第八單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思

第八單元:20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思《9加幾》教學(xué)反思《9加幾》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了11--20各數(shù)的認(rèn)識以及20以內(nèi)不進(jìn)位的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們認(rèn)識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。在提出問題的同時我讓學(xué)生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數(shù)，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。二、動手操作，自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué)說也認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，因此在這里我讓學(xué)生動手操作手中的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。在學(xué)生初步理解了湊十法后，讓學(xué)生繼續(xù)理解湊十法。因此出示了一個基本練習(xí)，讓學(xué)生圈一圈，算一算。第二個變式練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。拿算式找朋友，讓學(xué)生找到朋友以后，有一個數(shù)14沒有朋友，此時讓學(xué)生說算式，可能會出現(xiàn)9加5，也可能會出現(xiàn)10加4，還可能會出現(xiàn)十幾減幾，還可能會出現(xiàn)連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養(yǎng)了學(xué)生靈活的思維。當(dāng)然在實際教學(xué)中學(xué)生做的還不夠好，還需要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性。四、課堂總結(jié)。讓學(xué)生說說自己的收獲，可能學(xué)生說的不太完整，但這樣會培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和概括能力。此外讓學(xué)生說自己的心情，注重了學(xué)生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學(xué)提供了依據(jù)，讓我們思考如何讓學(xué)生能夠喜歡自己的課?？偟膩碚f，本節(jié)課的教學(xué)方法還有待提高，讓學(xué)生真正掌握應(yīng)該學(xué)到的知識和積極的參與學(xué)習(xí)活動，真正讓學(xué)生個個成為有用的人?！?、7、6加幾》教學(xué)反思低年級的數(shù)學(xué)課堂本身就是興趣的樂園，而教材在這方面又給教師做足了準(zhǔn)備，所以教師就因該抓住教材和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點在課堂上做好文章。我在講授8、7、6加幾這節(jié)課后，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。1、數(shù)學(xué)來源于生活。在這節(jié)課的開始，我抓住剛搬入新學(xué)校這一契機，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生為新教室貢獻(xiàn)自己的力量為主題，引入新課。學(xué)生為布置教室剪紙，一組學(xué)生剪了8朵紅花，二組學(xué)生剪了5朵粉花，一共剪了多少多花？學(xué)生編題并列算式。學(xué)生在這樣身邊的故事中找到了原來我們的生活到處都是數(shù)學(xué)。學(xué)生對這樣的課堂充滿了興趣，大多數(shù)學(xué)生看到同學(xué)們真的在黑板上擺著教師剪好的紙花興奮點很高，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了，對于教師所提出的問題就可以迎刃而解了。2、方法的多樣性讓學(xué)生暢所欲言。8、7、6加幾本身這節(jié)課就是一節(jié)枯燥的計算課，只是讓學(xué)生在計算中掌握湊十法，明白算理，并表達(dá)清楚就可以了。但是我追求的并不只是這樣一個層次，我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的方法應(yīng)該是多樣的，孩子們的智慧有潛質(zhì)的，為什么不再多挖幾鍬，讓我們看到更多呢？于是，我再讓同學(xué)們計算8+5的時候，找了很多的同學(xué)來說說自己的算法時，我發(fā)現(xiàn)孩子真的讓我大吃一驚。算法一：動手?jǐn)[，學(xué)生通過動手?jǐn)[小棒，理解算理。先擺一個8根，然后擺5根，把5分成2和3，把兩根小棒和8湊成10,10再加3等于13。方法二：動手撥，通過對計數(shù)器的撥珠子來理解算理。心里想著8，個位撥5，從5中撥回2個和心里的8湊成十，再在十位撥一個珠子，最后得13。方法三：動手圈，在教師給的學(xué)習(xí)單上畫出自己的方法，把5中的2個給8湊成十，然后再加3。方法四：有的學(xué)生是掰著手指往上接著數(shù)等等，通過學(xué)生的暢所欲言我突然感覺到孩子的思想是活躍的，計算的過程；最后發(fā)現(xiàn)這組算式及得數(shù)的規(guī)律。以此類推，歸納8加幾、7加幾、6加幾……，從而整理出進(jìn)位加法表。目的：通過整理，讓學(xué)生總結(jié)9加幾、8加幾、7加幾、6加幾……所有算式，使零亂的知識點更加條理化；通過說算理，強化湊十法的簡便性；發(fā)現(xiàn)每豎行的算式及得數(shù)的排列規(guī)律，滲透函數(shù)思想。第二步：橫著看，每行的排列有什么規(guī)律？分組讀出每橫行的算式及得數(shù)。你還能發(fā)現(xiàn)其他規(guī)律嗎？目的：讓學(xué)生總結(jié)得數(shù)是11、12、13…..的所有算式，及多角度看問題的方法。第三步：通過比較，發(fā)現(xiàn)并記憶9、8、7、6加幾的簡便算法，并強化訓(xùn)練。第四步：把書上的進(jìn)位加法表補充完整。這節(jié)課