合作學(xué)習(xí)研究報(bào)告

Word第第頁(yè)合作學(xué)習(xí)研究報(bào)告農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)討論開(kāi)題報(bào)告

一、課題名稱

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的討論

二、課題討論的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是進(jìn)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的力量表達(dá)了個(gè)人的學(xué)習(xí)力量，是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培育和進(jìn)展同學(xué)的溝通與協(xié)作力量。新課標(biāo)要求：“學(xué)校教育要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，使同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的力量”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能表達(dá)課標(biāo)的這一要求，他能給不同獨(dú)特的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)與互補(bǔ)的平臺(tái)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、公平、敬重的學(xué)習(xí)氣氛。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增添同學(xué)的自信念，使同學(xué)關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)同學(xué)的身心健康進(jìn)展。

三、課題討論的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松開(kāi)心、公平敬重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓同學(xué)把握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、老師嫻熟運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立勝利合作下的高效課堂。

四、估計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高同學(xué)對(duì)課堂小組合作有效性的熟悉。

2、同學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括同學(xué)在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、實(shí)行的討論方法

1)調(diào)查討論法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有討論成果提高老師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成肯定的技能。

(2)試驗(yàn)觀看法：在學(xué)校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展討論活動(dòng)，主動(dòng)試驗(yàn)嘗試，在試驗(yàn)中觀看，在試驗(yàn)中提升，探究出閱歷和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查討論，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思溝通，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題討論人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)討論，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題討論方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題討論相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮雨：負(fù)責(zé)課題討論的試驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫

七、課題討論的步驟與打算

第一階段：預(yù)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題討論小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析討論的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題討論相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的討論打算和實(shí)施方案。

其次階段：討論階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采納調(diào)查討論，試驗(yàn)觀看和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作力量，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題討論總結(jié)工作，撰寫課題討論報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)討論成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

農(nóng)村數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)討論開(kāi)題報(bào)告范文

一、課題名稱

農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)小組有效合作學(xué)習(xí)的討論

二、課題討論的目的、意義

當(dāng)今時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)與合作是進(jìn)展的主流，競(jìng)爭(zhēng)的成敗取決于合作的程度。合作學(xué)習(xí)的力量表達(dá)了個(gè)人的學(xué)習(xí)力量，是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)涵?；A(chǔ)教育課堂改革的基本理念之一就是培育和進(jìn)展同學(xué)的溝通與協(xié)作力量。新課標(biāo)要求：“學(xué)校教育要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，使同學(xué)形成終身學(xué)習(xí)的力量”.小組合作學(xué)習(xí)恰好能表達(dá)課標(biāo)的這一要求，他能給不同獨(dú)特的同學(xué)供應(yīng)展現(xiàn)與互補(bǔ)的平臺(tái)，為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、公平、敬重的學(xué)習(xí)氣氛。它不僅減輕學(xué)習(xí)壓力，還增添同學(xué)的自信念，使同學(xué)關(guān)系由競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)為有效合作，從而促進(jìn)同學(xué)的身心健康進(jìn)展。

三、課題討論的目標(biāo)

1、營(yíng)造輕松開(kāi)心、公平敬重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。

2、建立和諧的“小組有效合作學(xué)習(xí)”的新型良好合作關(guān)系。

3、讓同學(xué)把握主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

4、老師嫻熟運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，建立勝利合作下的高效課堂。

四、估計(jì)解決的問(wèn)題

1、提高同學(xué)對(duì)課堂小組合作有效性的熟悉。

2、同學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性。包括同學(xué)在合作預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)、作業(yè)的有效性把握等方面。

3、課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

五、實(shí)行的討論方法

1)調(diào)查討論法：調(diào)查影響“小組合作學(xué)習(xí)”的因素，結(jié)合國(guó)內(nèi)外已有討論成果提高老師的理論水平，提高利用“小組合作學(xué)習(xí)”效率，使師生形成肯定的技能。

(2)試驗(yàn)觀看法：在學(xué)校數(shù)學(xué)傳統(tǒng)低效的課堂基礎(chǔ)上有針對(duì)性的開(kāi)展討論活動(dòng)，主動(dòng)試驗(yàn)嘗試，在試驗(yàn)中觀看，在試驗(yàn)中提升，探究出閱歷和規(guī)律。

(3)個(gè)案總結(jié)法：通過(guò)個(gè)案的調(diào)查討論，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，反思溝通，形成相關(guān)的調(diào)查報(bào)告論文。

六、課題討論人員分工：

梁順國(guó)，負(fù)責(zé)課題的指導(dǎo)討論，協(xié)調(diào)分工

王安鎖：負(fù)責(zé)課題討論方案的制定和實(shí)施落實(shí)

趙柳霞：負(fù)責(zé)課題討論相關(guān)調(diào)查資料的設(shè)計(jì)

馮雨：負(fù)責(zé)課題討論的試驗(yàn)、調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

米繪新：負(fù)責(zé)資料的整理，歸檔，報(bào)告的撰寫

七、課題討論的步驟與打算

第一階段：預(yù)備階段(2023年11月-2023年1月)

形成課題討論小組，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，分析討論的對(duì)象和課題現(xiàn)狀，收集學(xué)習(xí)與課題討論相關(guān)的文獻(xiàn)資料，制定本課題的討論打算和實(shí)施方案。

其次階段：討論階段(2023年2月-2023年8月)

圍繞課題目標(biāo)，采納調(diào)查討論，試驗(yàn)觀看和個(gè)案總結(jié)等方法，探究“小組有效合作學(xué)習(xí)”的方法策略，提高師生的合作力量，建立健全各項(xiàng)操作方案。

第三階段：(2023年9月-2023年11月)

課題討論總結(jié)工作，撰寫課題討論報(bào)告和論文，結(jié)題并整理相關(guān)討論成果及資料，申請(qǐng)結(jié)題。

學(xué)校數(shù)學(xué)“小組合作學(xué)習(xí)”討論開(kāi)題報(bào)告

正定縣南樓學(xué)校王蘭格

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校教育要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)展；使同學(xué)形成思索，自主學(xué)習(xí)的力量，逐步具備終身學(xué)習(xí)的力量。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展考慮，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育要非常重視。老師肯定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是同學(xué)的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是同學(xué)的事，必需堅(jiān)決不移地培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。要“培育同學(xué)搜集處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有許多的優(yōu)越性，同學(xué)是存在著明顯的獨(dú)特差異，小組合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)的這種獨(dú)特差異供應(yīng)展現(xiàn)與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的獨(dú)特得到了張揚(yáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了增添，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、公平和布滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氣氛，它減輕了同學(xué)的壓力，增添了自信念，也使同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體同學(xué)身心健康進(jìn)展。

