雙語教學(xué)工作總結(jié)(十五篇)

第頁共頁雙語教學(xué)工作總結(jié)(精選十五篇)雙語教學(xué)工作總結(jié)篇一自____成立以來，我國的各個方面都得到良好的開展，教育事業(yè)也不例外。隨著現(xiàn)代化教育的普及以及民族之間的大交融，雙語教學(xué)受到重視，致力于向少數(shù)民族地區(qū)提供良好的、科學(xué)有效的教學(xué)，幫助少數(shù)民族地區(qū)人民實現(xiàn)更好的開展。但是在實際教學(xué)過程中，由于受到中國教育制度以及考試制度的影響，以及地區(qū)、學(xué)生和老師的思想，使得彝漢雙語教學(xué)存在著很多的問題，導(dǎo)致當(dāng)前彝漢教學(xué)的狀況不佳。彝漢雙語教學(xué)的普及率仍舊很低，教學(xué)效果不明顯、造成這種狀況的原因主要有以下幾個方面：在進(jìn)展彝漢雙語教學(xué)的過程中，遇到了很多阻礙，其中老師和學(xué)生的教學(xué)觀念是主要因素之一。很多老師認(rèn)為，在教學(xué)中施行雙語教學(xué)的主要目的就是進(jìn)展?jié)h語的教學(xué)，之所以要加上彝族語言，這主要是一種輔助教學(xué)手段，歸根到底還是要實現(xiàn)漢語的全面教學(xué)。這種教學(xué)思想導(dǎo)致很多老師在實際教學(xué)的過程中重漢輕彝，沒有做到雙語教學(xué)的平衡。同時，很多老師認(rèn)為，到最后還是要實現(xiàn)漢語的大交融，不如就在教學(xué)中直接進(jìn)展?jié)h語教學(xué)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高。對于學(xué)生來說，漢語教學(xué)只是教學(xué)的要求，在學(xué)習(xí)中得過且過，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。在對彝族學(xué)生施行漢語教學(xué)的過程中，很多老師都沒有考慮到學(xué)生還要學(xué)習(xí)第三門語言――英語。對于漢族的學(xué)生來說，英語作為漢語之后的地二門學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)起來相對輕松。但是隨著經(jīng)濟(jì)一體化逐漸開展和形成，英語已經(jīng)成為當(dāng)前國際性的通用語言，為了保障學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)，英語教學(xué)又作為我國九年義務(wù)教學(xué)的必修課程。這樣對于彝族的學(xué)生來說，他們就要同時學(xué)習(xí)三門語言，即：彝族語言、漢族語言以及英語。在一些課堂上甚至?xí)瑫r出現(xiàn)三語教學(xué)的場面。這在無形當(dāng)中會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生看起來不太重要的彝族語言，使得彝漢雙語教學(xué)面臨困境。要想更好地在彝族地區(qū)進(jìn)展優(yōu)質(zhì)、高效以及科學(xué)的彝漢教學(xué)，首先最為重要的是要有一只業(yè)務(wù)能強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)高的老師隊伍。施行教學(xué)的老師不僅要純熟地掌握漢語，而且還要精通彝族語言，這樣在教學(xué)中才能找到兩種語言的平衡點(diǎn)，實現(xiàn)更好的教學(xué)[2]。但是就目前來說，彝漢雙語教學(xué)中就缺乏這樣的師資隊伍。一些老師要么是彝族老師，精通彝族語言，但是對漢語知識略知一二。要么就是老師是漢族語言，對彝族語言略知一二。不管是哪一種教學(xué)方式，不僅不利于彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的有效施行。限制了彝族地區(qū)彝漢雙語教學(xué)的開展。在意識到彝漢雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及成因之后，相關(guān)的教學(xué)工作者就應(yīng)該針對問題制定針對性的解決措施，從而保障彝漢雙語教學(xué)的順利有效開展。首先，要讓學(xué)校的師生充分地認(rèn)識到彝漢雙語教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性，彝漢雙語教學(xué)不是進(jìn)展語言大交融的輔助手段，而是通過彝漢雙語教學(xué)發(fā)揚(yáng)和促進(jìn)兩種語言的共同開展，在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的同時也加強(qiáng)彝族語言的教學(xué)。其次，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多種多樣的教學(xué)方式施行彝漢雙語教學(xué)，比方在教學(xué)過程中，鼓勵用漢語和彝族語言進(jìn)展答復(fù)下列問題，開展相應(yīng)的彝漢雙語演講比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步教學(xué)的有效性。當(dāng)前進(jìn)展彝漢雙語教學(xué)中的一個重要問題就是學(xué)生不堪重負(fù)。在學(xué)習(xí)兩本本國語言的同時，還要學(xué)習(xí)一門外語，這使得學(xué)生的語言系統(tǒng)應(yīng)接不暇，在教學(xué)中容易擾亂學(xué)生的思緒，導(dǎo)致學(xué)生抓不住重點(diǎn)。針對這種狀況，老師應(yīng)該進(jìn)展教學(xué)課程的改革和優(yōu)化[3]。在實際教學(xué)過程中可以將英語和雙語別分開來集中教學(xué)。比方一個星期中，彝漢雙語教學(xué)的課程設(shè)置到前局部，英語教學(xué)設(shè)置在后半分，讓學(xué)生在一定的時期之內(nèi)集中學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象。同時，還可以將彝語和其它多門課程相結(jié)合，讓學(xué)生更容易吸收，從而更好地開展彝漢雙語教學(xué)。老師是教學(xué)的組織者和踐行者，要想實現(xiàn)彝漢雙語教學(xué)的正常有效開展，必需要進(jìn)步老師的教學(xué)才能和專業(yè)素養(yǎng)。首先老師要對兩種語言都比擬精通；其次，在就教學(xué)過程中，學(xué)校要定期對老師進(jìn)展進(jìn)修培訓(xùn)，使老師的觀念、教學(xué)方法緊跟時代開展的潮流，從而更好地開展雙語教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，彝漢雙語教學(xué)是我國彝族地區(qū)教學(xué)的重點(diǎn)，要求相關(guān)的教學(xué)工作者不斷以進(jìn)步自身的教學(xué)才能，通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課程設(shè)置的優(yōu)化以及老師隊伍的建立，全面進(jìn)步彝漢雙語教學(xué)的質(zhì)量。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇二在以往的漢語教學(xué)中，由于我受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強(qiáng)化訓(xùn)練，無論是識單詞還是漢語閱讀，都是施行滿堂灌的教學(xué)形式，認(rèn)為似乎這樣才能讓學(xué)生到達(dá)老師所期望的目的。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，隨著課改的不斷深化，漢語工作者以及漢語學(xué)習(xí)者面臨著更高的要求。因此，在近幾年的教學(xué)活動中，我們努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分利用小學(xué)生的豐富的想象力、好奇心強(qiáng)的學(xué)習(xí)本能，運(yùn)用各種教學(xué)方法使小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣盎然。少數(shù)民族學(xué)校學(xué)生都是樂于承受新穎事物的，只要老師在起步階段注意引導(dǎo),努力創(chuàng)造說話氣氛,鼓勵學(xué)生多說，保護(hù)好他們的說話欲望,那么在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)才能方面,我們就邁向了成功的一步。首先，給他們上第一課時，我們要求學(xué)生說出自己知道的漢語生字和詞語。學(xué)生積極舉手發(fā)言，沒想到自己沒學(xué)過漢語，居然還會說不少的漢語詞語了。讓他們感覺學(xué)漢語是件非常容易的事。然后，我們向?qū)W生提出了用漢語向我，向同學(xué)，向自己爸爸媽媽打招呼的要求。學(xué)生興致極高，很快，校園中“你好”“老師好”“早上好”的招呼聲此起彼伏，用漢語說話的氣氛根本形成。不出一個月，學(xué)生就養(yǎng)成了用漢語說話的習(xí)慣，這大大增加了他們說漢語的時機(jī)。另外我們注意盡量用漢語，為學(xué)生創(chuàng)造說話時機(jī)。利用學(xué)校禮儀隊員，同學(xué)之間早晨的第一句問好也改成了漢語：“早上好”，學(xué)校的升旗儀式也改為了漢語升旗，每周一學(xué)一句漢語〔利用每周一的升旗儀式學(xué)生一句漢語，每位學(xué)生都須掌握，可以說出來?！尺@樣，不僅穩(wěn)固了書本上所學(xué)的內(nèi)容，許多書本上沒有過的日常用語也早已成了他們的口頭語了。小學(xué)各年齡的孩子都愛聽故事，一是因為故事的情節(jié)引人入勝，可以引起因孩子的注意力；二是兒童故事里充滿了令孩子向望的童話世界，他們能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默幽默的言語中得到開心的一笑，能從故事的寓意里活的感悟和引發(fā)考慮，最后使學(xué)習(xí)漢語的興趣大大增加。教學(xué)前我校雙語老師根據(jù)不同年齡的學(xué)生選擇適宜的故事給予閱讀。例如低年級學(xué)生喜歡情節(jié)簡單和以動物為主角的童話故事；而高年級學(xué)生喜歡情節(jié)復(fù)雜，充滿戲劇性、回味性的故事。確定故事的內(nèi)容后老師設(shè)計教學(xué)活動。在教學(xué)中為了能使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以用一些教具輔助教學(xué)，讓故事更生動，富有感染力。在教學(xué)中我們用不同的方法引導(dǎo)。比方，可以先講故事，之后提問故事講了什么；也可在講的時候停下來讓學(xué)生猜想將要發(fā)生什么，或問同學(xué)們的感受，或者換成想象它會怎么做，以此來強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的理解。在教學(xué)后我們要求學(xué)生先復(fù)述故事，老師可以用一組圖片讓學(xué)生串聯(lián)，讓學(xué)生說說對這個故事的看法和感受。再進(jìn)展表演，可以要求學(xué)生用一些動作來使自己的表演更精彩更逼真。