《大衛(wèi) 科波菲爾（節(jié)選）》 統(tǒng)編高中語文選擇性必修上冊

大衛(wèi)?科波菲爾

（節(jié)選）

學習目標1、走近作者，知人論世2、梳理內(nèi)容，概括情節(jié)。3、分析人物，感悟成長。4、分析環(huán)境，體會作用狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英國著名小說家，19世紀著名批判現(xiàn)實主義作家。出生于樸次茅斯的波特西地區(qū)。父親是海軍中的小職員，少年時因家庭生活窘迫，只能斷斷續(xù)續(xù)入校求學。10歲時全家被迫遷入負債者監(jiān)獄，11歲就承擔起繁重的家務(wù)勞動。曾在皮鞋作坊當學徒，15歲以后，當過律師事務(wù)所學徒、錄事和法庭記錄員。20歲開始當報館采訪員，報道下議院。狄更斯特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當時英國復(fù)雜的社會現(xiàn)實。他的作品對英國文學發(fā)展起到了深遠的影響。課前預(yù)習知人論世主要作品

狄更斯一生寫作了百余篇短篇小說，幾十篇中篇小說，15部長篇小說，還有大量散文、特寫、游記、劇本、演講、書信等。成就最高的是他的長篇小說，他的創(chuàng)作可以分為三個時期：

第一時期(1842年以前)：《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《尼古拉斯·尼克爾貝》《老古玩店》《巴納比·拉齊》

第二時期（1842—1858）：《馬丁·朱述爾維特》《董貝父子》《大衛(wèi)·科波菲爾》《荒涼山莊》《艱難時代》《小杜麗》

第三時期(1858—逝世)：《雙城記》《遠大前程》《我們共同的朋友》《艾德溫·德魯?shù)碌拿孛堋贰霸谖宜械闹髦校易钕矏鄣氖沁@一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！薄腋乖凇洞笮l(wèi)·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道作者評價結(jié)合作者成長經(jīng)歷，說明作者為何說《大衛(wèi)·科波菲爾》是“最寵愛的孩子”？

狄更斯經(jīng)歷課文中敘寫相似點1米考伯一度在海軍里做過事職業(yè)2負債入獄經(jīng)歷3

童工

經(jīng)歷…自傳體小說父親是英國海軍軍需處一名小職員父親常入不敷出，在狄更斯11歲時，因無力償還債務(wù)，進了負債人監(jiān)獄12歲被迫輟學獨自謀生，在一家鞋油作坊當學徒工，給鞋油瓶封口和貼標簽10歲的大衛(wèi)在謀得斯通-格林比貨行當小童工，給酒瓶封口和貼標簽米考伯欠債破產(chǎn)，被關(guān)進塞德克高等法院監(jiān)獄課文內(nèi)容對照

自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運用小說的藝術(shù)寫法和表達技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。比如，盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學》等。自傳是傳記的一種，以記敘人物生平事跡為主。自傳體小說必備知識大

衛(wèi)

·科波菲

爾任務(wù)一：

梳理內(nèi)容概括情節(jié)本單元四篇課文，都屬于小說節(jié)選。閱讀課文前，應(yīng)先對整本書的大致情節(jié)盡可能多地有所了解，最好能閱讀一下課文節(jié)選部分前面的章節(jié)，至少也要閱讀一下每篇課文首頁下邊注釋①的前情簡介，以幫助我們更好地閱讀理解課文內(nèi)容。觀賞電影，復(fù)述情節(jié)，理清人物關(guān)系。當大衛(wèi)從海邊回到家后，他的生活就陷入無底深淵之中。謀得斯通姐弟倆常虐待、責打他，并且剝奪了他母親的自由以及母親對他的關(guān)懷和愛撫。后來大衛(wèi)被送到了一所男子寄宿學校薩倫學堂，受到了更加嚴重的凌辱與責難，在那里結(jié)識了斯蒂福思、特雷德爾等人。母親去世后，繼父謀得斯通霸占了科波菲爾家的財產(chǎn)，把不足10歲的大衛(wèi)送去謀得斯通-格林比貨行當洗刷酒瓶的童工，讓他過著不能溫飽的生活，他租住在米考伯家。主要情節(jié)

