環(huán)境問(wèn)題及其實(shí)質(zhì)教案

第一單元環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題第二節(jié)環(huán)境問(wèn)題及其實(shí)質(zhì)【課程原則規(guī)定】標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議●說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素及危害?！駳w納現(xiàn)在人類所面臨的重要環(huán)境問(wèn)題?！襻槍?duì)本地區(qū)某一突出的環(huán)境問(wèn)題，開(kāi)展調(diào)查，并分析其產(chǎn)生的因素及危害?！驹O(shè)計(jì)思路】對(duì)于環(huán)境問(wèn)題，只有明確環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素，才干有針對(duì)性地采用方法解決各類環(huán)境問(wèn)題，因此，本課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)各類環(huán)境問(wèn)題的基礎(chǔ)。本課的內(nèi)容規(guī)定通過(guò)分析、歸納，構(gòu)建知識(shí)體系，掌握地理基本原理，其認(rèn)知過(guò)程應(yīng)當(dāng)運(yùn)用案例分析，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。從教學(xué)辦法看，本課能夠靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、案例分析法、合作討論法等多個(gè)辦法組織教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在充滿生機(jī)的探究性活動(dòng)中掌握學(xué)習(xí)目的?！局R(shí)構(gòu)建】課程原則有關(guān)本課的“原則”是“說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素及危害”。其具體規(guī)定應(yīng)當(dāng)涉及三個(gè)方面：一是需要懂得什么是環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題有哪幾個(gè)分類辦法。二是理解環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程。三是理解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和實(shí)質(zhì)。并根據(jù)“原則”的本質(zhì)特性進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，其框架構(gòu)造構(gòu)造如圖1所示。環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題發(fā)展過(guò)程產(chǎn)生因素分類體現(xiàn)形式發(fā)生的先后次序及發(fā)生機(jī)制實(shí)質(zhì)原生問(wèn)題環(huán)境污染次生問(wèn)題生態(tài)破壞圖1圖1【教學(xué)目的】1.結(jié)合實(shí)例，說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題的概念，以及環(huán)境問(wèn)題的兩種分類辦法。2.通過(guò)理解環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展歷史，說(shuō)出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。3.通過(guò)環(huán)境問(wèn)題及產(chǎn)生因素的探討，認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)?！局仉y點(diǎn)分析】根據(jù)課程原則，可將本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)擬定為“環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素及環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)”。本課重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠從兩方面進(jìn)行理解：一是從地理環(huán)境的整體性的角度，闡明當(dāng)今人類面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等全球性的問(wèn)題是互相聯(lián)系、互相影響的問(wèn)題，人口問(wèn)題是環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的最重要的因素，也是根本因素；資源問(wèn)題是環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的另一種重要因素；而傳統(tǒng)的發(fā)展觀造成了全球范疇內(nèi)的嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題。二是通過(guò)分析環(huán)境問(wèn)題發(fā)展過(guò)程和環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素，讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題?！菊n前準(zhǔn)備】提前一周布置學(xué)生考察學(xué)?