火紅的楓葉(10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——火紅的楓葉(10篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

火紅的楓葉篇一

知識(shí)與技能：

1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。

2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《秋天到》.

3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)觀測(cè)，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。

2、變換部首學(xué)習(xí)生字。

3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。

2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的新詞。

2、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)歌嚴(yán)整的格律。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)老師的熱愛(ài)。

主要教學(xué)方法：談話法、朗讀法。

第一課時(shí)

知識(shí)與技能：

1、識(shí)字19個(gè)，寫(xiě)字19個(gè)。

2、了解與秋天有關(guān)的知識(shí)信息，熟讀課文，背誦《火紅的楓葉》.

3、學(xué)習(xí)得體地提出自己的要求。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)會(huì)觀測(cè)，學(xué)習(xí)與同伴合作，注意認(rèn)真聽(tīng)讀。

2、變換部首學(xué)習(xí)生字。

3、用自己喜歡的方法練習(xí)獨(dú)立識(shí)字、分析字形。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、熱愛(ài)大自然，親近大自然。

2、引導(dǎo)學(xué)生，理解文章內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。

結(jié)構(gòu)模式教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1、談話。2、這節(jié)課，我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《火紅的楓葉》。讀了課題后，你都知道了什么？你還想知道什么？1、讀課題。2、自由提問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)字詞1、提出自學(xué)要求：輕聲讀課文，畫(huà)出生字、新詞，對(duì)照生字表多讀幾遍，畫(huà)出自然小節(jié)號(hào)，看看通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？可以和周邊的同學(xué)交流。2、正音。3、檢查自學(xué)狀況。1、根據(jù)要求自學(xué)課文。2、匯報(bào)自學(xué)狀況。3、質(zhì)疑。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。學(xué)習(xí)課文1、輕聲讀課文的1-3自然段。喜歡怎么讀就怎么讀。2、說(shuō)說(shuō)通過(guò)閱讀你都讀懂了什么？還有哪些不懂的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)注出來(lái)。3、匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容。4、質(zhì)疑。5、學(xué)習(xí)4-5自然段。6、“我〞找到的楓葉做成了一張美麗的賀年卡送給老師，慶賀老師的節(jié)日，這說(shuō)明什么？7、你知道哪一天是老師的節(jié)日嗎？假使你就是找楓葉的小朋友，你想對(duì)老師說(shuō)什么？8、請(qǐng)你做一張賀年卡，將你跟老師說(shuō)的話寫(xiě)在上面，然后送給你們的老師吧。1、自由讀課文1-3自然段。2、在小組上交流學(xué)習(xí)狀況。3、在全班交流學(xué)習(xí)狀況。

4、提出問(wèn)題。5、齊讀4-5自然段。6、探討。7、有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和熱愛(ài)老師的思想感情。學(xué)習(xí)寫(xiě)字

1、穩(wěn)定字音。2、分析字形。3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。1、讀生字，擴(kuò)詞。2、說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的字形的。3、在田字格中書(shū)寫(xiě)。培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和寫(xiě)字能力。

火紅的楓葉篇二

1.通過(guò)讀文，了解“我〞在林中尋覓火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。理解“然而〞一詞的意思。

3.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

2.通過(guò)讀文，了解“我〞在林中尋覓火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教具準(zhǔn)備：各種楓葉，識(shí)字卡片，白紙，教師用楓葉、賀年卡自制拼音、生字卡，課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)課題

1.今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼上火紅的楓葉）

2.看著老師帶來(lái)的這位新朋友，你能說(shuō)一句話嗎？

（1）同桌互說(shuō)。

（2）指名說(shuō)。

點(diǎn)評(píng)：課堂伊始，便讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。

3.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《火紅的楓葉》。

（板書(shū)：“火紅的〞）

4.齊讀課題，同學(xué)們拿出小手和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。

學(xué)生邊空書(shū)邊讀。

二、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)

1.自由讀題目“看到這個(gè)題目，你最想知道什么？〞

火紅的楓葉什么樣？小姑娘為什么找火紅的楓葉？她是怎樣找的？

2.這節(jié)語(yǔ)文課上，你還想學(xué)會(huì)什么？

學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。

點(diǎn)評(píng)：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以表達(dá)以學(xué)定教的思想。