小說節(jié)選第十一章，講述的是大衛(wèi)在十歲那年，進了謀得斯通-格林比貨行當童工，并在此期間結(jié)識米考伯一家的故事。閱讀全文，如果把課文分為三部分，該如何分？“我”到貨行做童工“我”入住米考伯家“我”搬離米考伯家環(huán)境惡劣生活貧苦初識米考伯入住米考伯家米考伯被追債和米考伯太太成為知己

米考伯入獄“我”探視米考伯“我”搬離米考伯家《大衛(wèi)·科波菲爾》以我為敘述角度①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服力。②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之情，有利于作者表達對社會諸多現(xiàn)象的認識；③“我”是小說的線索，以“我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事,而是充分發(fā)揮想象力,以一個兒童的視角去揣摩、想象,豐富了小說情節(jié),交代出必要的內(nèi)容。④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓讀者走進小說主人公的世界，產(chǎn)生強烈共鳴。獨特的視角：小說以第一人稱敘述,有什么好處?主旨情節(jié)情節(jié)人物/讀者變式思考：敘述人稱優(yōu)點缺點第一人稱（有限視角）拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)感情第二人稱（有限視角）第三人稱（全知視角）第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活敘述視角必備知識局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài)，不便于對廣闊歷史主題的敘述。第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。強制性地把讀者拉進了故事中，使讀者覺得有點奇怪如何理解第一段中的“我”，指的是哪個我？成人的我童年的我第一人陳敘述兩種視角交叉敘述人稱≠敘事角度全知視角①常用第三人稱敘事。②敘述人相當于上帝，對所有的線索、發(fā)展和結(jié)局了如指掌。③敘述人對每個人物的心理、過去、未來清清楚楚，甚至還可以評價人物。④全知視角下的敘述樸素明晰，閱讀輕松。半知視角①往往用第一人稱或第二人稱敘事。②依靠一個人物的眼睛來看小說中的世界。③敘述講究遮蔽作者意圖，故意隱藏一些環(huán)節(jié)，讓讀者自己判斷、推理、評價。（敘述者可以比人物知道的多，也可以比人物知道的少。）④讀者不再是被動地聽故事，而是必須調(diào)動自己的知識、經(jīng)驗和想象力。再找一找全文有哪些地方是明顯的兒童視角。6段：沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋25段：那就像是一個藍色的松餅童工工作——內(nèi)心兒童視角和成人視角交替出現(xiàn)，有什么好處？兒童視角讓成人的世界更真實，能使作品增添一種童真童趣和詩意美，豐富了小說情節(jié)，交代出必要的內(nèi)容；兒童的眼光又無法理解全部的世界，所以需要成人的眼光來補充說明；同時加入了對現(xiàn)實生活場景、社會現(xiàn)狀的客觀描述，讓讀者在了解主人公成長的同時，了解當時的社會現(xiàn)實，使整個故事更加客觀真實。所以本文用了第一人稱，卻打破了局限性，客觀地展現(xiàn)了廣闊的社會現(xiàn)實。大

衛(wèi)

·科波菲

爾任務(wù)二：

分析人物感悟成長童工工作“我”在謀得斯通-格林比貨行的生活如何？大衛(wèi)·科波菲爾

①被繼父遺棄。大衛(wèi)·科波菲爾的母親去世，陰險冷酷的繼父卻霸占了大衛(wèi)家的財產(chǎn)，讓年僅10歲的大衛(wèi)·科波菲爾做童工。

②污垢倒霉。從工作環(huán)境看，房子破舊，地板和樓梯腐爛，老鼠橫行，到處都是污垢和腐臭?？傊?，是破舊、腐臭、污垢、潮濕、讓人窒息的環(huán)境。童工工作

③緊張忙累。文章第三自然段，用了很多動詞來形容童工的生活——“這全是我的活兒”。這些動詞是“檢查”“扔掉”“洗刷”“擺弄”“裝滿”“貼標簽”“塞上”“蓋上”“裝箱”等，這一系列的動作，這流水線的行為，說明了什么？動作迅速，機械繁忙，這對一個10歲的孩子來說極其勞累。

