手的游戲教案通用5篇

第第頁手的游戲教案通用5篇

手的游戲教案篇1

游戲玩法:

1.全班幼兒坐成半園形，請(qǐng)一個(gè)幼兒背對(duì)大家坐好，請(qǐng)另一個(gè)幼兒走到他椅子后面，輕輕扣椅子背三下，坐著的幼兒?jiǎn)枺?是誰敲我的門呀?"敲門的幼兒說："是我，猜猜我是誰?"

2.如幼兒猜不出，可再問："你是什么人?"答："我是你的好伙伴。"

3.猜對(duì)了，就調(diào)換幼兒，游戲重新開始。

提示：

1.要求幼兒依據(jù)聲音辨別同伴，練習(xí)說疑問句。

2.游戲可逐步加深要求，如：敲門的幼兒可有意壓低、變細(xì)自己的聲音，也可兩個(gè)幼兒同時(shí)去敲門，同時(shí)回答下列問題，要猜出兩個(gè)同伴的聲音。

游戲：

解繩結(jié)目標(biāo)：能堅(jiān)持將繩子上打的結(jié)解開，不怕失敗。

材料：

幼兒穿珠用的繩子假設(shè)干。每一根繩子打5個(gè)～8個(gè)結(jié);定時(shí)鐘一只;小蘋果貼花。

玩法：

1.任意拿出一根打結(jié)的繩子，觀測(cè)繩結(jié)。

2.按自己的方法逐一解開繩結(jié)，直到解完該繩上全部的繩結(jié)。

3.繼續(xù)取一根打結(jié)的繩子，將繩結(jié)解開。

4.堅(jiān)持l0分鐘.每解完3根繩可以給自己貼上小蘋果貼花一個(gè)。

規(guī)章：

1.需要將一根繩上全部結(jié)解開才能解第二根繩結(jié)。

2.游戲開始，老師撥好定時(shí)鐘，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，解完3根繩結(jié)，才能貼一只小蘋果貼花。

教學(xué)反思：

基本完成了本節(jié)課預(yù)設(shè)的教育教學(xué)目標(biāo)，幼兒對(duì)老師的提問積極響應(yīng)，與老師的互動(dòng)很好。老師的有些引導(dǎo)還不夠到位，要多讓幼兒表達(dá)，以后上課要多留意對(duì)幼兒語言表達(dá)技能的培育。

活動(dòng)目標(biāo)：

了解一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，知道運(yùn)動(dòng)能熬煉身體。

通過活動(dòng)熬煉幼兒的跳躍技能，讓他們的身體得到熬煉。

培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來的挑戰(zhàn)與歡樂。

閱歷預(yù)備：活動(dòng)前常常關(guān)注一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

物質(zhì)預(yù)備：

1、戶外場(chǎng)地，有各種小型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其運(yùn)動(dòng)員代表的圖片、照片。

2、幼兒收集各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及其運(yùn)動(dòng)員代表的圖片、照片。

3、非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的錄象片。統(tǒng)計(jì)表、筆。

活動(dòng)重點(diǎn)：知道一些常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)簡(jiǎn)約的介紹。

活動(dòng)過程：

一、我知道的運(yùn)動(dòng)員。

1、幼兒介紹自己知道的運(yùn)動(dòng)員，展示自己收集的相關(guān)圖片、照片。

2、鼓舞幼兒用較連貫的語言，清晰地介紹這些運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如：這是自行車運(yùn)動(dòng)員，他們每天練習(xí)騎自行車，想讓自己騎得快一些。

3、引導(dǎo)將幼兒收集的圖片展示在展示板上，請(qǐng)幼兒在活動(dòng)結(jié)束后與同伴繼續(xù)溝通。

二、他們也在運(yùn)動(dòng)。

1、出示幼兒沒有談到的其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片，請(qǐng)幼兒看一看、說一說圖片上的人在干什么。