三、感知課文，自主識(shí)字

1.請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

（1）自己讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

結(jié)合上下文猜字，看拼音，查生字表，問(wèn)老師、同學(xué)等。

（2）找伙伴讀，不認(rèn)識(shí)的字相互教一教。要求：把字音讀正確。

（3）愿意讀的同學(xué)起立讀。

3.自由讀課文，讀的過(guò)程中，想想你最喜歡哪段，就重點(diǎn)讀哪一段？

四、調(diào)動(dòng)積累，認(rèn)識(shí)生字

1.游戲：課件出示一片片楓葉，點(diǎn)擊楓葉，出現(xiàn)生詞。

玫瑰

純潔

小詩(shī)

一張

賀卡

火紅

貼在

送給

2.小老師帶著同學(xué)們一起讀詞。

3.游戲：黑板上貼著一片片楓葉，楓葉的后面有生字。

火

貼

送

學(xué)生上黑板前摘下楓葉，讀一讀上面的生字。讀得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一張賀年卡。

4.學(xué)生自由讀生字。

5.同桌拿出生字卡片，自己讀一讀生字。把你認(rèn)識(shí)的生字放在上一排，把不認(rèn)識(shí)的生字放在下一排。

6.兩個(gè)人商榷商榷，你有什么好方法記住這些生字。

7.方才在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)字有一些問(wèn)題，出示生字。

8.同學(xué)們想一想用什么方法記住這些字？學(xué)生自由說(shuō)出自己的記法。

9.教師、小老師教大家認(rèn)字。

（1）教師帶著同學(xué)們讀字。

（2）同學(xué)推薦小老師帶著同學(xué)們讀生字。

全班讀

男生讀

女生讀

指名讀

快速搶讀

10.游戲中穩(wěn)定識(shí)字。

1.小組內(nèi)速讀生字比賽。

2.推薦選手全班讀，其余學(xué)生做裁判（調(diào)動(dòng)全班學(xué)生共同參與）。

3.摘楓葉。

一棵大樹(shù)上有許多的楓葉，楓葉的后面有生字、新詞。學(xué)生摘到后，能用它組詞或說(shuō)一段話，就可以得到楓葉。

11、在文中穩(wěn)定識(shí)字。

課件：生字出現(xiàn)，學(xué)生讀一讀，生字回到文中，讀一讀文中的詞語(yǔ)，再讀一讀文中的語(yǔ)句。

今天，我在樹(shù)林里走來(lái)走去，想尋覓一片火紅的楓葉。

（2）拾

撿起

比

朝霞

玫瑰

我撿起一片比朝霞、比玫瑰還紅的楓葉。

（3）貼

潔

純潔

張

一張

我在一張純潔的紙上貼上火紅的楓葉。

（4）詩(shī)

小詩(shī)

賀

賀卡

送

送給

我在賀卡上寫(xiě)下小詩(shī)送給老師。

點(diǎn)評(píng)：整個(gè)識(shí)字過(guò)程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，全班重點(diǎn)解決難記的生字。整個(gè)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者。在此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，還利用電教手段重視融游戲、競(jìng)賽于其中。

五、朗讀課文，體會(huì)情感

1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。

小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。

2.指名讀，評(píng)議。注意體會(huì)我焦慮的心情。（重點(diǎn)體會(huì)走來(lái)走去

又等詞語(yǔ)）。

3.你能給“然而〞換個(gè)詞而使句子的意思不改變嗎？

4.表演讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演。

點(diǎn)評(píng)：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)表達(dá)他們的情感，他們的感悟。

5.我終究找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

學(xué)生自由朗讀

這一部分勉勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)、老師讀，可以推薦同學(xué)讀，可以自己讀，可以分角色讀等都可以，但是一定要讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。

六、拓展課文，升華情感

1.我找到這么美麗的楓葉是為了什么？

3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡查。

4.學(xué)生自由展示作品。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件：認(rèn)真觀測(cè)，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？

火

貼

送

2.學(xué)生觀測(cè)這些字的書(shū)寫(xiě)、占格的位置。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

課件隨即變紅。

3.教師相機(jī)書(shū)寫(xiě)學(xué)生集中感到困難的字。

4.學(xué)生選擇自己認(rèn)難為寫(xiě)的字書(shū)寫(xiě)。

⑴同桌相互交流。

⑵全班交流，投影出學(xué)生的生字卡。

⑶全體評(píng)議，先指出好的地方，再說(shuō)出不足。

⑷全班再寫(xiě)。

八、教師小結(jié)