二、理論根據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

由于大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好同學(xué)預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求同學(xué)全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展現(xiàn)互評(píng)。

上課時(shí)，同學(xué)先在小組內(nèi)合作商量每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的商量狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組完成不了的問(wèn)題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽(tīng)，仔細(xì)看，主動(dòng)評(píng)，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要鼓舞同學(xué)去發(fā)覺(jué)評(píng)講者的問(wèn)題，教育同學(xué)如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他同學(xué)的發(fā)言，如何看待自己的缺乏。使課堂教學(xué)過(guò)程變成同學(xué)自學(xué)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位同學(xué)都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體，最大限度地滿意同學(xué)渴望表達(dá)、渴望表達(dá)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

依據(jù)不同的課型，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，同學(xué)必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成。老師要將全部同學(xué)的當(dāng)堂測(cè)試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，老師就能真實(shí)精確地把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

三、討論方法

〔一〕文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改良自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

〔二〕閱歷總結(jié)法

堅(jiān)持理論討論與實(shí)踐探究相結(jié)合，邊實(shí)踐邊思索提煉，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)時(shí)推廣。

〔三〕調(diào)查法

通過(guò)調(diào)查，了解我校小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為編定合作學(xué)習(xí)小組和事實(shí)有效小組合作學(xué)習(xí)的討論供應(yīng)方向。

〔四〕試驗(yàn)法：

選定試驗(yàn)班，依據(jù)討論目標(biāo)，對(duì)討論過(guò)程中涉及的各種變量做出分析和掌握，從而找出小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及解決的幾種有效的策略。

〔五〕其它方法：

其它還運(yùn)用觀看法，行動(dòng)討論法等。

四、討論的主要目標(biāo)與內(nèi)容

〔一〕討論目標(biāo)：

1、初步探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

2、建立和諧的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、探究和總結(jié)出有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的基本策略

4、指導(dǎo)老師把握并應(yīng)用有效小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的基本策略。

五、討論內(nèi)容：

1、小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

2、收集與分析影響小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的因素。

3、指導(dǎo)同學(xué)有效參加合作學(xué)習(xí)方法與途徑的討論。

4、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例。

5、有效的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)案例促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的基本策

六、、課題討論的條件

新課改的實(shí)施為小組合作學(xué)習(xí)供應(yīng)了蓬勃進(jìn)展的舞臺(tái)，前人對(duì)合作學(xué)習(xí)的理論討論早已成了體系。本人平常長(zhǎng)期堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，能根據(jù)新課程理念進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)討論。主動(dòng)撰寫教學(xué)論文，并有多篇論文在省市區(qū)各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。是學(xué)校教科研的骨干成員，并多次承當(dāng)市、區(qū)、校教學(xué)討論公開(kāi)課任務(wù)。

七、預(yù)期的討論成果

1、書面材料：課題討論方案、結(jié)題報(bào)告，有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的案例集，以及閱歷總結(jié)和科研論文等。

2、進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)討論活動(dòng)，評(píng)價(jià)在學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成果。召開(kāi)同學(xué)座談會(huì)，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

3、展現(xiàn)個(gè)人博客主頁(yè)，呈如今學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的討論的過(guò)程材料。

4、有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)小組編排方案。

5、不同類型同學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

6、不同同學(xué)的進(jìn)展目標(biāo)。

八、討論的步驟

1、預(yù)備階段〔XX年6月〕

〔1〕確定課題。依據(jù)新課程改革的相關(guān)理念，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際。

〔2〕理論學(xué)習(xí)。了解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念，學(xué)習(xí)有效教學(xué)的相關(guān)理論，明確進(jìn)行學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的小組合作學(xué)習(xí)的討論。

〔3〕制定方案

〔4〕撰寫開(kāi)題報(bào)告

2、實(shí)施階段〔XX年9月至XX年7月〕

〔1〕教學(xué)觀看。依據(jù)本課題討論內(nèi)容，深化課堂聽(tīng)課、觀看、總結(jié)、反思。找出當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。

〔2〕教學(xué)實(shí)踐。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，每周開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，探討實(shí)踐中取得的成效和存在的問(wèn)題。

〔3〕收集整理案例。每個(gè)月對(duì)教學(xué)實(shí)踐中勝利的和失敗的小組合作學(xué)習(xí)案例進(jìn)行階段性總結(jié)。

〔4〕撰寫論文。依據(jù)討論專題撰寫論文，并依次補(bǔ)充，初步完成專題論文。

3、總結(jié)階段〔XX年7月〕

〔1〕論文溝通。對(duì)已撰寫的論文進(jìn)行充實(shí)，完善和溝通。

〔2〕總結(jié)閱歷。探討課題討論的現(xiàn)實(shí)意義，總結(jié)閱歷，預(yù)備結(jié)題工作，并為后繼討論做預(yù)備。預(yù)期的討論成果。

學(xué)校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)討論開(kāi)題報(bào)告

一、目的和意義

國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)校教育要堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)同學(xué)生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)展；使同學(xué)形成思索，自主學(xué)習(xí)的力量，逐步具備終身學(xué)習(xí)的力量。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》一書中也指出：將來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。從同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展考慮，對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的培育要非常重視。老師肯定要意識(shí)到：學(xué)習(xí)是同學(xué)的事，也是老師的事，但歸根結(jié)底還是同學(xué)的事，必需堅(jiān)決不移地培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。要“培育同學(xué)搜集處理信息的力量，獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解問(wèn)題的力量以及溝通合作的力量。”小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制相比，有許多的優(yōu)越性，同學(xué)是存在著明顯的獨(dú)特差異，小組合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)的這種獨(dú)特差異供應(yīng)展現(xiàn)與進(jìn)行互補(bǔ)的平臺(tái)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)的獨(dú)特得到了張揚(yáng)，同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性得到了增添，還淡化了老師的權(quán)威和促進(jìn)了老師主導(dǎo)性角色的轉(zhuǎn)變。小組合作學(xué)習(xí)能為同學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、公平和布滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)氣氛，它減輕了同學(xué)的壓力，增添了自信念，也使同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的個(gè)體化轉(zhuǎn)向了個(gè)體化與合作化相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)之間的關(guān)系也由過(guò)去單純的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)的關(guān)系。因此小

