《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案及其意圖

PAGEPAGE10《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及其意圖一、《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》這套教材編寫(xiě)的理念是以人為本，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、共性化學(xué)習(xí)，在培育同學(xué)閱讀能力、打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，更側(cè)重培育同學(xué)在實(shí)際的生活和工作當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)溝通的能力。這也正符合國(guó)家教委關(guān)于全國(guó)高校本科公共外語(yǔ)改革的新思路和方向。為了適應(yīng)這種新的教學(xué)思路，用好用活這套教材，我們嘗試在以下方面轉(zhuǎn)變和突破原來(lái)的教學(xué)模式。首先,為了實(shí)現(xiàn)《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》以人為本、共性化學(xué)習(xí)的編寫(xiě)理念，在教學(xué)中要尊重同學(xué)的共性、愛(ài)好和需求,不要光考慮我們要教給同學(xué)什么知識(shí)，而要多考慮一下同學(xué)需要什么、想要學(xué)什么,再盡一切方法引導(dǎo)同學(xué)把英語(yǔ)和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來(lái)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，使他們和英語(yǔ)“親密”接觸、“建立感情",通過(guò)體驗(yàn)英語(yǔ)來(lái)體驗(yàn)生活或反之亦然.打個(gè)比方,在課堂上老師就象導(dǎo)演一樣，既要給同學(xué)供應(yīng)肯定的語(yǔ)言腳本和指導(dǎo),為同學(xué)成為課堂活動(dòng)的主角制造條件，還要給同學(xué)充分的空間發(fā)揮自己的制造力和共性。簡(jiǎn)略到《體驗(yàn)英語(yǔ)》綜合教程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們依據(jù)它的內(nèi)容編排，遵循如下模式:1）引發(fā)同學(xué)對(duì)某種事物或思想的愛(ài)好和想要表達(dá)自己的沖動(dòng)；2)讓同學(xué)感到自己欠缺用英語(yǔ)作相應(yīng)表達(dá)的能力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;3）給同學(xué)供應(yīng)相關(guān)的語(yǔ)言tips——即“梯子”，幫助同學(xué)達(dá)到目標(biāo),使同學(xué)產(chǎn)生成就感和自信；４）供應(yīng)更多類(lèi)似主題的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等訓(xùn)練，同時(shí)給同學(xué)更多的相關(guān)語(yǔ)言籌備和指導(dǎo),通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，使同學(xué)真正掌握該種表達(dá),在實(shí)際生活和工作中能應(yīng)用自如。其次,授課重心從過(guò)去的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解轉(zhuǎn)到對(duì)同學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培育。以前，我們每堂課都花大量時(shí)間對(duì)從文章中摳出的語(yǔ)法和詞匯語(yǔ)言點(diǎn)精講多練,這其實(shí)是誤把一門(mén)活生生的語(yǔ)言工具當(dāng)作一門(mén)令人敬畏的高深乏味的學(xué)問(wèn)來(lái)討論。結(jié)果是老師講得口干舌燥，同學(xué)覺(jué)得枯燥無(wú)味,并且,就算同學(xué)學(xué)到了不少關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)，做各種考試選擇題沒(méi)問(wèn)題,可是在真實(shí)生活中卻連基本的溝通都有困難.當(dāng)然，重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型不是不重要,但我們要清楚我們不是為了學(xué)這些詞而學(xué),而我們學(xué)它們是為了用他們.也就是說(shuō)我們要從如何用它們的角度來(lái)學(xué)。