同學(xué)們一定對(duì)開(kāi)心有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你們一定會(huì)在生活中用自己的行動(dòng)得到開(kāi)心。愿每一位同學(xué)都能成為“開(kāi)心之星〞。

九、布置作業(yè)

你想給自己留什么樣的作業(yè)？

讀課文，寫(xiě)生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

火紅的楓葉篇三

《火紅的楓葉》是一篇短小的散文，全文一共4個(gè)自然段。主要講秋天到了，楓葉紅了，我尋覓到一片最紅的楓葉在教師節(jié)那天做為禮物送給老師。

文章以第一人稱(chēng)表達(dá)，親切自然，抒發(fā)了我對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)老師的愛(ài)戴之情。教學(xué)中依照“尋覓火紅的楓葉〞——“找到火紅的楓葉〞——“做火紅的楓葉賀卡〞的順序引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文，從我尋覓火紅的楓葉的經(jīng)過(guò)感受我們對(duì)老師的愛(ài)沒(méi)有最深，只有更深，表達(dá)對(duì)老師的敬重。低年級(jí)的語(yǔ)文課是朗讀指導(dǎo)課，教學(xué)中我依舊用指導(dǎo)朗讀這一法寶引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第三自然段，“啊，我終究找到了一片最紅最紅的楓葉！〞一個(gè)慨嘆句，感受“我〞找到最紅最紅的楓葉時(shí)多么沖動(dòng)和興奮，“它比朝霞還紅，比玫瑰還紅，它的樣子也很好看，就像我小小的手掌。〞多么有詩(shī)意的比喻，朝霞富有活力，玫瑰賦予浪漫，小小的手掌活潑可愛(ài)。通過(guò)老師范讀、學(xué)生自己練讀、比賽讀等方式體會(huì)這片楓葉的顏色美麗，樣子好看，從而讓學(xué)生感受到師生情是浪漫的，是溫馨的，是飽滿的。滿滿的紅，火苗一樣的紅，秋天氣韻沉淀的紅，是“我〞獻(xiàn)給老師最真、最純、最美的愛(ài)。

課文的最終一個(gè)自然段寫(xiě)到“我〞把楓葉貼在一張純潔的紙上，再寫(xiě)上一首小詩(shī)，送給心愛(ài)的老師。課文沒(méi)有寫(xiě)小詩(shī)的內(nèi)容，做為留白，引發(fā)學(xué)習(xí)者美麗的想象。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一留白，讓學(xué)生來(lái)了一次小練筆，寫(xiě)出“假使你也給老師做一張賀卡，你會(huì)在上面寫(xiě)什么？〞有位學(xué)生寫(xiě)的是：老師您辛苦了！感謝你教我們知識(shí)，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí)，不讓您為我勞神！我看了很是感動(dòng)，但可能是教學(xué)中與生活實(shí)際聯(lián)系不是特別緊湊，學(xué)生的情感沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以大部分學(xué)生寫(xiě)得都比較空泛，值得引起注意！

本節(jié)課教學(xué)任務(wù)沒(méi)有按時(shí)完成，反思后覺(jué)得浪費(fèi)時(shí)間的地方是：1、課堂上老師有好多口頭禪，如“好嗎〞“可以嗎〞“行不行〞這些表示商榷的話語(yǔ)有時(shí)根本沒(méi)必要用，還耽擱時(shí)間。2、低估了學(xué)生的能力，問(wèn)題設(shè)計(jì)得有些細(xì)碎，耽擱教學(xué)時(shí)間，今后的教學(xué)中盡量避免這樣的問(wèn)題再出現(xiàn)，使課堂教學(xué)盡量高效！