要求高年級學(xué)生寫下來，增加一些自己的想象變成一個屬于自己的小故事。小學(xué)的孩子非常喜歡玩游戲，喜歡唱喜歡跳。在課堂教學(xué)中開展游戲活動，老師恰當(dāng)?shù)闹笓]絕大多數(shù)學(xué)生會忘掉自我，全身心投入到游戲中去，這樣他們會自然大方地講漢語，逐漸進(jìn)步語言組織的才能。例如，在教句型時，設(shè)計一個游戲。拿出自己準(zhǔn)備好的一個桔子、鋼筆、文具盒等，放進(jìn)一個準(zhǔn)備的盒子里面，然后要學(xué)生猜盒子里的東西，猜對了有獎勵。在這樣的活動過程中，雙方的通用語言只能是漢語，對于犯規(guī)的要予以一定的處分。這樣，學(xué)生們積極投入，思維敏捷，極大程度地訓(xùn)練學(xué)生的口語，真正做到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”，學(xué)生加深了對句子的理解。由于少數(shù)民族學(xué)校學(xué)生很少接觸到外面的漢語言環(huán)境，加上教本的知識的局限性，孩子們很多知識很難通過書本來理解，通過多媒體就能很好的理解，并且表達(dá)出來。多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出扣人心弦的圖文并茂、生色俱全、生動形象的的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉快的心情積極參加眼看、耳聽、口說、手寫、動腦等多種器官并用的學(xué)習(xí)活動中，保持學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而更自覺、更有趣得進(jìn)展?jié)h語的語言交流。例如我們在教學(xué)生認(rèn)識各種動物的時候，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找很多生活中的動物，利用多媒體課件，出示各種動物的生活的環(huán)境，發(fā)出的聲音，以及他們的食物。這樣更能讓學(xué)生理解這些動物的特點(diǎn)，增加他們的課外知識。假如訓(xùn)練方式單一，學(xué)生的朗讀興趣馬上就會削減，因此針對朗讀材料的不同，采取多種訓(xùn)練方式：聽錄音讀，個別朗讀，個人或小組輪讀，領(lǐng)選，分角色讀等。另外根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，組織形式多樣的朗讀競賽活動更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如可以將自己的錄音錄在磁帶上，讓學(xué)生互相評一評，看看誰是“朗讀大王”。通過以上幾個方面的教學(xué)理論活動，我們逐漸體會到開展學(xué)生口語表達(dá)才能給漢語課堂帶來的活力。選擇適當(dāng)?shù)拈喿x策略對捉高學(xué)生的閱讀才能是非常重要的，而老師的閱讀教學(xué)方法又直接影響著學(xué)生閱讀的興趣。正確的閱讀教學(xué)方法有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀速度，掌握閱讀技能，培養(yǎng)閱讀才能，增加閱讀興趣。只有讓學(xué)生感興趣了，才能使學(xué)生積極主動地參與課內(nèi)外漢語閱讀活動。為了能讓學(xué)生開口說漢語，老師應(yīng)注重自身漢語程度尤其是口語的進(jìn)步。另外僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展大量的課外練習(xí)。小學(xué)的雙語教學(xué)應(yīng)以聽說為主,打好語音根底,突出興趣培養(yǎng),保護(hù)和開展學(xué)生的好奇心和成就感,充分利用直觀教具，多媒體和電教手段,積極開展多種形式的語言活動。根據(jù)心理語言學(xué)的理論,兒童在語言學(xué)習(xí)的最初階段,主要是口頭語言的開展?？傊?從小學(xué)一年級開場開設(shè)雙語課從心理學(xué)、語言學(xué)角度講是完全必要的、可行的,并且是非常關(guān)鍵的。兒童在5—7歲期間開場學(xué)習(xí)第二語言符合其身心開展的特點(diǎn),適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)會到達(dá)事半功倍之效。只是小學(xué)階段開設(shè)雙語,應(yīng)做好小學(xué)與初高中雙語教學(xué)的銜接,防止造成浪費(fèi)現(xiàn)象,注意保持學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇三緊張而又繁忙的一學(xué)期工作即將完畢，我們又面臨新學(xué)年的開場，為使新學(xué)年的工作有一個良好的開端，現(xiàn)將本學(xué)期雙語教學(xué)工作做如下總結(jié)：首先我校根據(jù)師生自身情況，認(rèn)真制定了符合學(xué)校實際的雙語教學(xué)工作方案，各項活動的開展都以方案為主，本著從學(xué)生的角度出發(fā)，對學(xué)生的漢語口語表達(dá)才能進(jìn)展培養(yǎng)，使?jié)h語教學(xué)獲得較大成績，努力進(jìn)步學(xué)生的漢語程度。學(xué)校加大校園文化建立，努力創(chuàng)設(shè)濃重的雙語學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感受到強(qiáng)烈的漢語語言環(huán)境，時時處處看到漢語、聽到漢語、使用漢語，使?jié)h語成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段，一、校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)漢語氣氛濃的學(xué)習(xí)環(huán)境。有名人名言等，供學(xué)生在課間和午休時學(xué)習(xí)交流。二、校園內(nèi)的標(biāo)牌、文化墻、班級文化墻等盡量用漢語呈現(xiàn)。例如歡送詞，標(biāo)牌，板報等。三、各班教室辟出學(xué)習(xí)園地、雛鷹爭章臺，布置力求做到有主題，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的興趣；設(shè)立圖書角，添置一些少兒漢語讀物；黑板報上設(shè)置“每周一句”。四、師生盡量用漢語進(jìn)展日常問候，如見面語、課堂用語和日常會話，讓學(xué)生隨處聽到漢語，用到漢語。五、充分利用紅領(lǐng)巾播送做好“每日一句”的活動。六、讓學(xué)生自編手抄報、作文、等張貼在班級櫥窗里，在學(xué)生中起到廣泛宣傳的作用。為了雙語教學(xué)的需要，學(xué)校每學(xué)期制定全員培訓(xùn)方案，要求學(xué)校老師參加校級漢語培訓(xùn)。期末組織漢語達(dá)標(biāo)考核，使大多數(shù)老師都能用較流利的漢語組織課堂教學(xué)和與學(xué)生進(jìn)展溝通，用漢語書寫教案，讓漢語時時處處存在，為學(xué)生營造一個良好的漢語氣氛。對老師除了進(jìn)展校本培訓(xùn)之外，還分期分批選送雙語老師外出培訓(xùn)，加強(qiáng)和進(jìn)步雙語老師的綜合教學(xué)才能。對于民考民老師在校本培訓(xùn)方面，要求其參加所教學(xué)科的雙語教學(xué)培訓(xùn)，同漢族老師一樣，在學(xué)期末統(tǒng)一參加考試，考試成績合格者可進(jìn)展下一期培訓(xùn)，成績不合格者給一定的復(fù)習(xí)時間進(jìn)展復(fù)習(xí)，最后參加補(bǔ)考，如補(bǔ)考成績還不合格者，將根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)培訓(xùn)制度進(jìn)展處分，年終考評將予已減分，旨在推出一批優(yōu)秀雙語老師，建立一支強(qiáng)有力的雙語老師隊伍。并鼓勵雙語老師自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)，參加高一等級的漢語等級考試。針對雙語教學(xué)，學(xué)校定期展開教研活動，學(xué)習(xí)有關(guān)理論、共同備課、互相聽課、評課。加強(qiáng)雙語老師之間的溝通，討論遇到的問題，商討相應(yīng)的解決方法，并適時地進(jìn)展交流總結(jié)。一、精心備課。鼓勵老師用漢語備課，比方標(biāo)題、教學(xué)目的、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具、教學(xué)任務(wù)及流程、板書、后記等。此外在教學(xué)過程中的課堂用語、學(xué)生活動、教學(xué)方法等也要用漢語表達(dá)。這樣大大促進(jìn)了老師用漢語進(jìn)展授課，完成教學(xué)任務(wù)。二、積極聽課。本學(xué)期我校在三大教研組中，開展組內(nèi)公開課、校級公開課活動，授課老師須提早進(jìn)展說課，完成集體備課，并對教案認(rèn)真修改后，方可進(jìn)教室上課，課后及時進(jìn)展點(diǎn)評，授課老師也要及時自我反思。三、教學(xué)研討。每周二定為集體備課日；老師必須參加并在本學(xué)期開一堂公開課，從中挑選1－2名比擬優(yōu)秀的老師面向全校開一次教學(xué)公開研討課，組織老師觀摩評課交流，每學(xué)期末雙語老師要有階段性總結(jié)。四、結(jié)合學(xué)生實際情況，開展了手抄報比賽、歌詠比賽、心算、口算比賽、漢語朗讀比賽、組詞比賽等活動。以上是我校在雙語教學(xué)工作方面所做的一些常規(guī)工作，與其他學(xué)校還存在一定的差距，我們將不斷總結(jié)經(jīng)歷，改良方法，努力進(jìn)步我校的雙語教學(xué)成績，使雙語教學(xué)工作再上新臺階。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇四光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼，一個學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)完畢?；貞涍@一學(xué)期的工作，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和直接領(lǐng)導(dǎo)下，在各科老師和學(xué)生家長的積極配合下，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，并獲得了一定的成績，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：認(rèn)真學(xué)習(xí)理論學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強(qiáng)個人的道德修養(yǎng)，把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對一切學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。認(rèn)真學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，深化領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的根本精神，深化鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，可以駕馭教材。