2021教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案匯編

2021教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案匯編

教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案1

一、單選題

1、教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征,

以下關(guān)于教學(xué)媒體特征的說(shuō)法不正確的是

（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時(shí)傳遞給學(xué)生的范

圍的大?。?。

2、根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力理解部分的平均

得分比較低，這屬于學(xué)習(xí)者分析中的

（初始能力分析）O

3、在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒(méi)有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是

利用幾分鐘的時(shí)間描述了兩個(gè)學(xué)生路上相遇這一生活中常見(jiàn)的

現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)，此

處，劉老師運(yùn)用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。

4、王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒

體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)

行知識(shí)傳授，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)課件屬于以下哪類(lèi)課件的范疇？（助教型

演示課件）

5、在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克

里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄗ寣W(xué)生

自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性）

二、多選題

1、在對(duì)于學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時(shí)候，我們一般分析哪幾

方面的特征？（起點(diǎn)水平，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)

風(fēng)格。）

2、有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。

（教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)朝正確的方向發(fā)展;好的評(píng)價(jià)能

激勵(lì)學(xué)生更加努力；教師根據(jù)學(xué)生的情況相對(duì)調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進(jìn)

程;被評(píng)價(jià)者還可以通過(guò)評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)；明確努力方向

及改進(jìn)措施。）

3、您計(jì)劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時(shí)課堂表現(xiàn)+40%

的上機(jī)操作情況+40+的筆試成績(jī)”來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，請(qǐng)

問(wèn)，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式說(shuō)法正確的是（）。

（定性評(píng)價(jià)+定量評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)）

三、是非題

1、課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在

10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對(duì)）

2、與考試相比，檔案袋評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，

有利于更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生，也更簡(jiǎn)單更省力（錯(cuò)）。

模塊一測(cè)評(píng)

一、單選題：

1、在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是（盡量對(duì)學(xué)生加以

鼓勵(lì)）O

2、在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中，電腦和投影儀通電后，電腦

運(yùn)行正常，但投影幕上顯示沒(méi)有信號(hào)輸入，最可能的原因?yàn)椋?/p>

腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好）O

3、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

（教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用

管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐）

4、以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（）

（要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意

義的幫助者、促進(jìn)者）

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是0

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)

的作用）

二、多選題

1、“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級(jí)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北

師大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟

有（ABODE）

A了解每個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)B速讀案例C再讀案例D分

析案例E積極參與小組討論

2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問(wèn)題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏

覽（教育技術(shù)參考手冊(cè)），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套

的（軟件技能速查手冊(cè)）。

三、是非題

1、操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制

情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)(錯(cuò))。

2、信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算

機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng);計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);信息技術(shù)與課程整合;基于信息技

術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。(對(duì))

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合,

其目的是改善學(xué)習(xí)(錯(cuò))。

模塊二測(cè)評(píng)

一、單選題

1、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的.形式為學(xué)生提供一

個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于(A)

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練;拋錨式教學(xué)

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)

于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案(C)

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素;B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可

以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī);C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和

保持;D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系

3、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)

者分析的敘述中，闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況極其

學(xué)習(xí)風(fēng)格；

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征；

C、學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響；

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。

4、在前端分析部分，教師需要考慮的是(A)

A、學(xué)生的認(rèn)知水平;B、學(xué)生的作品展示;C、檢查軟件進(jìn)行

的是否正常;D、教學(xué)課件的制作。

5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立0,

聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專(zhuān)家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成

評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)

行鑒定。(B)

A、監(jiān)督組;B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì);C、檢查組;D、評(píng)審

組。

二、多選題

1、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研

究性學(xué)習(xí)評(píng)估方案草案中，包括的評(píng)價(jià)表有(ABC)。

A、教師評(píng)價(jià)表;B、學(xué)校對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)表C、課題評(píng)估表;D、

激勵(lì)性評(píng)價(jià)表。

2、案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師第一次與第二

次課靠(AB)來(lái)導(dǎo)入課程。

A、講述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事;B、講述是解放前老家村里一個(gè)

