2025年初中魯科版（五四學制）八年級上冊第四章第二節(jié)《探究凸透鏡成像規(guī)律》說課稿

《凸透鏡成像規(guī)律》說課稿一、分析教材：《凸透鏡成像規(guī)律》是光學部分的重點也是難點，它是在學生對生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得感性認識的基礎上，用探究的方法研究規(guī)律。本節(jié)的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學生在全過程中自主研究，體驗科學探究的全過程，從而培養(yǎng)了學生對科學的求知欲，樂于探究的科學態(tài)度。2、教學目標知識與技能目標：知道凸透鏡成像規(guī)律．知道凸透鏡所成像的虛實、倒正、大小與物體位置的關系，進一步理解虛像和實像概念．過程與方法目標：通過研究凸透鏡成像規(guī)律的過程．體驗科學研究的過程與方法．學習從物理現(xiàn)象中總結，歸納科學規(guī)律的方法．情感、態(tài)度和價值觀目標：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象的精神，在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心．有主動與他人合作和交流的精神．3、教學重點與難點;重點:探究凸透鏡成像規(guī)律。難點:科學探究中實驗數(shù)據的處理和分析二、分析學生情況1.知識儲備初二的學生對于凸透鏡的成像規(guī)律不太了解。第三節(jié)“生活中的透鏡”，介紹了照相機、投影儀、放大鏡三種光學儀器，通過這些光學儀器的成像實例使學生建立凸透鏡成像概念，同時通過前一節(jié)課的教學使學生明確了什么是凸透鏡所成的像、凸透鏡所成的像有什么特點、等物理概念，這就為本節(jié)的教學做好了知識上的儲備。2.技能儲備通過平面鏡成像實驗和生活中的透鏡的學習，學生已經能區(qū)分實像和虛像，同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據的能力。學生對于蠟燭的使用非常熟練，從技能上為這節(jié)課的學習做好了充分的準備。3.學習心理學生已具備了一定的觀察、實驗和分析歸納能力，對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強烈的好奇心和求知欲，實驗是激發(fā)學生興趣的最好方法，通過實驗，讓學生充分發(fā)揮自己的潛能，去探究、交流和思考，完成對凸透鏡成像規(guī)律的認識。三、教學方法：1、教學思路及方法通過教師的大量鋪墊，讓學生自主探究，然后對探究表格中的數(shù)據進行分析，得出凸透鏡成像的一般規(guī)律。這節(jié)課主要完成探究凸透鏡成不同特點像時，物距和像距的范圍以及成像時物距和像距的大小關系，同時探究當物距變化時，像距有什么變化，像的大小有什么相應的變化。在探究的過程中教師讓學生自主進行探究，然后把學生的探究數(shù)據輸入表格，讓學生根據表格中的數(shù)據進行分析，得出要探究的結論。2、實驗器材：凸透鏡、光屏、蠟燭、打火機、光具座、多媒體四、教學程序（一）復習舊課，引領新課播放大屏幕：學生復習生活中的透鏡：照相機、幻燈機、放大鏡，并說出他們成像的性質過渡：他們都是有凸透鏡組成，凸透鏡成像有大有小，有倒有正，有實有虛，那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢，這節(jié)課我們就來進行實驗探究凸透鏡的成像規(guī)律。（板書）（二）創(chuàng)設情景，引發(fā)猜想1．學生體驗一：教師將大蠟燭點燃在教室前方，學生嘗試用桌上的凸透鏡使蠟燭在光屏上成像，思考并回答：“你觀察到什么性質的像？”學生容易得出：倒立縮小實像。此環(huán)節(jié)的設計意圖是：讓學生在老師創(chuàng)設的情景中進行自主探究，親身感觸到如何在光屏中找到像，凸透鏡成放大的像還是縮小的像與物距有關，引發(fā)對凸透鏡成像規(guī)律的猜想。2．師生互動體驗二：教師引導學生思考：那么你能用凸透鏡在光屏上找到放大的像嗎？學生嘗試移動透鏡和光屏，但是不能實現(xiàn)，教師引導前排學生嘗試拿著透鏡靠近蠟燭凸透鏡，教師在蠟燭另一側放一個大光屏，并前后移動光屏，直到呈現(xiàn)最清晰的像，示范并引導學生觀察什么時候才是在清晰的像，此環(huán)節(jié)的設計意圖是：（1）讓學生知道如何找到最清晰的像（2）讓學生體會到像的大小的改變與物體到透鏡的距離有關通過以上體驗活動，學生從中感悟到凸透鏡成像是有規(guī)律的，物距會影響到所成的像，由此完成猜想。（二）設計實驗，進行實驗，得出結論1．制定實驗方案提出猜想后，在制定具體的實驗方案時，考慮到學生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構造，再示范調節(jié)透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此時提出三個問題讓學生思考：（1）為了方便觀察像，怎么把像成在光屏的中央（2）怎樣觀察虛像？（3）如何測物距和像距？在學生思考的基礎上，引導學生觀察只有燭焰中心，透鏡的中心，光屏的中心在同一直線時，像才成在光屏的中心，教師并示范；對于如何觀察虛像，可以示范當物由遠及近靠近凸透鏡時，光屏無論怎樣移動都不成像，這時把眼放在光屏這一側，透過凸透鏡觀察蠟燭，成虛像，與用放大鏡觀察物體相同；測物距和焦距時，通過大屏幕知識準備介紹。此環(huán)節(jié)的設計意圖是：培養(yǎng)學生的觀察能力及養(yǎng)成積極思維、解決實際問題的能力。同時去除實驗中可能影響學生探究的干擾因素，讓學生有更多的時間完成探究實驗。根據所給實驗器材和相關實驗操作要領，組織學生討論設計實驗方案：經過展示和討論確定實驗方案后，把學生分組進行實驗，觀察成縮小倒立像、放大倒立像、正立放大像時的物距和像距。數(shù)據記錄在學案上的表格中。此環(huán)節(jié)的設置主要是因為學生處于實驗探究的初級階段，對于表格的設計會有一定的差異，為了后面的教學能夠順利展開，此處直接在導學提綱中給出實驗記錄表格。2．進行實驗與收集數(shù)據學生實驗，記錄數(shù)據，教師巡視，輔導實驗。3．分析數(shù)據，得出結論實驗后，教師隨機抽取學生實驗數(shù)據，將實驗數(shù)據統(tǒng)一輸入Excel表格進行多組數(shù)據的處理（投影），現(xiàn)以四組過去學生實驗數(shù)據為例，通過對表格中物距排序的處理，使學生很明顯的發(fā)現(xiàn)放大、縮小的分界點及虛實像的分界點，此時教師再引導學生凸透鏡的焦距是10厘米，讓學生歸納出物在什么范圍內，凸透鏡成什么像，學生自然會把f、2f作為分界點，此環(huán)節(jié)的設計主要是因為學生雖然能夠通過實驗數(shù)據的分析找到兩個分界點，但如何從數(shù)據中分析出成像的性質與焦距有關，對于學生來說是比較困難的，通過教師的引導找到與焦距的關系，培養(yǎng)了學生分析歸納的能力，同時也讓學生體驗科學探究帶給他們的成功與快樂。歸納出凸透鏡成像的規(guī)律后，針對物體在一倍焦距處、物體在兩倍焦距處成什么像，可以引導學生進行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成縮小的像，則2f處成等大的像。此環(huán)節(jié)的設計使得學生探究出的凸透鏡成像規(guī)律更加完整。（四）交流與評估由學生歸納小結本課學習內容。拓展實