低年級(jí)小學(xué)生性格的形成

摘要王安石的《傷仲永》告訴我們后天學(xué)習(xí)的重要性。人生而不同，每個(gè)人都有獨(dú)特的性格，或抑郁寡歡或外向開朗。每個(gè)人都需要通過教育不斷完善性格。教育，不論是文化教育還是藝術(shù)教育它們的共同價(jià)值都在于使人得到全面發(fā)展。美術(shù)教育看似無用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來看卻是至關(guān)重要的。它能將小學(xué)生內(nèi)心深處的審美潛質(zhì)激活，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。通過對(duì)美術(shù)教育的研究，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密——在這樣一個(gè)紛雜的社會(huì)里美術(shù)教育對(duì)低年級(jí)小學(xué)生性格形成的影響深遠(yuǎn)，是治愈孩子心靈的一味良藥，于生活而言是不可或缺的。下面將闡釋美術(shù)教育、性格的定義發(fā)現(xiàn)其價(jià)值，并發(fā)現(xiàn)解決兩者發(fā)展中的問題。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；性格；低年級(jí)小學(xué)生性格的形成；影響AbstractHurt

zhongyong

by

wang

anshi

tells

us

the

importance

of

learning

the

day

after

tomorrow.

Life

is

different,

each

person

has

a

unique

personality,

or

depressed

or

outgoing.

Everyone

needs

constant

improvement

of

character

through

education.

The

common

value

of

education,

be

it

cultural

education

or

art

education,

lies

in

the

all-round

development

of

people.

Art

education

may

seem

useless,

but

it

is

vital

in

the

long

run.

It

can

activate

the

aesthetic

potential

of

primary

school

students,

and

guide

them

to

discover,

appreciate

and

create

beauty.

Through

the

study

of

art

education,

we

found

a

secret

--

in

such

a

messy

society,

art

education

has

a

profound

impact

on

the

formation

of

the

character

of

junior

students.

It

is

the

only

medicine

to

heal

children's

hearts

and

is

indispensable

to

life.

The

following

will

explain

the

definition

of

art

education,

character

to

find

its

value,

and

find

solutions

to

the

problems

in

the

development

of

both.Key

words:

art

education;

Personality;

The

formation

of

the

character

of

the

junior

pupils;