農(nóng)民被抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動(dòng)畫(huà)。

三、是非題

1、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個(gè)教學(xué)模式,

其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識(shí)。(是)

2、教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主

學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框

架。（是）

3、教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，首先要考慮社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)

以及課程四個(gè)因素。（否）

模塊三測(cè)評(píng)

一、單選題

1、一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）

A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖；B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖；C題頭圖和

備注；D框架和導(dǎo)航文字圖

2、以下四種文件格式中，（B）不屬于常見(jiàn)圖像素材的文件格

式。

A、GIF;B、WMA;C、BMP;D、JPG

3、在Frontpage中，通過(guò)（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽

器中的效果。（B）

A普通窗口；B預(yù)覽窗口；C、HTML窗口；D視圖窗口

4、信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低

層次。

A演示工具;B學(xué)習(xí)對(duì)象；C交流工具；D個(gè)別輔導(dǎo)工具

5、以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（D）具有交互性。

A、AVI;B、JPG;C、PNG;D、SWF

二、多選題

1、除了網(wǎng)頁(yè)以外，網(wǎng)站還需要（ABD）。

A、儲(chǔ)存空間；B、名稱(chēng);C、文檔;D、訪問(wèn)地址

2、圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ACDE）

A、用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像；B、鍵盤(pán)輸入；C、掃描印刷

品；D、從網(wǎng)上下載；E、截圖

三、是非題

1、主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，

可以包含多種資源形式。（是）

2、主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題

單元的設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一

系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。（否）

3、在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來(lái)查找明確信息的最佳

手段。（是）

教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案2

一、是非題

1、歸類(lèi)分析法是用來(lái)揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能

的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過(guò)程。

2、教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)需要依據(jù)的原則包括最優(yōu)決策原

則、先進(jìn)新穎原則、優(yōu)化組合原則等。

3、多媒體課件的開(kāi)發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問(wèn)題放在第一

位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)是從結(jié)果和影響兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)設(shè)

計(jì)活動(dòng)給予價(jià)值上的確認(rèn)，并引導(dǎo)設(shè)計(jì)工作者沿著預(yù)定的目標(biāo)方

向進(jìn)展。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過(guò)適當(dāng)重復(fù)，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

6、在Windows畫(huà)圖工具中，可以為圖片添加文字。

7、學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受

信息的感官若長(zhǎng)時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受

效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長(zhǎng)期處于

媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類(lèi)，以期獲得更有

效的教學(xué)目的。

8、教學(xué)模式通常是指多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用，而不是某

種單一的策略，所以也可以稱(chēng)為大方法。

9、對(duì)教學(xué)資源的評(píng)價(jià)通?？梢酝ㄟ^(guò)測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、學(xué)

習(xí)檔案等方法進(jìn)行。

10、教師和輔導(dǎo)員只屬于資源的使用者，本身并不屬于資源。

二、單選題

1、你認(rèn)為將教育技術(shù)運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾

個(gè)維度入手?請(qǐng)從下列選項(xiàng)中選出不正確的維度？（）

A如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整

合到課堂教學(xué)中去

B根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，

激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

C如何將教學(xué)評(píng)價(jià)圍繞著教師開(kāi)展，避免學(xué)生評(píng)價(jià)教師教

學(xué)，體現(xiàn)公正性

D如何有效的進(jìn)行課堂管理，使得課堂活動(dòng)充分發(fā)揮出學(xué)生

的主體性

2、針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)，劉老師和她的同事發(fā)表了不同的看法，

下列觀點(diǎn)中哪一項(xiàng)是不正確的（）

A教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，

對(duì)教育現(xiàn)象及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷

B教學(xué)評(píng)價(jià)能為教學(xué)策略的選擇提供依據(jù)

C教學(xué)評(píng)價(jià)是為改進(jìn)教學(xué)而服務(wù)的

D教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是為了區(qū)分成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)

生

3、下面是李老師學(xué)完了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)后，對(duì)建構(gòu)主

義教學(xué)策略所形成的一些觀點(diǎn)，你認(rèn)為李老師的哪個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤

的？（）

A建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

B建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索

C建構(gòu)主義教學(xué)策略相對(duì)于接受式教學(xué)來(lái)講，不利于短期內(nèi)

掌握大量知識(shí)

D建構(gòu)主義教學(xué)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取結(jié)果

4、以下哪種說(shuō)法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（）

A改變課程過(guò)去注重知識(shí)傳播的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握

知識(shí)更重要

B改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科學(xué)本位、科目過(guò)多和缺乏整合的

現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課

程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、

綜合性和選擇性

C改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容

的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系

D改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的

現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識(shí)從實(shí)踐中來(lái)

5、以下關(guān)于教學(xué)檔案袋的說(shuō)法中，不正確的是（）

A檔案袋反思法即以專(zhuān)題的形式對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思的方

法

B檔案袋建立的過(guò)程，就是教師對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和

系統(tǒng)化的過(guò)程，實(shí)際上就是教師自我反思的過(guò)程

C使用檔案袋進(jìn)行反思時(shí)，教師應(yīng)首先根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際

確定反思的專(zhuān)題，然后由教師本人根據(jù)這一專(zhuān)題反思自己怕教學(xué)

觀念、教學(xué)行為；記錄下自己過(guò)去的狀況、自己的進(jìn)步以及尚需

努力之處

D教學(xué)檔案袋的反思方法只適合有很深文字功底的教師，因

為這種反思方式要求教師要有很深的文字功底

6、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心自己能力有限

而不想?yún)⒓有〗M活動(dòng)，若想激發(fā)這部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，

最好采用下面做法中的（）

A當(dāng)場(chǎng)批評(píng)這些學(xué)生沒(méi)有積極性B批評(píng)各組組長(zhǎng)沒(méi)有盡到

應(yīng)盡的責(zé)任

C引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵(lì)這些學(xué)生D讓這部分學(xué)生

單獨(dú)組成一個(gè)小組參加活動(dòng)

7、王老師所在的學(xué)校每到學(xué)期末，都會(huì)采用學(xué)生評(píng)教的方

式對(duì)老師進(jìn)行學(xué)年度考核，作為評(píng)判老師的一部分。以下有關(guān)學(xué)

生評(píng)教的觀點(diǎn)，哪個(gè)是不正確的（）

A學(xué)生是未成年人，經(jīng)常憑感情評(píng)選教師，因此不能相信學(xué)

生評(píng)教的數(shù)據(jù)

B開(kāi)展學(xué)生評(píng)教體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，有助于

建立新型的師生關(guān)系，老師會(huì)更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重老師

0學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也是對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題診斷過(guò)程，有助

于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度

D學(xué)生評(píng)教的關(guān)鍵點(diǎn)是采取怎樣的態(tài)度、運(yùn)用怎樣的形式

8、下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教

學(xué)評(píng)價(jià)功能的是（）

A發(fā)展學(xué)生的實(shí)際操作能力B提供反饋信息以改進(jìn)教學(xué)和

學(xué)習(xí)

C選拔優(yōu)秀學(xué)生D評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

9、下列表述中屬于圖形的特點(diǎn)是（）

A色彩比較豐富，層次感強(qiáng)B存儲(chǔ)量往往比較大C由像素

點(diǎn)陣構(gòu)成D可任意縮放而不失真

10、黃老師組織學(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的學(xué)生

偏離了討論話(huà)題，黃老師可以使用下列哪種方法讓這個(gè)小組集中

對(duì)主題進(jìn)行討論？（）

A在全班批評(píng)該小組，迫使該小組進(jìn)行集中討論B批評(píng)小

組長(zhǎng)

C參與其中，并適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題指導(dǎo)，引向主題B順其自

然

11、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計(jì)劃使用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察

法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)于這些方法的.描

述，你認(rèn)為不合理的是（）o

A學(xué)期末可以使用測(cè)驗(yàn)試卷考試的方式來(lái)考查學(xué)生本學(xué)期

學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)

B可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過(guò)程中

的問(wèn)題和缺點(diǎn)，這屬于定性評(píng)價(jià)