組合作學(xué)習(xí)能全面促進(jìn)全體同學(xué)身心健康進(jìn)展。

二、理論根據(jù)

1.課前深度預(yù)習(xí)，提出質(zhì)疑。

由于大多數(shù)同學(xué)都沒(méi)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，更沒(méi)有預(yù)習(xí)的方法，所以老師首先要做好同學(xué)預(yù)習(xí)的動(dòng)員工作和指導(dǎo)工作，這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重要。我要求同學(xué)全部課型都要提前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)，先反復(fù)閱讀文本，爭(zhēng)取做到對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容“胸中有全局”，然后不放過(guò)任何一個(gè)字，大膽質(zhì)疑，最終完成預(yù)習(xí)學(xué)案。

2.課上合作釋疑，展現(xiàn)互評(píng)。

上課時(shí)，同學(xué)先在小組內(nèi)合作商量每個(gè)人預(yù)習(xí)時(shí)提出的質(zhì)疑，老師此時(shí)要關(guān)注各組的商量狀況，思索水平，特殊關(guān)注學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生。然后老師把甲組解決不了的問(wèn)題交給乙組，乙組完成不了的問(wèn)題交給丙組，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各小組選出主講人，完成板書，上講臺(tái)向全班同學(xué)進(jìn)行講解，其它組的同學(xué)用心聽(tīng)，仔細(xì)看，主動(dòng)評(píng)，并做好記錄。老師此時(shí)要做到眼觀六路、耳聽(tīng)八方，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性提出新問(wèn)題或針對(duì)性的處理方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容引向深化。

除此之外，老師還要鼓舞同學(xué)去發(fā)覺(jué)評(píng)講者的問(wèn)題，教育同學(xué)如何評(píng)價(jià)和對(duì)待其他同學(xué)的發(fā)言，如何看待自己的缺乏。使課堂教學(xué)過(guò)程變成同學(xué)自學(xué)、探究、實(shí)踐的過(guò)程，讓每位同學(xué)都成為有思想、有意志、有情感的主動(dòng)進(jìn)展的個(gè)體，最大限度地滿意同學(xué)渴望表達(dá)、渴望表達(dá)自身價(jià)值的愿望，這樣就可以取得很好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，不同的課型上課流程略有不同，但這一環(huán)節(jié)始終是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的主體。

3.當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)效果。

依據(jù)不同的課型，在同學(xué)自主學(xué)習(xí)結(jié)束后，老師要設(shè)計(jì)部分達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行檢測(cè)，課堂檢測(cè)要像考試一樣，同學(xué)必需在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成。老師要將全部同學(xué)的當(dāng)堂測(cè)試題仔細(xì)批改，做好記錄，小組評(píng)比。這樣，老師就能真實(shí)精確地把握同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

三、討論方法

〔一〕文獻(xiàn)資料法

搜集、提煉歷史上與“合作學(xué)習(xí)“相關(guān)的理論和實(shí)踐精華，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)自己的“合作學(xué)習(xí)”理論，改良自己的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

《思想課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論》課題試驗(yàn)報(bào)告

思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為同學(xué)主動(dòng)、健康進(jìn)展的平臺(tái)為目標(biāo)，探究如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的討論，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探究。

2023年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論活動(dòng)。

一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的理論根據(jù)

思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)高校教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采納小組的方式以使同學(xué)之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。”杰克布斯等人則進(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們盼望同學(xué)能接受作為一種價(jià)值觀的合作?！倍鳛橐环N價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注意的是同學(xué)合作品質(zhì)的培育、合作精神的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突誕生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)勝利的不行缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注意突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在熟悉、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，同學(xué)當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求表達(dá)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀提倡突出合作的主導(dǎo)地位，并把競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課〔思想品德課〕課堂教學(xué)的重要方式之一。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，把握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和看法。

3、探究提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。

三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐預(yù)備

①思想預(yù)備〔老師的思想預(yù)備和同學(xué)的思想預(yù)備〕

老師的思想預(yù)備。組織老師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與進(jìn)展的確定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐閱歷的文章，更新老師的教育思想，樹(shù)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。

同學(xué)的思想預(yù)備。由于同學(xué)同樣受過(guò)傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓同學(xué)明白課堂將是一個(gè)在老師的組織指導(dǎo)下，以同學(xué)自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的溝通與對(duì)話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同進(jìn)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的仆人；不僅在課堂活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

②組織預(yù)備

組建課題討論的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的討論領(lǐng)導(dǎo)組，確定幾個(gè)較多政治老師參與本課題討論的學(xué)校的課題討論小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一組織各校的課題討論活動(dòng)。

組建同學(xué)的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，老師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員依據(jù)同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、力量?jī)A向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)制造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和安排每個(gè)成員的詳細(xì)任務(wù)。同時(shí)還對(duì)小組進(jìn)步行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。

四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法

1、引導(dǎo)同學(xué)自主先學(xué)

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓同學(xué)的先學(xué)更有成效，必需做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、老師用肯定時(shí)間，給同學(xué)講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓舞他們?cè)谧灾飨葘W(xué)中要依據(jù)自己已有的閱歷、學(xué)問(wèn)大膽地獨(dú)特化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次、由老師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思索題〔2023年秋季七班級(jí)進(jìn)入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的改變，采納預(yù)習(xí)思索題的形式〕，在上課前幾天發(fā)給同學(xué)，用來(lái)指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思索題的編寫，主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有肯定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺(tái)階性的思索題和具有力量遷移的練習(xí)題。讓同學(xué)在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，將思維逐步引向深化。三是設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓同學(xué)把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。

2、小組商量、生生互動(dòng)

小組商量，就是讓同學(xué)按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長(zhǎng)的組織和主持下，一起溝通各自的自學(xué)狀況，一起探究在自學(xué)中遇到的問(wèn)題〔包括老師在導(dǎo)讀提綱中提出的問(wèn)題〕。

生生互動(dòng)，是同學(xué)與同學(xué)之間以言語(yǔ)為其主要表現(xiàn)形式的溝通與溝通，即生生對(duì)話。

以生生對(duì)話為特征的小組商量，它與同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)狀況有著親密的聯(lián)系。同學(xué)課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間溝通對(duì)話的前提和必要預(yù)備；小組成員間的對(duì)話是同學(xué)自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

小組商量過(guò)程中，老師主動(dòng)參加各小組的商量，在參加中指導(dǎo)，并了解同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果、商量的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等狀況，從而敏捷地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，小組商量活動(dòng)結(jié)束后，老師要對(duì)商量狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、班級(jí)溝通、師生對(duì)話