《火紅的楓葉》教學(xué)反思——通感的力量

《火紅的楓葉》是一篇情感色調(diào)很濃的課文，生字詞識(shí)記起來(lái)不是難事，難在讓學(xué)生有感情的朗讀課文。對(duì)于楓葉的愛(ài)好，在我們成年人的眼里看來(lái)很是平常，但孩子終究還小，這種金秋之美他們能理解嗎？怎樣去理解呢？就是這堂課的重點(diǎn)。剛開(kāi)始，在孩子們正音過(guò)后，我讓他們一遍又一遍的誦讀，還是不能讀出感情，只是在一味的模仿我。怎么辦？時(shí)間很緊，容不得半點(diǎn)考慮。我拿出了大學(xué)學(xué)過(guò)的心理學(xué)的看家才干：讓孩子們閉上眼睛，深呼吸，我用語(yǔ)言引導(dǎo)他們進(jìn)入情景，仿佛置身于楓樹(shù)林中一般。漸漸的，我的感情帶動(dòng)了孩子們，我讀一句，他們獨(dú)一句（重點(diǎn)句），當(dāng)他們睜開(kāi)眼時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇文章是那樣的幽美，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)相誦讀，猶如唱詩(shī)班里的謳歌家。這就是通感的力量，在語(yǔ)文教學(xué)中有事可以幫助我們解決情感體會(huì)時(shí)遇到的困難，不過(guò)一定要使用得當(dāng)，不然孩子睜開(kāi)眼來(lái)只是一片笑聲而已。

火紅的楓葉篇四

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn),在教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的.

一.導(dǎo)入新課,引入課文,下面是上課時(shí)的記錄

師:你們知道哪一天是教師節(jié)嗎?

生:9月10日

生:想

二.朗讀課文,體會(huì)散文蘊(yùn)味.

1.粗讀

小組朗讀,掃除生字詞障礙,能知道課文的意思.

師：讀這段時(shí)應(yīng)當(dāng)表達(dá)什么樣的心情？

生1：高興（讀一讀）

生2：他找了好多，終究找到了一片，應(yīng)當(dāng)是興奮（讀一讀）

師：應(yīng)當(dāng)用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀？

生：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)讀得稍快些，把高興的心情讀出來(lái).

師：集體朗讀.

三.情景結(jié)合，理解課文

1.自由提問(wèn).下面是上課時(shí)的記錄

師：讀了這篇課文，你有什么問(wèn)題？

生1：為什么要找楓葉送給老師？

生2：為什么要找最紅最紅的楓葉？

生3：為什么他不會(huì)去買(mǎi)賀卡給老師？

通過(guò)朗讀，師生共同探討解決問(wèn)題.

2.進(jìn)行想象.下面是教學(xué)第四段時(shí)的記錄

學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī),制作賀卡

生1:祝老師節(jié)日開(kāi)心!

生2:老師,我們愛(ài)您!

生3:在這美麗的秋天里,祝愿老師身體健康!

四.演一演,激趣導(dǎo)學(xué).

記者采訪活動(dòng):教師節(jié)快到了,你最想對(duì)老師說(shuō)什么?

生1:祝老師節(jié)日開(kāi)心!

生2:祝老師永遠(yuǎn)年輕漂亮!

生3:祝老師身體健康!

生:

火紅的楓葉篇五

翻書(shū)的時(shí)候，一片楓葉悄然滑落。

我彎腰，撿起，驚覺(jué)這是我去看望小高爽時(shí)他送給我的。不記得當(dāng)時(shí)是否有種想哭的感覺(jué)，只是現(xiàn)在，枯黃的葉片上早已是滴滴淚痕。想起，在這世上還有一種心情叫感動(dòng)。

很長(zhǎng)一段時(shí)間，我似乎已經(jīng)忘了感動(dòng)的滋味，是我心已冷漠，還是我的心被一些無(wú)關(guān)緊要的東西充塞得沒(méi)有了空間？直至見(jiàn)到了他-—小高爽，我那原本麻木的心有恢復(fù)了知覺(jué)。

高爽—一位七歲的男孩，正處在陽(yáng)光的年華，卻由于一場(chǎng)突如其來(lái)的大火，使他失去了心愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)矡妹婺咳?。明天，我就要和幾位同學(xué)一起去看望他了，我買(mǎi)了好多禮物，但現(xiàn)在躺在床上，卻久久無(wú)法入睡。心想：明天，小高爽看到了我們這些健康的兒童，他會(huì)不會(huì)很自卑？會(huì)不會(huì)躲在屋子里不敢出來(lái)？那難堪的場(chǎng)面已使我不敢再想下去了。