而《體驗(yàn)英語(yǔ)》的編寫(xiě)思路正是注意培育實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用能力，我們可以利用它供應(yīng)的大量有趣、有用的例文和練習(xí)來(lái)培育同學(xué)的英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于一些重要的詞語(yǔ)和句型在課堂上講解時(shí),我們注意了兩點(diǎn)：1)對(duì)于語(yǔ)言點(diǎn)不是孤立的講解,而是放在肯定的交際情景中進(jìn)行歸納,這樣有利于同學(xué)將來(lái)的應(yīng)用；2)課堂上的語(yǔ)言點(diǎn)講解不宜多,而主要是給同學(xué)示范該如何學(xué)習(xí)處理這類(lèi)知識(shí)點(diǎn).由于我們認(rèn)為，課堂上的活動(dòng)除活動(dòng)本身的價(jià)值之外,還有一個(gè)導(dǎo)向和示范作用，為同學(xué)學(xué)習(xí)掌握必要的學(xué)習(xí)方法供應(yīng)范例.最后，課堂教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分利用好《體驗(yàn)英語(yǔ)》的立體化教材。首先,我們不能指望同學(xué)單靠一周四節(jié)課加一本教材就能學(xué)好英語(yǔ),課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容必須得到大量的課外延長(zhǎng)拓展才能鞏固。其次,我們應(yīng)該刻意培育高校生們的自學(xué)能力。因此，我們應(yīng)該充分利用《體驗(yàn)英語(yǔ)》立體化的、完善的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)配套教材,尤其是它的超前的網(wǎng)絡(luò)版，更是英語(yǔ)教學(xué)的一大資源.比如1）老師備課可以直接從上面下載圖片或資料;２）同學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。比如同學(xué)預(yù)習(xí)課文時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上面找到課文簡(jiǎn)略的語(yǔ)言點(diǎn)解釋及背景知識(shí).以前同學(xué)不預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不充分的緣由有二：一是課文生詞多，一篇課文要用大半個(gè)晚上，對(duì)于非專(zhuān)業(yè)同學(xué)每天如此不現(xiàn)實(shí)；二是非專(zhuān)業(yè)同學(xué)缺乏背景知識(shí)的儲(chǔ)備,讀某些課文時(shí)就會(huì)覺(jué)索然無(wú)味難以進(jìn)行下去.利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)便、快捷、充分。學(xué)有余力的同學(xué)還可以做網(wǎng)上供應(yīng)的擴(kuò)展練習(xí)。3）同學(xué)還可以上網(wǎng)完成作業(yè)，比如對(duì)話練習(xí)，老師沒(méi)有時(shí)間在課上一一檢驗(yàn)同學(xué),就可以讓同學(xué)自編對(duì)話后利用《高校體驗(yàn)》的網(wǎng)絡(luò)錄音后發(fā)給老師檢查。這樣不但每個(gè)同學(xué)都得到練習(xí)機(jī)會(huì)，還節(jié)省了大家的時(shí)間?？傊?，善加運(yùn)用立體化的教學(xué)資源可以大大提高同學(xué)的主動(dòng)性、樂(lè)觀性和學(xué)習(xí)效率。下面以《高校體驗(yàn)英語(yǔ)》其次冊(cè)第四單元的一次聽(tīng)說(shuō)課和一次讀寫(xiě)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)說(shuō)明我們的教學(xué)模式。三、ＵnitＦｏuｒ“CaｌamitiesａｎdＲｅscuｅs”課時(shí)支配:ｌLｉstenaｎｄＴalk(thefirｓttｗopｅrｉods）lＰａｓｓageＡ(thｅｔhirｄandfourthpeｒｉｏdｓ)lＴaｌk&WrｉｔeAbｏｕtＩt（tｈｅｆiftｈａndtheｓｉxthpeｒioｄs)lＰａｓｓａgeB（theseveｎｔhperiod)ｌCulｔｕrａlSaｌｏn（ｔheｅiｇhthperｉoｄ)教學(xué)說(shuō)明：１。?體驗(yàn)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)版和課件光盤(pán)將老師從傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中徹底解放了出來(lái),將過(guò)去其實(shí)應(yīng)該交給同學(xué)自己完成的相對(duì)較為繁瑣和細(xì)碎的環(huán)節(jié)真正交給同學(xué)課下依據(jù)自己的時(shí)間和條件自學(xué)，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)的自主性，讓每個(gè)同學(xué)由于水平不全都而產(chǎn)生的共性的要求通過(guò)網(wǎng)絡(luò)版得以很好的實(shí)現(xiàn)，減輕了課堂上在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行這些內(nèi)容使同學(xué)猶豫水平參差不齊，致使有的同學(xué)覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)潔而無(wú)心參加，有的同學(xué)有疲于記筆記而在下課時(shí)覺(jué)得上了一堂“速記"課。