所以要認(rèn)真鉆研每一冊教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對每冊教材都要進(jìn)展系統(tǒng)的分析^p，對知識點(diǎn)做好分類、歸納和總結(jié)，不上無準(zhǔn)備的課，針對每一個學(xué)生進(jìn)展分析^p，結(jié)合每學(xué)生的實際情況，制定學(xué)習(xí)方案。采用靈敏有效的教學(xué)方法。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當(dāng)面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁假設(shè)無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀(jì)行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)根底較低、家長因無視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不安康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題，學(xué)期初就準(zhǔn)備制定了詳細(xì)的方案和目的。對這局部同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。對這局部人要進(jìn)展課余時間個別輔導(dǎo)。我堅信只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對局部優(yōu)生進(jìn)展才能強(qiáng)化訓(xùn)練，爭取進(jìn)步優(yōu)生數(shù)量。1、夯實根底，字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫修辭等根底知識，一定要穩(wěn)扎穩(wěn)打，強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化訓(xùn)練，在理解的根底上，學(xué)會運(yùn)用，理論與理論相結(jié)合，在理論中進(jìn)步。課后字詞做到每課三練——練字音、練字形、練詞語的運(yùn)用；加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些；加強(qiáng)古詩詞的背誦和默寫。2、強(qiáng)化文言文閱讀理解，“能閱讀淺易文言文”是學(xué)生必須掌握根本要求。在學(xué)習(xí)文言文時讓學(xué)生認(rèn)真掌握文言虛詞意義和用法，學(xué)習(xí)文言實詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深化理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會比照分析^p，且動手翻譯。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀才能。3、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，新教材淡化了文體的編排，但并未降低對文體的要求，特別是議論文的閱讀，學(xué)生一時感到摸不著頭腦，所以我方案在向?qū)W生講清議論文根底知識的同時，選擇典型的篇章，并配以典型的議論文練習(xí)，通過反復(fù)演練，爭取使學(xué)生掌握議論文的一般特點(diǎn)。4、加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，為了使學(xué)生形成寫作知識系統(tǒng)，在學(xué)期初給學(xué)生開設(shè)寫作知識講座，并對話題作文，命題作文，半命題作文進(jìn)展專題講座，爭取使學(xué)生學(xué)作文的命題、立意、構(gòu)思等方面都有較大的進(jìn)步，堅持每星期兩一篇隨筆，兩星期一篇大作文，堅持讓學(xué)生閱讀優(yōu)秀書籍，為學(xué)生營造寬松和諧的大語文學(xué)習(xí)環(huán)境，重視課外閱讀，開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的審美情趣和高尚的道德情操。本學(xué)期我主要從以上幾個方面開展工作，這當(dāng)中我還存在許多缺乏，面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進(jìn)生的輔導(dǎo)沒跟上，在今后的工作中我會改正缺乏，盡力把工作做好，爭取在教學(xué)上再上一個新臺階，讓每個學(xué)生都獲得好成績。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇五“雙語”授課教學(xué)以來，在堅持“雙語”教學(xué)實驗工作上，我校繼續(xù)探究“雙語”教學(xué)的開展道路、繼續(xù)以進(jìn)步全校師生的“雙語”程度，進(jìn)步雙語老師業(yè)務(wù)程度為目的，在課堂教學(xué)中進(jìn)展探究，開展“雙語”教學(xué)實驗工作?！半p語”教學(xué)工作有了一定的開展和進(jìn)步，但總體教學(xué)程度還比擬低，“雙語”教學(xué)開展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長為組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我校為非寄宿制小學(xué)，目前本校有14個教學(xué)班，其中漢語文和數(shù)學(xué)課用漢語授課的班級有9個班，普通班有5個班。.為加強(qiáng)我校班級之間，學(xué)生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣闊學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生選擇與漢語有關(guān)的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的才華，不僅進(jìn)步了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對漢語表達(dá)的欲望。執(zhí)教雙語的老師互相之間聽課、同時堅持聽漢族老師的語文和數(shù)學(xué)課，教學(xué)處結(jié)合學(xué)校的組內(nèi)公開課進(jìn)展了雙語課程的觀摩或評比。每周五下午第五節(jié)課后，雙語老師教研組一起開展了說課活動，這樣不僅加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，而且還為雙語教學(xué)奠定了良好的根底。1.我校雙語老師緊缺，學(xué)前教育開展的不理想，大局部老師課堂教學(xué)中大都沿用母語。2.我校大多是農(nóng)村生，父母文化程度較低，沒有漢語根底，致使孩子在家庭中缺少語言環(huán)境，更無法對孩子的作業(yè)進(jìn)展指導(dǎo)。3.除課堂教學(xué)外，其余時間都用維語交流，導(dǎo)致大局部學(xué)生能聽懂，但是語言表達(dá)困難，因此寫作才能較差。4.由于課外資料少，因此高段的課外拓展局部無法順利進(jìn)展。5、在教學(xué)設(shè)施方面，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資方面比擬欠缺，給教育教學(xué)帶來了不便。在以后的雙語教學(xué)工作中，我校會繼續(xù)努力探究“雙語”教學(xué)的開展道路、繼續(xù)以進(jìn)步全校師生的“雙語”程度，進(jìn)步雙語老師業(yè)務(wù)程度為目的，使雙語教學(xué)得到更好的進(jìn)步和開展。夏鎮(zhèn)亞力古孜鐵熱克小學(xué)20xx—20xx學(xué)年雙語教學(xué)工作總結(jié)篇六“雙語”授課教學(xué)以來，在堅持“雙語”教學(xué)實驗工作上，我校繼續(xù)探究“雙語”教學(xué)的開展道路、繼續(xù)以進(jìn)步全校師生的“雙語”程度，進(jìn)步雙語老師業(yè)務(wù)程度為目的，在課堂教學(xué)中進(jìn)展探究，開展“雙語”教學(xué)實驗工作?！半p語”教學(xué)工作有了一定的開展和進(jìn)步，但總體教學(xué)程度還比擬低，“雙語”教學(xué)開展緩慢，制約了民族教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。為了全面貫徹落實上級有關(guān)“雙語”教學(xué)的文件精神，我校成立了以學(xué)校校長為組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我校為非寄宿制小學(xué)，目前本校有13個雙語班，其所有班級的漢語文和數(shù)學(xué)課用漢語授課。為加強(qiáng)我校班級之間，學(xué)生之間的思想交流、情感交流，培養(yǎng)和激發(fā)廣闊學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，我校在每周二舉行第二課堂教學(xué)活動，教學(xué)活動中讓學(xué)生選擇與漢語有關(guān)的節(jié)目。在每周五下午開展少先隊班隊會，在班隊會上主要以雙語為主展開活動，通過這些活動，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自己的才華，不僅進(jìn)步了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對漢語表達(dá)的欲望。執(zhí)教雙語的老師互相之間聽課、同時堅持聽漢族老師的語文和數(shù)學(xué)課，教學(xué)處結(jié)合學(xué)校的組內(nèi)公開課進(jìn)展了雙語課程的觀摩或評比。這樣不僅加強(qiáng)了民族團(tuán)結(jié)，而且還為雙語教學(xué)奠定了良好的根底。“雙語”班學(xué)生其他課程個年級上優(yōu)秀率有所進(jìn)步或保持上年程度。“雙語”班學(xué)生數(shù)學(xué)，漢語，語文，根本上能到達(dá)期末考試合格率在85%以上。相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在全體師生的共同努力下，我校雙語教學(xué)程度一定會不斷進(jìn)步。各個學(xué)科老師分年級學(xué)科進(jìn)展集體備課過教材活動。教務(wù)處每月對老師教案作業(yè)聽課等情況進(jìn)展一次全面檢查，校長副、校長、學(xué)科組長定期、不定期在年級學(xué)科每周組內(nèi)公開課。每位老師都能做到超周備課個別雙語老師作業(yè)中有未復(fù)批現(xiàn)象，存在個別錯誤發(fā)現(xiàn)后再學(xué)科組長的監(jiān)視下老師們能主動及時改正。交給組長復(fù)查。老師教學(xué)進(jìn)度安排合理作業(yè)量適中每學(xué)期每位老師聽課不少于20節(jié)。并針對授課存在的問題及時反應(yīng)。無論是老師還是學(xué)生各類活動均使用漢語開展、漢語記錄。每天升國旗每天國旗下獻(xiàn)詞要求完全使用漢語鍛煉每一位老師的漢語程度。