2、播放一些非競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的錄象，如放風(fēng)箏、打太極拳、跳傘、舞劍、水上芭蕾等，使幼兒了解有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能熬煉身體。

三、我們來做運(yùn)動(dòng)員

1、幼兒自由到戶外場(chǎng)地上作預(yù)備運(yùn)動(dòng)。

2、老師介紹場(chǎng)地上的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)幼兒說說這些運(yùn)動(dòng)器械的名字。

3、幼兒自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)。

4、集中：引導(dǎo)幼兒相互溝通自己進(jìn)行了什么運(yùn)動(dòng)，老師用簡(jiǎn)筆畫的形式記錄在統(tǒng)計(jì)表上，并用豎線記錄參與各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)。

5、帶領(lǐng)幼兒觀看記錄表，數(shù)一數(shù)，大家一共熬煉了哪些項(xiàng)目，哪些運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)最多，哪些項(xiàng)目，哪頂運(yùn)動(dòng)參與人數(shù)最少。

反思：活動(dòng)中孩子們能大膽得參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行競(jìng)賽，特別快樂。

手的游戲教案篇2

《跳房子》游戲活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1、進(jìn)展幼兒投準(zhǔn)，單腳跳躍動(dòng)作，加強(qiáng)幼兒腿部能量，提高幼兒平衡技能。

2、培育幼兒參加意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)章意識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

1、在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子。

2、預(yù)備一個(gè)小沙包。

活動(dòng)過程

1、熱身老師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如;仿照操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開。

2、老師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)章：

1、幼兒在玩游戲時(shí)，假如沒有根據(jù)規(guī)定順次踢跳，判為失敗。

2、在跳房子過程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

玩法：幼兒站在第一格線外，將小沙包透進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

3、老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并留意安全。

4、游戲結(jié)束，老師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

5、活動(dòng)總結(jié)

老師總結(jié)幼兒今日的表現(xiàn)，表揚(yáng)和鼓舞幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)積極，好的幼兒，讓幼兒在玩游戲的同時(shí)，感受到體育活動(dòng)的歡樂，同時(shí)，老師也要照看到那些在活動(dòng)中比較寧靜的幼兒，表現(xiàn)不好的幼兒，鼓舞他們加油，下次會(huì)表現(xiàn)得更好等，使其他們能在活動(dòng)中活躍起來，以培育他們對(duì)體育游戲活動(dòng)的愛好。

手的游戲教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、在游戲的過程中，感知左、右這兩個(gè)方位，初步判斷左、右的方法。

2、在認(rèn)識(shí)左右的方位的過程中，培育同學(xué)初步的判斷技能，能用左右方位解決簡(jiǎn)約的問題

過程與方法目標(biāo)

1、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合自身體驗(yàn)領(lǐng)悟左右的含義。

2、通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步學(xué)會(huì)確定左右的方法。

3、通過練一練進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)

1、初步培育同學(xué)按肯定順次觀測(cè)的習(xí)慣。

2、通過有趣的詳細(xì)活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)體驗(yàn)勝利的感覺。

教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)在活動(dòng)中領(lǐng)悟左右的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

使同學(xué)學(xué)會(huì)確定物體的左右位置關(guān)系。

教學(xué)突破：

使同學(xué)在活動(dòng)中領(lǐng)悟左右的意義是本節(jié)課的重點(diǎn)。可以引導(dǎo)同學(xué)通過各種與左右相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來領(lǐng)悟左右的意義。

使同學(xué)學(xué)會(huì)確定物體的左右位置關(guān)系是本節(jié)課的難點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)同學(xué)結(jié)合自身體驗(yàn)充分感知左右，再通過實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)學(xué)會(huì)確定物體的左右，最末再通過各種形式的練習(xí)，使同學(xué)得以掌控確定物體左右的方法。