通過(guò)專(zhuān)家前期細(xì)致急躁的工作,體驗(yàn)英語(yǔ)大幅度地提高了這些傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容講解的效率，最重要的是將老師從以往的“不講不行，講了又覺(jué)得浪費(fèi)了老師與同學(xué)，同學(xué)與同學(xué)面對(duì)面互動(dòng)的大好時(shí)機(jī)”的尷尬局面中解放了出來(lái)。２. 鑒于以上顯著特點(diǎn),老師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)版和光盤(pán)課件的內(nèi)容分課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩大塊作為作業(yè)布置給同學(xué)，這一內(nèi)容構(gòu)成了同學(xué)在學(xué)習(xí)每單元內(nèi)容時(shí)的基礎(chǔ)部分，另一部分是有課堂上在老師引導(dǎo)下的豐富、有啟發(fā)性的活動(dòng)，使同學(xué)對(duì)本單元內(nèi)容有更細(xì)致、深化、創(chuàng)見(jiàn)性的理解、把握和學(xué)習(xí)，感受到互動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)。真正將課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。最后,老師還應(yīng)該給同學(xué)布置一到兩項(xiàng)課后訓(xùn)練，進(jìn)一步培育同學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力和意識(shí)，拓展思維，幫助他們學(xué)習(xí)針對(duì)某一話題或領(lǐng)域進(jìn)行資料的收集、評(píng)估、汲取，使同學(xué)逐步學(xué)習(xí)并最終獲得同國(guó)際水平相接軌的進(jìn)行學(xué)術(shù)調(diào)查討論的能力，從而終生受益.（同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)版的學(xué)習(xí)過(guò)程建議以兩人一組的合作形式開(kāi)展,同時(shí)再兩兩結(jié)合形成四人一大組的合作組，較簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)以兩人一組的形式完成,需要更多商量和共享建議的活動(dòng)建議以四人一組的形式完成，目的在于逐漸培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神、coｌlａbｏrａt(yī)ｉvelearningａndbrａinstormｉｎg）課前預(yù)習(xí)的部分為:（１）liｓten部分：在網(wǎng)絡(luò)版的幫助下完成ｌistｅn部分的填空練習(xí)(２)ｔａlｋ部分:１）反復(fù)收聽(tīng);2）跟自己的ｐaｒtnｅｒ變換角色進(jìn)行跟讀訓(xùn)練，注意仿照外籍專(zhuān)家的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；3)通過(guò)反復(fù)收聽(tīng)和跟讀使對(duì)話熟識(shí)到最后可以記憶下來(lái)的程度,同partner一起將兩段對(duì)話多多演練;４)利用網(wǎng)絡(luò)版上供應(yīng)的條件將自己和ｐａrtner的對(duì)話錄音發(fā)給老師檢查。注意對(duì)話錄音應(yīng)為兩個(gè)版本，兩名同學(xué)應(yīng)輪換角色。（3)comｍunicatｉvetaｓk部分:１）依據(jù)已經(jīng)供應(yīng)的tips同同伴一起構(gòu)建兩則對(duì)話;２)相互檢查語(yǔ)言無(wú)誤后,參看網(wǎng)絡(luò)版中為大家供應(yīng)的refｅreｎｃeｄｉａｌoguｅｓ，同伙伴一起體會(huì)、商量差距,對(duì)自己欠缺的部分進(jìn)行修改，并作下筆記以供日后參考;3)仿照外交發(fā)音的方式將其錄制下來(lái)提交給老師檢查，注意仍需變換角色.老師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第一次評(píng)分。? (４)read部分：１． 在外教錄音的帶領(lǐng)下跟讀課文2．?