班級(jí)溝通，事實(shí)上是把生生間的溝通與對(duì)話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級(jí)全體同學(xué)，同時(shí)老師也直接參加到對(duì)話中去，使課堂中的對(duì)話活動(dòng)進(jìn)入到生生對(duì)話與師生對(duì)話交織狀態(tài)。

師生對(duì)話，是指老師與同學(xué)之間蘊(yùn)含著教育性的互相傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的溝通，才智的交融，生命的對(duì)話。

班級(jí)溝通、師生對(duì)話，是小組商量的延長(zhǎng)和連續(xù)，是同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和深化。這一活動(dòng)由老師主持。活動(dòng)內(nèi)容有：第一，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪番由2至3個(gè)小組的代表匯報(bào)。每個(gè)代表匯報(bào)后，允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充。或就導(dǎo)讀提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報(bào)商量結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的看法，可以評(píng)判。其次、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組商量還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、老師可圍圍著教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對(duì)話的新話題，供師生進(jìn)行深化的探究。第四、還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可辯論話題，組織同學(xué)進(jìn)行辯論，從而加深對(duì)一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的敘說(shuō),留意針對(duì)同學(xué)敘說(shuō)的內(nèi)容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深化。對(duì)同學(xué)的發(fā)言要準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評(píng)，或就商量的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要留意以公平身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)潔的否認(rèn)，也不要只作簡(jiǎn)潔的“好”、“很好”、“很棒”之類的確定，應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)出確定的理由。同時(shí)老師還應(yīng)把握好自己的角色。老師首先是對(duì)話話題確實(shí)定者，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參加者，是同學(xué)商量、對(duì)話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、同學(xué)之間多邊多重的溝通對(duì)話活動(dòng)變?yōu)橄蛲瑢W(xué)單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時(shí)還應(yīng)更是一個(gè)虔誠(chéng)的傾聽(tīng)者。要敬重同學(xué)對(duì)問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐煩傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)豐富和調(diào)整自己的熟悉，深化對(duì)問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調(diào)控者，老師除主動(dòng)地、公平地參加同學(xué)的商量對(duì)話外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，使商量對(duì)話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能依據(jù)商量對(duì)話進(jìn)展?fàn)顩r，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個(gè)商量、對(duì)話活動(dòng)能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深化。

4、提倡同學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種探究。讓同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的一項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開(kāi)展生生對(duì)話、師生對(duì)話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

有人尖銳地指出，“愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而同學(xué)不問(wèn)問(wèn)題”。因此，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師提問(wèn)題，讓同學(xué)回答的狀況，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題。提倡同學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節(jié)課支配肯定時(shí)間鼓舞同學(xué)，把凡是腦中受課本學(xué)問(wèn)的觸發(fā)而出現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì)生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對(duì)教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對(duì)老師的講解、說(shuō)法認(rèn)為不對(duì)的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求老師回答。

要讓同學(xué)敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，一要制造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，開(kāi)放同學(xué)自由探究的時(shí)空。二要鼓舞同學(xué)解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。老師對(duì)同學(xué)提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐煩地傾聽(tīng)和準(zhǔn)時(shí)地回應(yīng)。三要教給同學(xué)提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問(wèn)，學(xué)著質(zhì)問(wèn)，學(xué)著反問(wèn)，既應(yīng)對(duì)一切未知現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對(duì)一切看似確定的結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)教得會(huì)提問(wèn)題”。讓同學(xué)既能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂布滿問(wèn)題。

思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)中的小組商量、生生互動(dòng)，班級(jí)溝通、師生對(duì)話、同學(xué)質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，制造了一個(gè)生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上盡情地張揚(yáng)獨(dú)特、表現(xiàn)自己、體驗(yàn)勝利，共享著教育的快樂(lè)，感受著自己生命的成長(zhǎng)和生命的意義。

五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的成果

1、逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生溝通、互動(dòng)、共同的進(jìn)展過(guò)程。

把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向同學(xué)傳遞、灌輸學(xué)問(wèn)，不再是只有老師居高臨下地告知同學(xué)這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，老師引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己去思索問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話，共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而到達(dá)共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參加的溝通互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了老師的角色，使老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參加者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者轉(zhuǎn)向同學(xué)全面進(jìn)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中老師不再是簡(jiǎn)潔地“告知”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)自己去感悟、體驗(yàn)和探究。

2、營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語(yǔ)權(quán)不再被老師“壟斷”，同學(xué)也享有了自由“言說(shuō)”的權(quán)利。他們?cè)谡n堂上有話可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同看法可以發(fā)表和爭(zhēng)辯，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了同學(xué)的學(xué)堂。在這里，同學(xué)的人格尊嚴(yán)得到了尊崇，仆人的地位得到了確認(rèn)，獨(dú)特得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

3、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的改變。同學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分同學(xué)都能根據(jù)導(dǎo)讀提綱或思索題的要求，課前仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，并能依據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃。如今老師一提問(wèn)，同學(xué)就爭(zhēng)先恐后搶著回答。以前課堂上只有老師向同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，如今常常消失了同學(xué)大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的同學(xué)是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)老師的“灌輸”，如今的同學(xué)常常是帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有老師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著，如今的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，到處布滿了生命的氣息、青春的活力。

學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性和獨(dú)特化，鼓舞同學(xué)從自己的視角動(dòng)身，用自己最喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)。在老師的鼓舞和引導(dǎo)下，同學(xué)學(xué)習(xí)方式已漸漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)覺(jué)式等轉(zhuǎn)化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、獨(dú)特化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式漸漸成了同學(xué)的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到了提高

①、自主學(xué)習(xí)的力量得到了提高。在老師的的指導(dǎo)下，同學(xué)通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕獲到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)教材展現(xiàn)的內(nèi)容的理解力提高了，對(duì)教材中提出的問(wèn)題解答的力量增添了。

②、收集和處理信息的力量得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個(gè)主題，同學(xué)會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書本，而是拓展延長(zhǎng)到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

③、溝通和表達(dá)力量得到了提高。通過(guò)小組商量，班級(jí)溝通，同學(xué)質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分同學(xué)能在溝通研討活動(dòng)中，大膽溝通自己的看法、思想和情感的體驗(yàn)，還涌現(xiàn)出了很多能爭(zhēng)善辯的好手。