童工工作童工工作

④沒有自尊、內(nèi)心隱藏痛苦。同樣在一起干活的童工，一個是船夫的兒子，他“戴一頂紙帽子”，卻炫耀他父親在市長就職日“戴著黑色天鵝絨帽子”，反映了底層社會對上流社會生活的趨之若鶩；一個是運水夫的兒子，貨行的人給他取了諢名“粉白?土豆”，因為他的面色灰白像土豆粉一般，這是明顯不尊重人的表現(xiàn)。于是“我”說：“我竟淪落到跟這樣一班人為伍，內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達?！边@痛苦就是做勞累忙碌的工作，不受人尊重。童工工作童工工作

⑤理想破滅。與以前的“幸福的孩提時代”作對比，與自己的“伙伴”斯蒂福思、特雷德爾作對比，與自己的理想希望作對比，感到絕望羞辱痛苦。大衛(wèi)要做一個怎樣的人？文本中說“一個極有才華、觀察力強、聰明熱情、敏感機靈的孩子”，“想成為一個有學問、有名望的人”?？梢?，主人公是希望自己有才華、有學識、有教養(yǎng)、有名望、有想象力與上進心的，而殘酷的現(xiàn)實卻把他拉入社會的最底層。童工工作童工工作

⑥極其拮據(jù)。文中有幾處專門提到錢，一處是正式雇傭之后的工資，每星期六先令。主人公一直重復(fù)“是六先令，還是七先令”。為何要重復(fù)？就是工錢太少，不夠開銷。用六便士雇人扛箱子，用六便士吃一頓中餐。再一處寫錢，是說自己的早餐與晚餐——“每天我一人獨享的早餐是一便士面包和一便士牛奶”，“買一個小面包和一小塊干酪，放在一個特定食品柜的特定一格上，留作晚上回來時的晚餐”。這是貧窮、辛酸、無比痛苦的生活。童工工作童工工作

⑦孤苦伶仃。繼父謀得斯通只是寫信聯(lián)系了他的住宿問題，之后就再也不管了。文本幾處這樣寫道：“整個一個星期，我就得靠這點錢過活……從來沒有人給過我任何勸告、建議、鼓勵、安慰、幫助和支持”，沒有人來關(guān)心安慰我；“我的處境這樣孤苦伶仃”，沒有人給我溫暖；“我每天去貨行，從貨行回家，以及中飯時在街上溜達，都會看到許多孩子，可我從來沒有結(jié)識過其中的任何一個人，也沒有跟其中的任何一個人交談”，孤獨寂寞，孑然一身，一切都靠自己。童工工作童工工作

小結(jié)：我的生活——因為自己的命運而內(nèi)心苦痛。在本文節(jié)選的內(nèi)容中，大衛(wèi)遇到了哪些人？經(jīng)歷了哪些事？這一切對他的成長會有哪些影響？童工工作

米考伯先生和太太是很有意思的一對夫妻，他們有著怎樣的性格特點？他們給你留下印象最深的是哪一點？與米考伯夫婦的交往會給成長中的大衛(wèi)帶來哪些影響？請動筆在書上畫出對他們的描寫句，試著做點兒批注。（提示：可以對人物的外貌、習慣性的語言和動作等多加關(guān)注）（提示：找出經(jīng)典語段，點明描寫手法，概括性格特征）描寫手法原文例句形象特點外貌描寫語言描寫動作描寫細節(jié)描寫米考伯一家人物形象賞析答題方法：文本例句+人物描寫方法+該方法的效果及刻畫的人物形象人物塑造正面描寫外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫細節(jié)描寫側(cè)面描寫手法渲染、烘托、襯托……方式借次要人物陪襯烘托借助物象陪襯烘托借助環(huán)境渲染烘托米考伯一家米考伯先生是個小職員，家里子女很多，生活十分艱難。肖像描寫、神態(tài)描寫：刻畫了米考伯先生的衣著打扮，寫出了他的經(jīng)濟拮據(jù)以及他愛慕虛榮（愛面子）、虛偽、故作文雅的性格特點；(第6段、第8段)語言描寫：寫米考伯先生為大衛(wèi)帶路，并為他找到一條最便捷的路，說明他是一個熱心善良、言談幽默、說話愛拿腔拿調(diào)的人；（第16段）動作描寫：寫出債主來臨時和離開后米考伯先生的一系列動作，說明他生活艱難，沒有責任感，既故作高貴，又有樂觀。（第21段、第32段）通過前后對比進監(jiān)獄和裝凸肚窗可以看出他喜歡享受的特點。米考伯先生是一個經(jīng)濟窘迫、熱心善良、樂觀但愛慕虛榮、講究排場、不切實際、揮霍無度、沒有責任感的底層負債者形象。米考伯一家米考伯先生課文分析米考伯太太（1）米考伯太太是個面目消瘦、憔悴的女人，一點兒也不年輕了。外貌描寫：寫出了米考伯太太過度操勞、生活的不盡人意。（2）朝街的大門正中，全讓一塊大銅牌給擋住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿學舍”的字樣，可是我從來沒有發(fā)現(xiàn)有什么青年女子在這一帶上學，沒有見到有什么青年女子來過這兒，或者打算來這兒，也沒見過米考伯太太為接待什么青年女子做過任何準備。側(cè)面描寫：表象與實際不一致，表現(xiàn)了米考伯太太的能力低下和不務(wù)實的思想態(tài)度。米考伯一家課文分析米考伯太太（3）“我結(jié)婚以前，”米考伯太太帶著雙胞胎和其他人領(lǐng)我上樓看房間，坐下來喘口氣說，“跟我爸爸媽媽住在一起，當時我從來沒有想到，有一天我不得不招個房客來住。不過，既然米考伯先生有困難，所有個人情感上的好惡，也就只好讓步了。”