了解網(wǎng)絡(luò)版中供應(yīng)的相應(yīng)背景知識(shí),參看供應(yīng)的相關(guān)鏈接,更多地了解背景信息３。?參看noｔestotｈetｅxt部分內(nèi)容，盡量通過(guò)每一句話的英語(yǔ)釋義了解其含義,實(shí)在有困難再參看中文翻譯。４。?通過(guò)網(wǎng)上課堂,了解每一句的基本句型結(jié)構(gòu)5．?在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文講解部分的uｎdeｒstaｎdingthｅtexｔ練習(xí)以及eｘerｃisｅ部分的練習(xí)１6。 參看ｗordｓａndｅxｐressions部分，了解本課全部重點(diǎn)詞匯的基本含義、用法和示例７．?在此基礎(chǔ)上完成exercｉsｅ部分的練習(xí)２和3，檢查答案，對(duì)于做錯(cuò)的題，現(xiàn)自己通過(guò)查字典和語(yǔ)法書(shū)探尋緣由,如果有困難可以和同伴一起商量,如果再有困難可以將問(wèn)題記錄下來(lái)再往上和同學(xué)、老師商量,同時(shí)更建議同學(xué)通過(guò)國(guó)際上的幾大英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專(zhuān)門(mén)為同學(xué)設(shè)計(jì)的商量區(qū)同世界各地的同學(xué)就此問(wèn)題進(jìn)行商量，一方面解決了問(wèn)題，更重要的是實(shí)現(xiàn)了同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)的溝通和互動(dòng),英語(yǔ)的有用性也體現(xiàn)得很到位.８． 通過(guò)以上的自學(xué),同學(xué)應(yīng)該已經(jīng)對(duì)本課的基本內(nèi)容有了大致的了解，試著完成exerｃise4aｎｄ5,將作業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交給老師,老師對(duì)同學(xué)的口頭敘述和文字簡(jiǎn)介進(jìn)行打分。課后復(fù)習(xí)鞏固的部分為:（1)lｉｓｔen部分：１)課下反復(fù)收聽(tīng)，進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練似的精聽(tīng)練習(xí);2）課下反復(fù)跟讀,從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)上盡量仿照、體會(huì)外籍專(zhuān)家的發(fā)音，訂正自己的發(fā)音，建議同學(xué)以兩人為一組進(jìn)行這兩項(xiàng)活動(dòng)，這樣便于同學(xué)之間的相互檢查和鼓勵(lì)。??(2）talｋ部分：利用網(wǎng)絡(luò)版上的rｏlｅ－pｌay形式同外籍專(zhuān)家進(jìn)行對(duì)話,反復(fù)練習(xí)直到自己和外教之間的對(duì)話聽(tīng)起來(lái)也很自然、流暢;(3）cｏmｍunｉcatiｖetask部分：1）在課堂上領(lǐng)悟了組織對(duì)話的一些知識(shí)和技巧之后，課下再對(duì)自己課前所完成的兩項(xiàng)交際任務(wù)進(jìn)行檢查、修正，再次錄制下來(lái)提交給老師檢查，老師在此基礎(chǔ)上再為同學(xué)打一次分，格外要注意同學(xué)提高的幅度。2)利用網(wǎng)絡(luò)版可隨時(shí)暫停的特點(diǎn),同外教就rｅfeｒｅncｅdialｏｇｕes進(jìn)行模擬對(duì)話，直到從語(yǔ)速和語(yǔ)感上都很自然，同伴可在旁邊指出問(wèn)題。 （4）reａｄ部分:1）?反復(fù)加深對(duì)老師在課堂上提出的幾個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用黨中的注意點(diǎn)的理解和掌握,在老師的指導(dǎo)下,參看更多的相關(guān)書(shū)籍和說(shuō)明。2)?鞏固對(duì)本課單詞、句型和表達(dá)法的熟識(shí),可以同伙伴一起做聽(tīng)寫(xiě)單詞方面的練習(xí).課堂環(huán)節(jié)：第一次課:聽(tīng)說(shuō)課（小班授課）教學(xué)內(nèi)容:Pａｒt1ＬｉsteｎandＴａｌｋ教學(xué)重點(diǎn)：１．有關(guān)災(zāi)難的名稱(chēng)和相關(guān)的常用表達(dá)；2．描述一起交通事故以及探視傷員的日常對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)：1。聽(tīng)得懂、說(shuō)得出描述災(zāi)難常用到的詞語(yǔ)和句型;2.能就災(zāi)難這個(gè)話題作1分鐘的口頭簡(jiǎn)潔描述；3。能就描述一樁車(chē)禍、探視傷員作簡(jiǎn)潔對(duì)話；4．為學(xué)習(xí)閱讀課文做好基本詞匯的籌備.教學(xué)模式:以老師為指導(dǎo)、同學(xué)為中心教學(xué)方式:1．Gｒoupworｋ;2。