④、合作學(xué)習(xí)的力量得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在商量溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，訂正自己原來(lái)錯(cuò)誤的熟悉；學(xué)會(huì)了敬重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能留意傾聽(tīng)，不隨便插話，并做好記錄；學(xué)會(huì)了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)和新意時(shí)，能給于確定和欣賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言消失錯(cuò)誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐煩解說(shuō)和訂正。

⑤、質(zhì)疑、提問(wèn)的力量得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，鼓舞同學(xué)探究學(xué)習(xí)，把提高同學(xué)質(zhì)疑、提問(wèn)題力量等熟悉活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)的思索、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而轉(zhuǎn)變了以前課堂同學(xué)只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到同學(xué)歡迎。我們?cè)诮衲?月對(duì)參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名同學(xué)進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，其中，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐持贊成看法的占91%，認(rèn)為自學(xué)力量有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問(wèn)題的力量有所增添的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，使大部分同學(xué)對(duì)思想政治課〔思品課〕持“愛(ài)學(xué)”的看法，“樂(lè)學(xué)”的心情，并獲得了“會(huì)學(xué)”的技巧，提高了“自學(xué)”力量。

6、促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高

二年多來(lái)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，由于課堂的開(kāi)放，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不確定性因素大量增加，特殊是開(kāi)展了師生、生生對(duì)話和鼓舞同學(xué)提問(wèn)質(zhì)疑，給老師帶來(lái)了極大得挑戰(zhàn)。老師的責(zé)任促使他們不斷再學(xué)習(xí)、探究、反思、總結(jié)、提高。

7、課題討論得到上級(jí)的確定，產(chǎn)生了較好的影響

思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論作為泉州市其次批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃討論課題在2023年10月的中期檢查中被評(píng)比為優(yōu)秀課題并同時(shí)被泉州市教育局確認(rèn)為泉州市其次批“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題。并于2023年春順當(dāng)通過(guò)泉州市教育科學(xué)討論所結(jié)題驗(yàn)收。其課題的討論成果在我縣的思想政治課〔思想品德課〕教學(xué)中得到了廣泛的推廣，并產(chǎn)生了較好的影響。

六、合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐探究存在的問(wèn)題

1、老師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變尚未到位。二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在老師的頭腦中仍舊存在。有些老師在課堂教學(xué)實(shí)踐中仍舊存在著以傳遞學(xué)問(wèn)為首要任務(wù)，以同學(xué)考試獲高分為目標(biāo)的傾向，關(guān)注結(jié)論忽視過(guò)程，關(guān)注考分，忽視同學(xué)的情感、看法、價(jià)值觀現(xiàn)象仍舊嚴(yán)峻存在。

2、未能精確把握合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。有些老師只把合作學(xué)習(xí)僅僅作為一種教學(xué)方式，而未能把它作為是一種價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，因此也就忽視了對(duì)同學(xué)進(jìn)行合作品質(zhì)的培育與合作精神的養(yǎng)成。在詳細(xì)的教學(xué)實(shí)踐中，僅淺層次地停留在對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式的簡(jiǎn)潔的仿照。

3、評(píng)價(jià)制度改革滯后，在考試制度、內(nèi)容、方式、方法尚未根本改革的狀況下，以同學(xué)書面考試的分?jǐn)?shù)作為衡量教與學(xué)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)依舊通用、盛行。它不行避開(kāi)地對(duì)課堂教學(xué)改革起著負(fù)面作用，嚴(yán)峻影響了老師進(jìn)行教學(xué)改革的熱忱和主動(dòng)性。一些老師依舊認(rèn)為，用傳統(tǒng)地教學(xué)方式，照樣可以讓同學(xué)取得好成果，何必“瞎折騰”，真是費(fèi)勁不討好，多此一舉。

《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論》課題試驗(yàn)報(bào)告

《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論》課題試驗(yàn)報(bào)告

德化縣《思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論》課題組陳其普

思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論，是以合作學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以提高思政課課堂教學(xué)效益，讓課堂成為同學(xué)主動(dòng)、健康進(jìn)展的平臺(tái)為目標(biāo)，探究如何把合作學(xué)習(xí)引入思想政治課課堂的教與學(xué)的行為與策略的討論，是一種課堂教學(xué)改革的實(shí)踐探究。

2023年秋季起，在我縣的一中、五中、六中、八中、三班中學(xué)、龍門灘中學(xué)、蓋德中學(xué)、陽(yáng)山中學(xué),我們進(jìn)行了思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論活動(dòng)。

一、合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的理論根據(jù)

思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論把合作學(xué)習(xí)作為它的理論基礎(chǔ)。

當(dāng)代合作學(xué)習(xí)理論開(kāi)創(chuàng)者、美國(guó)明尼蘇達(dá)高校教授約翰遜等人認(rèn)為，合作就是“在教學(xué)中采納小組的方式以使同學(xué)之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)?！苯芸瞬妓沟热藙t進(jìn)一步認(rèn)為，“合作學(xué)習(xí)是一種價(jià)值觀，這是最重要的合作學(xué)習(xí)原理。換句話說(shuō)，合作并不只是一種學(xué)習(xí)方式，而是一種生活方式。我們盼望同學(xué)能接受作為一種價(jià)值觀的合作?！倍鳛橐环N價(jià)值觀的合作學(xué)習(xí)，注意的是同學(xué)合作品質(zhì)的培育、合作精神的養(yǎng)成。

合作學(xué)習(xí)互動(dòng)觀認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息互動(dòng)的過(guò)程，它不僅是師生的雙邊互動(dòng)，更突誕生生互動(dòng)。生生互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)中珍貴的人力資源，是教學(xué)活動(dòng)勝利的不行缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)目標(biāo)觀注意突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)在熟悉、情感和技能目標(biāo)上的均衡達(dá)成。合作學(xué)習(xí)師生觀提倡老師當(dāng)好“導(dǎo)演”，同學(xué)當(dāng)好“演員”。合作學(xué)習(xí)形式觀認(rèn)為教學(xué)形式應(yīng)以集體講授為基礎(chǔ)，以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為主體形式，力求表達(dá)集體性與主體性的統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀把“不求人人勝利，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。合作學(xué)習(xí)情境觀提倡突出合作的主導(dǎo)地位，并把競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值納入教學(xué)過(guò)程中，使它們兼容互補(bǔ)，相得益彰。

二、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往、互動(dòng)，共同進(jìn)展的過(guò)程。使合作學(xué)習(xí)成為思想政治課〔思想品德課〕課堂教學(xué)的重要方式之一。

2、讓同學(xué)學(xué)會(huì)合作，把握合作學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和看法。