C可以讓學(xué)生填寫(xiě)問(wèn)卷來(lái)獲取學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)知識(shí)的了解

程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評(píng)價(jià)

D一般情況下可以采用課堂觀察法來(lái)觀察學(xué)生與你在課上

的交流情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這屬于形成性評(píng)價(jià)。

12、新課程改革實(shí)施已數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念

的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說(shuō)法中，你認(rèn)為不符合綱要

的是（）

A建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系B強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重

要性，建立以學(xué)生評(píng)教為的教師評(píng)價(jià)體系

C強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思D強(qiáng)調(diào)教師需要

從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平

13、每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)策

略和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以提高自己的教學(xué)水平，請(qǐng)問(wèn)

以下哪方面可以不需要考慮？（）

A設(shè)計(jì)的活動(dòng)情境是否真實(shí)B設(shè)計(jì)的活動(dòng)是還達(dá)到了教學(xué)

目的

C設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否符合學(xué)習(xí)的特征，做到形式和內(nèi)容的統(tǒng)

一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

D是否綜合運(yùn)用了各種策略，做到不法為主，多法配合，優(yōu)

化組合

14、數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)。

李老師在教學(xué)中采用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）

A數(shù)字教學(xué)資源的使用要有利于學(xué)生思維策略的培養(yǎng)，不需

要堂堂必用

B在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用

現(xiàn)成的

C選用交互性較好的數(shù)字教學(xué)資源，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及

時(shí)給予反饋

D對(duì)于開(kāi)放性的課題，最好不要用封閉性很強(qiáng)數(shù)字教學(xué)資

源，以免限制學(xué)生的思路

15、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對(duì)其學(xué)習(xí)

的影響也非常重栗。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描

述中，正確的是（）

A學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)B一般來(lái)說(shuō)知識(shí)基礎(chǔ)

越好，越容易掌握新知識(shí)C意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越

濃D在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則

學(xué)習(xí)效果越好

16、3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去

上課時(shí)使用了為自己班級(jí)準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)

現(xiàn)效果并不好，請(qǐng)反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）

A3班學(xué)生的整體素質(zhì)不高，對(duì)你的教學(xué)接受起來(lái)有困難

B你沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班學(xué)生的水平不一致

C你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班的教學(xué)設(shè)備的實(shí)現(xiàn)情況不

一樣

D其實(shí)兩次達(dá)到的教學(xué)效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況

不同而已

17、王老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析發(fā)現(xiàn)：除學(xué)習(xí)者

的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素（包括興趣、動(dòng)機(jī)、情感、

意志和性格）對(duì)其學(xué)習(xí)的影響也非常重要，下面是王老師對(duì)甲、

乙兩位學(xué)生的非智力因素的情況分析，你認(rèn)為合理的是（）

A甲、乙在其它條件都一致的情況下，甲的學(xué)習(xí)效果比較好

的原因可能是甲的學(xué)習(xí)興趣比較濃

B甲的意志力比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)興趣也必然比乙的濃

C甲的學(xué)習(xí)效果比乙的好，是因?yàn)榧资桥?，乙是男生，?/p>

一般來(lái)說(shuō)女同學(xué)比男同學(xué)更有耐力

D甲的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比乙的強(qiáng)，所以甲的學(xué)習(xí)效果一定比乙好。

18、在FrontPage中，通過(guò)（）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏

覽器中的效果。

A普通窗口B預(yù)覽窗口CHTML窗口D視圖窗口

19、下面是李教師制定的一份電子教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容（科目、

授課教師、建議課時(shí)、課程名稱(chēng)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)環(huán)境分析、

教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課題引入（情境的

創(chuàng)設(shè)）、活動(dòng)1、活動(dòng)2、總結(jié)反思），請(qǐng)指出下列觀點(diǎn)中錯(cuò)誤的

一項(xiàng)（）

A這份電子教案缺少對(duì)學(xué)習(xí)者分析的環(huán)節(jié)

B教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確定最好安排在確定教學(xué)目標(biāo)之前

C對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)，課題的引入不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