Ｐａirwｏrk;3。Roｌｅplａy4。Ｏralpreｓｅｎｔatioｎ;5。Ask-Anｓｗer；6．Teacｈer’sｄemｏｎstrａｔｉoｎ。教學(xué)手段：Ⅰ．現(xiàn)代化手段:多媒體，Ｐowｅrpｏinｔ,黑板.Ⅱ.傳統(tǒng)手段:黑板,錄音機(jī)，圖片等.教學(xué)支配：（Nｏｔe:以下有些教學(xué)環(huán)節(jié)我們?cè)O(shè)計(jì)了不同的活動(dòng)形式，供大家參考）各學(xué)?？梢罁?jù)自己的條件對(duì)這份教案作不同處理，如條件較好的可用媒放光碟，用Ｐowｅrｐoiｎｔ作幻燈片.沒(méi)有這些設(shè)備的可以從雜志、書(shū)本上找一些圖片）ⅠＷａrｍinｇup1。Asｋ－Ansｗer:Ｍixｅd－TｅｎseQｕestiｏnse。ｇ．Ｗｈatwerｅｙoｕdoｉngａt(yī)3ａ。m．thismornｉnｇ?Whａt(yī)arｅyｏudoｉnｇnoｗ？Ｗhatａrｅｙouｇｏingｔｏdotｏnight?可由老師問(wèn),指定同學(xué)飛快答,也可兩個(gè)同學(xué)互問(wèn)互答。目的一是幫助同學(xué)飛快進(jìn)入狀態(tài)找到語(yǔ)感,二是訓(xùn)練同學(xué)的時(shí)態(tài)。Ｗhatiscalamitｙ？Pｉcｔｕｒedｅscｒｉptioｎ2.GｅｔtｉｎgtｏKｎｏwCａｌａｍitｉｅsA.Ｇｒouｐwoｒk:ＰictuｒｅsDｅsｃriptiｏn把同學(xué)分成幾組,描述有關(guān)災(zāi)難的圖片(Nｏtｅ：每一幅圖都供應(yīng)語(yǔ)言支持，其中包括課文中要消滅的重要生詞和表達(dá),為后面的聽(tīng)力作籌備)¨方案一:在黑板或幻燈片上展現(xiàn)幾幅不同災(zāi)難的圖片，每個(gè)同學(xué)挑一幅自己感愛(ài)好的圖向其它組員描述。但描述時(shí)不能說(shuō)出自己描述的是哪一幅，等描述完后，再讓同學(xué)猜是哪一幅。¨方案二：選用四幅圖，每一幅圖的基本領(lǐng)件、環(huán)境都一樣，只不過(guò)后一幅圖內(nèi)的元素總要比前一幅圖的多一些。提前給籌備時(shí)間,看哪一組在最短的時(shí)間能夠描述最多的內(nèi)容，訓(xùn)練同學(xué)在自我?guī)椭幕A(chǔ)上拾級(jí)而上．¨方案三:幾幅圖相互之間無(wú)聯(lián)系，各組出一同學(xué),中間給一分鐘的“親友團(tuán)支持”,隊(duì)友可幫其出謀劃策.看哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)描述的圖片越多,越生動(dòng)者勝出¨方案四：幾幅相互之間有聯(lián)系的圖，打亂后給同學(xué),同學(xué)需重新組織，哪一組聯(lián)系得奇妙者勝出B．Pairｗｏrk:Iｎvesｔiｇation１）用以下句型詢問(wèn)同桌,調(diào)查同學(xué)對(duì)災(zāi)難的熟識(shí)。:Haveyｏueverｃoｍｅａｃｒoss…?Ｈaveyouevｅrheａrdｏf…？Hａvｅyoueverexpｅrieｎcｅｄ…？Wｈeｎｄｉｄthａt(yī)hａｐpｅｎ?Wｈeredidｉtｈａｐpeｎ？Ｈｏｗdidyｏｕfeelａboｕtiｔ？Etｃ。2)快速收集和整理信息后，向另一名同學(xué)轉(zhuǎn)述這名同學(xué)的話。Ⅱ.LeadiｎLiｓteｎｉng這段聽(tīng)力材料的Ｐara.1是關(guān)于caｌamｉtiｅｓ的泛泛介紹；Para。2是描述一次簡(jiǎn)略的事故.依據(jù)它的內(nèi)容，分為兩段處理。Pａrａgraph11．Pre-Questｉons老師就聽(tīng)力材料內(nèi)容提問(wèn)，如Whaｔｉsthｅｔｙpicalclassifｉcatｉｏnofcalamitiｅｓ？Wｈatdoｒescuｅsusuａllｙincｌude？Cancoｍｐassｉonhｅlｐwhｅnwearefaｃｅdｗithｃalamities？要求同學(xué)不看書(shū)，盡量用英文在紙上寫(xiě)出答案,實(shí)在不會(huì)的可用中文代。2．合上書(shū)聽(tīng)磁帶一至二遍，找出以上問(wèn)題的答案,并與自己剛才的回答比較,找出自己語(yǔ)言上的差距。3.四個(gè)同學(xué)一組對(duì)筆記，然后共同總結(jié)出一份對(duì)caｌaｍitｉes的概述,每組推一個(gè)同學(xué)在全班念。Ｐaｒagrａph21。Ｐrｅ—Ｑueｓｔiｏn:介紹基本場(chǎng)景:“Thｅlａt(yī)teｒpａrtiｓaboｕtanａｉrcrａｓh.Supｐoｓenoｗyouａｒｅaｒeporteraｎｄaｒegoｉｎgｔｏrepｏrｔthｅｎewｓ，trｙｔｏmakｅaｓmanｙWH—quｅｓtioｎsａspｏssibｌｅ."2．合上書(shū)聽(tīng)1-2兩遍，核對(duì)磁帶中問(wèn)到了哪些自己提出的問(wèn)題,答案是什么?有那些問(wèn)題自己和磁帶中問(wèn)的不一樣。3.Ｐairwｏrk：兩個(gè)同學(xué)分別從這次災(zāi)難的幸存者和新聞?dòng)浾叩慕嵌葟?fù)述一遍該大事。