；蚣彝ニ诘貐^(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題，這些問(wèn)題重要是環(huán)境污染還是生態(tài)破壞？如果是環(huán)境污染，其污染源重要有哪些？如果是生態(tài)破壞，其重要體現(xiàn)有哪些？課前做好學(xué)習(xí)小組的組建與分工工作。建議每個(gè)小組以4－6人為宜，每個(gè)小構(gòu)組員在教室中的座位鄰近，能夠隨時(shí)集中起來(lái)圍坐在一起。每個(gè)小組擬定1名小組長(zhǎng)，1名統(tǒng)計(jì)員，1名講話人，1名紀(jì)檢員。提前為每個(gè)小組打印好“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程統(tǒng)計(jì)表”（如表1所示），方便在討論過(guò)程中及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)狀況。表1小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程統(tǒng)計(jì)姓名在小組中的職責(zé)講話次數(shù)個(gè)人觀點(diǎn)×××【課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)】第一部分：新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖學(xué)情診療調(diào)查：有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的概況，你已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)有哪些？你的疑問(wèn)有哪些？學(xué)生回答。理解學(xué)生已有的有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)知基礎(chǔ)及差別體現(xiàn)；理解學(xué)生預(yù)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求；合理調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃。學(xué)習(xí)目的展示投影學(xué)習(xí)目的，規(guī)定說(shuō)出核心詞。①朗誦學(xué)習(xí)目的；②快速說(shuō)出核心詞明確目的，提高學(xué)生的故意注意。第二部分：新授內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng)1：研討環(huán)境問(wèn)題及其分類教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)境問(wèn)題及其分類①展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：(1)什么是環(huán)境問(wèn)題？廣義的環(huán)境問(wèn)題涉及哪兩方面？（2）按體現(xiàn)形式分，環(huán)境問(wèn)題可分為哪兩類？這兩類環(huán)境問(wèn)題之間有什么關(guān)系？從體現(xiàn)形式看，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家面臨的重要環(huán)境問(wèn)題類別有何不同？（3）按照發(fā)生的先后次序以及發(fā)生機(jī)制，環(huán)境問(wèn)題可分為哪兩類？他們彼此疊加形成什么效應(yīng)？②課前研究性學(xué)習(xí)成果展示：學(xué)?；蚣彝ニ诘貐^(qū)面臨的環(huán)境問(wèn)題，這些問(wèn)題重要是環(huán)境污染還是生態(tài)破壞？如果是環(huán)境污染，其污染源重要有哪些？如果是生態(tài)破壞，其重要體現(xiàn)有哪些？③傾聽(tīng)學(xué)生回答，引導(dǎo)同窗們對(duì)回答者的觀點(diǎn)作出對(duì)的評(píng)判。①學(xué)生自學(xué)、互相討論，作出回答。②學(xué)生報(bào)告研究性學(xué)習(xí)成果通過(guò)分析、歸納形成系統(tǒng)的環(huán)境問(wèn)題分類構(gòu)造。通過(guò)展示研究性學(xué)習(xí)成果讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。［內(nèi)容解析］環(huán)境問(wèn)題普通是指在人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)作用下，環(huán)境向不利于人類生存和發(fā)展的方向變化而造成的一系列問(wèn)題。廣義的環(huán)境問(wèn)題，既涉及人為因素產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，也涉及自然因素產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。需要強(qiáng)調(diào)：環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生以人為因素（即人類不合理的行為）為主。環(huán)境問(wèn)題按體現(xiàn)形式分為環(huán)境污染和生態(tài)破壞，可聯(lián)系教材圖1-2-1、1-2-2、1-2-3、1-2-4進(jìn)行分析。同時(shí)，能夠聯(lián)系第一小節(jié)圖1-1-16分析環(huán)境污染和生態(tài)破壞產(chǎn)生的因素。這兩類環(huán)境問(wèn)題互相影響、互相作用的關(guān)系需要結(jié)合具體實(shí)例加以分析。同時(shí)要指出發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問(wèn)題的不同體現(xiàn)，要有對(duì)的認(rèn)識(shí)，但不能絕對(duì)化，要強(qiáng)調(diào)教材上所說(shuō)的“普通來(lái)說(shuō)”。