科學(xué)課程與教學(xué)論3

學(xué)習(xí)構(gòu)成科學(xué)課程指導(dǎo)文件的發(fā)展；《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念；《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和目標(biāo)體系；科學(xué)課程的教學(xué)要求。核心概念科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；基本理念；課程內(nèi)容；課程目標(biāo)；教學(xué)要求第一頁(yè)第二頁(yè)，共47頁(yè)。第一節(jié)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景一、我國(guó)近現(xiàn)代科學(xué)課程的開(kāi)設(shè)及其標(biāo)準(zhǔn)的制定1.現(xiàn)代綜合科學(xué)課程的出現(xiàn)及其標(biāo)準(zhǔn)的制定資料卡片1蘇格蘭綜合理科課程的教育目的和內(nèi)容體系第二頁(yè)第三頁(yè)，共47頁(yè)。1984年，東北師大附中開(kāi)設(shè)《綜合理科》1988年，浙江省啟動(dòng)義務(wù)教育課程改革，編制了《自然科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要》和教材

2000年？上海市義務(wù)教育《理科》2001年新課程改革3－6年級(jí)，7－9年級(jí)開(kāi)設(shè)《科學(xué)》第三頁(yè)第四頁(yè)，共47頁(yè)。二、國(guó)家《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定1.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的背景（1）當(dāng)今社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)了社會(huì)科學(xué)化和科學(xué)社會(huì)化的趨向；（2）當(dāng)代科技發(fā)展一方面是專業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，另一方面又出現(xiàn)了綜合化的趨勢(shì)，科學(xué)課程如何適應(yīng)新的人才培養(yǎng)需求；第四頁(yè)第五頁(yè)，共47頁(yè)。（3）科學(xué)迅速發(fā)展導(dǎo)致知識(shí)量劇增，科學(xué)教育必須解決好有限的教育時(shí)間和無(wú)限的教育內(nèi)容之間的矛盾。（4）科學(xué)教育理念從“掌握科學(xué)”演變?yōu)椤袄斫饪茖W(xué)”，即從“掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能”演變?yōu)椤皩?duì)科學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)科學(xué)過(guò)程與方法的理解，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者關(guān)系的理解”，科學(xué)課程如何體現(xiàn)。第五頁(yè)第六頁(yè)，共47頁(yè)。2.《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制定1999年1月，國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，要求“爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)10年左右的實(shí)驗(yàn)，在全國(guó)推行21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材體系”。

72001年6月，經(jīng)國(guó)務(wù)院同意，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》第六頁(yè)第七頁(yè)，共47頁(yè)?！案淖冋n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！薄毒V要》對(duì)初中階段課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)是：“初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程”，其中包括“科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）”，“積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程”。第七頁(yè)第八頁(yè)，共47頁(yè)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)段的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，它一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)總綱（課程計(jì)劃）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)兩部分。第八頁(yè)第九頁(yè)，共47頁(yè)。1912年南京臨時(shí)政府教育部公布的《普通教育暫行課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始的，此后沿用了40年。1952年，在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的背景下，我國(guó)把原先采用的“課程標(biāo)準(zhǔn)”改為“教學(xué)大綱”。其實(shí)，這兩個(gè)詞到底用哪一個(gè)好，國(guó)際上也沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法。第九頁(yè)第十頁(yè)，共47頁(yè)。

