四年級上美術(shù)教案-神秘的圖騰柱-嶺南版

四年級上美術(shù)教案-神秘的圖騰柱-嶺南版一、教學目標能夠理解圖騰柱的定義和作用；能夠?qū)Ρ群头治鼍哂胁煌赜蝻L格的嶺南圖騰柱和其他地區(qū)的圖騰柱；能夠使用圖形化的表現(xiàn)手法，吸收嶺南圖騰柱的特點進行創(chuàng)作。二、教學重難點教學重點：嶺南地區(qū)的圖騰柱的特點及其創(chuàng)作；教學難點：如何將嶺南地區(qū)的圖騰柱特點進行自我創(chuàng)作。三、教學內(nèi)容1.圖騰柱的定義和作用圖騰是印第安人、阿拉斯加人等民族所崇拜的神圣東西，它是一種神秘的信仰東西，在印第安人民族它是一種信仰，它既是神圣的又是神秘的。而圖騰柱就是印第安人所倡導的神圣信仰，它代表著一種信仰的精神。其實，有些種族并不是把圖騰看成是一種信仰，而是把它看成是一種文化和藝術(shù)。圖騰柱是某些民族崇拜的神圣東西，是一個族群的精神象征，也可以說是一種崇高的美的藝術(shù)。圖騰柱是用各種各樣的方式，在不同的材料上進行直接或間接的刻畫，從而形成的一些具有特殊寓意和象征含義的東西。圖騰柱所要表達的，就是一些神秘的、崇高的、神圣的、神奇的東西。2.嶺南版圖騰柱的特點嶺南地區(qū)的圖騰柱，多是建在宗祠的大門口或者公共場所，如祠堂、祭祀?yún)^(qū)、學校等。整個圖騰柱高大卓立，由三大主要部分構(gòu)成。一是頂部的“太極”，代表天地和人的和諧相處。二是中間的“圖案”，是圖騰的重要部分，它的形狀多樣，有方形、圓形、多邊形等，每種形狀都代表著不同的明代風格。三則是底部，常常有神龕或石雕等作裝飾。嶺南地區(qū)的圖騰柱最具有代表性的還是那些周圍嵌著奇花異草的圖形，這些圖案有的是一群鳥，有的是一堆花，還有的是山、水等，常常令人產(chǎn)生強烈的生命感和山水風光感，強調(diào)了嶺南自然美的主題。3.嶺南圖騰柱的創(chuàng)作嶺南圖騰柱是嶺南地區(qū)特有的旗幟，具有時代特色和區(qū)域特色，因此在繪畫創(chuàng)作時，我們需要特別注意表達嶺南的地方色彩。繪畫時我們需要使用用筆淡墨，以勾勒形狀輪廓和給人強烈的視覺沖擊感為主要目標。創(chuàng)作圖案一定要體現(xiàn)嶺南地區(qū)的姿態(tài)和特色，如：用線條表現(xiàn)出“娛”，用灰渲染紅、獨特的色彩，及相互配合中突顯自然色彩。四、教學方法采用學生自我選擇和班級小組合作的教學方法，引導學生自己用筆淡墨創(chuàng)作嶺南版圖騰柱。五、教學步驟步驟一：了解圖騰柱教師介紹圖騰柱的定義、意義、作用等，并與學生討論。步驟二：嶺南版圖騰柱的介紹教師向?qū)W生展示不同地區(qū)的圖騰柱樣例和嶺南地區(qū)的圖騰柱特點。步驟三：學生自己創(chuàng)作學生根據(jù)自己的感覺和理解，用筆淡墨創(chuàng)作自己的嶺南版圖騰柱。步驟四：班級小組合作學生將自己的作品匯總成班級的合作作品，在班級中互相討論和交流彼此的成果。六、教學評價教師可根據(jù)學生自創(chuàng)作品的質(zhì)量和班級小組的合作程度，進行評估和總結(jié)。七、教學拓展可以通過觀察嶺南地區(qū)的其他文化傳統(tǒng)，進行學習和創(chuàng)作。（注：文化傳統(tǒng)可以是包括飲食、住宅、服飾、傳奇故事、神話等，關(guān)鍵是與嶺南地區(qū)文化有關(guān)）。八、教學反思本次教學實驗較為成功，學生們充分理解了圖騰柱的意義和作用，更加深入了解了嶺南地區(qū)的文化