impact目錄TOC\o"1-3"\h\u28063引言 在提倡素質(zhì)教育和全方位發(fā)展的今天，美術(shù)教育被提到一個(gè)全新的新高度。但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為美術(shù)教育的根本任務(wù)的地位始終不變。作為一名從事美術(shù)教育的執(zhí)教者應(yīng)勇于探索素質(zhì)教育的前進(jìn)道路。將美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生身心發(fā)展因素有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展。日常生活中，學(xué)習(xí)美術(shù)主要通過學(xué)科美術(shù)來實(shí)現(xiàn)，美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要。美術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅包含繪畫技能，而且內(nèi)含文化知識(shí)。就兒童而言學(xué)好美術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力，創(chuàng)造力、專注力，通過繪畫可以表達(dá)學(xué)生的想法，提高學(xué)生的自信心，對(duì)其性格的塑造具有益處?！懊烙粌H能陶冶情操、提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！薄吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，見《人民日?qǐng)?bào)》1999年6月17日第1版、第5版美術(shù)教育在教育中地位顯而易見?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，見《人民日?qǐng)?bào)》1999年6月17日第1版、第5版人有左右半腦。左半腦負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)類，如語言和邏輯推理等，右半腦統(tǒng)管藝術(shù)和情緒，由于右腦主管藝術(shù)細(xì)胞因此有“藝術(shù)腦”之稱，右腦發(fā)達(dá)的人具備更高的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)教育可以促進(jìn)學(xué)生右半腦的開發(fā)，從而提高學(xué)生的思維能力和想象力。在掌握系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生繪畫、創(chuàng)新有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美術(shù)教育還可以培養(yǎng)人的專注力，人在繪畫中往往能靜下心來全身心投入美術(shù)創(chuàng)造，漸漸培養(yǎng)人的專注力。這對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來說極為重要，低年級(jí)階段是能力培養(yǎng)的起始階段，各種能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生順利完成各類活動(dòng)，在活動(dòng)中塑造性格。因此也有很多家長(zhǎng)送“問題孩子”學(xué)習(xí)美術(shù)，治療其多動(dòng)癥或自閉癥等?？梢娒佬g(shù)教育不僅有利一般學(xué)生的發(fā)展，也有利“問題學(xué)生”的治療。（二）性格1.性格的定義性格是一個(gè)心理學(xué)名詞，其在不同領(lǐng)域有不同的釋義。在文學(xué)上性格指人的性情品格，通常解釋為：人在客觀現(xiàn)實(shí)上表現(xiàn)出來的關(guān)于態(tài)度與行為的穩(wěn)定個(gè)性心理，如樂觀、內(nèi)向、懦弱等。心理學(xué)上的性格指：一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相應(yīng)的、習(xí)慣化的行為方式方面的心理特征。性格是在現(xiàn)實(shí)生活中塑造的，它具有穩(wěn)定性和方向性，但這并不意味著它不可改變，人類可以根據(jù)客觀規(guī)律對(duì)其進(jìn)行重塑。性格能夠直接反應(yīng)一個(gè)人的道德風(fēng)貌，體現(xiàn)人格的社會(huì)屬性。2.良好性格的作用良好的性格有助于個(gè)人學(xué)業(yè)、事業(yè)的成功，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和生活也是至關(guān)重要的。態(tài)度決定一切，性格決定未來。這句話雖然過于絕對(duì)，但恰恰體現(xiàn)態(tài)度與性格的重要性。不良的性格容易削弱個(gè)人成功的可能性，使強(qiáng)者變?nèi)?，使人一步步遠(yuǎn)離成功。而良好的性格使我們平易近人，促進(jìn)交流，有利于獲得誠摯的友誼，促進(jìn)團(tuán)結(jié)與合作；良好的性格使我們不懈奮斗，為夢(mèng)而戰(zhàn)，有助于獲得運(yùn)氣的青睞，攀登事業(yè)高峰；良好的性格使我們身心舒暢，心情愉悅，有利于獲得健康的身體，收獲美滿的幸福生活。良好性格的形成將為你的理想助力，使你收獲幸福。3.小學(xué)生性格特點(diǎn)人的自我意識(shí)總在不斷的發(fā)展，小學(xué)生亦然。小學(xué)生的評(píng)價(jià)隨著年齡的增長(zhǎng)逐步趨向全面客觀、抽象，其性格日趨穩(wěn)定。低年級(jí)小學(xué)生處于性格形成的初始階段，性格可塑性強(qiáng)，不穩(wěn)定。