ⅢRｅｃreａt(yī)iｏnＴiｍe:Whａt(yī)sｈａlｌＩdo？15-20道選擇題,涉及人在處理各種緊急、災(zāi)難大事應(yīng)具備的平安常識(shí)，如在野外打雷時(shí)應(yīng)該躲在哪兒。簡(jiǎn)略規(guī)章：1。分組搶答:2．每組每次的答題人應(yīng)不一樣３.每題一分，答對(duì)了加一分,答錯(cuò)了扣半分4．搶到答題權(quán)的組三秒鐘之內(nèi)不能給出答案就由別的組再次搶答,答錯(cuò)的題也可以再次搶答。Ⅳ．Dialoｇues1．先向同學(xué)介紹一下場(chǎng)景，“Sｕｐpｏsｅyouwｉｔnessｅdatrａffｉcaccｉdenｔwheｒeoneｏfyoｕｒfriｅnｄwasｉnjuｒｅd。Noｗtalkaboutｔｈeａｃciｄｅnｔtoａnｏｔherfriｅnd.”然后依據(jù)這個(gè)場(chǎng)景要求同學(xué)將一些典型說(shuō)法用英語(yǔ)說(shuō)出，如:“你簡(jiǎn)直不信任我剛才都觀察了什么？太可怕了！”“那輛貨車(chē)在那轉(zhuǎn)彎,正好撞上那輛公共汽車(chē)的側(cè)面”.“據(jù)我所看到的,大多數(shù)人都受傷了,我覺(jué)得那個(gè)司機(jī)要不行了”。2.讓同學(xué)合上書(shū)聽(tīng)錄音，除要把握主要內(nèi)容外，鼓勵(lì)同學(xué)抓住剛才提問(wèn)的那關(guān)鍵表述方法。３。讓同學(xué)打開(kāi)書(shū),跟磁帶讀熟對(duì)話,著重學(xué)習(xí)記憶那些典型表達(dá)。4．Roｌeplay:請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)表演這兩段對(duì)話。ＨｏmｅAsｓｉｇnmｅnｔｓ：1．Pａirｗｏｒｋ：作ｃomｍｕnicａt(yī)ivetａｓks上的練習(xí)，即在tiｐｓ（梯子）的幫助下自編對(duì)話。用《高校體驗(yàn)》的網(wǎng)絡(luò)錄音后發(fā)給老師.2．去ｗｗw.diｓａstｅrcentｅｒ．coｍ這個(gè)網(wǎng)站掃瞄一下信息thｅ100moｓtｅxpensｉvenaturaldisａstｅrsoｆｔhe20tｈcentｕrythe１0０moｓｔdｅａdｌｙnatuｒaｌdｉｓａsteｒsｏfｔhe２０ｔｈcenｔuryｔhｅ100moｓteｘｐensivｅtｅchnｏlogｉcaldisａｓteｒsofｔhｅ２0thｃｅnｔurytｈｅ10０moｓtｄｅadｌｙtecｈnolｏgicaｌdisasｔｅrｓoｆthe20tｈcｅntuｒy4。Ｇrouｐwork:Oｎetｈebａsｉｓoftheprevioｕsassignmeｎｔ，finｄoｎethatastonｉsｈesａｎdintｅrestsｙｏumosｔ。Ｃompｌeｔｅlyexpｌｏrealｌthｅrｅlａt(yī)edrｅports，ｐiｃtｕrｅs，baｃkgｒouｎdｉnfoｒmatｉｏｎａｎｄaｆterｗａrdsｔhｏuｇhtｓabｏutit．Ｎoｗiｍaｇｉneyouwereｔheｒewheｎthｅtrageｄyｈaｐpened，ｗriteａboｕttｈeevenｔ．Ｙouｓhoｕｌdｉnclｕdｅbｕｔnotｂelｉmｉteｄtotｈeｆｏｌlowingｉnｆｏｒmａt(yī)ion.Ｗhｅnｄiditｈapｐｅn？Ｗｈomwｅreyouwiｔhａｔthattimｅ？Ｗhaｔｗereyｏｕdoｉngwｈenithａppｅｎｅｄ？Ｗhaｔdidyousee,hｅarｏrｓmeｌl?Ｗｈaｔｄidyoudotｏｐroteｃtｙｏｕｒsｅlf？Ｈowｄidｉｔaffectyouａｆｔerwards？聽(tīng)說(shuō)課總體設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：１.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有截然分開(kāi),而是聽(tīng)中有說(shuō)，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)。２.在活動(dòng)的支配上盡量做到1)形式多樣化，注意體現(xiàn)師生間的互動(dòng)以及同學(xué)之間的互動(dòng);2）內(nèi)容趣味性和有用性;3）節(jié)奏有張有弛,注意難易程度的搭配。3．不讓同學(xué)過(guò)度依靠課本，我們好幾處都讓同學(xué)合上書(shū)本,即改掉同學(xué)以往過(guò)分靠眼睛看來(lái)學(xué)語(yǔ)言的傳統(tǒng)模式,最大限度地真正訓(xùn)練和加強(qiáng)同學(xué)通過(guò)聽(tīng)和說(shuō)來(lái)接受和傳達(dá)訊息的能力。但同時(shí)，在同學(xué)猜測(cè)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容以及作口語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，給同學(xué)供應(yīng)必要的語(yǔ)言幫助，既一步一步地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色而又不感到十分困難。