考慮到理論背景的轉(zhuǎn)型、教育政策的變化、改革的推廣和傳播，以及教師的理解和接受等多方面的原因，世紀(jì)之交的課程改革統(tǒng)一采用“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞，來(lái)代替“教學(xué)大綱”或“教學(xué)指導(dǎo)綱要”。二者的基本區(qū)別有：（1）“大綱”的重點(diǎn)在規(guī)定具體的教學(xué)內(nèi)容和提供教學(xué)建議，“標(biāo)準(zhǔn)”突出目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等課程要素。（2）“大綱”規(guī)定的是最高要求，而“標(biāo)準(zhǔn)”是國(guó)家制定的對(duì)初中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求。由于“標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有較大的靈活性，可適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第十頁(yè)第十一頁(yè)，共47頁(yè)。第二節(jié)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、面向全體學(xué)生（一）體現(xiàn)義務(wù)教育課程的普及性和基礎(chǔ)性（二）體現(xiàn)義務(wù)教育課程的教育價(jià)值二、立足學(xué)生發(fā)展（一）全體學(xué)生的全面和諧的發(fā)展（二）全面發(fā)展基礎(chǔ)上有個(gè)性的發(fā)展（三）學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共47頁(yè)。三、體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)（一）科學(xué)認(rèn)識(shí)論的問(wèn)題（二）科學(xué)方法論的問(wèn)題四、突出科學(xué)探究《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，探究既是科學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，還是選擇教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)

第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共47頁(yè)。五、反映當(dāng)代科學(xué)成果（一）科學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)（二）科學(xué)思想和方法的現(xiàn)代化（三）促進(jìn)傳統(tǒng)人文精神的科學(xué)化第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共47頁(yè)。第三節(jié)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和目標(biāo)體系一、對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解科學(xué)素養(yǎng)(scietifficliteracy):對(duì)個(gè)人決策、參與公共和文化事務(wù)以及經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過(guò)程知識(shí)的理解。第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共47頁(yè)?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成確定為四個(gè)方面科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）科學(xué)知識(shí)與技能科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)關(guān)系的理解第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共47頁(yè)。二、課程目標(biāo)的表述

（一）課程的總目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，

1.學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲，養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度；

2.了解或理解基本的科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能，并能用它們解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，解釋一些實(shí)際問(wèn)題；

3.初步形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀；

第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共47頁(yè)。4.增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解，初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；

5.形成崇尚科學(xué)、反對(duì)迷信、以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解釋個(gè)人問(wèn)題的意識(shí)；

6.了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，并能關(guān)注科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互影響”。第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共47頁(yè)。

問(wèn)題討論

你認(rèn)為科學(xué)課程目標(biāo)可以劃分哪幾個(gè)維度？第十八頁(yè)第十九頁(yè)，共47頁(yè)。（二）課程的分目標(biāo)1、科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）（1）發(fā)展觀察現(xiàn)象和提出問(wèn)題的能力，增進(jìn)對(duì)提出問(wèn)題意義的理解；（2）發(fā)展提出猜想和形成假設(shè)的能力，了解假設(shè)對(duì)科學(xué)探究的作用；（3）發(fā)展制定計(jì)劃、進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和手腦并用的實(shí)踐能力，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在科學(xué)探究中的重要性；第十九頁(yè)第二十頁(yè)，共47頁(yè)。（4）發(fā)展收集信息和處理信息的能力，理解收集、處理信息的技術(shù)對(duì)科學(xué)探究的意義；（5）發(fā)展科學(xué)解釋和評(píng)價(jià)的能力，了解科學(xué)探究需要運(yùn)用科學(xué)原理、模型和理論；（6）發(fā)展表達(dá)和交流的能力，認(rèn)識(shí)表達(dá)和交流對(duì)科學(xué)發(fā)展的意義，認(rèn)識(shí)探究的成果可能對(duì)科學(xué)決策產(chǎn)生積極的影響。第二十頁(yè)第二十一頁(yè)，共47頁(yè)。2、科學(xué)知識(shí)與技能（1）統(tǒng)一的科學(xué)概念和原理（2）生命科學(xué)領(lǐng)域（3）物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域（4）地球、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域第二十一頁(yè)第二十二頁(yè)，共47頁(yè)。3、科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀●保持好奇心和求知欲、養(yǎng)成生活態(tài)度；●提高科學(xué)的興趣，關(guān)心科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，反對(duì)迷信；●逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、與人交流、，初步養(yǎng)成分享與協(xié)作的習(xí)慣，尊重別人勞動(dòng)成果的意識(shí)；●增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，形成用科學(xué)技術(shù)知識(shí)為祖國(guó)和人民服務(wù)的意識(shí)

