-錯(cuò)誤-是點(diǎn)石成金的手指頭

tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)—論文發(fā)表專家一l“錯(cuò)誤”是點(diǎn)石成金的手指頭一、 案例背景課堂教學(xué)通常都是根據(jù)教師事先的教學(xué)設(shè)計(jì)，有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行的。但是，由于課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的，作為教學(xué)對象的學(xué)生是活生生的人，授課者一一老師也是活生生的人。一個(gè)人知識(shí)水平再高，知識(shí)結(jié)構(gòu)再全，也難免有他不懂的地方，有他出錯(cuò)的時(shí)候。教師也不例外，在課堂教學(xué)中也會(huì)和學(xué)生一樣出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是情理之中、不可避免的。課堂中出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，怎么把”錯(cuò)誤”轉(zhuǎn)為這節(jié)課的亮點(diǎn)，是我們所要思考的。面對課堂教學(xué)中自己意外的錯(cuò)誤，我們不能輕描淡寫，蒙混過關(guān)；也不必驚慌失措，自亂方寸；也不要羞成怒，斥罵學(xué)生，而應(yīng)該從容地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，巧用錯(cuò)誤，教育孩子。學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)容易出錯(cuò)的過程，教室更是“犯”錯(cuò)的場所；錯(cuò)誤是一種進(jìn)步，錯(cuò)誤更是一種資源！我們要利用好這種資源，使錯(cuò)誤呈現(xiàn)出它的魅力。二、 案例描述這是領(lǐng)雁工程培訓(xùn)的一次公開課《浙教八年級下進(jìn)軍火星》的一個(gè)片段：學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò)自主探究，已經(jīng)找到在演示文稿中插入flash動(dòng)畫的方法，這時(shí)老師要求一個(gè)同學(xué)上來演示操作一下。一個(gè)女同學(xué)，充滿自信的上來演示操作，操作步驟完全正確，同學(xué)們和老師都認(rèn)為這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的很好，但是在放映的時(shí)候卻播放不出來。

—匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,“咦，怎么回事？”同學(xué)們困惑了。這時(shí)女同學(xué)一下子紅了，低著頭，滿臉疑惑的說：”怎么回事，我在下面都是可以的，怎么一到上面就不行了，肯定是老師的電腦有問題?！睅?”這位同學(xué)先下去。同學(xué)們，剛才這位同學(xué)的操作步驟有沒有錯(cuò)誤？”“沒錯(cuò)，操作都是對的。”學(xué)生們信心十足地回答。師：”剛才老師也仔細(xì)觀察了這位同學(xué)的操作，一步一步下來，都是對的，但是放映的時(shí)候，動(dòng)畫出不來，這就說明肯定是有哪一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題？現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起再來操作一遍，看看動(dòng)畫能不能出來?！睂W(xué)生講解操作步驟，老師示范操作，操作完成，放映的時(shí)候，動(dòng)畫還是出不來。這時(shí)，剛才那為女同學(xué)臉上露出了笑容，有點(diǎn)憤憤不平的說：”就是說嗎，我怎么會(huì)操作錯(cuò)誤呢，現(xiàn)在老師操作也是一樣的，這就說明是老師電腦的問題?！睂W(xué)生開始幸災(zāi)樂禍了，只等老師出錯(cuò)。這時(shí)我也有點(diǎn)慌了，我也根本不知道問題是出在哪個(gè)環(huán)節(jié)，但是還是鎮(zhèn)定的說：”老師的電腦不會(huì)有什么問題，結(jié)果出不來，肯定是哪里出了問題，但是老師也不知道錯(cuò)誤在哪里，你們幫一下老師，讓我們一起來找出問題所在，好嗎？”tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)—論文發(fā)表專家一l生齊答：”好?！苯酉聛?，所有的目光都集中于我的屏幕，努力找到問題所在。突然一個(gè)學(xué)生說道：”老師，你打開的程序太多了，切換來切換去的，眼睛都花了?！睂W(xué)生不說，我還真的沒感覺到自己打開的文件那么多，說道：”好的，老師把所有打開的程序關(guān)掉，然后再來試一下?！标P(guān)閉所有的打開的程序后，重新打開課件，重新把flash動(dòng)畫插入到演示文稿中，放映，動(dòng)畫出來了。生：”終于出來了?！币活w懸著的心終于落地，如釋重負(fù)，也終于發(fā)現(xiàn)了問題的所在。由于是公開課，其他盤符里有課件的備份，桌面上也有這個(gè)課件，再加上打開的程序又比較多，結(jié)果弄混淆了。問題發(fā)現(xiàn)了，也就順利的解決了。于是問道：”同學(xué)們，結(jié)果是出來了，但是你們知道不知道問題的所在呢？”“不知道。因?yàn)檫@次意外，順勢把下面的內(nèi)容提上來講，于是說道：”因?yàn)閯偛爬蠋煹氖д`，打開的演示文稿和插入的 flash動(dòng)畫不在同一個(gè)目錄下，所以播放不了。同學(xué)們以后不要犯跟老師類似的錯(cuò)誤，一定要記住演示文稿和flash動(dòng)畫要放在同一個(gè)文件夾下。馬上就要下課了，等一下同學(xué)們提交作業(yè)的時(shí)候，可要注意演示文稿和flash動(dòng)畫的關(guān)系?！?/p>