其次天，我們來(lái)到高爽所在的那所醫(yī)院，我卻不感抬腿走進(jìn)去

“哎，快點(diǎn)兒，李菁文！〞“噢，來(lái)了。〞我硬著頭皮走了進(jìn)去。小高爽見(jiàn)我們進(jìn)來(lái)了，迅速站了起來(lái)，我以為他要躲進(jìn)屋去，可他卻走到我們面前，很自然的說(shuō)：“大哥哥，大姐姐們好！你們?nèi)ノ业男∥堇锶ネ姘?！〞我的心像是被誰(shuí)提了一下，鼻子酸酸的，不知不覺(jué)中眼眶潮濕了。我想不到一個(gè)年僅七歲的男孩，有著如此大的毅力和勇氣，大膽的面對(duì)這一切困難。

我和同學(xué)把送給他的東西擺在了床上，他輕輕地把我送的一只玩具小狗，放在面前，用手一碰，小狗就搖頭晃腦，他開(kāi)心地笑了起來(lái)，但他又防備翼翼地把小狗放進(jìn)了包裝盒里，我問(wèn)他：“高爽，你不喜歡嗎？干嘛不玩了？〞高爽說(shuō)：“不，姐姐，我很喜歡你送給我的禮物，只是……只是我不舍得玩。〞我的鼻子一酸，眼淚就在眼眶中打轉(zhuǎn)了。接著，其他同學(xué)也送給他禮物，然后同學(xué)們陪他玩、陪他說(shuō)話，給他講故事。時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，我們要回家了，大家站成一排與小高爽道別，我最終一個(gè)走出房間，就在這時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)小高爽說(shuō)：“姐姐，你等一下。〞我立刻站住了，只見(jiàn)他漸漸地拉開(kāi)床邊的抽屜，拿出一本較厚的大書(shū)，從里面抽出一片火紅的楓葉，防備翼翼的捧在手中，遞給我，說(shuō)：“姐姐我很喜歡你送給我的禮物，所以我也送你一樣?xùn)|西。〞我看著他那滿是傷痕卻仍用天真的眼神望著我的眼睛，此時(shí)此刻，我終究體會(huì)到了感動(dòng)的滋味。我強(qiáng)忍著不讓淚水流下來(lái)，我對(duì)高爽說(shuō)：“姐姐十分喜歡你的禮物！〞踮起腳對(duì)著我的耳朵輕輕地說(shuō)：“姐姐，這可是我們倆的小機(jī)要呀！〞就在這時(shí)我聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)在叫我了，我對(duì)他說(shuō)了一聲再見(jiàn)，轉(zhuǎn)身就走了，我望著那片楓葉，眼淚不住的往外流，吧嗒吧嗒地滴在了上面。

感動(dòng)是什么？一千個(gè)人有一千種答案。但，無(wú)論是誰(shuí)，都無(wú)法對(duì)一個(gè)毫無(wú)感情的人說(shuō)出感動(dòng)畢竟是什么。由于感動(dòng)不是用嘴說(shuō)出來(lái)的，而是認(rèn)真品出來(lái)的。

感動(dòng)，如沁人心脾的甘泉。暢飲甘泉，我們的內(nèi)心變的澄澈而又敞亮。

感動(dòng)，如熏人欲醉的海風(fēng)。感受海風(fēng)，我們的內(nèi)心變的純凈而又寬大。

當(dāng)這個(gè)世上已無(wú)感動(dòng)的蹤跡的時(shí)候，那它也就隨之成了一個(gè)冰封的天地。冷酷亦無(wú)情！

火紅的楓葉篇六

1.通過(guò)讀文，了解“我〞在林中尋覓火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。理解“然而〞一詞的意思。

3.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.初步感知漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律，能正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字，體會(huì)漢字的結(jié)構(gòu)美。

2.通過(guò)讀文，了解“我〞在林中尋覓火紅的楓葉是為了給老師做賀卡，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

三、教具準(zhǔn)備：各種楓葉，生字卡片

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入新課，初識(shí)課題

1.今天老師給你們帶來(lái)了一位新朋友，你們看它是誰(shuí)？（貼上火紅的楓葉）

2.看著老師帶來(lái)的這位新朋友，你能說(shuō)一句話嗎？

指名說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，便讓學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮地想象，充分地表達(dá)，同時(shí)初步感知楓葉。）