眼下米考伯先生的困難，幾乎要把我們給壓垮了?！泵卓疾f，“到底是否能讓他渡過這些難關(guān)，我不知道。當我跟爸爸媽媽一起過日子時我真的不懂我現(xiàn)在用的‘困難’這兩個字眼是什么意思。不過經(jīng)驗?zāi)茏屓硕靡磺小癜职謺r常說的那樣。語言描寫：寫出了米考伯太太對眼下家庭困難的擔憂，表現(xiàn)了米考伯家庭的困難，她的理性和堅強但她又把娘家以前的輝煌掛在嘴邊，體現(xiàn)了她的愛慕虛榮與膚淺的性格特征，

小結(jié)：米考伯太太生活艱難、不切實際（不務(wù)實）、不懂持家、愛慕虛榮、喜歡享受，但是善良，不貪小便宜，對米考伯不離不棄。她將娘家的輝煌成天掛在嘴邊，雖然她的“娘家人”也并沒有出現(xiàn)；她不懂持家之道，她用典當生活用品的錢來大吃大喝。米考伯一家思考：米考伯先生為什么能夠成為世界文學中的一個典型形象?明確：米考伯先生的特點是愛慕虛榮、仁慈、樂觀，尤其是其債多不愁、樂天知命的性格，使他成為文學中的一個典型，后人將這些行為及其背后的思想概括為“米考伯主義”。米考伯主義：愛慕虛榮，喜好揮霍，不切實際，不肯腳踏實地，但仁慈、開朗樂觀，債多不愁、樂天知命。英國小說家福特斯《小說面面觀》說道：可以用一句話概括人物特性，具有十分明顯的類型化特點，這類人物叫做“扁平人物”?！氨馄饺宋铩迸c“圓形人物”

英國現(xiàn)代小說家、批評家福斯特將小說中的人物分為兩類：“扁平人物”和“圓形人物”。扁平人物——是“基于某一種單一的觀念或品質(zhì)塑造而成的”，性格簡單、靜止；圓形人物——更類似于現(xiàn)實中的人，性格復(fù)雜且變化發(fā)展。

扁平人物稱為性格人物，而現(xiàn)在有時被稱作類型人物或漫畫人物。指人物“只具備一種氣質(zhì)，甚至可以用一個句子表達出來”，性格固定，不受環(huán)境的影響；環(huán)境的變動只會更顯示出其性格的一成不變，扁平人物有兩大長處：一是容易辨認，二是容易記憶。

圓形人物是指人物性格比較豐滿，表達出了人物的復(fù)雜性和多面性。必備知識這樣的米考伯夫婦令人厭惡嗎？自尊、獨立勇敢的大衛(wèi)和不靠譜的米考伯夫婦待在一起為什么沒有厭惡，反而很珍惜這種情誼？從文中找出答案