3、探究提高合作學(xué)習(xí)效益的方法和途徑。

三、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐預(yù)備

①思想預(yù)備〔老師的思想預(yù)備和同學(xué)的思想預(yù)備〕

老師的思想預(yù)備。組織老師學(xué)習(xí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)教育改革與進(jìn)展的確定》、教育部頒分的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和王坦著的《合作學(xué)習(xí)的理念與實(shí)施》等有關(guān)合作學(xué)習(xí)的理論，以及報(bào)刊雜志上有關(guān)介紹合作學(xué)習(xí)實(shí)踐閱歷的文章，更新老師的教育思想，樹(shù)立進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念，明確了進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義。

同學(xué)的思想預(yù)備。由于同學(xué)同樣受過(guò)傳統(tǒng)教育思想的影響，已習(xí)慣于“靜聽(tīng)”式的教學(xué)方式。因此在合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐前，對(duì)同學(xué)進(jìn)行了必要的培訓(xùn)。讓同學(xué)明白課堂將是一個(gè)在老師的組織指導(dǎo)下，以同學(xué)自主先學(xué)為前提，以小組為單位，進(jìn)行組內(nèi)成員之間、組際之間、師生之間的溝通與對(duì)話為主要活動(dòng)內(nèi)容的共同進(jìn)展過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，他們不僅是課堂活動(dòng)的主體，而且是課堂的仆人；不僅在課堂活動(dòng)中獵取學(xué)問(wèn)、技能與方法，而且能不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的真諦，不斷激活生命、確證生命、豐富生命、提升生命的質(zhì)量與價(jià)值。

②組織預(yù)備

組建課題討論的領(lǐng)導(dǎo)組。成立了以縣進(jìn)修學(xué)校教研員為核心的討論領(lǐng)導(dǎo)組，確定幾個(gè)較多政治老師參與本課題討論的學(xué)校的課題討論小組負(fù)責(zé)人，以便統(tǒng)一組織各校的課題討論活動(dòng)。

組建同學(xué)的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)合作學(xué)習(xí)形式觀的要求，老師把每個(gè)教學(xué)班的同學(xué)組成若干個(gè)異質(zhì)小組，每組通常由4—6人組成。各組成員依據(jù)同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、力量?jī)A向差異合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小組總體水平差不多，這就形成組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)局面。它為互助合作奠定基礎(chǔ)，又為各小組間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)制造了條件。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，組內(nèi)有明確的分工。首先確定組長(zhǎng)一人，再由組長(zhǎng)確定各成員在小組活動(dòng)中的各種角色，如小組發(fā)言人、記錄員和安排每個(gè)成員的詳細(xì)任務(wù)。同時(shí)還對(duì)小組進(jìn)步行培訓(xùn)，使他們能明確職責(zé)和懂得履行職責(zé)的基本方法。

四、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法

1、引導(dǎo)同學(xué)自主先學(xué)

轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變同學(xué)原先那種“先教后學(xué)”的、他主的、被動(dòng)的學(xué)法，提倡“先學(xué)后教”的自主的學(xué)法。為了讓同學(xué)的先學(xué)更有成效，必需做好先學(xué)的指導(dǎo)。第一、老師用肯定時(shí)間，給同學(xué)講清教材的編寫特點(diǎn)及自學(xué)的方法，并鼓舞他們?cè)谧灾飨葘W(xué)中要依據(jù)自己已有的閱歷、學(xué)問(wèn)大膽地獨(dú)特化地去解讀教材，理解教材，并在解讀與理解中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。其次、由老師以教材每節(jié)或框題為單位，編寫導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思索題〔2023年秋季七班級(jí)進(jìn)入課改，新教材的編寫發(fā)生了根本新的改變，采納預(yù)習(xí)思索題的形式〕，在上課前幾天發(fā)給同學(xué)，用來(lái)指導(dǎo)他們課前自學(xué)。導(dǎo)讀提綱或預(yù)習(xí)思索題的編寫，主要是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)。其內(nèi)容包括：一是寫上本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二是編寫一些能聯(lián)系社會(huì)生活、時(shí)政熱點(diǎn)的實(shí)際，有肯定思維深度，有啟發(fā)性、開(kāi)放性、探究性，又有臺(tái)階性的思索題和具有力量遷移的練習(xí)題。讓同學(xué)在自學(xué)時(shí)能沿著這個(gè)“臺(tái)階”，將思維逐步引向深化。三是設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)欄，讓同學(xué)把在自學(xué)中遇到的疑問(wèn)、難題等記錄下來(lái)。

2、小組商量、生生互動(dòng)

小組商量，就是讓同學(xué)按原先組織的學(xué)習(xí)小組圍坐在一起，在小組長(zhǎng)的組織和主持下，一起溝通各自的自學(xué)狀況，一起探究在自學(xué)中遇到的問(wèn)題〔包括老師在導(dǎo)讀提綱中提出的問(wèn)題〕。

生生互動(dòng)，是同學(xué)與同學(xué)之間以言語(yǔ)為其主要表現(xiàn)形式的溝通與溝通，即生生對(duì)話。

以生生對(duì)話為特征的小組商量，它與同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)狀況有著親密的聯(lián)系。同學(xué)課前有效的自學(xué)是進(jìn)行小組成員間溝通對(duì)話的前提和必要預(yù)備；小組成員間的對(duì)話是同學(xué)自學(xué)的深化和質(zhì)量的提升。

小組商量過(guò)程中，老師主動(dòng)參加各小組的商量，在參加中指導(dǎo)，并了解同學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果、商量的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)展等狀況，從而敏捷地調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程，小組商量活動(dòng)結(jié)束后，老師要對(duì)商量狀況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3、班級(jí)溝通、師生對(duì)話

班級(jí)溝通，事實(shí)上是把生生間的溝通與對(duì)話范圍由學(xué)習(xí)小組內(nèi)拓展到班級(jí)全體同學(xué)，同時(shí)老師也直接參加到對(duì)話中去，使課堂中的對(duì)話活動(dòng)進(jìn)入到生生對(duì)話與師生對(duì)話交織狀態(tài)。

師生對(duì)話，是指老師與同學(xué)之間蘊(yùn)含著教育性的互相傾聽(tīng)和言說(shuō)。這種互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，是師生間思想的碰撞，心靈的溝通，才智的交融，生命的對(duì)話。

