語文教學(xué)美育融入路徑

語文教學(xué)美育融入路徑

“愛美之心，人皆有之”。在全面推行素質(zhì)教育的今天，美育被推到了一個(gè)新的高度。作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中的美育因素，在教學(xué)中滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入課文，感知、領(lǐng)略和欣賞美的因素，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，提高鑒賞美的能力。

一、賞析詞句，品味語言美

感受美是一種重要的審美能力。法國藝術(shù)大師羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！蔽覈Z言博大精深，生動優(yōu)美，語文教材是美的載體，所選課文都是文質(zhì)兼美的語言精品，各顯特色。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在課堂教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，推敲揣摩，體味感悟，讓學(xué)生受到美的熏陶。在學(xué)習(xí)《可愛的草塘》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫草塘景色的句子，并進(jìn)行相關(guān)課件展示。學(xué)生邊欣賞邊贊嘆。就著這股興奮勁兒，讓學(xué)生品讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫，生動形象。尤其讀到物產(chǎn)豐富“棒打袍子瓢舀魚，野雞飛到飯鍋里”這部分時(shí)，學(xué)生更是精神飽滿，如臨其境，因?yàn)樗麄兣c作者在思想上產(chǎn)生了共鳴，在賞析語句中品味到了文章的語言美。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受意境美

意境，是中華民族在長期藝術(shù)實(shí)踐中形成的一種審美理想境界。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的文章，其中有許多可探尋的意境。但是由于學(xué)生年齡小，感性經(jīng)驗(yàn)不足，知識水平有限，往往難以直接入境。教師可采取多種有效手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入美的意境中。在教學(xué)《清平樂?村居》這首詞時(shí)，對“茅檐低小，溪上青青草”這一句，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。學(xué)生說仿佛看到了小草蔥綠，小溪清可見底，一對老人正喃喃低語、攜手相伴……當(dāng)我提到“大兒……中兒……最喜小兒……”時(shí)，學(xué)生興趣盎然，七嘴八舌議論感受到父慈子孝、一家其樂融融的場景。學(xué)生沉浸在安適恬靜的畫面里，沉浸在自己創(chuàng)設(shè)的美的氛圍中，沉浸在詩中的人情之美和生活之美中，對這首詞的理解加深了。

三、精心制作課件，領(lǐng)會形象美

在審美教育中，審美對象總是以具體可感知的形象方式存在的。有些課文，學(xué)生可以依據(jù)語言文字，經(jīng)由想象，直接浮現(xiàn)出作品所描繪的形象，從中得到美的享受。如朗讀《一去二三里》這首詩時(shí)，播放節(jié)奏輕快、泉水叮咚般的樂曲營造氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)純樸的自然風(fēng)光中，領(lǐng)略田園風(fēng)情。有些記人敘事的課文，美好的形象能激發(fā)學(xué)生對美的追求。在教學(xué)中要充分運(yùn)用各種教學(xué)媒體，充分利用文中插圖，幫助學(xué)生讀悟，揣摩他們的言行，透過表面深入人物的內(nèi)心世界，感知人物的形象和心靈，從而產(chǎn)生蓬勃向上的熱情和追求上進(jìn)的激情。

四、動情傳情，激發(fā)情感美

小學(xué)課文多表現(xiàn)為對真善美的愛和對假惡丑的憎，敘事、寫景狀物常常直抒胸臆，酣暢淋漓。美育是以美感人，以情動人。只有學(xué)生與作者產(chǎn)生了情感共鳴，才能獲得精神愉悅的美的享受。語文教學(xué)離不開一個(gè)“情”字，課文本身蘊(yùn)含著感情，因此，必須激發(fā)起學(xué)生內(nèi)在的情感，才能取得較好的美育效果。要使學(xué)生動情，教師必須先動情。教學(xué)《長城》時(shí)，我先敘說狼煙四起、殘酷無情的古代戰(zhàn)爭，再動情講敘孟姜女哭倒八百里長城的民間傳說，讓學(xué)生想象修筑長城的勞動人民的繁重勞動，再現(xiàn)長城蜿蜒盤旋，前不見頭、后不見尾的壯觀景象，再造長城的意象整體，將教材情、教師情、學(xué)生情融為一體，激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的贊美和對祖國的熱愛。

五、吟詠誦讀，體現(xiàn)音樂美

小學(xué)語文教材中，大自然有雄奇的山峰，廣闊的原野，奔騰的江河，歡快的溪流，寒來暑往，鳥語花香，如何引導(dǎo)學(xué)生品味這一幅幅有立體感的藝術(shù)圖畫？朗讀是重要的方式。朗讀不僅有助于理解思想內(nèi)容，而且能體會到語言的韻味和音樂美。書讀百遍，其義自見，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)不同的思想內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)踐和個(gè)人情感的體驗(yàn)，表情述意，朗讀時(shí)就能進(jìn)入文章的境界，很自然地將自己的感情和作者的感情融合在一起，抒發(fā)出自己對文章美的感受。我教一年級小朋友學(xué)習(xí)兒歌《小小的船》時(shí)，把黑板布置成藍(lán)天的樣子，掛上新月，誘導(dǎo)孩子們仰望星空賞月，邊看邊想象詩歌中的美景，跟著錄音磁帶瞇上眼睛，輕輕搖擺身體表情朗讀《小小的船》。整節(jié)課學(xué)生都十分投入，兒歌內(nèi)容也清晰、形象地印在他們的腦海中。

六、拓展延伸，學(xué)習(xí)創(chuàng)造美

在教學(xué)中滲透美育的目的是提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生在課堂上受到美的熏陶，有躍躍欲試的靈感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵、因勢利導(dǎo)，結(jié)合課文和實(shí)際，引導(dǎo)他們開展一些行之有效的活動，如練字、繪畫、表演，是一種欣賞也是一種創(chuàng)造；進(jìn)行說話寫話，可以是小練筆、續(xù)寫或仿寫……無論是口頭還是書面的活動，都是一種審美創(chuàng)造。在語文教學(xué)中，美育發(fā)