3.同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文《火紅的楓葉》。

（板書(shū)：“火紅的〞）

4.齊讀課題。

（二）、自主學(xué)習(xí)，確定目標(biāo)

（學(xué)習(xí)新生字，有感情地朗讀課文，把這個(gè)小故事講給大家等。）

（設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)學(xué)生可以嘗試性地進(jìn)行質(zhì)疑，一方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，一方面也可以表達(dá)以學(xué)定教的思想。）

（三）、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)狀況，穩(wěn)定識(shí)字

1.認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字，相信同學(xué)們讀起課文來(lái)一定流利多了。

請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀課文，要求：把字音讀正確。

師范讀課文。

3.小老師帶著同學(xué)們一起讀生字卡片，可以拼讀也可以組詞。

3.“摘楓葉〞游戲：

這棵大樹(shù)上有許多的楓葉，楓葉上有大量詞語(yǔ)。假使你能確鑿地讀出它們，并且用一個(gè)或幾個(gè)詞說(shuō)一句話，（可以是書(shū)中句子，也可以說(shuō)其他的句子）就可以得到楓葉。

今天

尋覓

火紅

撿起

比

朝霞

玫瑰

貼

純潔

一張小詩(shī)

賀卡

送給

（設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)識(shí)字過(guò)程由文到字再到文，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，學(xué)生更是調(diào)動(dòng)已有的生活、學(xué)習(xí)積累，先自己學(xué)習(xí)，再互助學(xué)習(xí)。整個(gè)識(shí)字穩(wěn)定過(guò)程中，都是學(xué)生在充分地活動(dòng)，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、組織者。）

（四）、朗讀課文，體會(huì)情感

1.創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)課文。

小姑娘是怎樣找楓葉的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一、二自然段。

2.指名讀，評(píng)議。注意體會(huì)我焦慮的心情。（重點(diǎn)體會(huì)“走來(lái)走去〞“又〞等詞語(yǔ)）。

3.句式練習(xí)：

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，想＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.合作讀。同桌兩人合作，一人讀一人表演或者一人讀一段。

（設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生的天賦，所以在理解課文后，可以讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)表達(dá)他們的情感，他們的感悟。）

5.我終究找到了一片火紅的楓葉，這是一片怎樣的楓葉呢？

學(xué)生自由朗讀，畫(huà)出描寫(xiě)這片楓葉的詞句。

（出示實(shí)物）看到這楓葉，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)呢？也可以用方才你在書(shū)中畫(huà)出的詞。

師板書(shū)：最紅最紅

比朝霞還紅比玫瑰還紅

像小小的手掌

下面我想請(qǐng)同學(xué)們用不同的方式來(lái)讀課文，可以邀請(qǐng)同學(xué)讀，可以推薦同學(xué)讀，還可以自己表演讀。

隨意指生手托楓葉的實(shí)物有感情地讀出第三段內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分勉勵(lì)學(xué)生用不同的方法讀課文，并創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生體會(huì)、感受到楓葉的美麗及我找到楓葉后驚喜的心情。）

（五）、拓展課文，升華情感

1.我如此吃力地去尋覓這么美麗的楓葉是為了什么？

指名說(shuō)，齊讀最終一段。

你從中讀出了什么？帶著你的感受給課文換個(gè)題目。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分是情感的升華部分，先讓學(xué)生感受“我〞對(duì)老師的愛(ài)，但是不是生硬地去說(shuō)，而是通過(guò)給課文換課題表現(xiàn)出來(lái)，既精練又深刻）

3.學(xué)生自愿組合、準(zhǔn)備，教師到學(xué)生中間巡查。

4.學(xué)生自由展示作品，教師將學(xué)生制作的賀卡粘貼在方才“摘楓葉〞后的樹(shù)上。

（六）、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字（視時(shí)間而定）

1.課件：認(rèn)真觀測(cè)，你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)，需要老師幫助？

然

而

比

就

潔

美

麗

送

2.學(xué)生觀測(cè)這些字的書(shū)寫(xiě)、占格的位置。

學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

3.教師相機(jī)書(shū)寫(xiě)學(xué)生集中感到困難的字。

4.學(xué)生選擇自己認(rèn)難為寫(xiě)的字書(shū)寫(xiě)。

（七）、教師小結(jié)

