初中七年級的地理“微課堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)反思_第1頁
初中七年級的地理“微課堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教學(xué)反思_第2頁
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初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省初中七年級的地理“微講堂”《地形圖的判讀》的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的教課反省七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案羅田縣思源學(xué)校:羅清一、授課內(nèi)容:中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位。二、授課目的:熟練掌握鑒別等高線地形圖上的山岳、山脊、山谷、絕壁、鞍部等山體部位的方法。三、授課過程與方法:經(jīng)過讀圖、繪圖,對學(xué)生進(jìn)行空間地理事物的想象能力、記憶能力培養(yǎng);經(jīng)過觀察、比較、抽象、概括等過程,形成地理看法。四、授課重點(diǎn)、難點(diǎn):、判讀等高線地形圖,鑒別五種不同樣山體部位;、差異山谷、山脊。五、授課用具:授課掛圖、等高線地形圖的模型、等高線地形圖(小黑板)。六、授課過程:(一)復(fù)習(xí):等高線地形圖的繪制原理。(二)授課:教師拿出模型,與同學(xué)一起找出山頂、山脊、山谷、鞍部和絕壁,出示小黑板上的等高線地形圖,讓同學(xué)經(jīng)過觀察不同樣部位在等高線地形圖上的波折規(guī)律,幫助學(xué)生得出規(guī)律,鑒別山谷、山脊;聯(lián)系瀑布的形成,重申河流的形成部位。(三)講堂小結(jié):授課反省一、教師自評:《地形圖判讀》這一節(jié)文字不多,但內(nèi)涵豐富,是七年級地理授課中的難點(diǎn)之一。在授課中,我以自制模型為載體,以海拔的認(rèn)識——等高線圖的判讀——山地部位名稱作為授課主線,較好地演示了等高線的基根源理、等高線地形圖的判讀方法等知識,使授課變得形象生動(dòng),較好地重申了重點(diǎn),打破了授課難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主思慮獲取悉識。但是在幫助學(xué)生辨析山谷和山脊時(shí),我比較焦慮,留給學(xué)生觀察思慮的時(shí)間較少,這對部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來說有些迷惑;還有若是語言的表達(dá)能更簡短精確、幽默幽默,我相信收效會更好,還要連續(xù)努力。二、學(xué)生反響:教師語言平時(shí)易懂,教態(tài)平和自然;授課用的模型直觀、形象、生動(dòng),讓我們憂如身臨其境,并且小黑板上的等高線地形圖也是依照模型繪制的,讓人一看就理解。三、同行議論:、備課充分,教材辦理適合,授課目的清楚、科學(xué)性強(qiáng),授課重、難點(diǎn)突出。、運(yùn)用自制模型并結(jié)合小黑板,形象直觀地表現(xiàn)授課內(nèi)容。、聯(lián)系實(shí)質(zhì),學(xué)以致用。內(nèi)容總結(jié)

(1)七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校:羅清

一、授課內(nèi)容:

中圖版七年級地理上冊第一章第三節(jié)地形圖的判讀—--鑒別五種不同樣的山體地形部位

(2)七年級地理“微講堂”《地形圖的判讀》授課方案

羅田縣思源學(xué)校:羅清

一、授課內(nèi)容:

中圖版七年

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