D最好在教學(xué)活動(dòng)中添加“備注”一欄，用來(lái)總結(jié)同學(xué)們的

課堂反應(yīng)及所用的教學(xué)策略

20、信息技術(shù)與課程整合的立足點(diǎn)是（）

A教學(xué)計(jì)劃B信息技術(shù)C信息素養(yǎng)D課程

三、多選題

1、對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，王老師建議要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，就

是否讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見(jiàn)，其中說(shuō)法正確

的是（）

A應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、

教學(xué)水平

B有的教師認(rèn)為要讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師，會(huì)讓某些學(xué)生認(rèn)為自己

是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不利于教師的教學(xué)，

因此不便讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

C學(xué)生評(píng)教的過(guò)程也就是對(duì)教學(xué)中存在問(wèn)題的診斷過(guò)程，有

助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)教

師

D有的教師認(rèn)為初一學(xué)生作為未成年人（初中一年級(jí)），并不

具備客觀評(píng)價(jià)教師的心理機(jī)制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師

E開(kāi)展學(xué)生評(píng)教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會(huì)更關(guān)心

學(xué)生，學(xué)生也會(huì)更尊重教師

2、教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪

些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)（）

A整體上是否注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視新知識(shí)的運(yùn)用

B教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題

C整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程

D教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否突出了重點(diǎn)

E教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體

3、假如在你的電腦上有關(guān)于某教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資料（資料大

小為2M）,同辦公室（在同一個(gè)局域網(wǎng)內(nèi)）的另一個(gè)教師，也想要

這些資料，你可以通過(guò)下列哪些種途徑傳給他？（）

A在你的機(jī)子上配置FTP服務(wù)器，讓那個(gè)教師從FTP上下載

B你可以將這些資料所在的文件夾共享，讓那個(gè)教師從你的

機(jī)器上拷貝

C可以用軟盤(pán)拷貝D可以用郵件發(fā)送E可以通過(guò)QQ傳送

文件

4、認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)

理論？（）

A建構(gòu)主義B人本主義C認(rèn)知主義D行為主義E結(jié)構(gòu)功能

主義

5、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的

哪些軟件？（）

A繪聲繪影B豪杰影霸CPremiereDPhotoshopE

MicrosoftMediaPlayer

6、王老師使用Word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的

內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）

A按組合鍵Ctrl+ZB按組合鍵Ctrl+SC點(diǎn)擊菜單欄“編

輯”T“撤銷(xiāo)清除”

D點(diǎn)擊菜單欄“撤銷(xiāo)鍵入”E點(diǎn)擊菜單欄“工具”T“撤

銷(xiāo)”

7、下列不屬于綜合性媒體的是（）

A多媒體計(jì)算機(jī)B計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)C電視機(jī)DDVDE幻燈機(jī)

8、劉老師班上有個(gè)叫劉軍的學(xué)生，成績(jī)一直不錯(cuò)，但近期

感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題。劉老師需要考慮以下

哪些方面的因素？（）

A劉軍的興趣愛(ài)好B劉軍對(duì)劉老師的教學(xué)方法和手段的看

法C劉軍對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

D劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平E劉軍過(guò)去的英語(yǔ)成績(jī)

9、知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可

視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)

群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。常見(jiàn)的可視化工具有（）

A概念圖B思維導(dǎo)圖C認(rèn)知地圖D語(yǔ)言網(wǎng)絡(luò)E幾何畫(huà)板

10、研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)

行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（）

A選題應(yīng)具有可操作性B選題應(yīng)具有開(kāi)放性C選題應(yīng)具有

一定的綜合性

D選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)際E選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞

教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案3

一、單項(xiàng)選擇

1、不同類(lèi)型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)

網(wǎng)站的后輟為（A）

AEDUBORGCCOMDGOV

2、信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下

對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是(B)

A信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。

B利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對(duì)所獲取的資源進(jìn)行加工

和進(jìn)一步利用。

C利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用

信息技術(shù)完成就行。

D信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，

所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。

3、在課堂管理過(guò)程中，以下觀點(diǎn)正確的是()