班級(jí)溝通、師生對(duì)話，是小組商量的延長(zhǎng)和連續(xù)，是同學(xué)個(gè)體學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)和深化。這一活動(dòng)由老師主持?；顒?dòng)內(nèi)容有：第一，匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)成果。每節(jié)課輪番由2至3個(gè)小組的代表匯報(bào)。每個(gè)代表匯報(bào)后，允許同組其他同學(xué)補(bǔ)充?；蚓蛯?dǎo)讀提綱中的某個(gè)問(wèn)題，指定某小組的代表來(lái)匯報(bào)商量結(jié)果。其他組的同學(xué)也可以發(fā)表不同的看法，可以評(píng)判。其次、由小組代表把通過(guò)自學(xué)、小組商量還弄不懂的問(wèn)題，或他們感覺(jué)沒(méi)有把握的、模糊不清的問(wèn)題提出，讓全班師生共同探討。第三、老師可圍圍著教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多媒體或其他手段創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，作為師生對(duì)話的新話題，供師生進(jìn)行深化的探究。第四、還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)可辯論話題，組織同學(xué)進(jìn)行辯論，從而加深對(duì)一些基本觀點(diǎn)的全面深刻理解。

在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，老師應(yīng)仔細(xì)傾聽(tīng)同學(xué)的敘說(shuō),留意針對(duì)同學(xué)敘說(shuō)的內(nèi)容適時(shí)“追問(wèn)”，從而把問(wèn)題的探究引向深化。對(duì)同學(xué)的發(fā)言要準(zhǔn)時(shí)賜予點(diǎn)評(píng)，或就商量的問(wèn)題談自己的見(jiàn)解。但要留意以公平身份，商討的口氣。如：“我認(rèn)為……”，“我的理解是……”，決不能作出簡(jiǎn)潔的否認(rèn)，也不要只作簡(jiǎn)潔的“好”、“很好”、“很棒”之類的確定，應(yīng)簡(jiǎn)要說(shuō)出確定的理由。同時(shí)老師還應(yīng)把握好自己的角色。老師首先是對(duì)話話題確實(shí)定者，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)話話題是進(jìn)行有效對(duì)話的關(guān)鍵。其次是活動(dòng)的直接參加者，是同學(xué)商量、對(duì)話的伙伴。而不是權(quán)威的講授者和活動(dòng)的包辦者，更不能把本是師生之間、同學(xué)之間多邊多重的溝通對(duì)話活動(dòng)變?yōu)橄蛲瑢W(xué)單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩?。同時(shí)還應(yīng)更是一個(gè)虔誠(chéng)的傾聽(tīng)者。要敬重同學(xué)對(duì)問(wèn)題的各種見(jiàn)解，耐煩傾聽(tīng)他們的言說(shuō)，洞察他們這些想法的由來(lái)，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)同學(xué)豐富和調(diào)整自己的熟悉，深化對(duì)問(wèn)題的探究。再次，是活動(dòng)的調(diào)控者，老師除主動(dòng)地、公平地參加同學(xué)的商量對(duì)話外，還應(yīng)對(duì)整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行有效地調(diào)控，使商量對(duì)話內(nèi)容不游離于教學(xué)目標(biāo)之外，并能依據(jù)商量對(duì)話進(jìn)展?fàn)顩r，準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)轉(zhuǎn)換話題，把握方向，使整個(gè)商量、對(duì)話活動(dòng)能沿著所確立的教學(xué)目標(biāo)步步深化。

4、提倡同學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)

教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種探究。讓同學(xué)在課堂上主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、敢于質(zhì)疑和提問(wèn)，是思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的一項(xiàng)內(nèi)容和目標(biāo)。也是在課堂上開(kāi)展生生對(duì)話、師生對(duì)話、合作探究的一種表現(xiàn)形式。

有人尖銳地指出，“唯一愚蠢的教學(xué)是只有老師提問(wèn)而同學(xué)不問(wèn)問(wèn)題”。因此，課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中只有老師提問(wèn)題，讓同學(xué)回答的狀況，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題。提倡同學(xué)質(zhì)疑提問(wèn)，就是每節(jié)課支配肯定時(shí)間鼓舞同學(xué)，把凡是腦中受課本學(xué)問(wèn)的觸發(fā)而出現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，或是聯(lián)系自己和社會(huì)生活的實(shí)際所產(chǎn)生的不明白的問(wèn)題，或是對(duì)教材的某些提法有疑問(wèn)的，或是對(duì)老師的講解、說(shuō)法認(rèn)為不對(duì)的和不理解的都可大膽地提出，讓師生共同探討或要求老師回答。

要讓同學(xué)敢提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題，一要制造一個(gè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛，開(kāi)放同學(xué)自由探究的時(shí)空。二要鼓舞同學(xué)解放思想，放飛想象，敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢向老師發(fā)問(wèn)。既要為解決“無(wú)知”而發(fā)問(wèn)，更要為求得“新知”而發(fā)問(wèn)。老師對(duì)同學(xué)提問(wèn)題時(shí)，要以愉悅的心情耐煩地傾聽(tīng)和準(zhǔn)時(shí)地回應(yīng)。三要教給同學(xué)提問(wèn)題的方法與技巧，讓他們學(xué)著詢問(wèn)，學(xué)著質(zhì)問(wèn)，學(xué)著反問(wèn)，既應(yīng)對(duì)一切未知現(xiàn)象多問(wèn)幾個(gè)為什么，也要敢于對(duì)一切看似確定的結(jié)論多問(wèn)幾個(gè)為什么。要引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)題，不斷提高“問(wèn)”的水平。力爭(zhēng)做到“將不會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)教得會(huì)提問(wèn)題”。讓同學(xué)既能帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，又能帶著問(wèn)題走出教室，使思想政治課課堂布滿問(wèn)題。

思想政治課合作學(xué)習(xí)教學(xué)試驗(yàn)中的小組商量、生生互動(dòng)，班級(jí)溝通、師生對(duì)話、同學(xué)質(zhì)疑、共同探究等教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，制造了一個(gè)生生合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并在這個(gè)平臺(tái)上盡情地張揚(yáng)獨(dú)特、表現(xiàn)自己、體驗(yàn)勝利，共享著教育的快樂(lè)，感受著自己生命的成長(zhǎng)和生命的意義。

五、思想政治課合作學(xué)習(xí)實(shí)踐討論的成果

1、逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的思想政治課課堂教學(xué)方式，使課堂成為師生溝通、互動(dòng)、共同的進(jìn)展過(guò)程。