普通來(lái)說(shuō)，發(fā)達(dá)國(guó)家工業(yè)化早、工業(yè)發(fā)達(dá),故而環(huán)境問(wèn)題以環(huán)境污染為主；而發(fā)展中國(guó)家以農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主，人地矛盾突出，故而環(huán)境問(wèn)題以生態(tài)破壞為主。同時(shí)，普通來(lái)說(shuō)，都市地區(qū)，由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地的過(guò)分密集，造成了污染物的集中，環(huán)境問(wèn)題重要體現(xiàn)為環(huán)境污染；而農(nóng)村地區(qū)，以農(nóng)業(yè)活動(dòng)為主，因農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中運(yùn)用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大，環(huán)境問(wèn)題重要體現(xiàn)為生態(tài)破壞。按照發(fā)生的先后次序以及發(fā)生機(jī)制，環(huán)境問(wèn)題可分為原生環(huán)境問(wèn)題和次生環(huán)境問(wèn)題，要結(jié)合教材上的圖和生活中的實(shí)例加以分析。以我國(guó)北方頻繁發(fā)生沙塵暴現(xiàn)象分析兩者的“復(fù)合效應(yīng)”。自然因素:（1）產(chǎn)生大風(fēng)的條件因素（2）產(chǎn)生對(duì)流運(yùn)動(dòng)的不穩(wěn)定因素（3）本地地理環(huán)境存在著豐富的沙塵源。人為因素：過(guò)分開(kāi)墾、過(guò)分放牧、破壞自然植被，形成了大量裸露、疏松地表，為沙塵暴的發(fā)生提供了大量的沙塵源。 探究活動(dòng)2：運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完畢下列問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課題檢測(cè)①展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：（1）對(duì)號(hào)入座：下列地理現(xiàn)象屬于環(huán)境污染的有，屬于生態(tài)破壞的有。①土地荒漠化②工業(yè)“三廢”③化肥、農(nóng)藥的使用，土壤退化④水土流失⑤海洋石油泄漏⑥酸雨⑦全球變暖⑧臭氧層空洞⑨放射性污染（2）設(shè)計(jì)概念圖，對(duì)的歸類下列各環(huán)境問(wèn)題的體現(xiàn)：①原生環(huán)境問(wèn)題②次生環(huán)境問(wèn)題③自然災(zāi)害④地方?、莸卣?、臺(tái)風(fēng)、干旱⑥低氟區(qū)的齲齒⑦高氟區(qū)的氟骨癥⑧缺碘引發(fā)的甲狀腺腫大⑨生態(tài)破壞⑩環(huán)境污染（3）判斷：①環(huán)境污染與生態(tài)破壞不會(huì)互相轉(zhuǎn)化，互相影響。（）②發(fā)展中國(guó)家面臨的環(huán)境問(wèn)題重要是生態(tài)破壞，發(fā)達(dá)國(guó)家面臨的重要是環(huán)境污染。（）③農(nóng)村面臨的環(huán)境問(wèn)題重要是生態(tài)破壞，都市面臨的重要是環(huán)境污染。（）④地方病是由于某些地區(qū)某種化學(xué)元素局限性引發(fā)的。（）⑤日本的水俁病屬于地方病。（）⑥地方病屬于原生環(huán)境問(wèn)題。（）⑦由人類活動(dòng)引發(fā)的環(huán)境污染屬于次生環(huán)境問(wèn)題。（）⑧生態(tài)破壞與自然災(zāi)害同屬于原生環(huán)境問(wèn)題。（）（4）原生環(huán)境問(wèn)題與次生環(huán)境問(wèn)題彼此疊加，形成復(fù)合效應(yīng)。將下列含有該效應(yīng)的環(huán)境問(wèn)題對(duì)的連線：修建水庫(kù)大壩地面下沉過(guò)量開(kāi)采地下水沙塵暴干旱環(huán)境地震 ②組織評(píng)議活動(dòng)，讓不同觀點(diǎn)者發(fā)表見(jiàn)解，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。①對(duì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考與判斷，能夠與旁邊的同窗小聲討論。②在自己的學(xué)案上寫上答案。③學(xué)生展示自己的判斷結(jié)論，并說(shuō)出理由。通過(guò)檢測(cè)，理解學(xué)習(xí)效果，當(dāng)堂鞏固所學(xué)的知識(shí)探究活動(dòng)3：研討環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展①展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：（1）填寫表格：不同歷史時(shí)期的重要環(huán)境問(wèn)題歷史階段重要環(huán)境問(wèn)題采獵文明時(shí)期農(nóng)業(yè)文明時(shí)期工業(yè)文明時(shí)期20世紀(jì)五六十年代以來(lái)（2）南亞印度河流域原先比較濕潤(rùn)，現(xiàn)在為什么形成塔爾沙漠和印度沙漠？ （3）環(huán)境問(wèn)題古已有之，為什么近來(lái)幾十年才開(kāi)始受到人類的特別關(guān)注？②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。③對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后予以精確評(píng)價(jià)。