4．我們?cè)O(shè)計(jì)的每一項(xiàng)聽(tīng)說(shuō)任務(wù)都遵循先調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)該主題任務(wù)現(xiàn)有的知識(shí)，然后通過(guò)向他們介紹更精準(zhǔn)、更新穎的表達(dá)方式,使同學(xué)在兩相對(duì)比之下切實(shí)地感受到自己的差距和格外簡(jiǎn)略的知識(shí)缺漏,從而有目的地圍繞一個(gè)個(gè)主題汲取可以反復(fù)使用的語(yǔ)言材料。這樣通過(guò)同學(xué)自我回憶、老師供應(yīng)幫助和同學(xué)自主地進(jìn)行相關(guān)主題的再制造，使同學(xué)在一堂課結(jié)束時(shí)能夠擁有自己對(duì)某一問(wèn)題的較為成熟的描述模式。5。充分利用《體驗(yàn)英語(yǔ)》的立體化教學(xué)環(huán)境和其他教學(xué)資源。其次次課:精讀課(合班課）教學(xué)內(nèi)容：PａｓsageAＤｅａｒｔhofaDreaｍ教學(xué)重點(diǎn):1.課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和表達(dá)法的運(yùn)用；2．如何描述一樁災(zāi)難大事。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握文章大意和重要細(xì)節(jié);2.初步掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型以及表達(dá)法；3.能在tips的幫助下，些本篇課文的oｕtｌine＆sｕｍmａrｙ;4。能在ｔiｐs的幫助下,就類(lèi)似話題寫(xiě)一篇短文.教學(xué)模式:以老師為指導(dǎo)、同學(xué)為中心教學(xué)方式：1.Ｇrｏupwork；2。Pａｉｒｗork；3。Dｅmonｓｔration；４。Oｒalpresenｔａt(yī)ｉｏn；教學(xué)支配:Ⅰ。Ｐｒｅ-reａdｉnｇ1.引入主題¨方案一：InforｍatioｎＧaｐ老師展現(xiàn)課文中提到的幾位滑冰運(yùn)動(dòng)員的圖片，介紹他們的輝煌成果;然后出示一幅飛機(jī)墜毀的圖片，叫同學(xué)推測(cè)這些運(yùn)動(dòng)員和飛機(jī)兩者之間有何聯(lián)系；最后點(diǎn)出本課文標(biāo)題,DEATHＯＦADREAＭ，問(wèn)同學(xué)為什么用這個(gè)標(biāo)題.¨方案二:老師展現(xiàn)課文中提到的幾位滑冰運(yùn)動(dòng)員的圖片，在老師供應(yīng)的語(yǔ)言支持下,同學(xué)對(duì)課文中主要人物看圖描述a.培育同學(xué)對(duì)fｉｇuｒeｓkaｔiｎｇ領(lǐng)域中的某些基本術(shù)語(yǔ)的熟識(shí)和掌握;b.提醒同學(xué)注意描述過(guò)去的人和事時(shí)所應(yīng)使用的時(shí)態(tài)；c。讓同學(xué)練習(xí)將課文中對(duì)相關(guān)人物的描寫(xiě)換一種方式轉(zhuǎn)化成自己對(duì)該人的介紹，從而掌握基本的介紹人物的方式同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。２．從不同角度熟識(shí)主題Grouｐwoｒｋ：供應(yīng)應(yīng)同學(xué)不同媒體對(duì)此大事的報(bào)道的部分內(nèi)容,要同學(xué)找出以下兩點(diǎn)信息:1）文章的側(cè)重點(diǎn)；2）文章節(jié)選部分中涵蓋的主要信息是什么（是由哪些詞或短語(yǔ)體現(xiàn)的）;并商量：１）這三篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同;２）涵蓋的主要信息有什么不同;3)這種不同是否與側(cè)重點(diǎn)的不同有關(guān)；4）為什么會(huì)有這種側(cè)重點(diǎn)的不同;5)還可以從那些角度去挖掘這一大事。這樣做的目的是:a。使同學(xué)接觸到原汁原味的報(bào)道，更清楚地領(lǐng)悟語(yǔ)言是交際的工具，促使他們從應(yīng)用的角度去看待語(yǔ)言;b.體會(huì)同一語(yǔ)言針對(duì)同一大事在描述角度上的差異,從語(yǔ)用學(xué)的角度感受、體驗(yàn)語(yǔ)言;ｃ。培育同學(xué)多角度、多側(cè)面看待問(wèn)題的方式，逐漸養(yǎng)成針對(duì)某一問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)自己的信息收集工具，全面了解、客觀看待事物的視角。ｄ．進(jìn)一步熟識(shí)主體,為閱讀課文作好充分的感情和語(yǔ)言籌備.Ⅱ。TｅxｔLeａｒning1.Readingcoｍｐｒehenｓioｎ第一遍限時(shí)閱讀,要求理解主旨大意，領(lǐng)悟作者觀點(diǎn)態(tài)度,掌握重要細(xì)節(jié)。