初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)分析 論文

初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)分析重要課程，并且部分地區(qū)中考的必考內(nèi)容就有籃球，因此，的培養(yǎng)不僅僅只是以學(xué)生掌握籃球技巧和課堂知識(shí)為目的，模式培養(yǎng)策略。以此來(lái)供相關(guān)人士交流和參考。關(guān)鍵詞：初中體育；體育籃球；趣味化教學(xué)模式引言：任務(wù)量較大的文化課的學(xué)習(xí)，大多都已經(jīng)疲憊不堪。在這種枯燥的理論知識(shí)層面，無(wú)法緩解學(xué)生壓力、放松學(xué)生身心，達(dá)到熱愛(ài)體育，熱愛(ài)體育籃球的目的。一、初中體育籃球教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)觀念、學(xué)習(xí)與籃球的矛盾費(fèi)在籃球這一娛樂(lè)運(yùn)動(dòng)上。并且學(xué)生在校的學(xué)習(xí)作業(yè)量較動(dòng)。因此，家長(zhǎng)觀念、學(xué)習(xí)與籃球間就形成了矛盾[1]。(二)網(wǎng)絡(luò)游戲的影響象并不罕見(jiàn)。對(duì)于剛剛踏入青春期的初中生而言，其自制力戲而更喜歡進(jìn)行籃球活動(dòng)[2]。(三)教學(xué)環(huán)境不夠完善要在戶外進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)環(huán)境對(duì)于體育課堂而言尤其重要，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境直接影響了學(xué)生上課心情和教師的授課情緒。然而，對(duì)于部分初中學(xué)校而言，教學(xué)環(huán)境不完善是很嚴(yán)重的問(wèn)題。例如，籃球場(chǎng)的籃筐數(shù)量安放極少，這就造成學(xué)生在課堂上進(jìn)行投籃練習(xí)時(shí)，絕大部分時(shí)間都在排隊(duì)等待，于是造成課堂效率較低，學(xué)習(xí)效果不明顯。因此學(xué)生對(duì)于體育課堂及籃球運(yùn)動(dòng)的興趣就會(huì)下降，因此，面對(duì)教學(xué)環(huán)境不完善的問(wèn)題，學(xué)校需要迅速采取相應(yīng)手段進(jìn)行解決[3]。(四)教師資源較少，教師業(yè)務(wù)能力較低即便目前大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)的重要性，但關(guān)鍵問(wèn)題是，一方面，由于學(xué)校體育教師對(duì)籃球?qū)W習(xí)的好奇心減弱，對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣下降。再者，即便如今十分提倡對(duì)初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式的培和了解并不全面和透徹，沒(méi)有意識(shí)到此模式的意義和重要是粗淺了解或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)體育籃球的趣味化教學(xué)模式這個(gè)詞顯出較高的興趣并積極參與其中[4]。二、初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)策略（一）增加課內(nèi)活動(dòng)體會(huì)到趣味性，還會(huì)使人感到疲憊。所以，教師可以在跑操的過(guò)程中增加一些小活動(dòng)例如，使學(xué)生分散開(kāi)來(lái)，每人分發(fā)來(lái)提高學(xué)生的興趣；還可以在課堂上進(jìn)行有關(guān)籃球的才藝表演的比拼，例如轉(zhuǎn)球、運(yùn)球、街球等當(dāng)下比較流行的籃球運(yùn)動(dòng)形式，教師都可以引導(dǎo)鼓動(dòng)學(xué)生進(jìn)行嘗試。初中生正處于青春期，好勝心較強(qiáng)，因此，教師在教授完理論知識(shí)后，還可以組織籃球比賽，對(duì)優(yōu)勝者可以給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到獲勝的喜悅，以此來(lái)提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)其團(tuán)體意識(shí)，使學(xué)生在進(jìn)行增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)，也喜歡上體育以及體育籃球并使同學(xué)之間的關(guān)系更加密切友好。教師還可以和學(xué)生們一起觀看國(guó)際籃球比賽的視頻，這樣能夠增加師生間的交流，從而提高學(xué)習(xí)興趣。（二)教師積極參與，做優(yōu)秀的引導(dǎo)者根據(jù)自己所教授班級(jí)具體情況在初中體育籃球的趣味化教堂，時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行交流，與學(xué)生友好相處，做一個(gè)和善的引導(dǎo)者，如果過(guò)于嚴(yán)厲，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，無(wú)法使學(xué)生踴躍提出自己內(nèi)心關(guān)于體育籃球的疑問(wèn)，疑問(wèn)積累在心中，無(wú)法得到解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差效率較低、就可能因此導(dǎo)致對(duì)體育練球的興趣度降低。因此，教師可以通過(guò)與學(xué)生一起參與課堂小游戲，例如，教師與學(xué)生一起進(jìn)行熱身活動(dòng)、組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽，并自己也參與其中，可以在比進(jìn)行互動(dòng)。來(lái)加強(qiáng)師生感情，并且也有利于學(xué)生近距離觀察教師，從教師身上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的僅僅教師講授學(xué)生聽(tīng)講的課堂方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的興趣。（三)學(xué)校增加教師資源，提升教師素質(zhì)味化教學(xué)模式的發(fā)展。三、結(jié)束語(yǔ)有助于學(xué)生在體育中樹(shù)立良好的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)樂(lè)觀開(kāi)朗的此趣味化教學(xué)模式的培養(yǎng)尤其重要，有利于學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]楊春霞.初中體育籃球的趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)[J].新課程(中),2016(5):240-240.[2]倪鳳靈.初中體育籃球趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)[J].新課程(中學(xué)),2017,000(002):138.[3]周嵐.探究初中體育籃球趣味化教學(xué)模式培養(yǎng)[J].電腦樂(lè)園·