第二十二頁(yè)第二十三頁(yè)，共47頁(yè)。4、科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系●初步認(rèn)識(shí)科學(xué)推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、技術(shù)又促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的相互關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)社會(huì)需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力；●了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種決定性因素，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力；第二十三頁(yè)第二十四頁(yè)，共47頁(yè)。（3）“體驗(yàn)建立模型的思想。”這是科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)；（4）在相關(guān)活動(dòng)建議中有“通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等途徑收集原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的有關(guān)資料”的項(xiàng)目，這是科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）方面的目標(biāo)第二十四頁(yè)第二十五頁(yè)，共47頁(yè)。●了解技術(shù)會(huì)對(duì)自然、人類生活和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意義；●了解科學(xué)技術(shù)不僅推動(dòng)物質(zhì)文明的進(jìn)步，也促進(jìn)精神文明的建設(shè)與發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是一項(xiàng)重要的社會(huì)事業(yè)，每一個(gè)公民都應(yīng)該關(guān)心并有權(quán)利參與這項(xiàng)事業(yè)。第二十五頁(yè)第二十六頁(yè)，共47頁(yè)。案例1

課程分目標(biāo)在具體內(nèi)容中如何綜合表現(xiàn)

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)是綜合表現(xiàn)的。例如，對(duì)原子結(jié)構(gòu)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的具體內(nèi)容目標(biāo)是：（1）“知道原子由原子核和電子構(gòu)成，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，質(zhì)子、中子由夸克構(gòu)成?！边@是科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)；（2）“了解原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過(guò)程?！边@是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系方面的目標(biāo)；。第二十六頁(yè)第二十七頁(yè)，共47頁(yè)。（3）“體驗(yàn)建立模型的思想?！边@是科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀方面的目標(biāo)；（4）在相關(guān)活動(dòng)建議中有“通過(guò)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)等途徑收集原子結(jié)構(gòu)模型發(fā)展的有關(guān)資料”的項(xiàng)目，這是科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）方面的目標(biāo)。第二十七頁(yè)第二十八頁(yè)，共47頁(yè)。三、科學(xué)課程知識(shí)體系的構(gòu)建1.內(nèi)容體系的層次結(jié)構(gòu)（1）總體設(shè)計(jì)（第一層面）劃分為：★科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）★生命科學(xué)★物質(zhì)科學(xué)★地球、宇宙和空間科學(xué)★科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系等五個(gè)領(lǐng)域第二十八頁(yè)第二十九頁(yè)，共47頁(yè)。注意：以上結(jié)構(gòu)并不代表教學(xué)內(nèi)容的順序和教材的組織結(jié)構(gòu)，科學(xué)探究和科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)這兩個(gè)方面，在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也要求滲透到其他三個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中去。第二十九頁(yè)第三十頁(yè)，共47頁(yè)。（2）主題設(shè)計(jì)（第二層面）在課程總體框架下，將相關(guān)內(nèi)容組織成若干個(gè)主題單元●生命科學(xué)領(lǐng)域：①生命系統(tǒng)的構(gòu)成層次；②生物的新陳代謝；③生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)；④生命的延續(xù)和進(jìn)化；⑤人、健康與環(huán)境?！裎镔|(zhì)科學(xué)領(lǐng)域：①常見(jiàn)的物質(zhì)；②物質(zhì)的結(jié)構(gòu)；③物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用；④能與能源。

