四宮數(shù)獨(dú)教學(xué)設(shè)計(jì)版

……………最資料推舉………………最資料推舉…………………5模塊六統(tǒng)計(jì)

“幼兒四宮數(shù)獨(dú)”教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒數(shù)獨(dú)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】生疏四宮“數(shù)獨(dú)”玩耍的規(guī)章，把握玩“數(shù)獨(dú)”的方法；通過數(shù)學(xué)玩耍，提高學(xué)生推理力量，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；難，用數(shù)獨(dú)的思想指導(dǎo)生活。學(xué)習(xí)工具：益智學(xué)具：幼兒數(shù)獨(dú)學(xué)習(xí)形式：每4人為一組，拼擺與爭論。問題清單：認(rèn)真觀看橫著看，你能覺察哪幾個數(shù)字？豎著看你又能覺察哪幾個數(shù)字？在一個正方形圍城的框里，你又能覺察哪幾個數(shù)字？【活動過程】1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題一種填數(shù)字玩耍，孩子想變成聰明人那就一起來玩玩耍。出示：幼兒四宮數(shù)獨(dú)簡介“獨(dú)”的意思：單一的，單獨(dú)的，然后理解“數(shù)獨(dú)”之意：單一的數(shù)字或獨(dú)立的數(shù)字，“宮”為一種小房子，古代帝王或太子居住的地方，用自己的話說“四宮數(shù)獨(dú)”的意思，加深玩耍印象。簡介玩耍組成局部：左面這是玩耍盒，類似于我們尋常的棋盤，上面有十六個圓形的小孔，右面是十六顆棋子，分別是四個1、2、3、4，從圖中，你能猜到我們要玩什么嗎？預(yù)設(shè)：玩數(shù)字，把數(shù)字?jǐn)[放在小圓孔上。這是我提前擺好的棋子，請看：動手之前，我們先來看“問題清單”：認(rèn)真觀看棋盤，橫著看你能覺察哪幾個數(shù)字？豎著看你又能覺察哪幾個數(shù)字？在分成的四個正方形內(nèi)，你又能覺察哪幾個數(shù)字？【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生尋常接觸的棋類和今日要玩的數(shù)字棋大不一樣，因此在清單里面要抓住讓學(xué)生觀看的重點(diǎn)四個數(shù)字：1、2、3、4，先讓學(xué)生在意識里引起留意要玩讓學(xué)生的棋跟四個數(shù)字有關(guān)，而且要簡潔明白的讓他知道四個數(shù)字分別消滅在哪里，顯得尤為重要。活動與試驗(yàn)，建立模型弄清橫著為行，豎著為列，每四個小格子圍城的正方形是一宮。21、2、3、4，1、2、3、4，1、2、3、4，而且不能夠重復(fù)，只能消滅一次?；顒右螅骸?〕在一行中這樣擺，那剩余的格子怎么擺?！?〕在一列中這樣擺，那剩余的格子應(yīng)當(dāng)怎么擺？〔3〕在一宮中這樣擺，那剩余的格子應(yīng)當(dāng)怎么擺？這就要求學(xué)生動手之前先動腦，設(shè)計(jì)了三個簡潔的動手操作活動，簡潔的活動讓學(xué)生生疏規(guī)章，調(diào)動學(xué)生連續(xù)玩下去的興趣，讓他獲得成功的喜悅。為后面更加簡單的擺數(shù)字玩耍積存初步的活動閱歷，把簡單的問題簡潔處理，由易到難的拼擺符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。匯報展現(xiàn)。〔1〕我這樣擺?！?〕 我這樣擺.〔3〕我這樣擺。學(xué)生分小組演示不同的擺法，并說出這樣擺的理由。小結(jié)：學(xué)生把握在每行、每列、每宮中唯一剩余解擺法利于后面的活動更好的進(jìn)展?；顒佣撼鍪咎顢?shù)字玩耍規(guī)章;1、我會這樣擺，把數(shù)字先按表格上的位置擺好，再把空缺的位置擺上正確的數(shù)字。2、擺完后，要看看每行、每列、每宮是不是都有1、2、3、4，而且不能重復(fù)，才能擺對。匯報展現(xiàn)：匯報展現(xiàn)：為了區(qū)分開讓學(xué)生把填上的數(shù)字用紅字朝上，更加清楚，這一次對顏色沒有特別要求，只要填對即可〕學(xué)生匯報展現(xiàn)：小組說說是怎樣把其他的棋子快速擺上去的？學(xué)生談自己擺棋子的方法，用數(shù)獨(dú)題板班展現(xiàn)，并讓學(xué)生說出這樣擺的理由?？偨Y(jié)：以上幾種不同的填數(shù)字方法，我們用唯一剩余解的方法去解決，這是填數(shù)字玩耍中常常用到的方法。活動三：剛剛用簡潔的剩余解法來填數(shù)字，那下面的這棋子你用上面的方法還能解決嗎?