—匸交發(fā)表專家一LB國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)www,“哦，原來是這樣啊?！睂W(xué)生開始操作，提交作業(yè)。查看學(xué)生提交上來的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都能正確的把整個(gè)文件夾提交上來，心里一陣寬慰，總算任務(wù)完成了。三、反思與研究這節(jié)課原先的設(shè)計(jì)是，讓學(xué)生上來演示操作后，然后叫學(xué)生提交作業(yè)，這時(shí)學(xué)生想當(dāng)然的只把演示文稿提交上來，這時(shí)展示學(xué)生的作品，就會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫出不來的現(xiàn)象。由于自己的失誤，致使預(yù)設(shè)出現(xiàn)差錯(cuò)，只能將錯(cuò)就錯(cuò)，順勢把后面的內(nèi)容提上來講，也算是把教學(xué)任務(wù)完成了。再完美的作戰(zhàn)計(jì)劃也趕不上現(xiàn)場的變化。面對異常情況，教師如果隨意地制止、指責(zé)或當(dāng)什么也沒有發(fā)生過，有意回避問題，依然順著原有的備課思路行進(jìn)，就會(huì)使學(xué)生的自信心、探究欲嚴(yán)重受挫。課堂中對于學(xué)生意想不到的提問、自己的失誤，要能夠意識(shí)到這是一個(gè)幫助學(xué)生深刻理解課文的契機(jī)，然后將這一”意外”予以提升，充分開發(fā)其教學(xué)價(jià)值，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到更深層的研讀過程中。這樣的課堂才是真實(shí)的課堂，是智慧與智慧的碰撞，是情景與情景的交融，是心靈與心靈的接納。這種人文精神的課堂不正是新課堂教學(xué)所追求的最高境界嗎？教師要在課堂中巧妙地把錯(cuò)誤作為一種教育資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。英國心理學(xué)家貝恩里奇說：錯(cuò)誤人皆有之，作為教師不利用

—論文發(fā)表專家一m國學(xué)朮發(fā)丟網(wǎng)www,是不可原諒的?！薄板e(cuò)誤”讓課堂美麗起來，需要的是教師的敬業(yè)，教師的寬容，教師的智慧，教師點(diǎn)石成金的本領(lǐng)。在教學(xué)前，教師要吃透教材，對錯(cuò)誤有所預(yù)見；在教學(xué)中，要貫徹新的教學(xué)理念，要把學(xué)生的錯(cuò)誤、教師的”錯(cuò)誤”乃至教材的錯(cuò)誤都當(dāng)成教學(xué)資源，運(yùn)用自己在實(shí)踐中；不斷提升的教學(xué)機(jī)智，讓課堂充滿生成的活力，充滿真實(shí)的美麗。(接上頁)與學(xué)習(xí)、體育鍛煉時(shí)間的分配，而且雙方都要自覺遵守。(3)積極創(chuàng)設(shè)娛樂的空間：之所以有成千上萬的青少年選擇玩網(wǎng)絡(luò)游戲，其實(shí)也充分說明了現(xiàn)實(shí)生活中可供青少年娛樂的活動(dòng)太少了。在我的勸說下，小凱媽媽常帶孩子一起看電影、打球、爬山看風(fēng)景，孩子的注意力得到了適當(dāng)轉(zhuǎn)移。四、教育后記由于筆者