教學(xué)預(yù)備：

一支鉛筆、一塊橡皮、一把小刀、一個(gè)文具盒、一把尺子。

教學(xué)步驟：

一、做大小聲游戲。

老師大聲說，同學(xué)小聲說；老師小聲說，同學(xué)大聲說。

二、用左手、右手引入，感知自身的左和右。

老師活動(dòng)

1、小伙伴們，你們喜愛做游戲嗎？喜愛的小伙伴舉手。和同桌說一說好嗎？

2、今日我們要一起來認(rèn)識(shí)左右。〔板書：左右〕

3、體驗(yàn)左右。

提問：你們會(huì)用右手做哪些事情？

你們的右手真能干，那你們的左手呢？又能干哪些事？

左手和右手真是一對(duì)好伙伴，協(xié)作起來能量很大。在你們的身上還能找到像這樣的一對(duì)好伙伴嗎？

4、我們一起來活動(dòng)活動(dòng)好嗎，伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；踏踏你的左腳，踏踏你的右腳，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，

5、游戲。

下面我們一起來玩游戲好嗎，老師發(fā)出指令，看哪個(gè)人做得又對(duì)又準(zhǔn)。學(xué)校生預(yù)備好了嗎？

摸鼻子，眼睛，眉毛，左耳朵，拍右肩，右手摸右耳，左手拍左腿，右手摸左耳，左手拍右肩

同學(xué)活動(dòng)

1、同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷與同桌溝通左、右。

2、引導(dǎo)同學(xué)手指著說。

3、師生共同活動(dòng)。

4、找多個(gè)同學(xué)說。

5、和老師一起做游戲。

三、通過實(shí)踐操作，理解左邊和右邊。

老師活動(dòng)

1、擺一擺。

做完了游戲，我們?cè)賮砘顒?dòng)一下雙手。同桌合作好嗎？

2、數(shù)一數(shù)。

從左邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？從右邊數(shù)橡皮是第幾個(gè)？為什么同一塊橡皮排第幾都不一樣了？

3、說一說。

提問回答游戲。小伙伴，小伙伴我問你，尺子的左邊是什么，尺子的右邊是什么？

4、再擺擺說說。

自己想怎么擺就怎么擺，然后同桌之間相互提問回答。

同學(xué)活動(dòng)

按老師的要求擺一擺好嗎？在和老師，同學(xué)說一說好不好？

四、體驗(yàn)相對(duì)，左、右的理解。

1、請(qǐng)同學(xué)們也幫老師解決一個(gè)問題，判斷一下我舉的是右手還是左手？〔舉右手〕

2、請(qǐng)小伙伴們也舉起右手，和老師比較一下，你發(fā)覺了什么？

手的游戲教案篇4

觀測(cè)對(duì)象：

雅雅〔6歲2個(gè)月〕，貝貝〔3歲8個(gè)月〕，樂樂〔6歲3個(gè)月〕

年齡段/班：

混齡

觀測(cè)時(shí)間：

15:20～16:20

觀測(cè)背景：

?幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓于教育于各項(xiàng)活動(dòng)當(dāng)中之中”。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中明確指出“幼兒的社會(huì)性主要是在日常生活和游戲中通過觀測(cè)和仿照潛移默化地進(jìn)展起來的"，在教育建議中也指出“幼兒園組織活動(dòng)時(shí)，可以常常打破班級(jí)的界限，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)參與不同群體的活動(dòng)”。我園是按年齡分班，在前期的戶外角色游戲中，小伙伴們有了混齡玩的閱歷，在室內(nèi)角色游戲中很多小伙伴們也產(chǎn)生了去隔壁班玩的愿望，因此，我們開展了“大帶小”的室內(nèi)混齡角色游戲活動(dòng)，每周取假設(shè)干個(gè)時(shí)間點(diǎn)開放各個(gè)班級(jí)的活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自由穿梭其中查找同伴開展游戲活動(dòng)，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中充分互動(dòng)、相互學(xué)習(xí)、相互援助。本班是大班，左右兩邊分別是兩個(gè)小班，本班幼兒在與小班幼兒一同游戲中完成從“適應(yīng)”到“接納”再到“共同游戲”，在這一“大帶小”的游戲過程中，大班幼兒多充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者與組織者來帶領(lǐng)小班幼兒游戲，以至于缺乏對(duì)小班幼兒的謙讓、關(guān)愛與責(zé)任，怎樣通過混齡角色游增加本班幼兒的責(zé)任感，成為了本班最為關(guān)注的問題。