第三十頁(yè)第三十一頁(yè)，共47頁(yè)?！竦厍?、宇宙和空間科學(xué)領(lǐng)域：①地球在宇宙中的位置；②人類生存的地球?！馭TS領(lǐng)域：①科學(xué)史；②技術(shù)設(shè)計(jì)；③當(dāng)代重大課題。第三十一頁(yè)第三十二頁(yè)，共47頁(yè)。四、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)知識(shí)的分類：★陳述性知識(shí)——主要用來(lái)回答世界是什么的問(wèn)題。這類知識(shí)通過(guò)語(yǔ)義獲得，可以稱為記憶性知識(shí)或語(yǔ)義知識(shí)。★程序性知識(shí)——主要用來(lái)解決怎么辦的問(wèn)題。程序性知識(shí)是一套辦事的操作步驟，第三十二頁(yè)第三十三頁(yè)，共47頁(yè)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“元素周期表”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，要求：（1）“知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布”——陳述性知識(shí)（事實(shí)性知識(shí)）；（2）“初步學(xué)會(huì)使用元素周期表”——程序性知識(shí)（方法論知識(shí)）；。案例2

知識(shí)點(diǎn)的分類第三十三頁(yè)第三十四頁(yè)，共47頁(yè)。（3）“認(rèn)識(shí)元素周期表的重要意義和科學(xué)家創(chuàng)造性思維的作用”——策略性知識(shí)（價(jià)值知識(shí)和規(guī)范性知識(shí)）第三十四頁(yè)第三十五頁(yè)，共47頁(yè)。五、課程目標(biāo)的陳述1.知識(shí)技能的目標(biāo)動(dòng)詞（1）知識(shí)●了解水平說(shuō)出、舉例、列舉、描述、識(shí)別、知道、了解、指認(rèn)、確定等●理解水平解釋、說(shuō)明、比較、概述、認(rèn)識(shí)、理解、區(qū)別、對(duì)比、懂得、看懂等●應(yīng)用水平應(yīng)用、運(yùn)用理論或模型解釋、用理論說(shuō)明、辨析、闡明、分類、推導(dǎo)等第三十五頁(yè)第三十六頁(yè)，共47頁(yè)。(2)技能●模仿水平按照、根據(jù)、練習(xí)、嘗試等●獨(dú)立操作水平繪制、測(cè)量、測(cè)定、制作、查閱、學(xué)會(huì)、會(huì)、收集、計(jì)算等●遷移水平設(shè)計(jì)、聯(lián)系、調(diào)查、模擬、分析、綜合、歸納、演繹、評(píng)價(jià)等第三十六頁(yè)第三十七頁(yè)，共47頁(yè)。2.情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)動(dòng)詞

（體驗(yàn)性要求）（1）經(jīng)歷（感受）水平感受、體驗(yàn)、體會(huì)、感知等（2）反應(yīng)（認(rèn)同）水平關(guān)注、注意、關(guān)心、善于等（3）領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平形成、樹(shù)立、建立、養(yǎng)成、具有等第三十七頁(yè)第三十八頁(yè)，共47頁(yè)。案例3

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容目標(biāo)的陳述方式認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)和果實(shí)、種子的形成區(qū)別飽和溶液和不飽和溶液說(shuō)明二力平衡的條件和物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因用簡(jiǎn)單機(jī)械原理解釋人體的運(yùn)動(dòng)懂得保護(hù)土壤和防止土壤污染的重要性及主要措施看懂各種媒體發(fā)布的空氣質(zhì)量報(bào)告第三十八頁(yè)第三十九頁(yè)，共47頁(yè)。第四節(jié)科學(xué)課程的教學(xué)要求一、正確制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的功能1、指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)（1）制約教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和方式（2）制約教學(xué)媒體的選擇實(shí)驗(yàn)、投影、電影、錄像、電腦、電教工具、語(yǔ)言、黑板、圖片等。第三十九頁(yè)第四十頁(yè)，共47頁(yè)。2、指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)教師學(xué)生學(xué)校教育部門第四十頁(yè)第四十一頁(yè)，共47頁(yè)。二、科學(xué)課程的實(shí)施對(duì)教師的要求（一）努力提高教師專業(yè)素質(zhì)（二）認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1.了解科學(xué)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化綜合