教師可以利用各種有效手段塑造小學(xué)生的良好性格，直至學(xué)生形成穩(wěn)定的良好性格。（三）美術(shù)教育與性格的關(guān)系性格包含所有穩(wěn)定的個(gè)性心理，除了情、意，還有道德，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中它比興趣愛好、目的等其他因素更具驅(qū)動(dòng)力?！懊佬g(shù)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它不但有利于學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、審美能力等各種能力的培養(yǎng)，而且對(duì)于塑造學(xué)生的性格也起著十分重要的作用。”馮慧：《論小學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值》，2017年6月16日，第29頁性格的重要品質(zhì)——獨(dú)立性具有重要作用。獨(dú)立性性格體現(xiàn)在依靠自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，獨(dú)自解決問題。具備獨(dú)立性性格的人在學(xué)習(xí)上善于獨(dú)立思考、解決問題，樂于參與創(chuàng)造性活動(dòng)。缺乏獨(dú)立性性格的學(xué)生通常表現(xiàn)得怯懦，易于從眾，缺乏質(zhì)疑的品質(zhì)。因此，造就獨(dú)立性性格的重要途徑在于：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和想象力。美術(shù)作為輻射性思維較強(qiáng)的學(xué)科，它在提高學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力具有的舉足輕重的作用。性格的首要條件是氣質(zhì)，它影響性格發(fā)展的快慢程度。性格是氣質(zhì)的外在表現(xiàn)。學(xué)習(xí)上，同樣的學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容由于性格的不同，學(xué)習(xí)效率有顯著差異。膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人往往比較勇敢；粘液質(zhì)和多血質(zhì)的人則謹(jǐn)慎行事。美術(shù)作品創(chuàng)作過程中，前者善于從多角度思考，具備創(chuàng)造動(dòng)力，不畏艱難險(xiǎn)阻，能夠進(jìn)入忘我的境界大膽創(chuàng)作，但顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)事物的理解也不足。后者筆筆斟酌，能夠全身心投入創(chuàng)作，集中精力，自覺屏蔽外界干擾，但思維局限，創(chuàng)作過于拘謹(jǐn)。不同氣質(zhì)類型的人在在美術(shù)學(xué)習(xí)中具有各自獨(dú)特的風(fēng)格。在教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的良好性格，塑造高尚氣質(zhì)，反觀良好的性格與氣質(zhì)又能促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)。根據(jù)先相關(guān)研究表明小學(xué)生的表現(xiàn)具有外顯性，他們的喜怒哀樂會(huì)通過表情或行為表現(xiàn)出來，同理他們的繪畫的作品也能體現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。細(xì)心的學(xué)生畫面干凈有序，相反有些學(xué)生的畫面則凌亂無序。性格與美術(shù)教育相互聯(lián)系，互相促進(jìn)，有利于雙方的發(fā)展進(jìn)步。（四）美術(shù)教育的功能1.“以一帶多”輻射各科美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生性格的塑造具有非凡的意義，美術(shù)教育不僅能塑造良好的性格，還能促進(jìn)學(xué)生在其他學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步?！敖逃秊槿朔?wù)”這是教育的宗旨，無論是歷史文化教育還是美術(shù)教育其最終目的都在于服務(wù)人類——為人類有意義的的生存，高質(zhì)量的發(fā)展，為了激發(fā)人類的最大潛能。學(xué)生的啟蒙期主要在小學(xué)，這一時(shí)期學(xué)生輸入文化知識(shí)、養(yǎng)成行為習(xí)慣，對(duì)未來的個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方式、整體素質(zhì)起著決定性作用。由此觀之，正視美術(shù)教育與其他學(xué)科的關(guān)系是必要的?！昂＜{百川，有容乃大”。美術(shù)教育與其他學(xué)科猶如涓涓溪水匯集到教育這片海洋。各學(xué)科間看似分離獨(dú)立，但不管我們信不信，承不承認(rèn)他們之間都存在在一定的聯(lián)系和影響。美術(shù)教育也以它獨(dú)特的形式影響小學(xué)生其他學(xué)科的發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)浪漫主義詩人李白的詩句：“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”，學(xué)生腦海浮現(xiàn)一幅美麗的畫卷——有開闊的楚江，碧綠的江水滾滾東流，如此一來學(xué)生的印象更為深刻，對(duì)詩句背誦也有助益，在這一過程中學(xué)生便受美育的幫助，這是美術(shù)對(duì)語文的影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、面”這一內(nèi)容，美術(shù)對(duì)其施加影響，幫助學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。