A學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好B學(xué)生的行為即代表學(xué)生的

品性

C教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上D盡量對(duì)學(xué)

生加以鼓勵(lì)

4、以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是()

A在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問(wèn)題情景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中習(xí)

得技能

B學(xué)習(xí)就是通過(guò)強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)

C知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系

D在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步

驟，并在每一步給予反饋。

5、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說(shuō)法正確的是(C)

A在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的

技術(shù)含量

B教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好

C根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)

的作用

D信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題

6、以下對(duì)教育基礎(chǔ)知識(shí)的說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（C）

A教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中

B在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌

握了教育技術(shù)

C教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程中的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)運(yùn)用

管理和評(píng)價(jià)的實(shí)踐

D在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式

7、（D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A創(chuàng)設(shè)歷史情境B提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思

維能力

C模擬歷史人物或歷史事件D模擬占據(jù)空間的事物

8、信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（D）

不是學(xué)校層面所需做的工作。

A建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)

以及教學(xué)軟件資源庫(kù)

C制定并實(shí)施組織管理體制D制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

9、在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）

A多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好

B要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)

掌握

C教師只專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流

D由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上

的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

10、當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中的某段詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，

教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用

的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）

A查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)

B查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋?zhuān)o學(xué)生聽(tīng)，結(jié)合課

文中的含義講給學(xué)生聽(tīng)

C利用Windows操作系統(tǒng)中的畫(huà)圖工具，用各種色彩的畫(huà)筆

工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖來(lái)理解

D直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再

逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)

11、本課程使用學(xué)科可達(dá)16個(gè)，目前只能采取“重方法輕

情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個(gè)必選案例外，還

需要從另外25個(gè)案例中至少選擇7個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

A5B7C8D10

12、以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（）

學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“電磁繼電器”部分,

對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。（2）學(xué)生能夠較為熟

練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)

有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能，了解電磁繼電器

的原理，利用電磁繼電器的知識(shí)設(shè)計(jì)報(bào)警電路。（2）過(guò)程與方法。

學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決

實(shí)際問(wèn)題。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)了解物理知識(shí)的實(shí)際

應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。

A《season》（小學(xué)英語(yǔ)）B《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）C《電

磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）

13、借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一

個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（）

A基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)B發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C探究訓(xùn)練D拋錨式教學(xué)

14、在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需

要指的是（A）

A學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的

差距

B就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平

C經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平

D經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題

15、教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較

濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相

應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即

)

A由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

B由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)

C直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)

二、多項(xiàng)選擇

1、以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件(ABCDEF)

A配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用

B計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站

0安裝了MicrosoftOffice組件(WordExcelFrontPage

2003版)

D安裝了音、視頻播放器

E安裝了概念圖工具FreeMind

F為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝PhotoshopCooIEdit

SnagIt豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件

2、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指()滲透在()的各個(gè)要素

中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的

整合。

A信息技術(shù)B計(jì)算機(jī)技術(shù)C課程結(jié)構(gòu)D教育技術(shù)

教育技術(shù)能級(jí)中級(jí)培訓(xùn)課程試題及答案4

一、單選

1、學(xué)習(xí)者的特征分析可以分為智力因素分析和非智力因素分

析兩個(gè)方面，以下從這兩方面描述了學(xué)習(xí)者特征，其中一項(xiàng)與其

他選項(xiàng)的描述維度不同，它是()。※學(xué)生對(duì)于本課內(nèi)容的背景知

識(shí)大都不了解

2教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)信息的呈現(xiàn)形式有很多種，其中最可能

具有交互功能的雙向式呈現(xiàn)行為的是。()

※計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的媒體呈現(xiàn)

3.根據(jù)學(xué)生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽(tīng)力理解部分的平均得

分比較低，這屬于學(xué)習(xí)者分析中的0。

※初始能力分析

4、根據(jù)軟件的特點(diǎn)和在教學(xué)中的應(yīng)用，在教學(xué)中一般用來(lái)