把合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式突破與超越。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐中，思想政治課的課堂不再是老師一個(gè)人的“獨(dú)腳戲”，不再是僅僅向同學(xué)傳遞、灌輸學(xué)問(wèn)，不再是只有老師居高臨下地告知同學(xué)這是什么那是什么，而是師生在課堂上組成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)共同體中，老師引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、自己去思索問(wèn)題和提出問(wèn)題，然后通過(guò)師生間、生生間的對(duì)話，共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問(wèn)，溝通彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。從而到達(dá)共識(shí)、共享和共進(jìn)。這種師生主體共同參加的溝通互動(dòng)式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換了老師的角色，使老師成為了同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和伙伴，課堂活動(dòng)的組織者和參加者，釋疑解惑的點(diǎn)撥者，從教學(xué)活動(dòng)中的主角轉(zhuǎn)向“公平中的首席”，從單純的學(xué)問(wèn)傳遞者轉(zhuǎn)向同學(xué)全面進(jìn)展的促進(jìn)者，在課堂教學(xué)中老師不再是簡(jiǎn)潔地“告知”，而更多的是創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)自己去感悟、體驗(yàn)和探究。

2、營(yíng)造了民主、寬松、和諧、愉悅、有序的課堂氣氛

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思想政治課課堂那種“機(jī)械、沉悶和程式化”的課堂氣氛。課堂上，話語(yǔ)權(quán)不再被老師“壟斷”，同學(xué)也享有了自由“言說(shuō)”的權(quán)利。他們?cè)谡n堂上有話可以說(shuō)，有問(wèn)題可以提，有不同看法可以發(fā)表和爭(zhēng)辯，從而使課堂充盈著民主、寬松、和諧、愉悅、有序的氣氛，課堂成了同學(xué)的學(xué)堂。在這里，同學(xué)的人格尊嚴(yán)得到了尊崇，仆人的地位得到了確認(rèn)，獨(dú)特得到了張揚(yáng)，潛能得到了喚醒，主體性得到了發(fā)揮。

3、轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，初步形成了多樣的、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

隨著老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了悄然的改變。同學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。絕大部分同學(xué)都能根據(jù)導(dǎo)讀提綱或思索題的要求，課前仔細(xì)學(xué)習(xí)教材，并能依據(jù)自學(xué)的感受，在教材上圈點(diǎn)勾劃。如今老師一提問(wèn)，同學(xué)就爭(zhēng)先恐后搶著回答。以前課堂上只有老師向同學(xué)問(wèn)問(wèn)題，如今常常消失了同學(xué)大膽向老師質(zhì)疑提問(wèn)的情境；以前的同學(xué)是被動(dòng)地走進(jìn)教室靜聽(tīng)老師的“灌輸”，如今的同學(xué)常常是帶著問(wèn)題走進(jìn)教室，等待著老師的點(diǎn)撥和指導(dǎo)；以前的課堂只有老師一個(gè)人的聲音在沉悶地回響著，如今的課堂成了師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)，到處布滿了生命的氣息、青春的活力。

學(xué)習(xí)方式單一向多樣化轉(zhuǎn)化。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐主動(dòng)提倡學(xué)習(xí)方式的多樣性和獨(dú)特化，鼓舞同學(xué)從自己的視角動(dòng)身，用自己最喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)。在老師的鼓舞和引導(dǎo)下，同學(xué)學(xué)習(xí)方式已漸漸由單一的、被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，向多樣的、主動(dòng)接受式和主動(dòng)發(fā)覺(jué)式等轉(zhuǎn)化。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐，多樣性的、獨(dú)特化的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式漸漸成了同學(xué)的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、同學(xué)的綜合素養(yǎng)得到了提高

①、自主學(xué)習(xí)的力量得到了提高。在老師的的指導(dǎo)下，同學(xué)通過(guò)自學(xué)教材，大多能捕獲到重點(diǎn)和要點(diǎn)，對(duì)教材展現(xiàn)的內(nèi)容的理解力提高了，對(duì)教材中提出的問(wèn)題解答的力量增添了。

②、收集和處理信息的力量得到了提高。圍繞教材內(nèi)容或一個(gè)主題，同學(xué)會(huì)收集到相關(guān)的各種各樣的資料，學(xué)習(xí)也不再局限于書本，而是拓展延長(zhǎng)到社會(huì)生活的各個(gè)方面。

③、溝通和表達(dá)力量得到了提高。通過(guò)小組商量，班級(jí)溝通，同學(xué)質(zhì)疑，師生共同探究的實(shí)踐，大部分同學(xué)能在溝通研討活動(dòng)中，大膽溝通自己的看法、思想和情感的體驗(yàn)，還涌現(xiàn)出了很多能爭(zhēng)善辯的好手。

④、合作學(xué)習(xí)的力量得到了提高。經(jīng)過(guò)二年多的合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在商量溝通過(guò)程中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)別人的訴說(shuō)，在傾聽(tīng)中吸取有價(jià)值的東西，訂正自己原來(lái)錯(cuò)誤的熟悉；學(xué)會(huì)了敬重他人，當(dāng)同學(xué)在發(fā)言時(shí)，能留意傾聽(tīng)，不隨便插話，并做好記錄；學(xué)會(huì)了悅納別人，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言有創(chuàng)見(jiàn)和新意時(shí)，能給于確定和欣賞，當(dāng)同學(xué)的發(fā)言消失錯(cuò)誤時(shí)，不譏笑，而能較為耐煩解說(shuō)和訂正。

⑤、質(zhì)疑、提問(wèn)的力量得到了提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，鼓舞同學(xué)探究學(xué)習(xí)，把提高同學(xué)質(zhì)疑、提問(wèn)題力量等熟悉活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為同學(xué)的思索、質(zhì)疑、發(fā)覺(jué)、求證問(wèn)題的過(guò)程，從而轉(zhuǎn)變了以前課堂同學(xué)只聽(tīng)沒(méi)問(wèn)的狀況。

5、合作學(xué)習(xí)教學(xué)得到同學(xué)歡迎。我們?cè)诮衲?月對(duì)參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐的6所中學(xué)6個(gè)班297名同學(xué)進(jìn)行了無(wú)記名問(wèn)卷調(diào)查，其中，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐持贊成看法的占91%，認(rèn)為自學(xué)力量有所提高的有72%，認(rèn)為質(zhì)疑提問(wèn)題的力量有所增添的有52%，認(rèn)為課堂氣氛寬松、和諧、活躍的占87%，認(rèn)為師生關(guān)系更融洽的占76%。調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明