觀測(cè)目標(biāo)：

如何利用混齡角色游戲加強(qiáng)幼兒的責(zé)任感

觀測(cè)過程：

實(shí)錄與分析

觀測(cè)實(shí)錄:

案例??

游戲開始了，“海之家餐廳”的工作人員穿戴好服飾在自己的工作崗位上就位了，顧客們也從走廊的“材料超市”里拿了包包和手機(jī)等工具。這時(shí)來了一個(gè)小班的幼兒，站在門口紋絲不動(dòng)，有點(diǎn)不知所錯(cuò)，雅雅牽起了一個(gè)小女孩的手，說“:我們一起去玩吧！”小女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，雅雅又問:“你叫什么名字??？”小女孩說:“我叫貝貝?！毖叛判χf:“那你當(dāng)我的寶寶，我當(dāng)媽媽，好嗎？”貝貝回答:“嗯……好?！?/p>

雅雅說；“我們一起去餐廳吃飯吧，要自己去選食材哦！”說完她在餐廳門口的架子上拿了一個(gè)大托盤、兩個(gè)紙盤、一個(gè)夾子，貝貝跟隨著她進(jìn)入了生鮮自選區(qū)，雅雅夾了一些蔬菜和魚放在紙盤里，貝貝先只是看著她做這一切，過了一會(huì)兒她也開始選食材，但她并沒有用夾子，而是用手去拿，雅雅看到后驚呼：“不能用手拿，用手拿不衛(wèi)生，要用夾子,你也去門口拿一個(gè)夾子吧!”

貝貝拿了夾子和紙盤后，夾了好多食物，雅雅端起大托盤說:“寶寶，把你的食物放在上面，我要去收銀臺(tái)付錢啦，你先去坐一會(huì)兒。”

于是貝貝就在一個(gè)人餐桌旁的椅子上坐著等媽媽，此時(shí)收銀臺(tái)需要排隊(duì)，而雅雅在卻收銀臺(tái)旁玩起手機(jī)，遲遲沒有回來……

行為分析:

在結(jié)伴而行的過程中，可以看到貝貝作為小班幼兒，因年齡小社會(huì)交往閱歷缺乏，剛來到一個(gè)生疏的環(huán)境里，顯得較為害怕，但對(duì)新伙伴是接納的立場(chǎng)。而雅雅作為大班幼兒，交往技能比較強(qiáng)，能夠主動(dòng)結(jié)交新伙伴，主動(dòng)發(fā)起游戲，并與同伴協(xié)商安排角色，在她的帶領(lǐng)下貝貝已經(jīng)學(xué)會(huì)自助選食材了，但作為“新手媽媽”雅雅在游戲中，只是充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者來安排“任務(wù)”，責(zé)任感稍顯不足，買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，自顧自玩起了別的游戲。

案例二

樂樂〔服務(wù)員〕看到貝貝〔寶寶〕：“這是誰家的寶寶啊，怎么一個(gè)人在這里?媽媽呢？”貝貝指著收銀臺(tái)方向回答：“媽媽在那邊。”樂樂大聲道：“寶寶一個(gè)人在餐廳，是很危急的呢，被壞人帶走了怎么辦？”