不允許各類收費(fèi)在學(xué)生身上發(fā)生，不允許老師組織購置各類試卷練習(xí)冊每學(xué)期只在教務(wù)處的組織下進(jìn)展期中。雙語老師在教學(xué)過程中還是面臨許多困難。1、我校雙語老師緊缺，學(xué)前教育開展的不理想，大局部老師課堂教學(xué)中大都沿用母語。2、除課堂教學(xué)外，其余時間都用維語交流，導(dǎo)致大局部學(xué)生能聽懂，但是語言表達(dá)困難，因此寫作才能較差。3、由于雙語課程課外資料少，因此高段的課外拓展局部無法順利進(jìn)展。4、在教學(xué)設(shè)施方面，特別是網(wǎng)絡(luò)教育資方面比擬欠缺，給教育教學(xué)帶來了不便。在以后的雙語教學(xué)工作中，我校會繼續(xù)努力探究“雙語”教學(xué)的開展道路、繼續(xù)以進(jìn)步全校師生的“雙語”程度，進(jìn)步雙語老師業(yè)務(wù)程度為目的，使雙語教學(xué)得到更好的進(jìn)步和開展。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇七認(rèn)真貫徹黨的教育方針，抓好常規(guī)教學(xué)管理，尤其嚴(yán)把雙語課堂教學(xué)關(guān)，優(yōu)化課程教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，改良教學(xué)方法，開展好教研活動，推進(jìn)新一輪課堂改革，強(qiáng)化漢、雙語老師素質(zhì)訓(xùn)練，掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，并促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科的整合。做好老師繼續(xù)教育工作，加強(qiáng)師資隊伍建立，研究教育規(guī)律，全面進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。1、備課：備好課是講好課的前提，是進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，假如老師的備課質(zhì)量不高，就會造成課堂教學(xué)效率低下，釀成知識乏化，技能僵化，興趣淡化，思維劣化的惡果。要求老師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立遠(yuǎn)大課程觀，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立良好的師生關(guān)系，并經(jīng)常進(jìn)展教學(xué)反思，通過這樣切合實際的要求，真正進(jìn)步了老師的備課質(zhì)量。2、上課：要求所有的老師在教學(xué)中，都把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生。老師用熱愛與尊重學(xué)生的行為，去贏得學(xué)生對老師的喜歡與信任，創(chuàng)造出一種和諧、互相信任的教學(xué)氣氛。這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)消費(fèi)生最正確的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。3、評課：講課老師自評，本教研給初評，學(xué)生家長參評，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評。促鉆研教材的積極性，促理解學(xué)生的主動性，促改革教學(xué)的責(zé)任感。促運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的緊迫感。4、作業(yè)量及作業(yè)修改，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，要求老師按照教學(xué)目的精心設(shè)計作業(yè)，做到既要抓根底題，又要抓才能題，根據(jù)學(xué)科及學(xué)生年齡特點(diǎn)，布置作業(yè)量.修改時，寫好修改日期，學(xué)生有做錯現(xiàn)象，老師一定要讓學(xué)生及時更正，不準(zhǔn)機(jī)械重復(fù)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師授課嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)進(jìn)度方案，執(zhí)行課程表不擠、占、挪用音、體、美課時，為學(xué)生營造寬松愉快的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。本學(xué)期要求漢〔雙〕語老師從以下兩方面努力優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段。1、要求漢〔雙〕語老師在閱讀教學(xué)中，以學(xué)習(xí)語言文字為主要目的，以讀寫訓(xùn)練為主要手段，運(yùn)用閱讀教學(xué)方法——初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解大意；細(xì)讀課文，弄懂句段，理清思路；精讀課文，品味詞句，深化理解，熟讀課文，落實訓(xùn)練，重點(diǎn)反應(yīng)，采用這樣的教學(xué)方法，既能夯實學(xué)生字詞句篇的根底，又訓(xùn)練他們聽說讀寫的才能，同時也向?qū)W生滲透道德情操教育。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)步自學(xué)才能。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是進(jìn)步自學(xué)才能的重要方面，它使學(xué)生終身受益，所以是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。3、不斷探究研究新課程、新教法、通過講學(xué)，指導(dǎo)授課方式，不斷進(jìn)步教研程度，營造良好教研環(huán)境。漢〔雙〕語教研組各月活動方案：三月：1、新學(xué)期工作安排。(制定方案，編排三表)2、常規(guī)檢查。3、老師教案設(shè)計。四月：1、老師示范，研討課。2、各年級作業(yè)展覽3、組織學(xué)生參加雙語口語大賽。4、期中考試。五月：1、針對期中考試，進(jìn)展分析^p、總結(jié)。2、雙語老師示范課。3、針對示范、研討課，找出缺乏。4、聽優(yōu)秀雙語老師的觀摩課。六月：1、作文比賽。2、期末工作安排與總結(jié)。3、假期工作安排杜熱鄉(xiāng)第一牧業(yè)寄宿制學(xué)校20xx年2月28日雙語教學(xué)工作總結(jié)篇八因為受到周圍環(huán)境的影響，少數(shù)民族小學(xué)生的漢語表達(dá)才能偏弱，局部學(xué)生性格內(nèi)向，特別是少數(shù)民族學(xué)生，除了用本民族的語言跟同伴交流之外，幾乎不與其別人交流，幾乎聽不懂普通話，這給少數(shù)民族小學(xué)語文教學(xué)帶來了很大的困難。如何培養(yǎng)少數(shù)民族少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)才能呢?在長期從事少數(shù)民族語文教學(xué)與不斷反思總結(jié)的過程中，我探究出了一些培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)才能的方法。首先在課堂上糾正學(xué)生的讀音，特別是糾正方言。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語最困難的就是分不清平翹舌音、前后鼻音以及方言。這是培養(yǎng)漢語表達(dá)才能的根底，并非一朝一夕就能完成的。在課堂上，學(xué)生閱讀和說話時，老師必須注意傾聽，并及時糾正。老師應(yīng)該經(jīng)常在課堂上或課余時間，尋找不同類型的、讓學(xué)生感興趣的文章有節(jié)奏、有感情地讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生模擬，也可以通過學(xué)校播送或電視節(jié)目等，使之到達(dá)沁入心脾的效果?！白x”，就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能。讀書的范圍不能拘于課文，應(yīng)鼓勵學(xué)生多讀課外讀物。學(xué)?；蚶蠋熞獮閷W(xué)生提供課外閱讀的條件，通過多讀，可以使學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)語感才能。書面語言效勞于口頭語言，通過閱讀打好根底，積累語言后，就要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。學(xué)習(xí)是為了生活，在日常生活中，常常以口頭語言表達(dá)為主。雖然少數(shù)民族老師提倡用雙語言教學(xué)，但是少數(shù)民族語言教學(xué)是為了讓學(xué)生便于理解漢語而運(yùn)用的一種教學(xué)手段，它會漸漸地被漢語教學(xué)所代替，直到讓學(xué)生完全能聽能說漢語為止。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計時，老師應(yīng)該從低年級到高年級逐漸由講轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自己動腦動口、練習(xí)口語表達(dá)的軌道上來。多創(chuàng)設(shè)一些富有情感色彩和兒童情趣的練說情境，讓學(xué)生主動參與、自由開展。課后用普通話交流是培養(yǎng)學(xué)生漢語表達(dá)的關(guān)鍵。假如學(xué)生光學(xué)不練，那么也是白學(xué)。所以，我要求學(xué)生在課后盡量用普通話交流，營造漢語表達(dá)的氣氛，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，以到達(dá)學(xué)習(xí)效果。并且提議全校師生都行動起來，進(jìn)步整體口語表達(dá)才能。針對學(xué)生出現(xiàn)錯別字多、語病多這一問題，我主要從修改學(xué)生的作文入手。對于每一名學(xué)生的作文，無論優(yōu)或差，我都會認(rèn)真、仔細(xì)地批閱。不放過任何一個錯別字或一句病句，還經(jīng)常當(dāng)面修改，給學(xué)生糾正和提議。這樣一來，學(xué)生的寫作才能逐漸得到加強(qiáng)，同時也進(jìn)步了學(xué)生的漢語表達(dá)才能。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語表達(dá)的興趣持之以恒，我在班上經(jīng)常組織一些優(yōu)秀作文評選活動，把選出的優(yōu)秀作文貼在學(xué)習(xí)園地“作文展”欄目上，讓全班同學(xué)欣賞，增加學(xué)生的寫作興趣。在“口語交際”課上，舉行一些小型演講比賽，讓學(xué)生暢所欲言，無論說得是否流利，都予以肯定和鼓勵，為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生也可利用班會課來發(fā)表自己的意見和建議，培養(yǎng)他們敢想敢說的勇氣。