《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)

《山水畫的意境》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的

知識(shí)與能力

1．識(shí)記并積累生字、生詞。

2．理解作者的有關(guān)知識(shí)。

過程與措施

把握本文的寫作思緒，把握文本內(nèi)容。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

品味山水畫的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)老式審美情趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

把握文章的層次脈絡(luò)，理清作者的寫作思緒，概述文章內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

品味山水畫的意境，認(rèn)識(shí)“意境”的本質(zhì)，培養(yǎng)老式審美情趣。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少中國古典詩詞，也一再提到了“意境”一詞。你們能結(jié)合所學(xué)過的詩詞解釋一下什么是“意境”嗎？例如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A”一聯(lián)，寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，構(gòu)成了一種融合人情的雄渾意境?？梢哉f，“意境”是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而發(fā)明出來的渾然一體的藝術(shù)境界！

二、自主預(yù)習(xí)

1．作者簡介

李可染(1907—1989)，江蘇徐州人，畫家。他是畫家齊白石的弟子，自幼愛慕繪畫，13歲時(shí)學(xué)畫山水。晚年用筆趨于老辣。擅長畫山水、人物，尤其擅長畫牛。代表畫作有《漓江勝境圖》《萬山紅遍》等；代表畫集有《李可染水墨寫生畫集》《李可染中國畫集》《李可染畫牛》等。

2．檢查預(yù)習(xí)

(1)訂正字音

惆悵(chóu

chànɡ)誠摯(zhì)

渲染(xuàn)身臨其境(lín)

胸有成竹(xiōnɡ

yǒu

chénɡ

zhú)

朝朝暮暮(zhāo)浮光掠影(lüè)

(2)詞語釋義

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫體現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

標(biāo)本：指在同一類事物中可以作為代表的事物。

身臨其境：親身面臨那種境地。臨，到。境，境地。

(3)詞語辨析

“浮光掠影”和“走馬觀花”都可以比方觀測(cè)不細(xì)致，學(xué)習(xí)不深入，印象不深刻?！白唏R觀花”比方粗略地觀測(cè)事物。

三、合作探究

初讀課文，整體感知

1．通讀課文，劃分層次，寫出大意。

答案示例：第一部分(1～4)：闡明什么是山水畫的意境。

第二部分(5～8)：論述意境的產(chǎn)生必須身臨其境，長期觀測(cè)。

第三部分(9、10)：論述山水畫是意境和意匠緊密結(jié)合的產(chǎn)物。

2．作者認(rèn)為“意境”是什么？

答案示例：作者認(rèn)為“意境就是景與情的結(jié)合；寫景就是寫情”。

3．作者是怎樣闡釋“意境”的概念的？

答案示例：作者通過列舉山水畫和“地理、自然環(huán)境的闡明和圖解”的區(qū)別，闡釋山水畫的意境。

4．本文的中心論點(diǎn)是什么？

答案示例：意境是山水畫的靈魂，意境的營造需要畫家身臨其境，對(duì)客觀對(duì)象長期觀測(cè)。

四、課堂小結(jié)

意境是作者強(qiáng)烈的思想感情和生動(dòng)的客觀事物的交融，通俗地講，就是“情景交融”“寓情于景”。在中國老式文學(xué)和藝術(shù)作品中，意境有舉足輕重的地位，一件沒故意境的作品仿佛行尸走肉，局限性以觀，更遑論賞鑒。回憶我們學(xué)過的詩詞，或者你懂得的某些山水名畫，用本課學(xué)過的知識(shí)，試著賞鑒一下其中的意境，感受詩人(畫家)的情感。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)

請(qǐng)完畢本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

第二課時(shí)

一、課前復(fù)習(xí)

1．山水畫的主體是自然界的山水景色。在作者眼中，山水畫中的“自然景色”和自然地理有什么區(qū)別？

答案示例：山水畫包括自然地理的精確性，但更重要的是體現(xiàn)人對(duì)自然的思想感悟，見景生情，景與情要結(jié)合。

2．山水畫的兩個(gè)關(guān)鍵是什么？

答案示例：意境和意匠是山水畫的兩個(gè)關(guān)鍵。

二、新課導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步理解了有關(guān)山水畫創(chuàng)作的某些知識(shí)；這節(jié)課，我們將通過度析句子，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，探究意境和山水畫的關(guān)系。