制作交互型課件的工具是0。XAuthorware

5、王老師在瀏覽一個(gè)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站時(shí)，需要查

看一些與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件并將它們下載下來(lái)，但是當(dāng)前的網(wǎng)

頁(yè)中顯示了許多其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時(shí)王老師采取什么樣的

措施便可以將其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件過(guò)濾掉？()※利用該網(wǎng)站的分

類(lèi)查詢(xún)功能

6教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)，以下有

關(guān)使用教學(xué)軟件的方法中不恰當(dāng)?shù)氖?)。

※可以運(yùn)用助學(xué)型軟件培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的能

力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助

7、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開(kāi)發(fā)的方法與原

則中，有一個(gè)原則是“抽象層次原理”，它是指()。

※媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生

的不同水平而進(jìn)行增減

8、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的資源系統(tǒng)是指0。※輔助備課資源、

學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)

9.和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，

下列不屬于多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)的是0。

※有利于完成情感教學(xué)目標(biāo)

10、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基

礎(chǔ)(學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論)的說(shuō)法，不正確的是()。

※根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過(guò)反復(fù)

練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)

11、學(xué)校讓你去評(píng)價(jià)一位新來(lái)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，下列選

項(xiàng)中哪個(gè)不需要作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的因素？()※課堂氣氛的熱烈

程度

12、相對(duì)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種，主要用來(lái)判斷每個(gè)成員的

相對(duì)優(yōu)劣，下面的表述中屬于相對(duì)評(píng)價(jià)的是0。

※曉銘的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗬锱诺?名

13、王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期

末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖?。

※每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該

單元的掌握情況

14、在課堂上，王老師組織學(xué)生以小組形式討論課文中哪些

句子表現(xiàn)了母親掙錢(qián)的艱辛?xí)r，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小組的學(xué)生在討論父

親的職業(yè)，請(qǐng)問(wèn)王老師最好采用哪種方式引導(dǎo)他們充滿(mǎn)熱情的討

論而不偏離主題？()

※參與其中，并適當(dāng)提出問(wèn)題指導(dǎo)，引向主題

15、李老師希望利用電子郵件多與同事們交流。請(qǐng)問(wèn)，以下

有關(guān)發(fā)送電子郵件方式的說(shuō)法，不正確的是()。

※利用CuteFTP軟件收發(fā)電子郵件

16、()是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)

目標(biāo)的人所組成的社會(huì)群體?！鶎W(xué)習(xí)共同體

17、在講授“學(xué)會(huì)運(yùn)用PowerPoint創(chuàng)建演示文稿”這一教

學(xué)內(nèi)容時(shí)，劉老師先組織同學(xué)們復(fù)習(xí)了Word軟件的相關(guān)操作，

這屬于0?！ぐl(fā)回憶

18、在課堂教學(xué)時(shí)，王老師設(shè)計(jì)了多個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生

的參與性，可在第一個(gè)活動(dòng)時(shí)由于學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則不熟悉導(dǎo)致耗

時(shí)過(guò)長(zhǎng)，此時(shí)王老師最應(yīng)該0?！m當(dāng)調(diào)整接下來(lái)的游戲活動(dòng)內(nèi)

容，確保教學(xué)進(jìn)度

19、關(guān)于師生交流，下列正確的做法為0。

※李老師非常樂(lè)于幫助同學(xué)們，在業(yè)余時(shí)間經(jīng)常為學(xué)習(xí)困難

的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

20、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)該具體、明確，而不是籠統(tǒng)模糊的，

應(yīng)利用清楚、明白的語(yǔ)言表達(dá)為可觀察可測(cè)量的行為，下列教學(xué)

目標(biāo)表述清晰的是()。※能流利背誦古詩(shī)《黃鶴樓》

二、多選題

1、下列是信息技術(shù)和課程整合對(duì)一名現(xiàn)代教師提出的有關(guān)

要求，其中正確的為（）。

豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握豐富的教學(xué)策略，開(kāi)展豐富的教

學(xué)活動(dòng)；

及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，了解學(xué)科發(fā)展的前沿

要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識(shí)，注重本學(xué)科和其他學(xué)