點(diǎn)線面是美術(shù)的創(chuàng)作元素，在此基礎(chǔ)上學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，便能夠牢固掌握知識(shí)——在美術(shù)繪畫中體會(huì)“點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面，面構(gòu)成體”，便可鞏固復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)課上的知識(shí)。在對(duì)稱圖形上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)稱美、感受對(duì)稱美，在美術(shù)中建筑的對(duì)稱美與數(shù)學(xué)上的對(duì)稱是一致的，美術(shù)上的對(duì)稱可以加深學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生利用知識(shí)創(chuàng)造對(duì)稱美的事物和作品。又如英語的學(xué)習(xí)，首先是字母的書寫，英文字母的動(dòng)態(tài)柔美，學(xué)生可以感受動(dòng)態(tài)美，有助于英文字母的書寫。此外美術(shù)對(duì)其他學(xué)科如音樂、舞蹈等的影響也十分鮮明，在此便不一一贅述。由此觀之，美術(shù)教育并不是孤立、單一的，它仿佛一只無形的手存在于每一堂課，它用自己的力量幫助學(xué)生減輕學(xué)業(yè)壓力，幫助學(xué)生更好的掌握知識(shí)，將各門知識(shí)融會(huì)貫通。它將“美”的種子播散在學(xué)生的心田，在生活和學(xué)習(xí)上不知不覺地影響學(xué)生的認(rèn)知和行為。美術(shù)教育“以一帶多”輻射各科，仿佛一個(gè)“熱心的人”帶著朋友學(xué)習(xí)進(jìn)步。美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科在這種關(guān)系下相互促進(jìn)，共同增益，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。治療功能據(jù)相關(guān)報(bào)道，“言語障礙”、“心理障礙”的兒童占有一定數(shù)量。他們因先天遺傳或是后天環(huán)境影響，導(dǎo)致言行異于常人，多被稱為“問題兒童”。相關(guān)研究者發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育不僅有利于學(xué)生掌握美術(shù)的基本技能，還能促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)，他們以此來治愈“問題”兒童。美術(shù)創(chuàng)作能夠給予學(xué)生成就感與愉悅感，還有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的提高。學(xué)生在繪畫中表達(dá)自己，孩子漸漸會(huì)用只言片語分享自己的作品，教師家長(zhǎng)可通過繪畫與孩子交流，逐步攻克障礙。研究表明，與心理治療相比繪畫性治療更適合兒童。曾有一位美術(shù)教師在以《自畫像》為課題的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)一位智力有問題學(xué)生畫出的自己是眉頭緊皺，嘴巴向下，很不開心的樣子。該教師通過了解發(fā)現(xiàn)，該生因?yàn)橄忍煸蛑橇τ袉栴}，在生活中常被小朋友嘲笑孤立，導(dǎo)致二次創(chuàng)傷，教師了解情況后采取了一定的美術(shù)措施——指導(dǎo)該生通過鮮艷色彩繪畫使其變樂觀，增強(qiáng)其信心。這便是美術(shù)的魅力，它不僅是常人遨游的大海，也是殘障兒童翱翔的天空。二、美術(shù)教育中影響低年級(jí)小學(xué)生性格的因素在生活中諸多因素影響著性格特征的形成與發(fā)展，這些復(fù)雜的因素之間也存在著緊密的聯(lián)系。其中遺傳因素、年齡、教育和社會(huì)環(huán)境等在性格的形成中就有一定的影響。就教育而言，其作用具有潛移默化的效果且影響深遠(yuǎn)，美術(shù)教育在其中也扮演著重要的角色。在美術(shù)教育過程中，影響性格形成與發(fā)展的主要因素有：教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境。（一）教學(xué)方式教學(xué)方式，指教學(xué)中所使用方法的活動(dòng)細(xì)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際展現(xiàn)的形式指教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)。日常教學(xué)方式有以言語直觀為主的，例如：講述、講解等，以及實(shí)物直觀為主的，譬如：演示、模仿等。同一教學(xué)方式在教學(xué)方法中有不同的應(yīng)用，同一教學(xué)方法之中也包含不同的教學(xué)方式，教學(xué)方式影響教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法以及學(xué)生掌握知識(shí)的特點(diǎn)。學(xué)生的性格皆受此影響，教學(xué)過程中最具潛移默化特點(diǎn)的便是教師傳授學(xué)生知識(shí)的風(fēng)格，例如講解的風(fēng)格或是幽默或是一本正經(jīng)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生善于模仿，教師的示范也將影響學(xué)生的實(shí)際操作。