級(jí)同學(xué)之間的差異，可能還與我相同內(nèi)容的不同語(yǔ)氣、神情及無(wú)意的引導(dǎo)有關(guān)努力找出，主動(dòng)改正！

二、《月光》。本節(jié)課從貝多芬的《耳光奏鳴曲》說(shuō)起，但是我們都了解的那個(gè)漂亮的傳聞卻是虛構(gòu)的許多人都不知道。這就讓學(xué)生有了一探原委的新奇心，所以學(xué)生在觀賞《月光奏鳴曲》的時(shí)候就特別的專(zhuān)心，想從中聽(tīng)出作曲家產(chǎn)時(shí)的真實(shí)感受。同名作品的比較也讓學(xué)生體會(huì)了印象樂(lè)派、古典樂(lè)派、浪漫樂(lè)派的不同，或許音樂(lè)不用過(guò)多的言語(yǔ)，但是經(jīng)典作品確定能讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)大餐中得到很大的精神享受，就連平常比較簡(jiǎn)單激烈的班級(jí)都能靜下來(lái)凝神傾聽(tīng)，可見(jiàn)優(yōu)秀作品的魅力。但是有一點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生，任何優(yōu)秀的作品都不能太長(zhǎng)，而且多方位的感官刺激更能增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的印象，所以觀賞課其實(shí)包含的內(nèi)容，所要留意的方面就更多。

三、學(xué)唱歌曲。興致昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，教學(xué)效果很好。本節(jié)課所采納的材料（特殊是視頻）比較新奇，所以吸引了學(xué)生的留意力。課的開(kāi)頭很重要，老師要唱歌，同學(xué)都拭目以待，吊足了他們的胃口，搖滾與戲曲的結(jié)合更令人耳目一新。激將法（說(shuō)別的班級(jí)用三遍就學(xué)會(huì)了一首歌），讓學(xué)生快速仔細(xì)學(xué)會(huì)演唱歌曲。嬉戲又把課堂氣氛推向高潮。學(xué)問(wèn)講解中加進(jìn)老師的形象表演和幽默的語(yǔ)言，效果會(huì)更好，學(xué)問(wèn)講解放在頭二非常鐘，遵守學(xué)生識(shí)記規(guī)律。

四、《歐洲隨想》。相對(duì)于中國(guó)民樂(lè)和西方音樂(lè)學(xué)生大部分都喜愛(ài)西方的，感覺(jué)對(duì)中國(guó)的'民間藝術(shù)是一種很大的諷刺?？陀^的來(lái)講，歐洲的音樂(lè)作品相比于中國(guó)的的確有著其先進(jìn)之處。但是學(xué)生卻不懂得、不了解這種先進(jìn)原委從何而來(lái)，這節(jié)課就是讓學(xué)生來(lái)了解歐洲音樂(lè)的歷史，進(jìn)而理解中西音樂(lè)的發(fā)展進(jìn)程的差異。但是干脆講解并描述效果不好，我就從他們所知道的音樂(lè)家入手，從音樂(lè)家的故事講起，讓歐洲音樂(lè)的發(fā)展歷程清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。再縱觀中國(guó)同時(shí)期的國(guó)情，中國(guó)音樂(lè)滯后的緣由也就一目了然了。對(duì)于二年的的學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課應(yīng)當(dāng)上升到肯定得理論高度。課堂效果還是不錯(cuò)的。當(dāng)然不同的班級(jí)表現(xiàn)是有差異的。有的班級(jí)同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)記筆記，有的班級(jí)只是對(duì)音樂(lè)家的故事感愛(ài)好。

五、《賽歌會(huì)》在探討和觀賞幾首喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行歌曲階段，各班狀況大致相同，只是在賽歌會(huì)上表現(xiàn)出不同的演唱水平和反應(yīng)速度。特殊是第三輪，各班反應(yīng)的靈敏程度不一，通過(guò)講解舞臺(tái)禮儀，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)此了解比較少，（不如在臺(tái)上的站姿和站位）。最終讓學(xué)生在練習(xí)中理解了合唱能增進(jìn)班級(jí)凝合力的道理。

六、通過(guò)兩個(gè)班的授課狀況，發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)民樂(lè)趣味索然，確定對(duì)課程進(jìn)行細(xì)微環(huán)節(jié)調(diào)整，變要求聽(tīng)賞、學(xué)唱為聽(tīng)辨、考查。傾聽(tīng)也觀賞是否專(zhuān)心與老師語(yǔ)言的引導(dǎo)有關(guān)，也與班級(jí)的同學(xué)有關(guān)。有的班級(jí)從以上可就死氣沉沉，思緒沒(méi)有火起來(lái)，以至于整節(jié)課都處在被動(dòng)地位。通過(guò)調(diào)整，班內(nèi)學(xué)生主動(dòng)性有明顯提高，但是學(xué)唱效果改善不多，究其根源，時(shí)間太短，鑒于此類(lèi)歌曲不太受學(xué)生歡迎，擔(dān)心排一節(jié)課全部學(xué)會(huì)，下節(jié)課復(fù)習(xí)的時(shí)候再做提高。接著用激將法，樹(shù)立信念，加強(qiáng)要求，但不能苛求，會(huì)削減學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的愛(ài)好的。

七、《走近大師》?！霸S久以來(lái)，藝術(shù)大師在人們心目中是神圣的象征，神奇而遙遠(yuǎn)，高不行攀，事實(shí)上，大師也產(chǎn)生于生活的土壤，就在我們的身邊，與我們有著同樣的內(nèi)心世界和豐富的情感?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)，發(fā)覺(jué)音樂(lè)課中的肅穆音樂(lè)不易進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，而一些幽默搞笑的影片卻能讓學(xué)生在哈哈大笑中理解作品背后的內(nèi)涵。通過(guò)《摩登時(shí)代》的欣賞和卓別林生平的了解，學(xué)生對(duì)大師的表演風(fēng)格、作品內(nèi)涵、人物刻畫(huà)等各方面都有了肯定深度的相識(shí)。優(yōu)秀的影片能給人帶