三、合作探究

(一)精讀課文，內(nèi)容探究

1．課文第3、4自然段，作者列舉了李白和毛主席的詩，目的是什么？

答案示例：列舉《送孟浩然之廣陵》中的詩句，闡明詩歌的意境是怎樣融入到自然環(huán)境中去的。列舉毛主席的《十六字令三首》，深入闡明“寫景就是寫情。詩畫故意境，就有了靈魂。

2．結(jié)合上下文，分析第5自然段在文中的作用。

答案示例：第5自然段是過渡段。一問一答，引出下文對(duì)“意境”產(chǎn)生原因的論述。

3．第6自然段列舉齊白石畫蝦的例子，是為了闡明什么？

答案示例：作者列舉齊白石畫蝦的例子，其目的是為了闡明意境的產(chǎn)生有賴于思想感情，而思想感情則有賴于長期的觀測(cè)；證明只有身臨其境，長期觀測(cè)，才會(huì)對(duì)事物有深刻的認(rèn)識(shí)。

4．簡述第8自然段的重要內(nèi)容。

答案示例：第8自然段重要是通過列舉畫松樹和蘇州四棵古老的柏樹的例子，論述了山水畫的意境是靠長期觀測(cè)，并通過畫家思想感情的渲染而最終發(fā)明出來的。

5．通讀課文，作者認(rèn)為獲得“意境”重要渠道有哪些？

答案示例：深刻認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象，這需要?jiǎng)?chuàng)作者身臨其境、長期觀測(cè)；要有強(qiáng)烈誠摯的情感和體現(xiàn)這種情感的強(qiáng)烈愿望。

(二)品讀課文，句段賞析

1．你怎樣理解“‘北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄’，就充足體現(xiàn)了詩人胸懷和思想的高度境界”？

答案示例：這句話運(yùn)用了舉例論證的手法，“千里”“萬里”都不是目力所及的，是詞人的視野在想象之中的擴(kuò)展，這種開闊宏大的擴(kuò)展只有胸懷博大、氣魄雄偉之人才能做到。

2．作者引用杜甫詩句“意匠慘淡經(jīng)營中”“語不驚人死不休”，是為了闡明什么？

答案示例：引述杜甫的話闡明了意境和意匠是互相補(bǔ)充的。

3．根據(jù)課文的論述，說說“意境”和“意匠”是怎樣的關(guān)系。

答案示例：“意境”是繪畫的內(nèi)涵，“意匠”則是繪畫的體現(xiàn)措施、體現(xiàn)手段的設(shè)計(jì)。意境和意匠是山水畫的兩個(gè)關(guān)鍵，有了意境，沒故意匠，意境也就落了空。由此可見，兩者是相輔相成的關(guān)系

(三)熟讀課文，主旨探究

本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

答案示例：本文圍繞“山水畫的意境”先后闡釋了什么是意境，怎樣獲得意境，意境與意匠的關(guān)系，層層深入地論述了意境的重要性，以及全面認(rèn)識(shí)客觀對(duì)象和情感在意境中的重要性。

(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)

1．層層推進(jìn)，逐層深入。

答案示例：這篇文章論述山水畫的意境，先從什么是意境開始論述，然后深入論述意境產(chǎn)生的條件，最終論述意境與意匠的關(guān)系，層層深入，讓讀者逐漸理解意境對(duì)于山水畫的重要性，以及意境與意匠互相依存、不可分割的關(guān)系。

2．旁征博引，論證有力。

答案示例：文章大量列舉了詩詞和繪畫中的實(shí)例，目的是通過這些實(shí)例證明意境在中國藝術(shù)中的重要地位，并闡釋了獲得意境的途徑。大量的實(shí)例有力地證明了意境產(chǎn)生的基本條件。

(五)課外閱讀，對(duì)比延伸

閱讀下列文段，用自己的話描述“三種境界”的含義。

古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必通過三種之境界。“昨夜西風(fēng)凋碧樹．獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，此第一境也?！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此第二境也。“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”，此第三境也。

——王國維《人間詞話》

答案示例：王國維所談人生成就的“三種境界”，即由蒼茫彷徨至苦心孤詣，最終得見真理(獲得成功)返璞歸真，蔚為大觀。