如美術(shù)教師在畫兒童畫時(shí)顏色的選擇也會(huì)影響學(xué)生的抉擇，大部分學(xué)生的選擇往往和教師一樣或貼近。（二）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大志分為理論與實(shí)踐兩類。其中實(shí)踐部分主要有色彩、線條——這兩個(gè)因素對(duì)學(xué)生性格的影響不容小覷。學(xué)生在繪畫中線的運(yùn)用習(xí)慣和構(gòu)圖的特點(diǎn)，最能反應(yīng)其性格特征?！胺彩菐в忻黠@橫向線，通常表現(xiàn)安閑、和平和寧靜；斜線在一幅作品中通常包含著運(yùn)動(dòng)；鋸齒狀通常包含著痛苦與緊張；圓線或弧線則較圓滿二完美?！睍ň€條審美架構(gòu)王福權(quán)；《書法賞評(píng)》2012年06月15日感性學(xué)生的畫面，線條粗放、混亂，畫面具有動(dòng)態(tài)感；理性的學(xué)生作品線條精細(xì)，布局錯(cuò)落有致，形式感裝飾感強(qiáng)。學(xué)生性格特征影響線條形態(tài)，反之線條形態(tài)也促進(jìn)性格的形成與發(fā)展，二者相互作用。因此線條的表現(xiàn)形式成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個(gè)重要“紐扣”書法線條審美架構(gòu)王福權(quán)；《書法賞評(píng)》2012年06月15日色彩對(duì)學(xué)生性格的影響也有著一席之地。每個(gè)人生來就對(duì)顏色有不同的敏感度，年齡小的往往選擇艷麗的顏色表達(dá)自己的內(nèi)心感受，年長(zhǎng)的則選擇偏暗調(diào)或灰色調(diào)顯得沉穩(wěn)。喜歡不同顏色的學(xué)生其性格往往相去甚遠(yuǎn)。喜歡同一顏色的學(xué)生的行為方式和思考問題的思路大多相同或相近。一個(gè)學(xué)生越是喜歡某種顏色，則其性格特點(diǎn)越鮮明。通過對(duì)顏色的選擇我們便能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格，而顏色對(duì)性格的形成與發(fā)展也起著加強(qiáng)或削弱作用。喜歡紅色和橙色的學(xué)生性格往往天真浪漫、為人熱情，如溫暖的太陽，有他們的地方就十分熱鬧。他們喜歡交朋友，天生的樂天派，生活無憂無慮，對(duì)任何事物都表現(xiàn)出極大的興趣。但他們對(duì)待事物只有三分鐘的熱度，做事熱火朝天又容易放棄。這類人比較自我，因此也容易與別人發(fā)生矛盾。喜歡綠色的學(xué)生，性格溫和平易近人，但缺乏目標(biāo)和主見。喜歡藍(lán)色的學(xué)生責(zé)任感強(qiáng)，考慮問題周到全面，但性格內(nèi)向，不善表達(dá)。喜歡黃色的學(xué)生，有主見，喜歡發(fā)號(hào)施令，控制欲強(qiáng)。喜歡黑色的學(xué)生往往缺乏安全感，性格保守，有一定憂慮。性格影響學(xué)生顏色的選擇，反過來顏色也影響學(xué)生的性格。如一個(gè)人長(zhǎng)期呆在黑暗中，就會(huì)變得抑郁，抗拒外部世界。（三）教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境可以分為物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在此所述的環(huán)境主要指物質(zhì)環(huán)境。它包括班級(jí)的座位安排、班級(jí)布置。其中影響學(xué)生性格的主要是座位模式。常見的座位模式有：行列式、圓圈式、馬蹄式、扇面式等。在我國由于學(xué)生基數(shù)大采用行列式，這種模式不利于師生之間的交流，學(xué)生有“我是聽眾”的心理，積極主動(dòng)性差，性格易變得偏孤僻。另外幾種模式則有利于促進(jìn)學(xué)生、師生之間的交流，有利于學(xué)生相互合作，形成獨(dú)立思考、相互合作，積極開朗的性格，但這種模式對(duì)人數(shù)限制較大。古今諸多示例都向我們證實(shí)環(huán)境對(duì)性格的影響極為重要。如孟母三遷。三、美術(shù)教育在小學(xué)生性格形成與發(fā)展中面臨的問題和解決方法（一）美術(shù)教育在小學(xué)生性格形成與發(fā)展中面臨的問題小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)的必修科目之一，它逐步成為學(xué)生的愛好，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛能，此外還對(duì)對(duì)學(xué)生的思維、性格、三觀進(jìn)行必要的教育。雖然美術(shù)教育存在于生活的各方面，但城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育的重視程度仍不夠，在學(xué)生、教師、家長(zhǎng)眼中這門課顯得不那么重要，農(nóng)村地區(qū)更為嚴(yán)重，目前就城鄉(xiāng)美術(shù)教育面臨的問題有：課程安排短、教學(xué)用具單一、授課形式單調(diào)。課程安排短，現(xiàn)階段雖然美術(shù)教育有所發(fā)展，但是家、校對(duì)其的重視仍然不夠，甚至可以說是忽視?，F(xiàn)在小學(xué)美術(shù)課程的課時(shí)安排短，有的學(xué)校甚至到期末為了提高學(xué)生的語數(shù)英成績(jī)而把美術(shù)課換成所謂的主科，這不僅影響美術(shù)教師的教學(xué)，也影響美術(shù)教師在學(xué)生心目中的地位，學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為美術(shù)課上不上都可以。目前城市學(xué)校雖為美術(shù)教育安排考試，但也只是一種形式——為了不影響學(xué)生主科的學(xué)習(xí)，美術(shù)考試內(nèi)容安排沒有難度，全是學(xué)生一眼就能選出答案的簡(jiǎn)單題。