雅雅〔媽媽〕聽到了抓緊過來：“珍寶，你跟我一起吧。”貝貝緊緊跟隨雅雅，在收銀臺(tái)用手機(jī)掃碼付款后，雅雅得到了一個(gè)號(hào)碼牌:“我們是2號(hào)！”接著她把托盤的食物送到廚房加工，對(duì)廚師說:“不要加辣椒，我的寶寶不能吃辣的。”雅雅帶著貝貝坐到餐桌旁，突然又想起來一件事：“我們一起去拿筷子吧，你會(huì)用筷子？”貝貝回答：“不會(huì)?！薄皼]關(guān)系，我?guī)湍隳靡粋€(gè)叉子，我們還可以拿兩杯奶茶，是免費(fèi)送的呢。”這一次，雅雅沒有留貝貝一個(gè)人……

服務(wù)員樂樂叫號(hào)了:“2號(hào)，2號(hào)在哪里！”雅雅大聲回答:“在這里，在這里！”樂樂把餐送到了，她們開始吃起來。進(jìn)餐過程中，雅雅時(shí)常夾菜喂給寶寶:“寶寶乖，要多吃蔬菜！”當(dāng)貝貝用嘴咬住吸管喝奶茶時(shí)，雅雅提示她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”

吃飽喝足后，雅雅:“寶寶，吃完飯我們?nèi)フ障囵^玩好嗎？”貝貝：“好哇，媽媽，太好了?！必愗惼鹕眍A(yù)備離開，雅雅說到：“我們要把餐具收好，食物放回去才能走……”

行為分析:

在服務(wù)員樂樂的提示下，“新手媽媽”雅雅很快意識(shí)到了自己的問題，不再讓寶寶一個(gè)人，并成為了“榜樣?jì)寢尅?。大班幼兒處于愛照看比自己年齡小的幼兒的階段，混齡角色游戲那么正好提供了這樣的機(jī)會(huì)，雅雅一貫在關(guān)懷和援助貝貝，考慮到寶寶不能吃辣，特意叮囑廚師“不要加辣椒”，還幫貝貝拿適合的餐具，提示貝貝不能用嘴咬玩具吸管，要整理好玩具才能去下一站玩，這種關(guān)愛他人的行為，整理玩具的責(zé)任心，不僅有利于自身社會(huì)情感的進(jìn)展，對(duì)貝貝也發(fā)揮了榜樣的作用。

觀測(cè)分析與反思:

〔一〕支持性策略

1.豐富角色認(rèn)知，了解角色的職責(zé)

?指南》中建議：“結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際，援助幼兒了解基本的行為規(guī)范或其他游戲規(guī)章，體會(huì)規(guī)章的重要性，學(xué)習(xí)自覺遵守規(guī)章?！蔽覀?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色往往都意味著一種責(zé)任，需要遵守一些規(guī)章。幼兒扮演的角色反映了現(xiàn)實(shí)的生活印象，仿照呈現(xiàn)了成人的日常行為,但部分幼兒在角色游戲時(shí)，對(duì)角色的職責(zé)認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)自己扮演的角色理解膚淺，例如案例中，雅雅扮演的“媽媽”買單時(shí)讓“寶寶”一個(gè)人坐在餐廳等待，老師要在游戲前提供相關(guān)資料，豐富幼兒生活閱歷，提高幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，援助幼兒了解“媽媽”這一角色的職責(zé)和“媽媽帶娃”時(shí)的要考前須知。同時(shí)，在游戲時(shí)，老師要多關(guān)注、多觀測(cè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，可以角色的身份介入，提示幼兒不能擅離職守，引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