少數(shù)民族少數(shù)民族學(xué)生的漢語表達(dá)訓(xùn)練是一個循序漸進(jìn)的過程，也是一項長期的，有方案有步驟進(jìn)展的工作。以上只是我這些年來的教學(xué)感觸，今后還需不斷探究和完善。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇九小學(xué)雙語教學(xué)工作總結(jié)一、表達(dá)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面開展從操作層面來看，對學(xué)生的評價主要由實驗老師來完成。這種評價是在學(xué)校的統(tǒng)一安排下進(jìn)展的。我們在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，制訂可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，支持老師系統(tǒng)地開展對學(xué)生的評價。此外，還提倡老師給學(xué)生提供時機(jī)進(jìn)展自我評價，促使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)展回憶、反思和評價，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。1.明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)評價工作的第一步是明確對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。制定這樣的標(biāo)準(zhǔn)時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重發(fā)現(xiàn)和開展學(xué)生多方面的潛能，理解學(xué)生開展中的需求?；谶@一考慮，我校制訂的學(xué)生學(xué)習(xí)目的包括學(xué)科學(xué)習(xí)目的、語言學(xué)習(xí)目的和一般性開展目的三個方面?！獙W(xué)科學(xué)習(xí)目的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科的學(xué)習(xí)目的作了清楚的.描繪。操作中，我們對這些目的按a.學(xué)生的表現(xiàn)可作為典范;b.學(xué)生可以勝任各種任務(wù);c.學(xué)生的進(jìn)步明顯，但并不能充分地勝任各種任務(wù);d.學(xué)生處于進(jìn)步的初步階段，程度仍然較低;e.學(xué)生沒有進(jìn)步的表現(xiàn)這五個等級進(jìn)展評價。對于每一目的在各等級上的表現(xiàn)，我們要求老師搜集一些實例，來判斷自己的學(xué)生在各類目的上所到達(dá)的程度?！Z言學(xué)習(xí)目的我們參照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對照實驗?zāi)康?，在雙語實驗過程中考慮了語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等5個方面的學(xué)習(xí)目的，以此貫徹課標(biāo)中1-4級(初中、小學(xué)階段的英語教學(xué)目的)的標(biāo)準(zhǔn)?！话阈蚤_展目的雙語教育改革應(yīng)當(dāng)是全面貫徹黨和國家的教育方針，以進(jìn)步國民素質(zhì)為宗旨，面向全體學(xué)生，加強(qiáng)思想品德建立，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、理論才能、終身學(xué)習(xí)的愿望和才能，以及對自然和社會的責(zé)任感，為學(xué)生全面開展和終身開展奠基。根據(jù)這樣的要求，我們在實驗過程中不僅考慮了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目的、語言學(xué)習(xí)目的，而且還考慮了學(xué)生的一般性開展目的，主要包括：學(xué)會學(xué)習(xí)的技能;擴(kuò)大并整合知識的才能;溝通技能、考慮和推理的技能、合作技能;個人與社會責(zé)任。二、關(guān)注課堂教學(xué)，進(jìn)步雙語課堂效率目前，國內(nèi)尚無統(tǒng)一可操作的評價體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，我們根據(jù)課堂師生反應(yīng)信息，逐步完善了評價體系。分為根底性評價和開展性評價，而且把評價的核心放在形成性和開展性評價上。這種評價方式的目的在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和學(xué)習(xí)開展，促使學(xué)生語言及科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。附：課堂教學(xué)評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)目的：1、知識目的：知識傳授應(yīng)表達(dá)現(xiàn)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的目的。符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)。2、德育及情感目的：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、堅決的學(xué)習(xí)自信心、使學(xué)生形成良好品德。3、才能和技能目的：能根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能，創(chuàng)造性思維才能，外語的理論才能和用英語表述學(xué)科內(nèi)容和解決學(xué)科內(nèi)容的才能。4、雙語老師課堂使用英語量目的：一年級至三年級為20%—30%、四年級和五年級為40%—50%、六年級50%—60%;任教老師可根據(jù)學(xué)生和老師的實際情況適當(dāng)進(jìn)步或降低課堂英語使用量。.教學(xué)內(nèi)容1、符合教學(xué)目的要求，內(nèi)容安康、情趣高尚，有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣并形成自主學(xué)習(xí)才能。2、知識準(zhǔn)確無誤，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維才能。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇十為加強(qiáng)漢語教學(xué)，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)開展的需要，使教育親密為我縣經(jīng)濟(jì)跨越式開展效勞，為各族人民效勞，在縣委、縣人民政府和教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，我校不斷加大雙語教學(xué)力度。通過努力理論獲得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：我校為寄宿制初級中學(xué)，目前我校有53個教學(xué)班，在校生1367名，在崗教職工141人，用漢語授課老師20人，通過8級以上7人、7級8人、其他均為6級以下，通過普通話測試30人，通過英語程度考試6級5人。開設(shè)雙語班7個〔一年級2個班、三年級3個班、四年級2個班〕。辦學(xué)指導(dǎo)思想：認(rèn)真貫徹黨的教育方針，施行素質(zhì)教育，加強(qiáng)漢語學(xué)習(xí)，進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。積極推進(jìn)并努力探究雙語教學(xué)的形式，以培養(yǎng)“民漢兼通”的人才為目的，為高等學(xué)校輸送合格的生。辦學(xué)思路：1、努力探究以理科為主的局部課程用漢語授課的雙語教學(xué)形式。2、逐步過渡到除母語文之外的其它課程用漢語授課的形式。3、最終過渡到全部課程用漢語言授課，同時加授母語文的形式。辦學(xué)目的：1、進(jìn)步漢語程度，促進(jìn)“民漢兼通”目的的實現(xiàn)，初中畢業(yè)生到達(dá)能說會寫的程度。2、強(qiáng)化理科教學(xué)，數(shù)、理、化等用漢語授課的成績接近或到達(dá)本地區(qū)漢語系學(xué)校數(shù)、理、化平均成績程度。3、保證學(xué)生對本民族母語的學(xué)習(xí)和掌握，本民族母語程度不低于同年級母語授課的非雙語班學(xué)生的語文程度。4、具有一定的英語程度，以便在升入高等院校后能較順利地承受高等教育。5、使少數(shù)民族初中學(xué)生畢業(yè)到達(dá)“民漢兼通”目的，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的根底。培養(yǎng)目的：近期目的：探究培養(yǎng)形式，推動漢語教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生漢語交流才能，進(jìn)步少數(shù)民族教育質(zhì)量；推動課程設(shè)置、授課形式等與全國接軌。長遠(yuǎn)目的：培養(yǎng)與全國接軌的、“民漢兼通”的人才。1、加強(qiáng)對雙語教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。1〕進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)化管理，不斷完善各項規(guī)章制度，實在改良學(xué)校的“三風(fēng)”〔教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)〕。把雙語教學(xué)工作列入了學(xué)校教學(xué)工作的首位，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能為重點(diǎn)，加快了漢語教學(xué)的步代。特別在教學(xué)常規(guī)管理和教學(xué)方法上的有機(jī)結(jié)合，在教材教法研究和教育教學(xué)質(zhì)量、老師業(yè)務(wù)才能等方面起到了領(lǐng)頭羊的作用。漢語教學(xué)在全縣起到了模范帶頭作用，處于領(lǐng)先地位。2〕科學(xué)的課程設(shè)置。認(rèn)真學(xué)習(xí)了“少數(shù)民族中學(xué)漢語授課試驗方案〔試行〕”，貫徹黨和國家的教育方針，制定并落實了教學(xué)方案和雙語教學(xué)施行方案。開足開齊課程，開設(shè)的課程中數(shù)、理、化、英語、信息技術(shù)逐步實驗用漢語授課，盡量使用漢語系全日制統(tǒng)編教材，力爭和漢語系學(xué)校保持統(tǒng)一進(jìn)度，其它科目用母語授課，使用民語系全日制統(tǒng)編教材。漢語課在起始年級〔學(xué)前班〕每周增適當(dāng)加多課時量，此外每天安排了一課時的早讀，從而到達(dá)盡快適應(yīng)用漢語聽課。起始年級完畢后視情況恢復(fù)到了原來的課時量。2、進(jìn)一步加強(qiáng)對師資隊伍的建立，全面進(jìn)步教育質(zhì)量。