①學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。能夠與旁邊的同窗小聲討論。②在自己的學(xué)案上寫上答案。③學(xué)生展示自己的判斷結(jié)論，并說(shuō)出理由。其它同窗能夠質(zhì)疑。通過(guò)自學(xué)、討論、分析、質(zhì)疑初步理解環(huán)境問(wèn)題的發(fā)展歷史。［內(nèi)容解析］采獵文明時(shí)期出現(xiàn)了一氣候危機(jī)和食物危機(jī)為代表的生態(tài)問(wèn)題；農(nóng)業(yè)文明時(shí)期出現(xiàn)了生態(tài)環(huán)境問(wèn)題；工業(yè)文明時(shí)期出現(xiàn)了環(huán)境污染問(wèn)題，20世紀(jì)五六十年代以來(lái)，地區(qū)性和全球性的環(huán)境污染和生態(tài)破壞進(jìn)一步加劇。探究活動(dòng)4：開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，研討環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和實(shí)質(zhì)。1、閱讀“世界各地區(qū)人口增加”圖，說(shuō)出世界人口在空間分布和增加方面有什么差別？2、閱讀下列材料，回答所提的問(wèn)題：材料一：據(jù)科學(xué)工作者對(duì)黃土高原丘陵溝壑區(qū)的水土流失成因研究發(fā)現(xiàn)，自然因素引發(fā)的水土流失量，占到現(xiàn)在總水土流失量的9.6%，而人為因素引發(fā)的水土流失量要占到90.4%。問(wèn)題一：（1）材料中反映的環(huán)境問(wèn)題是什么？出現(xiàn)該問(wèn)題的重要因素是什么？圖2（2）黃土高原地區(qū)，人口增加快速，人均耕地少，人地矛盾日益突出，由此引發(fā)的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題也日趨嚴(yán)重，根據(jù)必修三所學(xué)知識(shí)完畢下列表格，并分析黃土高原地區(qū)環(huán)境惡化的根本因素是什么？圖2植被破壞植被破壞單產(chǎn)低擴(kuò)大耕地需要更多勞動(dòng)力備選項(xiàng)：a.人口增加b.土地退化c.過(guò)分開(kāi)墾d.人口壓力大e.水土流失材料二：縮小了的洞庭湖洞庭湖位于長(zhǎng)江中游，每年雨季來(lái)臨，長(zhǎng)江水位暴漲，水位高于洞庭湖，江水注入湖泊，洞庭湖起接納洪水，削減洪峰的作用，冬季相反。因此，洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水位起天然的調(diào)節(jié)作用。但近年來(lái)由于泥沙的淤積，湖底抬高，特別是周邊地區(qū)為了生產(chǎn)而圍湖造田，使湖面減小，僅1977年到1985年，其水面就減小了46%。這樣，其分洪能力大大減少，致使1998年長(zhǎng)江大水之際，中下游地區(qū)洪水暴漲，險(xiǎn)象環(huán)生，直至造成大堤決堤，危及人民的生命安全。問(wèn)題二：圍墾帶來(lái)什么樣的后果？材料三：內(nèi)蒙古草地的退化內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，本地居民多以牧業(yè)為生。由于人口的增加，對(duì)消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開(kāi)墾草地，種植作物，使牧區(qū)的范疇縮小了。被開(kāi)墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒(méi)有植被保護(hù)，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭受風(fēng)蝕，表土被吹走，逐步變?yōu)樯衬?。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)造成土地沙化，這些都破壞了生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。近幾年冬春季節(jié)我國(guó)北方頻發(fā)的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地的開(kāi)墾、沙化有關(guān)。問(wèn)題三：開(kāi)墾草地會(huì)帶來(lái)什么樣的后果？材料四：閱讀課本圖1-2-17“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系”，探討：（1）財(cái)富越多,生活質(zhì)量就越高嗎?探討經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段對(duì)環(huán)境質(zhì)量的影響？（2）傳統(tǒng)發(fā)展模式與可持續(xù)發(fā)展模式的差別？3.根據(jù)以上案例能夠得知，當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題重要是由于人類活動(dòng)造成的。概括地說(shuō)，哪三類人類活動(dòng)造成了當(dāng)代環(huán)境問(wèn)題？4.環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是什么？為什么？5.造成現(xiàn)在嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題的本源是什么？而解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路又是什么？教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和實(shí)質(zhì)①展示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題：（略）②對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。