新教科版六上科學(xué)4.1《各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）教科版六年級上4.1《各種形式的能量》教學(xué)設(shè)計課題各種形式的能量單元4學(xué)科科學(xué)年級6學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。機械能可以使物體運動起來。2.科學(xué)探究目標(biāo)通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)激發(fā)探索自然界不同形式能量的興趣。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。重點能認(rèn)識到自然界存在著各種能量的表現(xiàn)形式。難點能夠通過觀察實驗視頻發(fā)現(xiàn)物體變化時能量轉(zhuǎn)化的證據(jù)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1、人和動物為什么要不斷地攝取食物？綠色植物為什么要進行光合作用？明確：食物能為人類和動物維持生命和進行活動提供能量，大自然中的綠色植物能通過光合作用從陽光中獲取能量滿足生長需要。2、任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光或發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。能量能使物體運動或“工作”起來。在我們的身邊，能量有哪些表現(xiàn)形式?這些能量讓身邊的物體發(fā)生了哪些變化?回答回答創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課講授新課一、探究車的能量1、有哪些方法可以讓車動起來？車運動的能量來自哪里？展示普通汽車、太陽能車、電動車、磁懸浮列車圖片。明確：普通汽車動起來必須加汽油，能量來自化學(xué)能。太陽能車動起來必須有太陽光的照射，能量來自太陽能(光能)。電動車動起來必須充電，能量來自電能。磁懸浮列車動起來必須有磁之間的相互作用力，能量來自磁能。2、小結(jié)各種各樣的車子運動起來主要是依靠的能量，車子運動所需的能量主要來源于汽油、太陽能、電、磁等等。二、尋找身邊的能量形式世間萬物都是運動的，能量是對物體運動的一種描述。相對于不同形式的運動，能量的形式也各不相同，聲、光、電、熱、磁都是能量表現(xiàn)形式。找一找我們身邊都有哪些能量形式，它們最終使物體發(fā)生了哪些變化?預(yù)設(shè)：吸引鐵釘?shù)拇盆F，能量來自于磁，磁能使鐵釘運動。轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇，能量來自于電，電能使葉片轉(zhuǎn)動。超聲波清洗眼鏡，能量來自聲，聲能使眼鏡振動。太陽能熱水器，能量來自于光，光能使水變熱。轉(zhuǎn)動的風(fēng)車，能量來自于風(fēng)，風(fēng)能使葉片轉(zhuǎn)動起來。漂流，能量來自于水，水能使船快速沖出去。人吃東西，能量來自于食物，食物中的化學(xué)能使人肚子填飽。核爆炸，能量來自于核，核能使核武器炸裂開來。整理填寫表格在我們觀察到的各種現(xiàn)象中，能量的表現(xiàn)形式雖然各不相同，但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式——機械能。機械能可以使物體運動起來。三、公園里的能量展示圖片，公園里有許多能量的表現(xiàn)形式，我們能找出幾種？這些能量引起了什么改變？明確：四、課堂練習(xí)1、下列的食物或現(xiàn)象與能量有關(guān)的，在方框內(nèi)打上√。2、射箭運動員把弓拉彎，這樣被拉彎的弓就儲存了一定的能量，松手后弓就會將能量釋放出來，這種形式的能量是（）。A.化學(xué)能 B.機械能C.熱能3、我們的日常生活中存在著各種各樣的能量，以下不具有能量的是（）。A.運動的小車 B.發(fā)光的燈泡 C.橡皮筋4、人體進行各種活動都需要消耗能量，這些能量都來自于食物。下列說法錯誤的是（）。A．各種食物中所含有的能量是相同的B．過多或過少地獲取能量，都不利于身體健康C．每個人一天中消耗的能量是不一樣的5、下列關(guān)于能量的說法錯誤的是（）。A．能量是看不見摸不著的B．我們周圍每時每刻都有各種能量的存在C．只有運動的物體才儲存著能量五、作業(yè)布置調(diào)查家里使用最多的10種用電器，如電冰箱、電視機、洗衣機、電暖氣、空調(diào)、電熱水器、微波爐、電水壺等，查看并記錄用電器說明書或銘牌上標(biāo)注的功率、容量等信息。若某些電器的信息不明，可上網(wǎng)查詢。和家人一起估算一下這些用電器每天使用的時長，并了解家里的用電狀況。溫馨提示家用的各種電器都會在說明書或銘牌上標(biāo)有“功率”一項，它指的是工作時單位時間內(nèi)耗電量的大小。功率為1000瓦的電器，1小時的耗電量就是1度。功率的單位是瓦特，符號是W?？磮D回答調(diào)查整理發(fā)現(xiàn)尋找獨立完成調(diào)查了解讓汽車動起來的能量，自然界中存在不同的形式的能量。通過觀察，尋找能量存在的證據(jù)。完成達標(biāo)測評為下節(jié)課做準(zhǔn)備課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道自然界存在聲、光、電、熱、磁等各種能量的表現(xiàn)形式。但最終都可以轉(zhuǎn)化為一種新的能量形式——機械能，機械能可以使物體運動起來，體會到各種形式的能量與我們生活的世界有著密不可分的聯(lián)系。總結(jié)課堂板書板書設(shè)計教科版六年級上4.3《電和磁》教學(xué)設(shè)計課題電和磁單元4學(xué)科科學(xué)年級6學(xué)習(xí)目標(biāo)一、科學(xué)概念目標(biāo)電可以轉(zhuǎn)換成磁。二、科學(xué)探究目標(biāo)1、模仿做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。2、能夠運用通電線圈能使指南針偏轉(zhuǎn)明顯的性質(zhì)，檢測廢電池是否有電。三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識到細致觀察、善于思考的重要性。2、理解科學(xué)探究過程中合理進行推測、嚴(yán)謹(jǐn)開展實驗、有根據(jù)地得出結(jié)論的必要性。