十歲那年,“我”成了謀得斯通-格林比貨行里的一名小童工,“內(nèi)心隱藏的痛苦，真是無法用言語表達”;沒有人出來為“我”說一句話，沒有人給“我”任何勸告、建議、鼓勵、安慰、幫助和支持,“我”是如此孤苦伶仃。

但是，成為米考伯一家的房客,給“我”的生活帶來了溫暖。“我”從米考伯夫婦那里感受到了善良和溫暖，米考伯先生“露出親密的樣子”,米考伯太太“對我訴說起最傷心的知心話來”,“我”對這家人產(chǎn)生了深厚的感情?！拔摇碧嫠麄兲幚砟切┹p便的財物，也為他們的困難處境感到痛苦、心碎,“我跟這對夫婦之間就產(chǎn)生了一種奇特而平等的友誼"。感悟成長感悟成長當大衛(wèi)被米考伯先生帶著穿過曲折的街道“回家”時，那一刻，他長大了，成長是一顆感恩的心；

當大衛(wèi)替米考伯太太去典當輕便的財物時，那一刻，他長大了，成長是一份沉甸甸的責任；當大衛(wèi)冷靜地面對糟糕的生活，意識到“一切都靠自己”時，那一刻，他長大了，成長是一種內(nèi)心的強大。這些都是大衛(wèi)成長的契機。對于身心慘遭摧殘、瀕于死去的人來說，朋友的真誠相助，將是一種再生之恩?！腋刮宜斋@的，是我種下的。

——狄更斯深入探討小說中只有大衛(wèi)需要成長嗎？你認為誰還需要成長？為什么？同處困境下，大衛(wèi)與米考伯，誰更像是孩子？10歲的大衛(wèi)需要成長，你覺得米考伯夫婦需要成長嗎？大

衛(wèi)

·科波菲

爾任務(wù)三

分析環(huán)境體會作用大衛(wèi)生活在什么樣的人們中間？小說主要描寫了哪些生活場景？人們的生存狀態(tài)、精神面貌如何？請在課本中圈畫出描寫這些內(nèi)容的相關(guān)語句，看看作品展現(xiàn)出了怎樣的社會風貌。環(huán)境①交代故事發(fā)生的時間或地點；②暗示社會背景，如習俗、思想等；③渲染……氣氛，奠定……的情感基調(diào)。人物①烘托人物……心情；②體現(xiàn)人物身份、地位、性格等；③暗示人物命運（中間）情節(jié)①暗示或推動情節(jié)發(fā)展；②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念；③作為情節(jié)發(fā)展的線索；④與標題相呼應(yīng)。（中間）主題①揭示、暗示主題；②深化主旨。

（結(jié)尾）【環(huán)境描寫的作用】所處環(huán)境具體描寫環(huán)境作用貨行米考伯家監(jiān)獄環(huán)境描寫要求：劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。劃出文中有關(guān)環(huán)境描寫的語句，討論并分析這些環(huán)境描寫的作用。（1）對貨行的描寫a.自然環(huán)境方面：交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣：外部狹窄、泥濘；內(nèi)部破敗不堪，腐臭難聞。b.人物方面：襯托了人物當時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。c.社會環(huán)境方面：現(xiàn)了當時英國的社會風貌，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，揭露了盛世下的陰暗面，批駁了資本主義社會中一味追逐私利而不顧道德底線和法度情理的丑惡行徑，體現(xiàn)了作者對英國童工制度的指責，嚴重侵犯了人權(quán)，不合人道。d.主旨方面：揭示社會差異的懸殊，社會問題的日益顯現(xiàn)，昭示著建立健全社會保障體系的重要性。表現(xiàn)作者對人道主義的強烈呼喚。（2）

對米考伯住宅的描寫a.環(huán)境方面：破破爛爛”、“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。b.情節(jié)方面：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄做鋪墊。c.人物方面：也從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。（3）對監(jiān)獄的描寫A.環(huán)境：突出了監(jiān)獄的簡陋B.人物：米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對友情的珍惜。C.主旨：歌頌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強調(diào)“仁愛”的復(fù)歸，大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。

本文節(jié)選部分描述了貨行、米考伯家、監(jiān)獄等環(huán)境。通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的環(huán)境，揭示了19世紀英國的社會風貌，資本家為了雇傭