2.混齡結(jié)對(duì)子，共同商定“大帶小”的游戲規(guī)章。

經(jīng)觀測(cè)發(fā)覺，小班的幼兒在混齡游戲中，比較害怕，自主性不是很強(qiáng)，例如案例中的貝貝，一開始是不敢進(jìn)大班教室，可能是弟弟妹妹們跟哥哥姐姐不是很熟識(shí)，不敢跟著“生疏”哥哥姐姐玩。老師可以和幼兒共同商定“大帶小”的游戲規(guī)章，采納“一對(duì)一”或“一帶二”相互結(jié)對(duì)子的方法，每位大班幼兒固定帶一到兩位弟弟妹妹，增進(jìn)孩子間的感情，促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往。還可以將“大帶小”活動(dòng)滲透到一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中，如區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)、散步等其他活動(dòng)時(shí)間與結(jié)伴的弟弟妹一起玩。引導(dǎo)大班幼兒從感受和弟弟妹妹一起游戲的歡樂開始，學(xué)習(xí)如何讓與比自己小的同伴交往，在游戲、生活中學(xué)習(xí)關(guān)懷、照看他人，體驗(yàn)援助比自己小的同齡人的歡樂和驕傲感，隨著交往的深入，相信孩子間的協(xié)作會(huì)越來越默契。

3.游戲回顧，實(shí)時(shí)開展有效的總結(jié)評(píng)價(jià)

?綱要》中指出“幼兒的行為表現(xiàn)和進(jìn)展改變具有重要的評(píng)價(jià)意義，老師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù)?！泵看斡螒蚪Y(jié)束整理好區(qū)域后，老師應(yīng)當(dāng)讓幼兒們悄悄地坐下來，回想游戲時(shí)勝利與失敗的地方，相互評(píng)價(jià)自己或同伴的角色。在幼兒相互評(píng)價(jià)后老師也要實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于盡職盡責(zé)和有制造性游戲的幼兒，老師要表揚(yáng)和鼓舞，對(duì)游戲中存在的問題要強(qiáng)調(diào)和指導(dǎo)，這樣會(huì)讓幼兒更加有自信。例如，案例中的雅雅，老師要表揚(yáng)她熱忱主動(dòng)結(jié)交新伙伴、主動(dòng)發(fā)起游戲，在游戲中關(guān)懷照看“寶寶”，結(jié)束后帶“寶寶”一起整理整理玩具，這也是特別有責(zé)任心的表現(xiàn)，是值得確定和大家學(xué)習(xí)的，但游戲中也有問題，排隊(duì)時(shí)讓寶寶一個(gè)人在餐廳等，但好在經(jīng)過提示后很快就改正了，如何當(dāng)一位有責(zé)任心的好“媽媽”，在帶寶寶時(shí)需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以請(qǐng)雅雅和其他小伙伴們一起來談一談。讓幼兒在鼓舞和表揚(yáng)中體會(huì)到游戲給自己帶來的歡樂，通過談話加強(qiáng)責(zé)任意識(shí),幼兒就會(huì)在以后的游戲中更加盡職盡責(zé)，收獲良好的自我感覺、同伴的贊許、老師的表揚(yáng)，健康歡樂地成長(zhǎng)。

〔二〕反思與感悟

聞名教育家馬卡邊柯認(rèn)為:“獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹，因而沒有相互體諒、照看的經(jīng)受，沒有互愛互助、相互仿照、共同努力和共同分別。這不利于進(jìn)展兒童的集體主義意識(shí)，而會(huì)導(dǎo)致兒童個(gè)人主義的擴(kuò)散?！爆F(xiàn)在的獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例，父母過分愛護(hù)，嬌寵溺愛，事事代勞的現(xiàn)象非常普遍。作為幼教工，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)懷他人，培育幼兒的責(zé)任心是非常重要的事情。我園的混齡角色游戲活動(dòng)是在角色游戲活動(dòng)時(shí)間，全園不同班級(jí)、不同年齡的孩子混合在一起進(jìn)行的活動(dòng)，混齡角色游戲可以較好彌補(bǔ)同齡教育及獨(dú)生子女家庭生活的不足，為幼兒提供更多的異齡觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