一是加大師德師風(fēng)教育的力度，在學(xué)校大力開展民族團(tuán)結(jié)教育，尤其是加強(qiáng)老師關(guān)愛學(xué)生的教育；二是重視老師才能的進(jìn)步，特別是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，我校近幾年來陸續(xù)選派19余名老師參加國家級、自治區(qū)級“雙語”骨干老師培訓(xùn)、計算機(jī)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)。今年學(xué)校拿出專項費(fèi)用，選派多名老師參加了雙語骨干老師培訓(xùn)、新課改培訓(xùn)。除此之外加強(qiáng)經(jīng)歷交流，積極組織老師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)歷，取長補(bǔ)短；三是抓好老師的校本培訓(xùn)，實在轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的教育觀念，堅持校本培訓(xùn)以提升老師造和自我開展為核心，充分利用現(xiàn)代教育手段，努力進(jìn)步教育教學(xué)程度，對全校45歲以下的教職工在校內(nèi)分別組織了每周兩課時的漢語、英語、計算機(jī)培訓(xùn)，由本校專任老師上課；四是培養(yǎng)老師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵老師立足教育理論，大力開展教研活動，不斷進(jìn)步老師素質(zhì)。3、創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。在學(xué)生中開展了講漢語故事、讀漢文材料、漢語知識競賽、猜謎語、雙語演講、速寫漢字、寫漢語日記、大合唱、表演節(jié)目、班級之間進(jìn)展辦漢文黑板報比賽等活動，將漢語融于各項興趣的文娛活動之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。學(xué)校雙語教學(xué)工作開展以來，教育教學(xué)效果明顯，我們深深懂得，通過雙語教學(xué)使學(xué)生掌握漢語這個交際工具，不僅架起獲取知識和信息的橋梁；同時也是培養(yǎng)少數(shù)民族人才，開展社會經(jīng)濟(jì)的詳細(xì)戰(zhàn)略措施的需要；雙語教學(xué)是實現(xiàn)“民漢兼通”的必由之路；是開展和繁榮民族教育的必由之路；是一種嶄新的、有效的培養(yǎng)少數(shù)民族人才的教學(xué)形式，為把學(xué)生培養(yǎng)成真正的雙語人才奠定了堅實的根底。雙語教學(xué)對于我們這樣一個貧困遙遠(yuǎn)的多民族聚居縣，符合各民族共同開展、共同繁榮、對我們的要求，既是時代的召喚，也是各族人民的共同愿望，雙語教學(xué)增進(jìn)了各民族之間的互相理解，增進(jìn)了各民族之間的大團(tuán)結(jié)。1、課程設(shè)置上有所困難。從新課程改革施行以來，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語”班教學(xué)課程方案。因為雙語班比普通民語系初中班多設(shè)英語課，比漢語系初中班多設(shè)漢語課，而且根據(jù)雙語教學(xué)要求，還需加大漢語、數(shù)、理、化等一些課程的課時量，因此這給雙語教學(xué)課程設(shè)置帶來一定困難。雖然“雙語”教學(xué)已進(jìn)展多年的探究和理論，但還沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在一定程序上制約了“雙語”教學(xué)的開展進(jìn)程。2、教育資短缺。目前學(xué)校尚未裝備語音實驗室、多媒體教室；音、體、美器材、圖書資料、實驗器材滿足不了教育教學(xué)的需要。我們在雙語教學(xué)方面雖然獲得了一定的成績，但還有許多缺點(diǎn)和缺乏，這將是我們今后工作的重點(diǎn)和努力的方向。我們堅信，在上級各部門的關(guān)心支持和正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校的雙語教學(xué)工作在短期內(nèi)一定會有長足的開展。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇十一自20xx年以來，我校在上級部門的關(guān)心照顧下，裝備了6臺點(diǎn)讀機(jī)，所以1-6年級，每個年級的漢語老師發(fā)放了一臺點(diǎn)讀機(jī)共同使用。但是1-3年級有配套的語文書，4-6年級僅有下冊配套語文書，另外，局部老師自己購置了播放器，所以老師們就利用網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展播放，在漢語課中合理使用這些點(diǎn)讀機(jī)、播放器，更好的為學(xué)生糾正了發(fā)音，激發(fā)民族學(xué)生學(xué)漢語的興趣。20xx年10月19日，上級部門給我校安裝了15班班班通，我校領(lǐng)導(dǎo)特別重視當(dāng)即安排在四年級一班，由我校老師依明江老師對全體老師進(jìn)展了培訓(xùn)，以便老師們更好地使用多媒體，11個班已經(jīng)可以正式使用，由于沒有網(wǎng)絡(luò)，老師們制作、下載有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)展有效教學(xué)，多樣的教學(xué)形式，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我校共有66臺電腦，可上網(wǎng)電腦13臺，各個老師辦公室均配有電腦供老師正常使用，電腦室共有44臺電腦，雖未接入互聯(lián)網(wǎng)，但能保證學(xué)生信息技術(shù)課正常使用，電腦老師認(rèn)真對待每節(jié)課，仔細(xì)備課，課后作授課登記。我校還充分利用二樓多媒體教室，老師上好公開課。我校《根底教育課程改革綱要(試行)》和《義務(wù)教育雙語教學(xué)課程設(shè)置方案〔試行〕》，老師人手一份，所任學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和老師參考書，老師每人一套，圖書室中各類用書較齊全，學(xué)校也為老師們征訂了所需的教學(xué)用書，并且每位老師每學(xué)期都征訂了有關(guān)本學(xué)科的教學(xué)用書，與文字教材、電教設(shè)備配套的教學(xué)卡片、掛圖、音像資料和教學(xué)軟件，數(shù)量根本了滿足教學(xué)需要?！半p語”班班額，平均班額未超過45人；根本滿足改善“雙語”教學(xué)條件和“雙語”老師培訓(xùn)的需要，公用經(jīng)費(fèi)優(yōu)先保證施行“雙語”教學(xué)的需要。我校屬于構(gòu)造性超編學(xué)校，老師人員較充足，因此漢語老師人均周課時不超過14課時。語文〔民〕老師人均周課時未超過10課時，其他老師：使用漢語授課的課程，人均周課時數(shù)學(xué)小學(xué)未超過10課時；其他學(xué)科未不超過18課時。我校全體老師能認(rèn)真履行《老師法》規(guī)定的老師義務(wù)，模范執(zhí)行《中小學(xué)老師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》；自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，堅決反對____和非法；不參與，不穿戴宗教服飾；無品行不良和違法、違紀(jì)問題；無歧視、體罰、變相體罰等侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，無進(jìn)犯學(xué)生合法權(quán)益的現(xiàn)象?！半p語”老師〔包括漢語老師〕已獲得相應(yīng)的老師資格；具備《老師法》規(guī)定的學(xué)歷，考試課程老師所任課程與所學(xué)專業(yè)一致或相近；母語為漢語〔含民考漢〕的老師普通話程度到達(dá)二級乙等，母語非漢語的小學(xué)老師漢語程度到達(dá)hsk五級或mhk三級乙等。我校無慢性的傳染病、精神病患者從事教學(xué)工作。我校老師在中小學(xué)老師專業(yè)知識程度測試合格率到達(dá)100%。雙語老師教學(xué)設(shè)計和環(huán)節(jié)符合要求，授課根本無知識性錯誤，能到達(dá)規(guī)定的教學(xué)目的；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，所授知識根本能掌握。老師漢語發(fā)音根本準(zhǔn)確，表達(dá)流暢、明晰，板書標(biāo)準(zhǔn)、正確。根據(jù)實際需要，我校把雙語老師分為兩個小組開展校本培訓(xùn)制定了實在可行的“雙語”老師培訓(xùn)方案，充分發(fā)揮骨干老師在校本培訓(xùn)中的作用，每周組織1次校本培訓(xùn)活動，每學(xué)期至少組織1次專題講座、經(jīng)歷交流、教研科研等活動，培訓(xùn)內(nèi)容針對“雙語”教學(xué)中的實際問題。按要求組織“雙語”老師參加繼續(xù)教育；按要求選派老師參加教育行政部門組織的“雙語”老師培訓(xùn)，將培訓(xùn)合格的老師安排在“雙語”教學(xué)崗位上。我校成立了由主校長任組長的“雙語”教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把“雙語”教學(xué)工作列入重要議事日程，嚴(yán)格執(zhí)行“雙語”教學(xué)的有關(guān)文件規(guī)定，經(jīng)常調(diào)查理解“雙語”教學(xué)工作情況，聽雙語老師推門課、門外課，理解雙語教學(xué)情況，定期研究解決“雙語”教學(xué)工作存在的困難和問題。根據(jù)實際情況我校指定了雙語教學(xué)長期規(guī)劃，學(xué)期工作方案，并進(jìn)展學(xué)期教學(xué)工作經(jīng)歷總結(jié)，學(xué)年教學(xué)工作經(jīng)歷總結(jié)。制定了相應(yīng)的“雙語”教學(xué)工作制度〔包括教學(xué)常規(guī)管理制度〕，對“雙語”教學(xué)工作實行目的管理；相關(guān)部門分工明確，協(xié)調(diào)配合；工作人員認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有監(jiān)視檢查措施；“雙語”教學(xué)工作檔案資料齊全，整理標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真組織教職工學(xué)習(xí)“雙語”教學(xué)理論和有關(guān)文件；教職工和學(xué)生對“雙語”教學(xué)工作認(rèn)識明確；充分利用家長會、家訪等各種形式，積極開展面向社會的“雙語”教學(xué)宣傳活動，“雙語”教學(xué)工作得到了家長認(rèn)可。我校按劃分的學(xué)區(qū)完成招生任務(wù)，不采取考試、測試、面試等形式選拔學(xué)生，不以漢語程度、競賽成績、獎勵、證書等作為入學(xué)的根據(jù)；平衡編班，平衡配置教育資，學(xué)校無重點(diǎn)班、實驗班和特長班；建立了幫扶品行有缺陷、學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的制度，問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作成效明顯；無留級生，在校學(xué)生輟學(xué)率在1%以下；沒有勸學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、離校和開除學(xué)生的現(xiàn)象。