③對(duì)交流的成果組織評(píng)議，最后予以精確評(píng)價(jià)。①小組內(nèi)每一位組員先自主學(xué)習(xí)，思考教師提出的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。②小組內(nèi)交流，討論，提出新的疑問(wèn)。討論過(guò)程中統(tǒng)計(jì)員及時(shí)填寫“小組合作學(xué)習(xí)研討過(guò)程統(tǒng)計(jì)表”，如表1所示。③小組組長(zhǎng)整合每個(gè)組員的個(gè)人觀點(diǎn)。④小組講話人交流小構(gòu)成果，其它組可提出補(bǔ)充意見(jiàn)，講話人回答其它構(gòu)組員的質(zhì)疑。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，掌握環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和實(shí)質(zhì)，并培養(yǎng)協(xié)作能力。［內(nèi)容解析］閱讀“世界各地區(qū)人口增加”圖，能夠得出：世界人口在空間分布和增加方面的差別是亞非拉：基數(shù)大，增速快；歐美澳：基數(shù)小，增速慢。通過(guò)材料一分析得出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素之一是巨大的人口壓力。并引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖1-2-13，理解人口增加過(guò)快與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系。人口基數(shù)大資源需求增加大量索取資源生態(tài)惡化環(huán)境人口增加快廢棄物超出環(huán)境的自凈能力環(huán)境污染問(wèn)題通過(guò)材料二分析得出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素之二是自然資源的不合理運(yùn)用。并引導(dǎo)學(xué)生分析教材上的圖1-2-13，理解資源不合理運(yùn)用與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系人口持續(xù)增加不可再生資源加速耗竭資源的短缺、枯竭經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展可再生資源運(yùn)用速度超出補(bǔ)給、再生速度資源破壞、恢復(fù)困難，生存環(huán)境退化、惡化通過(guò)材料三、四分析得出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素之三是片面追求經(jīng)濟(jì)增加速度。通過(guò)分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的過(guò)程和產(chǎn)生的因素，得出環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。造成現(xiàn)在嚴(yán)重環(huán)境問(wèn)題的本源是人類中心主義指導(dǎo)下的傳統(tǒng)發(fā)展模式和生活方式，而解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路在于轉(zhuǎn)變觀念和發(fā)展模式，走可持續(xù)發(fā)展之路。第三部分：課堂總結(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂總結(jié)①設(shè)問(wèn)：同窗們回想一下，今天我們學(xué)到了什么？有哪些收獲？②總結(jié)：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的因素和實(shí)質(zhì)是重點(diǎn)。兩位學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，師生點(diǎn)評(píng)理解學(xué)習(xí)目的的達(dá)成狀況，系統(tǒng)地梳理知識(shí)體系。【典型例題】讀經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系示意圖，回答下列問(wèn)題：（1）圖3中所示經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與環(huán)境污染程度都較低的時(shí)段是______；A—B時(shí)段經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系是______；B—C時(shí)段兩者的關(guān)系是______。（2）圖3中A—B階段的重要產(chǎn)業(yè)可能有（雙選）（

）圖3A．航天工業(yè)

B．煤炭工業(yè)圖3C．鋼鐵工業(yè)

D．微電子工業(yè)（3）人類社會(huì)處在A--B階段時(shí)，人地矛盾日益突出。環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素是：①_________________________________________________②_________________________________________________③_________________________________________________（4）當(dāng)進(jìn)入C階段后，人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)了______可持續(xù)發(fā)展、______可持續(xù)發(fā)展、______可持續(xù)發(fā)展。（5）列舉你日常生活中符合可持續(xù)發(fā)展觀念的具體做法________、_______。（列舉兩例）解題指導(dǎo)：完畢本題需要讀懂圖的構(gòu)造，找到曲線變化的拐點(diǎn)、相交點(diǎn)，解題的核心是要從圖中獲取信息，靈活運(yùn)用所學(xué)的環(huán)境問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等方面知識(shí)。參考答案：（1）A以前