你有更好的方法嗎？玩耍規(guī)章同上：小組合作探究，這盤棋確實(shí)有困難，由于缺少的棋子太多，剩余法不能解決這道題，由此嘗試一種的方法：宮內(nèi)排解法。我們可以通過一宮、一宮的找確定某一個數(shù)，然后再找到答案。比方在第一列中333，33、展現(xiàn)小結(jié)：有時單一的一種方法并不能解決出問題，因此在上面的根底上又增加拼擺的難度，空缺的數(shù)字太多，由此師生共同探究方法：宮內(nèi)排解法。數(shù)字玩耍并不是一種方法就可解決，有時需要幾種方法并用才會更有效?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡潔的玩耍規(guī)章學(xué)生易于承受，而前幾道填數(shù)字玩耍過于簡潔，學(xué)生可能會有太簡潔產(chǎn)生厭煩的思想，而緊接著消滅用上面的剩余法不能解決，讓學(xué)生腦洞大開，可嘗試方法，即宮內(nèi)排解法。由于四宮數(shù)獨(dú)拼擺玩耍只是根底，根底結(jié)實(shí)，才能為今后學(xué)習(xí)六宮、九宮數(shù)獨(dú)打好根底，宮內(nèi)排解法能解決簡單的數(shù)獨(dú)問題。穩(wěn)固與拓展，應(yīng)用模型數(shù)獨(dú)是聰明人玩的玩耍，這節(jié)課我們玩過玩耍，我們都是聰明的人，很驕傲。還有讓人更聰明的玩耍：六宮數(shù)獨(dú)，標(biāo)準(zhǔn)九宮數(shù)獨(dú)，有時機(jī)可以嘗試去玩，熬煉自己。【設(shè)計(jì)意圖】簡潔的玩耍規(guī)章學(xué)生易于承受，在課堂完畢時點(diǎn)出數(shù)獨(dú)的種類，讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)六宮、九宮數(shù)獨(dú)的猛烈愿望，為日后學(xué)習(xí)打下根底?！菊n后反思】1、數(shù)字玩耍，從簡潔到麻煩，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。消滅在每行、每列、每宮中讓學(xué)生嫻熟把握，把簡潔規(guī)章應(yīng)用到簡單問題中，打好根底。也為后面學(xué)習(xí)宮內(nèi)排解法奠定根底。2、動手之前先會動腦，孩子學(xué)會觀看是解決問題的一種有效策略。自己，孩子沉醉在玩棋子的歡快氣氛中。3、培育孩子既會說又會做的力量，是我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)做到的，也是我們數(shù)學(xué)教師要努力追求的。了。讓孩子們這么做反復(fù)實(shí)踐中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣顯得尤為重要。拓展閱讀：數(shù)獨(dú)是一種源自18世紀(jì)末的瑞士，后在美國進(jìn)展、并在日本得以發(fā)揚(yáng)光大的數(shù)學(xué)智力拼圖玩耍。拼圖是九宮格〔即3格寬×3格高〕的正方外形，每一格又細(xì)分為一個九宮格。在每一個小九宮格中，分別填上19的數(shù)字，讓整個大九宮格每一列、每一行的數(shù)字都不重復(fù)。數(shù)獨(dú)的根底是數(shù)字魔方，它的解也肯定是數(shù)字魔方。制作一個數(shù)獨(dú)，便是使用一個一般的數(shù)字魔方，蓋住局部數(shù)字，成為一個擁有唯一解的數(shù)獨(dú)。要求縱向、橫向、斜向上的三個數(shù)字之和等于15，而非簡潔的九個數(shù)字不能重復(fù)。中國古籍《易經(jīng)》中的“九宮圖”也源于此，故稱“洛書九宮圖”。而“九宮”之名也因《易經(jīng)》在中華文化進(jìn)展史上的重要地位而保存、沿用至今。1783年，瑞士數(shù)學(xué)家萊昂哈德·歐拉制造了一種當(dāng)時稱作“拉丁方塊”〔LatinSquare〕的玩耍，這個玩耍是一個n×n的數(shù)字方陣，每一行和每一列都是由不重復(fù)的n個數(shù)字或者字母組成的。19世紀(jì)70年月，美國的一家數(shù)學(xué)規(guī)律玩耍雜志《戴爾鉛筆字謎和詞語玩?！贰睤ellPuzzleMαgαzines〕開頭登載現(xiàn)在稱為“數(shù)獨(dú)”的這種玩耍，當(dāng)時人們稱之為“數(shù)字拼圖”〔NumberPlace〕，在這個時候，9×981格數(shù)字玩耍才開頭成型。1984年4Nikoil》上消滅了“數(shù)獨(dú)”玩耍，提出了“獨(dú)立的數(shù)字”的概念，意思就是“這個數(shù)字只能消滅一次”或者“這個數(shù)字必需是唯一的”，并將這個玩耍命名為“數(shù)獨(dú)”〔sudoku〕工程內(nèi)工程內(nèi)容小組