認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，利用紅領(lǐng)巾播送站、手抄報、黑板報、演講、國旗下講話等形式，對學(xué)生進(jìn)展愛國、民族團(tuán)結(jié)、地方史和無神論教育；學(xué)生熟悉并遵守《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》或《中學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》，無違法犯罪現(xiàn)象；每天一次課間操、兩次眼保健操和課外體育活動，保證每天1小時體育活動時間，每學(xué)年3月，舉行體育運(yùn)動會；每學(xué)年6月，組織文藝演出活動；每學(xué)期組織學(xué)生參加公益勞動和社會理論活動不少于3次；從未組織學(xué)生參加未經(jīng)自治區(qū)教育行政部門認(rèn)可的競賽、評獎活動，不在課余時間、節(jié)假日、寒暑假進(jìn)展集體補(bǔ)課或上新課。至20xx年9月，我校一-六年級全體學(xué)生已進(jìn)入全漢語授課，除六年級漢語以外，其他課程均使用統(tǒng)一人教版教材。嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育雙語教學(xué)課程設(shè)置方案〔試行〕》和課程標(biāo)準(zhǔn)，開齊課程，開足課時，按規(guī)定開設(shè)綜合理論活動課程和學(xué)校與地方課程，無隨意增加、減少課程和課時現(xiàn)象，按規(guī)定使用教學(xué)用書。我校已全員進(jìn)入雙語教學(xué)形式一，要求除了極個別學(xué)生不理解的地方可以使用維語解釋，其他內(nèi)容必須使用全漢語授課。各學(xué)科老師利用周教誨處每月對老師教案、作業(yè)、聽課等情況進(jìn)展一次全面檢查，校長、副校長、學(xué)科組長定期、不定期，年級學(xué)科每周組內(nèi)公開課，每位老師都能做到超周備課，個別雙語老師作業(yè)中有未復(fù)批現(xiàn)象，存在個別錯誤，發(fā)現(xiàn)后在學(xué)科組長的監(jiān)視下，老師們能主動及時改正，交組長復(fù)查，老師教學(xué)進(jìn)度安排合理，作業(yè)量適中，每學(xué)期每位老師聽課不少40節(jié)，至10月，局部老師聽課已到達(dá)30節(jié)，并針對授課存在的問題及時反應(yīng)。無論老師是還是學(xué)生，各類活動均使用漢語開展，漢語記錄，每天升國旗、每天國旗下講話，要求完全使用漢語，鍛煉每一位老師的漢語程度。不允許各類收費(fèi)在學(xué)生身上發(fā)生，不允許老師組織購置各類試卷、練習(xí)冊，每學(xué)期只在教誨處的組織下進(jìn)展期中、期末測試，不允許老師把分?jǐn)?shù)告訴學(xué)生，無論作業(yè)成績還是考試成績，均以a、b、c等級形式出如今學(xué)生面前。因地制宜，充分利用團(tuán)隊活動、校園播送、宣傳欄、宣傳畫、標(biāo)語指示牌等，創(chuàng)設(shè)具有學(xué)校特色的、學(xué)生喜聞樂見的、有利于開展“雙語”教學(xué)工作的校園環(huán)境。宣傳用語及文字準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)。充分利用班會活動、教室空間和黑板報、墻報、宣傳畫等，創(chuàng)設(shè)具有濃重“雙語”教學(xué)氣氛的班級環(huán)境。宣傳用語及文字準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)?！半p語”班學(xué)生其它課程各年級上，優(yōu)秀率有所進(jìn)步或保持上年程度?！半p語”班學(xué)生，數(shù)學(xué)、漢語、語文根本能到達(dá)期末考試合格率小學(xué)在85%以上。相信在上級部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，在全體師生的共同努力下，我校雙語教學(xué)程度一定會不斷進(jìn)步。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇十二最初是一名英語老師，自20xx年暑假有幸得到雙語教育研究專家龔海平主任的引領(lǐng)，從而接觸到雙語教育，至今曾擔(dān)任過雙語英語、雙語數(shù)學(xué)、雙語體育教學(xué)。要想成為一名優(yōu)秀的雙語老師，過硬的英語專業(yè)素養(yǎng)、過強(qiáng)的學(xué)科知識程度以及各學(xué)科間的協(xié)同，都是必不缺少的條件。接下來，我就從以下三個方面來談?wù)勛约旱囊恍┬牡皿w會。作為一名雙語老師，過硬的英語專業(yè)素養(yǎng)是首要條件。首先，雙語老師的語音相貌要標(biāo)準(zhǔn)，或是英式發(fā)音，或是美式發(fā)音，好那么良性循環(huán)，不好那么惡性循環(huán)。也就是說，一旦雙語老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，影響了或“教壞了”學(xué)生，學(xué)生再去教他們的學(xué)生，后果可想而知。發(fā)音猶如外貌，見了第一眼就會產(chǎn)生第一印象，之后久久無法磨滅，這對將來學(xué)生走向社會產(chǎn)生宏大的影響。為了進(jìn)步所有雙語老師的口語，我校充分利用外教這一資，每周一次的外教培訓(xùn)，使得每一位雙語老師都得到了語音、語調(diào)、詞匯等方面有針對性的指導(dǎo)。課下，全體雙語老師又積極充分利用英語趣配音這一軟件，通過模擬英美劇、動漫、詩歌、演講來時時刻刻進(jìn)步個人的口語才能。其次，雙語老師應(yīng)該可以掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯、讀懂大局部國外〔如bbc或voa新聞〕、讀懂國外普通流行雜志或報紙、翻譯普通段落或文章等。不但自己要到達(dá)這種程度，還應(yīng)該具有歸納總結(jié)，形成經(jīng)歷，并傳授給學(xué)生的才能。最后，雙語老師要具有教學(xué)理論素質(zhì)。作為一名工作在教育第一線的雙語老師，教學(xué)理論是我們的生命，它包含教材、教學(xué)、教育技術(shù)三方面的內(nèi)容，將三者結(jié)合在一起就成就了雙語教育的藝術(shù)。一名優(yōu)秀的雙語老師要具備對教材的評價才能，要懂得評價教材涉及的教學(xué)指導(dǎo)思想。好的教材在教材內(nèi)容的選擇和編排上會做的很好，如語言知識的浸透、語言技能的培養(yǎng)、學(xué)生的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)的等。一名優(yōu)秀的雙語老師，還要具備對教材的使用才能，老師應(yīng)該針對學(xué)生的詳細(xì)情況對教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減，以此降低和增加教學(xué)難度、調(diào)整教學(xué)順序。就雙語數(shù)學(xué)而言，就是在一種全英文的狀態(tài)下進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)，其小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)不能丟，使得學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)展考慮，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能、分析^p和解決問題的才能。為了可以做好并且做到這一點(diǎn)，我校專門安排數(shù)學(xué)專業(yè)的優(yōu)秀老師參與、并指導(dǎo)每周的雙語組教研活動，將我們上一周遺留下的有關(guān)數(shù)學(xué)性的問題進(jìn)展答疑解惑。我們雙語組的全體成員也同數(shù)學(xué)組老師一起在開學(xué)初期學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此進(jìn)一步地理解數(shù)學(xué)課程性質(zhì)、課程根本理念、課程設(shè)計思路、課程內(nèi)容以及施行建議。在我校每一學(xué)期進(jìn)展的卓越老師培訓(xùn)，我們雙語組的全體成員也積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的培訓(xùn)中，觀摩數(shù)學(xué)專家的課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專家的教學(xué)方法。由一名英語老師轉(zhuǎn)型為雙語英語、雙語數(shù)學(xué)、雙語體育老師，一人擔(dān)任三科的雙語教學(xué)，其實本身就已經(jīng)很好地做到了各學(xué)科間的協(xié)同。在備課時，雙語英語、雙語數(shù)學(xué)、雙語體育中所出現(xiàn)的單詞，句型以及課堂指令是可以是相通的，互相覆蓋的。比方一年級的雙語教學(xué)，雙語英語中的numbers，在雙語數(shù)學(xué)中的numbersinlife,additionandsubtraction，雙語體育中的報數(shù)，以及活動環(huán)節(jié)都會出現(xiàn)，并且使用頻率高，這就大大表達(dá)的雙語教學(xué)的優(yōu)勢，課堂上只有大量的輸入，學(xué)生在運(yùn)用時才能自如地輸出。又如，同一雙語老師，在所擔(dān)任的三科雙語教學(xué)課堂上所出現(xiàn)的課堂指令也是一致的，如eyesfront,facetome,attention,listentome等等。我校的雙語教學(xué)工作得到了領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在開學(xué)初分配辦公室的時候，同年級的雙語老師在同一辦公室，目的就是為了在平時雙語老師備課時，課后所出現(xiàn)的雙語問題，可以做到面對面交流，及時溝通，及時解決，這樣就大大進(jìn)步了我們雙語老師的工作效率。每周五下午是雙語組所有成員教研時間，各個年級會將自己在上周所出現(xiàn)的沒有解決的雙語問題，以及下周要講的內(nèi)容做一簡單匯報，大家群策群力，集思廣益，在交流和碰撞中達(dá)成共識。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇十三我國55個少數(shù)民族使用80種以上的語言，分屬五大語系:漢藏、阿爾泰、南亞、南島、印歐。24個少數(shù)民族使用33種文字，來有：古印度字母、敘利亞字母、阿拉伯字母、拉丁字母以及獨(dú)創(chuàng)字母等。中國少數(shù)民族雙語的特點(diǎn)和類型普遍性：指不管是哪個民族，人口多的或人口少的，內(nèi)地的或邊疆的，都存在雙語問題。不平衡性：指不同民族的雙語狀況存在差異。