這使學(xué)生進(jìn)一步忽視美術(shù)課程。導(dǎo)致這一問題的原因主要是學(xué)校不夠重視美術(shù)教育，但究其原因在于美術(shù)學(xué)科地位不如所謂的“主科”，在升學(xué)中美術(shù)幾乎沒有“話語權(quán)”。家長(zhǎng)和學(xué)校更加重視孩子的升學(xué)，因此愿意將“無關(guān)學(xué)科”的時(shí)間挪用至主科。教學(xué)用具單一，學(xué)校安排學(xué)生的美術(shù)用具，有的美術(shù)材料、工具由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，有的由美術(shù)教師決定，但終歸都是紙上繪畫，無論哪種安排形式，這些用具都過于簡(jiǎn)單、沒有創(chuàng)意，這會(huì)漸漸消磨學(xué)生原有的興趣，從而開始不重視美術(shù)課程。一方面美術(shù)教師沒有充分發(fā)揮開發(fā)教具的作用，另一方面則是教學(xué)場(chǎng)地的限制。授課形式單調(diào)，在美術(shù)教學(xué)中教師主要通過講授法教授美術(shù)知識(shí)與技能，有的雖采用練習(xí)法，但教師的示范過程單一，學(xué)生容易模仿，這些局限導(dǎo)致課程的實(shí)踐性不強(qiáng)，禁錮學(xué)生的思維、阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，最終必將壓制學(xué)生的思維和實(shí)踐操作能力。這主要是因?yàn)榻處熤g缺乏交流，沒有形成多樣的授課模式。（二）解決辦法提高家、校重視美術(shù)程度，將美術(shù)列入升學(xué)考核之中，使學(xué)校家長(zhǎng)統(tǒng)一提高對(duì)美術(shù)教育的重視。在生活中重視孩子審美能力的培養(yǎng)，形成發(fā)散思維。學(xué)校確保一定美術(shù)課時(shí)，多開展與美術(shù)有關(guān)的活動(dòng)，如國慶美術(shù)展等項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，在比賽中鍛煉能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校安排，多帶孩子參加相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，適當(dāng)為學(xué)生提供興趣班的選擇。引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，正所謂：經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在信息化高速發(fā)展的今天，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，美術(shù)課程的重要性也有所提高，新時(shí)代的美術(shù)教育應(yīng)起到培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。豐富繪畫材料，讓學(xué)生體驗(yàn)不同材質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的正確認(rèn)知，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美術(shù)，感受美術(shù)，了解美術(shù)教育的重要性與意義。我們可以采取校內(nèi)寫生等方式，重新引起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，重視美術(shù)。美術(shù)教師做足課前準(zhǔn)備，增加課堂趣味性，吸引學(xué)生興趣，多與學(xué)生交流互動(dòng)，了解學(xué)生的需求，從而不斷完善美術(shù)教學(xué)方式。教師之間應(yīng)相互交流指導(dǎo)，豐富授課形式，保證美術(shù)課程的教學(xué)效果，起到美術(shù)課程應(yīng)有的功效，促進(jìn)學(xué)生五育協(xié)調(diào)發(fā)展，提高學(xué)生整體素質(zhì)。四、如何利用美術(shù)教育塑造學(xué)生的良好性格塑造學(xué)生的性格首先要了解學(xué)生，其次要了解美術(shù)教育與性格的關(guān)系，最后掌握美術(shù)教育中影響學(xué)生性格形成與發(fā)展的因素，通過學(xué)生的表現(xiàn)具有針對(duì)性地提出措施。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生的性格、思維、創(chuàng)造能力，動(dòng)手能力的培養(yǎng)有重要助推作用。尤其對(duì)學(xué)生的良好性格的形成與發(fā)展有著不可忽視的影響，美術(shù)教育通過影響學(xué)生行為習(xí)慣和思維方式作用于學(xué)生的獨(dú)特性格。在教學(xué)中，美術(shù)教師可將繪畫史上具有優(yōu)良性格的畫家樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。此外教師還可以通過集體營造良好的班級(jí)氛圍，如集體合作繪制一幅畫。在學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)作中，教師要針對(duì)學(xué)生能力與性格的不同給予不同的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心，進(jìn)行必要的自我教育，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在各項(xiàng)活動(dòng)中不斷克服缺點(diǎn)。執(zhí)教者在教學(xué)