四、科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1、意識到科學(xué)技術(shù)可以推動社會發(fā)展、改變?nèi)祟惿睢?、在檢測廢電池活動中體會重復(fù)使用、節(jié)約能源的意義。重點親歷奧斯特“電生磁”實驗，理解電流可以產(chǎn)生磁性。難點通過分析、推理，就通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓通電的導(dǎo)線靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象。就是這個發(fā)現(xiàn)，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋這種現(xiàn)象？思考用科學(xué)家故事導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣。講授新課一、用通電導(dǎo)線靠近指南針，觀察導(dǎo)線是否會產(chǎn)生磁性1、實驗材料開關(guān)、小燈泡、底座、導(dǎo)線、指南針、電池、電源盒等。2、實驗過程第一步：組裝一個電路，點亮小燈泡，以確保電路是通路。（1）用導(dǎo)線將各個部件連接形成一個閉合的回路就可以點亮小燈泡了?。?）演示：點亮小燈泡（3）想一想：電流在電路中是怎么流動的？明確：電流是從電池的正極流出，經(jīng)過導(dǎo)線、開關(guān)和燈泡后再流向負(fù)極。第二步：在桌上放一個指南針，指針停止擺動時，觀察指南針指向什么方向。（1）指南針靜止時指示南北方向。（2）因為地球也是個磁體，地磁南極在地理北極，而地磁北極在地理南極。指南針也有南北極之分，所以指南針的S極被地磁北極吸引指向南極，N極被地磁南極吸引指向北極。（3）指南針相當(dāng)于一塊磁鐵，分南北兩極，磁針紅色端為磁針的北極，用N表示；磁針白色端為磁針的南極，用S表示。根據(jù)磁鐵的性質(zhì)同“性相斥，異性相吸”的原理，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明指南針周圍存在磁場。第三步：將電路中的導(dǎo)線拉直放置在指南針的上方，并且讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?。第四步：接通電路觀察指南針有什么變化，再斷開電路觀察指南針有什么變化。3、注意事項?反復(fù)實驗，觀察結(jié)果?電路是通路?放置在指南針上方的導(dǎo)線一定要拉直?讓導(dǎo)線的方向與磁針?biāo)傅姆较蛞恢?、演示：通電導(dǎo)線有磁性5、實驗記錄6、改變通電導(dǎo)線的位置?通電導(dǎo)線離磁針遠近不同，磁針的偏轉(zhuǎn)程度會不同；?導(dǎo)線在磁針下方磁針也會偏轉(zhuǎn)，但方向相反，把導(dǎo)線順著磁針移動，導(dǎo)線各處對磁針產(chǎn)生的效果都一樣。7、接通電路，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，和電流有關(guān)。如電流比較強，指南針的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)是否更明顯？怎樣使電流變得更強一些？（1）實驗?zāi)玫綦娐分械男襞?，安裝短路電路，重復(fù)剛才的實驗。（2）提示電路短路，電流很強，電池會很快發(fā)熱，所以開關(guān)只能接通一下，馬上斷開，時間不能太長。（3）演示：短路導(dǎo)線磁性更強（4）實驗記錄二、用通電線圈靠近指南針，重演奧斯特實驗第一步：做一個線圈。（1）用導(dǎo)線在手指上繞10圈左右取下（2）固定線圈和引出的線（3）演示：做線圈第二步，給線圈通上電，觀察指南針的指針變化。播放視頻。實驗記錄三、拓展用完了的廢電池，是不是一點點電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測一下嗎？1、演示：播放視頻。2、實驗記錄磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電，它們成了檢測電流的儀器。四、研討1、分析奧斯特實驗，你有什么發(fā)現(xiàn)？明確：通過奧斯特實驗，我發(fā)現(xiàn)通電直導(dǎo)線周圍和通電線圈周圍都存在磁場。2、當(dāng)導(dǎo)體內(nèi)有電流通過時，導(dǎo)體的周圍便產(chǎn)生磁場，這就是電生磁。磁能生電嗎，說說你的推測？明確：當(dāng)導(dǎo)體切割磁力線或穿過線圈的磁力線發(fā)生變化時，導(dǎo)體或線圈內(nèi)便會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢或感生電流，這就是磁生電。五、課堂練習(xí)1.在模仿奧斯特的通電導(dǎo)線靠近指南針的實驗中，下列做法指南針的指針偏轉(zhuǎn)最明顯的是（）A.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向一致B.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的上方，與磁針方向垂直C.把通電導(dǎo)線拉直靠近指南針的側(cè)面2.在做“通電導(dǎo)線和指南針”的實驗中，要反復(fù)做幾次的目的是()A.可以使指南針的磁性越來越大B.可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度越來越大C.可以使導(dǎo)線中的電流越來越強D.可以避免實驗的偶然性3.在做通電導(dǎo)線和指南針”的實驗中，表格中指南針的指向記錄正確的是()4.用線圈代替導(dǎo)線，通電后指南針的偏轉(zhuǎn)角度()A.變大B.變小C.不變5.下列說法錯誤的是（）A.用線圈和指南針可以檢測出舊電池是否還有電B.當(dāng)導(dǎo)線中有電流通過時，導(dǎo)線的周圍會產(chǎn)生磁場C.通電線圈產(chǎn)生的磁性沒有通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁性強D.電流可以產(chǎn)生磁性六、作業(yè)布置請繼續(xù)查閱相關(guān)資料，了解更多的有關(guān)電和磁的知識。準(zhǔn)備材料連接閉合電路看演示回答觀察認(rèn)真聽觀察看演示記錄、分析數(shù)據(jù)改變通電導(dǎo)線實驗聽