經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染水平同時(shí)增加（或經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，環(huán)境污染加?。?/p>

經(jīng)濟(jì)不停增加的同時(shí)，環(huán)境污染程度減少（2）B、C（3）人口壓力巨大

資源不合理運(yùn)用片面追求經(jīng)濟(jì)增加（只要能從人口、資源及經(jīng)濟(jì)發(fā)展三個(gè)方面分析。答案合理即可）（4）經(jīng)濟(jì)

生態(tài)

社會(huì)（5）略【重點(diǎn)圖像】經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境質(zhì)量之間的關(guān)系【讀圖解析】縱觀我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程，走的是以資源換取經(jīng)濟(jì)增加的道路，以資源的高投入為特性的重工業(yè)化特點(diǎn)十分明顯。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境污染物的大量排放，必將限制經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。20世紀(jì)90年代初,美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家Grossman和Krueger通過(guò)對(duì)60多個(gè)國(guó)家的橫截面數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)了環(huán)境污染物排放與經(jīng)濟(jì)增加呈現(xiàn)倒U型曲線，人們稱之為環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線(EnvironmentalKuznetsCurve,EKC)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了驗(yàn)證:Stern，Ekins，Dinda等人的研究，對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)普遍適應(yīng)EKC理論，如美國(guó)、日本、韓國(guó)、中國(guó)香港等。吳玉萍等對(duì)北京部分污染指標(biāo)的研究得到了明顯的倒U型曲線特性，張曉根據(jù)人均廢氣排量，人均SO2與人均GDP的關(guān)系得出了倒U型的弱EKC。【拓展知識(shí)】中國(guó)十大環(huán)境問(wèn)題1.大氣污染問(wèn)題我國(guó)二氧化硫排放量為1995萬(wàn)噸，居世界第一位。據(jù)專家測(cè)算，要滿足全國(guó)天氣的環(huán)境容量規(guī)定，二氧化硫排放量要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上最少削減40%。另外，中國(guó)煙塵排放量為1165萬(wàn)噸，工業(yè)粉塵的排放量為1092萬(wàn)噸。大氣污染是中國(guó)現(xiàn)在第一大環(huán)境問(wèn)題。2.水環(huán)境污染問(wèn)題中國(guó)七大水系的污染程度依次是：遼河、海河、淮河、黃河、松花江、珠江、長(zhǎng)江，其中42%的水質(zhì)超出3類原則（不能做飲用水源），全國(guó)有36%的都市河段為劣5類水質(zhì)，喪失使用功效。大型淡水湖泊（水庫(kù)）和都市湖泊水質(zhì)普遍較差，75%以上的湖泊富營(yíng)養(yǎng)化加劇，重要由氮、磷污染引發(fā)。3.垃圾解決問(wèn)題中國(guó)全國(guó)工業(yè)固體廢物年產(chǎn)生量達(dá)8.2億噸，綜合運(yùn)用率約46%。全國(guó)都市生活垃圾年產(chǎn)生量為1.4億噸，達(dá)成無(wú)害化解決規(guī)定的不到10%。塑料包裝物和農(nóng)膜造成的白色污染已蔓延全國(guó)各地。4.土地荒漠化和沙災(zāi)問(wèn)題現(xiàn)在，中國(guó)國(guó)土上的荒漠化土地已占國(guó)土陸地總面積的27.3%，并且荒漠化面積還以每年2460平方公里的速度增加。中國(guó)每年遭受的強(qiáng)沙塵暴天氣由20世紀(jì)50年代的5次增加到了20世紀(jì)90年代的23次。土地沙化造成了內(nèi)蒙古某些地區(qū)的居民被迫遷移異鄉(xiāng)。5.水土流失問(wèn)題中國(guó)全國(guó)每年流失的土壤總量達(dá)50多億噸，每年流失的土壤養(yǎng)分為4000萬(wàn)噸原則化肥（相稱于全國(guó)一年的化肥使用量）。自1949年以來(lái)，中國(guó)水土流失毀掉的耕地總量達(dá)4000萬(wàn)畝，這對(duì)中國(guó)的農(nóng)業(yè)是極大損失。6.旱災(zāi)和水災(zāi)問(wèn)題20世紀(jì)的50年代中國(guó)年均受旱災(zāi)的農(nóng)田為1.2億畝，90年代上升為3.8億畝。1972年黃河發(fā)生第一次斷流，1985年后年年斷流，1997年斷流天數(shù)達(dá)227天。有關(guān)專家經(jīng)調(diào)查后推測(cè)：將來(lái)內(nèi)中國(guó)將持續(xù)干旱。而長(zhǎng)江流域的水災(zāi)發(fā)生頻