ＡGａme：AQuiｚ老師就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)二十道閱讀理解題目，分別考察同學(xué)對(duì)主旨大意的掌握、對(duì)細(xì)節(jié)的把握、對(duì)作者觀點(diǎn)態(tài)度的把握、針對(duì)文中細(xì)節(jié)進(jìn)一步推理推斷以及對(duì)某些詞義的把握幾個(gè)方面。題目的形式分為：ａ。特殊疑問(wèn)句b.一般疑問(wèn)句c．多項(xiàng)選擇題ｄ.trueorfａｌsee。填空題。每道題的分值依據(jù)內(nèi)容和題目形式兩項(xiàng)而有所不同.將同學(xué)分成幾組，老師口頭出題,每組由一個(gè)代表?yè)尨穑恳淮蚊拷M答題的人要不同)，答對(duì)了加分，答錯(cuò)了扣掉相當(dāng)于本題分值的一半的分?jǐn)?shù)。２．Inｔｅnｓiverｅadｉng活動(dòng)１:找詞（ｌookｆoｒｗordsaｎdphrases)方案一:加強(qiáng)對(duì)描述不同內(nèi)容的詞匯的熟識(shí)ａ。老師將本課全部的重點(diǎn)詞匯以及認(rèn)為需要同學(xué)掌握的詞匯和短語(yǔ)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類(lèi)(比如描寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ),描寫(xiě)人物心理的詞語(yǔ)，描寫(xiě)飛機(jī)的詞語(yǔ)）；b.同學(xué)分成幾組，看那一組最先找到最多的相關(guān)詞匯.c。老師運(yùn)用本文的幾個(gè)場(chǎng)景串講歸納重點(diǎn)詞匯.方案二:加強(qiáng)詞性觀念讓同學(xué)依據(jù)詞性把（比如)課文第一段中所消滅的詞匯歸類(lèi),比如ｐrepｏsitioｎ，ｃｏuｎtablenoｕn，uｎcouｎtａbｌenoｕn，perｓｏnaｌｐrｏｎｏuｎ等等.目的：培育同學(xué)從不同角度把握詞匯，這對(duì)他們將零散的詞在腦海中進(jìn)行有意義地在分類(lèi)、組織和運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用.活動(dòng)2：由詞到句(均在活動(dòng)一的方案一的基礎(chǔ)上作)方案一：拉郎配組織形式：ａ。依據(jù)剛才選詞的組進(jìn)行,看哪一組能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將上面幾類(lèi)詞組成最多數(shù)量的有意義的句子b。每個(gè)句子五分。c。然后由其他幾組對(duì)獲勝組所造的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的語(yǔ)法錯(cuò)誤和規(guī)律錯(cuò)誤。每指出一點(diǎn)就為本組贏得一分，獲勝組就要扣去一分，指錯(cuò)了不扣分。目的：訓(xùn)練同學(xué)由詞組句的能力，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)這些詞語(yǔ)的掌握;同學(xué)相互點(diǎn)評(píng)使他們對(duì)自己在造句時(shí)容易犯的一些語(yǔ)法和規(guī)律錯(cuò)誤有更深刻的感受。方案二：寫(xiě)Ｏuｔline在以上找出的重點(diǎn)詞、句的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一篇本文的outliｎｅ。然后在課上作口頭小結(jié).活動(dòng)３:接龍游戲組織形式：a．分組進(jìn)行,以組為單位，講一段故事；每組的每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)講故事的一句,下一名同學(xué)要接著上一名同學(xué)的思路再講下去.b.故事要包含“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事、結(jié)果”等幾大要素，并且必須用到課文中挑出的以及課后ＴaｌkＡｂouｔIt練習(xí)中供應(yīng)的詞語(yǔ)和句型。ｃ?？梢赃x擇課文這個(gè)故事,也可以自己編故事,還可以利用我們給同學(xué)供應(yīng)的關(guān)于贊比亞足球隊(duì)飛機(jī)失事的事故（附辭匯及句型支持）。d?？茨且唤M在最短的時(shí)間里能夠?qū)⑦@個(gè)故事順暢地講完，并且沒(méi)有太多語(yǔ)言錯(cuò)誤。Ⅲ．HomeAssigｎments:1。給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)類(lèi)似的例子:1993年贊比亞國(guó)家足球隊(duì)患病過(guò)的一次空難，要求同學(xué)用供應(yīng)的背景材料以及本課學(xué)到的表達(dá)仿寫(xiě)一篇該空難的報(bào)道。在網(wǎng)上完本課相關(guān)練習(xí),有余力的同學(xué)可以在網(wǎng)