全民雙語：如基諾族

大部雙語：如彝族、哈尼族

少部雙語：如、可分為以下兩種類型：一種是從初等教育始到高等教育全部使用漢語文教學(xué)。另一種是開展本族母語和漢語文的雙語教學(xué)。屬于前一類型的，主要有以下幾種情況：1、無本民族文字的民族回、瑤、土家、黎、畬、高山、東鄉(xiāng)、土、仫佬、羌、布朗、撒拉、毛南、仡佬、阿昌、普米、怒、德昂、保安、裕固、獨(dú)龍、基諾等◎有的已全部轉(zhuǎn)用漢語：如回族◎有的已大部轉(zhuǎn)用漢語：如土家族、仡佬族◎有的是局部轉(zhuǎn)用漢語：如阿昌族、普米族、羌族2、雖有文字，但文字不通用的民族，全部或局部從初等教育起就使用漢語文教學(xué)。納西族：雖有過東巴文、哥巴文，但未能廣泛推行使用。水族：在歷史上有過水書，也只有少數(shù)人能使用。建國后新創(chuàng)或改革過的文字，也因各種原因〔如方言差異、雜居等〕，有些也未能在這個民族中廣泛使用過。如壯、侗、哈尼、苗等民族的新文字。3、雜居地區(qū)的民族◎在有條件的地區(qū)，如民族學(xué)生相對集中、有懂本族語文的老師，小學(xué)初級階段使用母語輔助漢語文教學(xué)等，漢語文教學(xué)大多與同類漢族學(xué)校保持一樣、相近的程度?！虻灿幸恍┑貐^(qū)由于語言障礙或其他原因，教學(xué)程度一般不及同類的漢族學(xué)校，升學(xué)率和穩(wěn)固率都偏低。屬于后一種類型的雙語教育，是有通用民族文字的民族有蒙古、藏、、哈薩克、朝鮮、彝、傣、傈僳、景頗等民族。即使是同一民族內(nèi)部，也由于不同地區(qū)的差異存在不同的類型。如蒙古族中小學(xué)的三種類型：☆以蒙語文為主，加授漢語文☆以漢語文為主，加授蒙語文☆全部使用漢語文授課這一類型的雙語教育又可分為以下幾類：指從初等教育到局部高等教育都以學(xué)習(xí)民族語文為主，大局部課程都使用民族語文授課，漢語文僅作為一門課講授，等到民族語文有了一定根底后再學(xué)習(xí)漢語文。我國北方幾個有歷史悠久的文字的民族大多屬于這一類型。指從初等教學(xué)到高等教育都以學(xué)習(xí)漢語文為主，但在初等教育那么以學(xué)習(xí)漢語文為主。我國南方一些有本族文字的民族均屬這一類型。如：云南德宏傣族景頗族自治州的傣族、景頗族、傈僳族當(dāng)前面臨的問題主要是：

怎樣切合實際地、科學(xué)地認(rèn)識少數(shù)民族雙語的重要性？

出現(xiàn)了所謂的“三語”新概念、新問題。

教學(xué)法問題

要大力加強(qiáng)語言比照研究少數(shù)民族雙語的重要性？對雙語的重要性，一直存在兩種認(rèn)識：雙語理論建立，是當(dāng)前雙語教育研究必須強(qiáng)調(diào)的一個重要問題。對我國少數(shù)民族的雙語關(guān)系，應(yīng)堅持語言和諧的理論，既看到母語與通用語的互相競爭的一面，又要看到二者互補(bǔ)的一面，做到母語與通用語的和諧是有可能的。語言和諧有利于民族和諧，有利于少數(shù)民族文化教育、科學(xué)技術(shù)的開展?！叭Z”，就是少數(shù)民族除了學(xué)習(xí)母語和漢語外，還要學(xué)習(xí)外語。中國少數(shù)民族的雙語教學(xué)，長期以來普遍使用傳統(tǒng)語言教學(xué)法：翻譯法、直接法、比照法。但不同民族在使用中又根據(jù)本族詳細(xì)情況又有不同的創(chuàng)造。如何根據(jù)不同民族的實際，創(chuàng)造合適其語言特點(diǎn)和文化特點(diǎn)的教學(xué)法，是我國施行雙語教育的一項重要任務(wù)。今后的路子將任重而道遠(yuǎn)。雙語教學(xué)工作總結(jié)篇十四老師隊伍的專業(yè)素質(zhì)是決定一個學(xué)校能否安康持續(xù)開展的重要因素。因此，如何快速提升老師隊伍的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，促進(jìn)老師專業(yè)程度的開展，是學(xué)校工作首先應(yīng)考慮的頭等大事。1、扎實開展老師讀書學(xué)習(xí)活動。學(xué)期初，學(xué)校出臺了雙語實驗學(xué)校老師讀書活動施行方案，并制定了一系列相關(guān)制度細(xì)那么。制度規(guī)定了一線老師每天晨讀半個小時，每學(xué)期摘記讀書筆記一萬字，每學(xué)期撰寫教學(xué)隨筆一篇等。對于老師的晨讀，實行簽到制度，并有值班教干進(jìn)展過程跟蹤。如今，老師晨讀已經(jīng)成為一種習(xí)慣。一學(xué)期來，老師平均每月晨讀20次，大局部老師摘錄筆記超過40頁，收到教育教學(xué)隨筆40余篇，開展青年老師讀書論壇屢次。在縣教育局教學(xué)工作專項督導(dǎo)檢查中，我校開展的老師讀書活動，收到領(lǐng)導(dǎo)一致好評，并列為學(xué)校工作亮點(diǎn)工程。2、“走出去”“請進(jìn)來”系列活動。本學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不惜重金，屢次安排一線老師外出聽課學(xué)習(xí)，共計30余人次。但凡市縣級教研室安排的教研活動，每次都有老師參加。并于5月13—16日和5月21—23日分別派16名語文、數(shù)學(xué)老師到淮安參加全國現(xiàn)代與經(jīng)典課堂教學(xué)觀摩會。每次學(xué)習(xí)回來，老師們都認(rèn)真準(zhǔn)備，有的搞講座，有的上復(fù)原課，努力實現(xiàn)學(xué)習(xí)收效的最大化共享，到達(dá)一人學(xué)習(xí)多人受益的目的。為了進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)英語口語，進(jìn)步廣闊師生的英語程度，我校本學(xué)期聘請了三位外教定期來學(xué)校給學(xué)生上課。外教的到來，給學(xué)校注入了新穎的血液，給學(xué)生帶來了極大的興趣，特別是他們和全校師生的零間隔互動交流，幫助學(xué)生樹立了堅決的信心，對推動全校英語程度的進(jìn)步無疑產(chǎn)生了宏大的影響。3、開展“三課”活動。“三課”即每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、教研組長觀摩課、外出學(xué)習(xí)復(fù)原課。3月份開展了每人一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動，這次講課成了老師們的一次大比武，老師們不但精心備課設(shè)計教案，還做了精巧的課件輔助教學(xué)，與上學(xué)期相比，這次講課程度有了很大進(jìn)步。為了迎接市縣級品德與社會講課比賽，4月份在校內(nèi)開展了品德與社會觀摩課活動，共有5為青年骨干老師上課，為大家提供了典型的課例。在5月份淮安學(xué)習(xí)之后，我們開展了外出老師復(fù)原課活動。安排徐麗霞、張平、陳美玲等幾位老師分別執(zhí)教了高、中、低三個學(xué)段的復(fù)原課。他們不但復(fù)原出了專家的精彩，還表現(xiàn)了自己的教學(xué)特長。這次開課，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的一致關(guān)注。課后，我們又組織全體語文老師互動點(diǎn)評，老師們在研討會上暢所欲言，各抒己見，大家都說這樣的活動看得懂、學(xué)得來、用得上，這種扎實、樸實、踏實的教研活動是進(jìn)步老師業(yè)務(wù)程度的有效途徑，對老師專業(yè)開展起到極大的促進(jìn)作用。4、建立老師專業(yè)成長檔案。學(xué)期初，學(xué)校統(tǒng)一設(shè)計了老師成長檔案目錄要求，對如何建立老師專業(yè)化成長檔案進(jìn)展了屢次培訓(xùn)。開展這項活動，旨在催促廣闊老師養(yǎng)成勤于積累材料，及時總結(jié)提升的良好習(xí)慣。在對成長檔案的檢查中，發(fā)現(xiàn)大局部老師都能積極主動地學(xué)習(xí)與反思，積累下了大量的過程資料。5、監(jiān)視到位評估及時。對于老師們參與的每一項活動，學(xué)校都有相應(yīng)的監(jiān)視評估措施，根據(jù)相關(guān)制度細(xì)那么，對各項活動進(jìn)展了及時細(xì)致的檢查評估，并將成績納入老師的年度綜合量化評估中。老子說：“天下難事必成于易，天下大事必成于細(xì)?！奔?xì)節(jié)問題往往是決定事情成敗的關(guān)鍵，可以說教學(xué)工作的每一個細(xì)節(jié)都將直接關(guān)系到學(xué)校整體工作的開展。本學(xué)期，我們加大了對教學(xué)常規(guī)工作各個環(huán)節(jié)的過程監(jiān)管力度。對老師的備課、上課，學(xué)生的作業(yè)、單元測試、補(bǔ)償練習(xí)等，進(jìn)展了定期檢查通報，檢查一次總結(jié)反應(yīng)一次。并及時對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展補(bǔ)救，對個別薄弱班級和薄弱老師，進(jìn)展個別談話，采取針對性的幫扶措施，使其快速跟進(jìn)。另外，我們對每一次教學(xué)教研活動的參與情況進(jìn)展了詳細(xì)的過程記錄，如舉辦某一研討活動，參加人員要填寫簽到表，做好學(xué)習(xí)筆記，教研組長負(fù)責(zé)記錄教研活動記錄表，并要求在一定時間內(nèi)完成活動的后續(xù)任務(wù)，如撰寫評課記錄、學(xué)習(xí)體會等。教誨處對上交材料進(jìn)展詳細(xì)登記，作為老師們繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的過程資料評定老師。由于我們加大了對常規(guī)工作的落實力度，使得老師們不得存有干多干少一個樣，干好干壞一個樣的幸運(yùn)心理。如綜合理論活動文本作業(yè)和蓓蕾讀書理論作業(yè)等，教誨處將文本作業(yè)紙打印下發(fā)到每個班級，要求在一定時間內(nèi)再以年級組為單位上交教誨處檢查驗收。這樣一來，每一項教學(xué)工作都能做到步步扎實、步步有效，同時也防止了工作的拖后現(xiàn)象，進(jìn)步了工作時效性。新課標(biāo)倡導(dǎo)要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。而豐富多彩的理論活動正是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。1、積極開展豐富多彩的蓓蕾讀書活動。習(xí)作比賽、主題閱讀、古詩文誦讀考級、三字經(jīng)誦讀等是我們本學(xué)期主抓的幾項活動，對于各項活動中表現(xiàn)突出的學(xué)生個人或者優(yōu)秀作品，學(xué)校都及時給與表彰獎勵，并組織老師挑選出最優(yōu)秀的作品集體投稿，采揉種形式和手段，調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性。2、寫字訓(xùn)練是我校常抓不懈的一項常規(guī)工作。本學(xué)期重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的書寫習(xí)慣，從坐姿、握筆姿勢、書寫姿勢等細(xì)那么抓起，通過訓(xùn)練，學(xué)生的書寫標(biāo)準(zhǔn)性進(jìn)步了，書寫程度也有了很大提升。3、速算口算訓(xùn)練。口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的根底