火紅的楓葉雖然很小，但是它寄托了同學(xué)們對(duì)老師的愛(ài)，這個(gè)教師節(jié)，老師過(guò)得十分開(kāi)心。

（八）、布置作業(yè)

你想給自己留什么樣的作業(yè)？

讀課文，寫(xiě)生字，繼續(xù)做賀卡（給爸爸、媽媽等）。

教后反思：

走近生活，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

作為一位語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立大語(yǔ)文觀：“生活四處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文從生活中來(lái)，又到生活中去。〞為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的生活化，我在教學(xué)《火紅的楓葉》這篇課文時(shí)，課前讓學(xué)生去大自然中尋覓楓葉，自己用紅色調(diào)紙制作楓葉，然后課堂上利用實(shí)物向?qū)W生展示美麗的楓葉。學(xué)生在生活中親身感受了楓葉的絢爛，因此請(qǐng)學(xué)生朗讀楓葉的美麗時(shí)，學(xué)生讀得聲情并茂。這些都是學(xué)生已有的生活積累，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)為本文后面體會(huì)“我〞對(duì)老師真摯的愛(ài)做了鋪墊。

重視體驗(yàn)，讓特性飛揚(yáng)

在教學(xué)時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真去思考祖國(guó)語(yǔ)言文字，認(rèn)真去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。隨后讓學(xué)生將學(xué)會(huì)的好詞說(shuō)句子。這種看似簡(jiǎn)樸老套的訓(xùn)練恰恰給學(xué)生從把握到運(yùn)用的一個(gè)質(zhì)的飛躍。這種飛躍，不是教師強(qiáng)加給他們，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，美美地讀課文，熟讀成誦時(shí)，我勉勵(lì)學(xué)生發(fā)表探討，用特性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，說(shuō)說(shuō)自己讀文后的體會(huì)，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)他們邊讀邊表演。聽(tīng)著學(xué)生富有特性的發(fā)言，看著他們大膽好玩兒的表演，欣賞著學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深情的朗讀，我仿佛捧著一顆顆鮮活特性的童心，迷醉在孩子們天真，爛漫的世界中。

由于時(shí)間的關(guān)系，最終給課文換題目的環(huán)節(jié)給漏掉了。假使這個(gè)問(wèn)題處理得很好的話，對(duì)文章的內(nèi)容是一個(gè)高度的概括，同時(shí)對(duì)所要表達(dá)的感情是一個(gè)精練的升華。這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的惋惜。

火紅的楓葉篇七

1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)情感。

2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件演示、樹(shù)葉、紅色調(diào)筆、白紙一張。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）課件導(dǎo)入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）

師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？

（火紅）板書(shū)：火紅的。

師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

師：同學(xué)們十分愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。

（二）初讀課文：

師：讀課文（自由讀）

1.圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

2.師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？

（三）細(xì)讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢？

②課文有幾個(gè)自然段？

1.學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋覓、走來(lái)走去、火紅）

①用動(dòng)作大字，什么叫尋覓。

②仿走來(lái)走去說(shuō)來(lái)去，并說(shuō)一句話。

③用火紅的進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？

師：小找到她想要的楓葉了嗎？

2.學(xué)習(xí)其次段（自由讀）

思：①讀后你知道了什么？

②理解“然而〞一詞的意思。

③讀出小在不停地找的感情。（練讀—指名）

3.學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）

②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

板書(shū)：比還紅，比還紅。

（四）進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

補(bǔ)充a、比還紅。比還紅。

b、我找到一張結(jié)白的紙，它比還白比還白。

師：小找到楓葉干什么呢？

（五）學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？

可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

（六）動(dòng)手畫(huà)：

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我十分想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）

（七）動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

（八）小結(jié)：

師：今天我們?cè)谛〉膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中開(kāi)心的度過(guò)每一天！

火紅的楓葉篇八

1.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)情感。

2.進(jìn)行說(shuō)說(shuō)練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)老師的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件演示。

學(xué)具準(zhǔn)備：樹(shù)葉、紅色調(diào)筆、白紙一張。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入：

