2023年比例 教學(xué)反思 反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(3篇)

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比例教學(xué)反思反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)求知欲望。我從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中挖掘素材，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。

2。深入探究，理解含義。我不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探討、分析兩個(gè)情境問(wèn)題，學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)了反比例的涵義，體驗(yàn)了摸索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。

1。在教學(xué)中，我覺(jué)得讓學(xué)生動(dòng)腦思考的時(shí)間環(huán)節(jié)還是不夠，沒(méi)有給足時(shí)間讓學(xué)生自己去想，自己做，自己摸索，感覺(jué)有點(diǎn)放不開(kāi)。

2。在提問(wèn)方面，過(guò)多照料了學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握，而對(duì)學(xué)困生知識(shí)的拓展訓(xùn)練太少，要多關(guān)注全班學(xué)生。

所以在今后的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生相互提問(wèn)題，編問(wèn)題，讓學(xué)生己去摸索，自己去提問(wèn)，自己去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的教學(xué)思路，在教學(xué)模式上，再來(lái)一些革新，更加放手讓學(xué)生去做，我想效果一定會(huì)更好。

比例教學(xué)反思反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

由于反比例函數(shù)的內(nèi)容比較抽象、難懂，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué)的內(nèi)容。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生有效地理解和把握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢？我在反比例函數(shù)的意義的教學(xué)中做了一些嘗試。由于學(xué)生有一定的函數(shù)知識(shí)基礎(chǔ)，并且有正比例的研究經(jīng)驗(yàn)，這為反比例的數(shù)學(xué)建模提供了有利條件，教學(xué)中利用類比、歸納的數(shù)學(xué)思想方法開(kāi)展數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)。

我選擇了百米賽跑中時(shí)間與速度的關(guān)系等素材組織活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動(dòng)性，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)造了現(xiàn)實(shí)背景并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。由于反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相像，在教學(xué)反比例的意義時(shí)，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種相互交流、相互合作、相互幫助的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地去觀測(cè)、分析問(wèn)題再組織學(xué)生通過(guò)充分探討交流后得出它們的一致點(diǎn)，概括、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來(lái)透露反比例的意義，構(gòu)建反比例的數(shù)學(xué)模型就顯得水到渠成了。

為了使學(xué)生進(jìn)一步弄清反比例函數(shù)中兩種量之間的數(shù)量關(guān)系，加深理解反比例的涵義，體驗(yàn)摸索新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣。我設(shè)計(jì)了問(wèn)題二使學(xué)生對(duì)反比例的一般型的變式有所認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)問(wèn)題三使學(xué)生從系數(shù)、指數(shù)進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)反比例的解析式條件，至此基本完成反比例的數(shù)學(xué)的建模。以上活動(dòng)力求問(wèn)題有梯度、由淺入深的開(kāi)展建?；顒?dòng)。教學(xué)中按設(shè)計(jì)好的思路進(jìn)行，達(dá)到了預(yù)計(jì)的效果。此環(huán)節(jié)暴露的問(wèn)題是：學(xué)生逐漸感受了反比關(guān)系，但在語(yǔ)言組織上有欠缺，今后應(yīng)注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

設(shè)置問(wèn)題四的目的、問(wèn)題五兩個(gè)題目是讓學(xué)生得到求反比例函數(shù)解析式的方法：待定系數(shù)法。提高學(xué)生的分析能力并獲得數(shù)學(xué)方法，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此環(huán)節(jié)學(xué)生基本達(dá)到預(yù)定效果。從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。教學(xué)是一個(gè)充滿惋惜的過(guò)程，通過(guò)反思能夠不斷的提高設(shè)計(jì)的能力、應(yīng)付課堂上突發(fā)事件的技巧，從而將教學(xué)精明發(fā)揮到最高，減少教學(xué)當(dāng)中的惋惜，學(xué)生通過(guò)反思完善自己的知識(shí)體系，將最近發(fā)展區(qū)的知識(shí)與新的知識(shí)單位進(jìn)行結(jié)合，提煉學(xué)習(xí)技巧達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的。

另外課堂中指教者的示范作用表達(dá)的不是很好，板書不夠端正，肢體語(yǔ)言的多余動(dòng)作，需要在今后的教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，方方面面進(jìn)行改善！

比例教學(xué)反思反比例教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

《反比例》這節(jié)課是編排在正比例的意義，“變化的量〞、“成正比例的兩個(gè)量的變化規(guī)律〞、“如何判斷兩個(gè)量是否成正比例〞的基礎(chǔ)之上。孩子們已經(jīng)在生活中積累了大量的反比例思想，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了反比例的意義，理解、把握成反比例量的變化規(guī)律及其特征，能依據(jù)判斷兩種量是否成反比例。孩子們是在具體情境中觀測(cè)、感知反比例關(guān)系，在分析、綜合和概括的過(guò)程中把握判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成反比例的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生判斷、推理的能力。

上課開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)舊知的形式，喚醒孩子的大腦細(xì)胞，首先讓孩子們判斷兩種量是否成正比例（①時(shí)間一定，行駛的速度和路程；數(shù)量一定；單價(jià)和總價(jià)；圓柱的體積一定、圓柱的底面積和高，哪兩種量成正比例？），孩子們?cè)谂袛鄨A柱的體積一定、圓柱的底面積和高是否成正比例時(shí)，發(fā)現(xiàn)圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定），激發(fā)孩子的探究欲望。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)。激活孩子的大腦之后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)（活動(dòng)一：比較和一定時(shí)兩個(gè)加數(shù)的變化關(guān)系與積一定時(shí)兩個(gè)因數(shù)的變化關(guān)系；活動(dòng)二：教材第25頁(yè)其次題、三題；活動(dòng)三：比較第25頁(yè)其次題、三題的共同點(diǎn)。），在一個(gè)量變大，另一個(gè)量隨著變小的情景到一個(gè)量變大，另一個(gè)量隨著變小，積一定的特點(diǎn)，孩子們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中親身經(jīng)歷摸索反比例特征的過(guò)程，親自感受反比例的實(shí)際意義，親口總結(jié)了反比例的判斷方法，整個(gè)探究過(guò)程真實(shí)、自然。

孩子們獲得新的能力，并不代表探究活動(dòng)的終止，相反它預(yù)示著新的探究的萌發(fā)，所以引導(dǎo)孩子們利用建構(gòu)的新知去解決課開(kāi)始時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題：圓柱的底面積×高=圓柱的體積（一定）時(shí)，圓柱的底面積和高成反比例。解決了孩子們認(rèn)識(shí)上的沖突。有了基礎(chǔ)，孩子們就像注入新的血液，精神煥發(fā)，趁機(jī)遇帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)數(shù)學(xué)生活，在解決生活中數(shù)學(xué)的同時(shí)，勾引數(shù)學(xué)生活的魅力。

回憶整個(gè)課堂，孩子們自由對(duì)話的聲音縈繞在電教室的每個(gè)角落，孩子們的評(píng)價(jià)意識(shí)逐