新教師入職培訓(xùn)心得

第第頁(yè)新教師入職培訓(xùn)心得

20**年4月9日，今日是新老師培訓(xùn)的第二天，主要內(nèi)容分為聽(tīng)課和參觀**區(qū)檔案館兩部分。

在正式聽(tīng)課之前，陳**老師在培訓(xùn)資料中簡(jiǎn)介扼要地介紹了聽(tīng)課的方法和評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。首先，聽(tīng)課的方法，簡(jiǎn)而言之，既抓大也抓小。“抓大”，即從一節(jié)課的頂層設(shè)計(jì)俯視而下，觀測(cè)整節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)和規(guī)律關(guān)系是否清楚，同時(shí)思索其背后所反映的教學(xué)理念是否表達(dá)當(dāng)下新課改的精神?！白バ　?，即將一節(jié)課的微小之處認(rèn)真推敲，斟酌課堂中師生的一言一行，從中學(xué)習(xí)教育聰慧。其次，陳老師提出，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：以同學(xué)為中心、具有模糊性和開(kāi)放性。我的感受主要有以下兩點(diǎn)：其一，一節(jié)好課應(yīng)當(dāng)是師生“各司其職”。老師應(yīng)當(dāng)干的事，就要做到位；同學(xué)可以完成的事情，老師就放手給他們做。其二，“無(wú)為”即是“有為”。在教學(xué)效率和教學(xué)進(jìn)度的雙重要求下，老師們不自覺(jué)將一節(jié)課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。尤其對(duì)于新老師而言，只見(jiàn)課件或教學(xué)環(huán)節(jié)，不見(jiàn)學(xué)情，這是很簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤?？旃?jié)奏不代表高效，慢節(jié)奏不代表低效?！皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！币虼耍瑢W(xué)對(duì)知識(shí)的實(shí)際汲取程度才是檢驗(yàn)教學(xué)方法和手段的標(biāo)準(zhǔn)。

帶著以上的收獲，我走進(jìn)了陳老師基于“小組合作”模式的高三復(fù)習(xí)課。陳老師重新定義了“小組合作”這一概念，將其拓展為“學(xué)習(xí)共同體”，即同學(xué)基于學(xué)習(xí)技能水平，自愿組成學(xué)習(xí)小組，面對(duì)問(wèn)題時(shí)共進(jìn)退，以團(tuán)隊(duì)成果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終達(dá)到小組成員的共同進(jìn)步。這一教學(xué)模式涵蓋課前、課中和課后全方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，真正將小組成員綁定在一起。本次聽(tīng)課共計(jì)2個(gè)課時(shí)。第一個(gè)課時(shí)由老師引導(dǎo)同學(xué)梳理主干知識(shí)〔基于課程標(biāo)準(zhǔn)〕，同時(shí)講練結(jié)合。第二個(gè)課時(shí)由同學(xué)展示合作探究的成果，互評(píng)互改，最末由老師點(diǎn)撥。

可以說(shuō)，這是真正意義上的“以生為本”的課堂。這個(gè)課堂不由于某位聽(tīng)課者的進(jìn)入而轉(zhuǎn)變，甚至于第一次接觸這種模式的聽(tīng)課者會(huì)一頭霧水。首先，這節(jié)課的頂層設(shè)計(jì)不見(jiàn)于老師的講解與課堂的表面，而表達(dá)于同學(xué)通過(guò)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究。翻開(kāi)同學(xué)的學(xué)案，老師對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的宏觀把握以及對(duì)知識(shí)理解的高屋建瓴，同學(xué)筆記的條理性與作答的規(guī)范性，這些都讓我們贊嘆不已。在兩節(jié)課中有許多的環(huán)節(jié)之處值得我細(xì)細(xì)揣摩，這里主要共享三個(gè)環(huán)節(jié)。其一，陳老師講解大題的作答時(shí)，語(yǔ)速很慢，多肢體語(yǔ)言〔劃線、圈關(guān)鍵詞〕，多重復(fù)語(yǔ)言，并且經(jīng)常穿梭于課室中。許多語(yǔ)言動(dòng)作看起來(lái)像是“低效”表達(dá)。但正如前面所言，我們很難從當(dāng)下或者在一段時(shí)間內(nèi)判斷什么是真正的高效，什么是真正的低效。通過(guò)重復(fù)的語(yǔ)言和行動(dòng)，不厭其煩地、漸漸地說(shuō)明，同學(xué)才有充分的時(shí)間反思自己的思維和語(yǔ)言哪里是對(duì)的，哪里有問(wèn)題。其二，很多同學(xué)的學(xué)案都已“破爛不堪”。對(duì)于辛苦整理出如此大量復(fù)習(xí)資料的老師而言，其欣慰就是同學(xué)能夠最大程度地利用資料，從而提升學(xué)習(xí)效果。其三，同學(xué)展示小組作答狀況的時(shí)間將近半節(jié)課。對(duì)于新老師而言，這無(wú)疑是在“割肉”。放手同學(xué)開(kāi)展活動(dòng)，就要求老師最大限度地精簡(jiǎn)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節(jié)，這是對(duì)老師基本功的一大考驗(yàn)。但最重要的是，老師需要革新教學(xué)理念。

前不久，就八班級(jí)下冊(cè)《經(jīng)濟(jì)體制改革》一課，我在校內(nèi)上了一節(jié)公開(kāi)課。評(píng)課時(shí)，科組的一位老師曾建議我增加**本地史的內(nèi)容。因此，下午參觀**區(qū)檔案館時(shí)，我是特別興奮的。在整個(gè)參觀的過(guò)程中，我的腦海中不停出現(xiàn)共和國(guó)史的相關(guān)內(nèi)容：這個(gè)材料可以放在那里，那個(gè)材料可以出一道什么題目……我們總說(shuō)“家國(guó)情懷”，從依存關(guān)系出發(fā)，先有國(guó)后有家；但從情感的熏陶出發(fā)，先看到家，再看到國(guó)。同學(xué)愛(ài)祖國(guó)，必定是先愛(ài)自己，推己及家，推家及鄉(xiāng)，最末到國(guó)，甚至擴(kuò)展至整個(gè)世界〔或地球〕。當(dāng)通過(guò)身邊的歷史痕跡感悟