師：今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）

師：哪一位同學(xué)愿意用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的顏色？

（火紅）板書(shū)：火紅的。

師：齊讀課題

讀完題目，你有什么想法？

師：同學(xué)們十分愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了自己想知道的事情。只要我們認(rèn)真讀書(shū)，認(rèn)真思考這些問(wèn)題都能得到解決。

二、初讀課文：

師：讀課文（自由讀）

1、圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己的方法解決生字。

2、師范讀課文：

師：這么美的楓葉，老師也想讀讀課文，可以嗎？

師：誰(shuí)愿意評(píng)評(píng)老師的朗讀？

三、細(xì)讀課文：（小聲自由讀）

①讀完課文：你認(rèn)為這篇課文都寫(xiě)了楓葉的什么呢？

②課文有幾個(gè)自然段？

1、學(xué)習(xí)第一段：（指讀）

思：你最喜歡哪些詞語(yǔ)？（尋覓、走來(lái)走去、火紅）

①用動(dòng)作大字，什么叫尋覓。

②仿走來(lái)走去說(shuō)（）來(lái)（）去，并說(shuō)一句話。

③用火紅的（）進(jìn)行詞語(yǔ)搭配。

師：火紅的還可以來(lái)說(shuō)什么呢？

師：小找到她想要的楓葉了嗎？

2.學(xué)習(xí)其次段（自由讀）

思：①讀后你知道了什么？

②理解“然而〞一詞的意思。

③讀出小在不停地找的感情。（練讀—指名）

3.學(xué)習(xí)第三段（師讀）

思：①你從老師的讀中體會(huì)到了什么？（高興）

②學(xué)生自由讀。

③你還讀出了什么？（楓葉的紅，楓葉的樣子）

板書(shū)：比（）還紅，比（）還紅。

四、進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：

補(bǔ)充a、比（）還紅。比（）還紅。

b、我找到一張結(jié)白的紙，它比（）還白比（）還白。

師：小找到楓葉干什么呢？

五、學(xué)習(xí)第四、五段（自由讀）

師：老師的節(jié)日是哪一天？你想對(duì)老師說(shuō)什么呢？

可以在九月十日說(shuō)給老師聽(tīng)一聽(tīng)。

六、動(dòng)手畫(huà)：

師：課文學(xué)完了你們的問(wèn)題也得到了解決。還知道了什么呢？

師：我十分想看看文中的楓葉，你們有什么好方法？（動(dòng)筆畫(huà)楓葉）

七、齊讀全文（激情飽滿的讀課文）

八、動(dòng)手拼一拼

用小組采集的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖并參觀。

九、小結(jié)：

師：今天我們?cè)谛〉膸ьI(lǐng)下感受到了大自然的美，同時(shí)也看到了小與老師之間深厚的感情，我也很愿意成為大家的朋友，你們?cè)敢庾鑫业呐笥褑?？愿我們?cè)谛@的生活中開(kāi)心的度過(guò)每一天！

板書(shū)：

火紅的比（）還紅比（）還紅。對(duì)

老

師

送給老師。的

愛(ài)

火紅的楓葉篇九

教學(xué)目標(biāo)

2.細(xì)讀課文，結(jié)合自身感受，體會(huì)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

讀懂課文，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然并借此抒發(fā)對(duì)老師的熱愛(ài)之情。

教

學(xué)

過(guò)

程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、今天老師從美麗的大自然中給你們帶來(lái)一件禮物，想看看是什么嗎？（課件演示出示一張紅楓葉）

板書(shū)：貼圖：（紅楓葉）楓葉上寫(xiě)著“楓葉〞兩字

師：這片楓葉紅有什么特點(diǎn)？

師：讀完題目，你有什么想法？

二、初步認(rèn)讀，獨(dú)立識(shí)字

1、

學(xué)生自由讀文

3、

師范讀課文：

4、

學(xué)生匯報(bào)識(shí)字

讀詞卡：

三.整體感知，了解內(nèi)容

分自然段朗讀，思：課文主要寫(xiě)了什么？

四。細(xì)讀課文,感悟真情：

2.你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到“我〞十分地細(xì)心？

老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)

3、他找楓葉要做什么？為什么？

五、拓展延伸,再度回味

2.齊讀全文（激qing飽滿的讀課文）

學(xué)生自由回復(fù)

開(kāi)火車(chē)讀

理解詞語(yǔ)

學(xué)生自由匯報(bào)

學(xué)生在文中