生活閱歷說明，小的孩子對(duì)大的孩子經(jīng)常有一種崇拜心理，而大的孩子那么喜愛在小的孩子面前逞能。年齡小的幼兒同時(shí)盼望和比自己年齡大的幼兒交往，他們認(rèn)為年齡大的幼兒比自己的技能強(qiáng)，是自己心中的”英雄”，是他們將來進(jìn)展的目標(biāo)，這樣的崇拜、傾慕是交往的原動(dòng)力。年齡大的幼兒也喜愛與年齡小的幼兒交往，幼兒的心理中有被確定、被承認(rèn)的需求、這種需求僅僅通過成人的評(píng)價(jià)并不能夠滿意，他們更喜愛同伴間的贊揚(yáng)、確定、追隨，不僅僅是語言上的，還有心理和行為上的承認(rèn)，和年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛，懂得如何關(guān)懷幼小，照看、援助別人，責(zé)任心在行動(dòng)上有了很大的表達(dá)。而小班幼兒在交往過程中，在獲得關(guān)懷體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)責(zé)任心也有了感受和認(rèn)識(shí)。

手的游戲教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒自行安排游戲角色投入表演。

2、把握游戲規(guī)章，能在活動(dòng)后能養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。

3、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

4、加強(qiáng)幼兒與同伴合作的游戲的意識(shí)，體驗(yàn)游戲的歡樂。

5、考驗(yàn)小伙伴們的反應(yīng)技能，熬煉他們的個(gè)人技能。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：安排游戲角色并投入游戲

難點(diǎn)：掌控每種游戲角色的基本特點(diǎn)

材料預(yù)備：

娃娃家活動(dòng)區(qū)的各種材料

設(shè)計(jì)思路：

角色游戲中幼兒以扮演角色為主，表達(dá)對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)。他們用自己的方式反應(yīng)家庭生活。通過角色表演幼兒的表達(dá)技能，交往技能都能有效提高。老師可通過觀測(cè)更全面了解幼兒的進(jìn)展水平。

活動(dòng)流程：

引發(fā)愛好——自主游戲——整理場(chǎng)地——共享歡樂

一、引發(fā)愛好

引入語：今日我們要玩娃娃家的游戲，快樂嗎?

啟發(fā)幼兒安排游戲角色。請(qǐng)小伙伴說說，今日想演誰?和誰一起玩?

二、自主游戲

1、幼兒按意愿選擇游戲角色進(jìn)行游戲。

2、老師觀測(cè)幼兒的活動(dòng)狀況，依據(jù)幼兒的活動(dòng)適時(shí)介入指導(dǎo)。

三、整理場(chǎng)地

四、共享歡樂

a)幼兒說一說。我今日玩了什么?玩得怎么樣?是怎么玩的?

b)幼兒相互介紹。

3、大班游戲活動(dòng)教案：角色游戲教案(附教學(xué)反思)

游戲目標(biāo)：

1、能積極參加角色游戲活動(dòng)，對(duì)角色游戲形成深厚的愛好，能正確反映角色的社會(huì)職責(zé)和角色相互之間的社會(huì)關(guān)系。

2、能自主選擇角色，學(xué)會(huì)用協(xié)商的方法安排角色，學(xué)會(huì)分工合作，與同伴友好交往，共享游戲的歡樂，初步學(xué)會(huì)解決在游戲中涌現(xiàn)的問題。

3、通過游戲，培育幼兒喜愛生活、禮貌待人、遵守規(guī)章等良好的品德行為。

4、嘗試選用替代物來豐富游戲。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的歡樂，愿意與同伴一起游戲。

游戲預(yù)備：

(1)、家中常用的家具、炊具、餐具、食品等;

(2)、貨柜、貨架、商品、宣揚(yáng)單、導(dǎo)購員和收銀員的服裝及工作牌;

(3)、漢堡包、薯?xiàng)l、雞腿、可樂等;

(4)、各種絹花、塑料花、紙花、包裝紙等;

(5)、各種玩具、“存折