從游戲“奇妙的動物園”看尊重幼兒游戲自主性 論文

從游戲“奇妙的動物園”看尊重幼兒游戲自主性摘要：幼兒與生俱來就和動物之間有著天然的聯(lián)系，他們喜歡動物，對千變?nèi)f化的動物世界充滿了好奇心與探索的興趣。本文以大班建構(gòu)游戲《奇妙的動物園》為案例，分析了教師尊重幼兒游戲自主性對幼兒發(fā)展的重要性。關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲，自主性，幼兒發(fā)展一、問題提出瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：兒童游戲是兒童獲得新知識與新經(jīng)驗(yàn)的主要途徑。孩子的游戲是完全自主、自發(fā)的。孩子們會因?yàn)樽陨淼暮闷媾c興趣，根據(jù)自己有限的知識和生活經(jīng)歷，選擇自己喜歡的材料，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造屬于自己的游戲。而本次的案例游戲就是因?yàn)橐淮魏唵蔚拿拦せ顒右鹆硕?、活動過程1．產(chǎn)生興趣區(qū)域游戲時(shí)間，彤彤選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲。她用橡皮泥先捏了只獅子，緊接著又捏了只章魚，不一會兒桌上就出現(xiàn)了好幾只小動物。手一直在不停的忙活著，嘴里還嘰里咕嚕地說著什么。我正準(zhǔn)備去聽聽。孩子們被她的作品吸引住了，圍著她，問：“彤彤，你捏的是大象嗎？可真像呀！”“是的，我還在一起開心的開始忙活起來。游戲分享時(shí)，我請彤彤和其他幾個(gè)孩子分享了他們的作品。班級的其他孩子一個(gè)個(gè)用贊嘆的目光看著他們?；顒咏Y(jié)束后，我把孩子們的作品拿到了班級的展覽區(qū)，孩子們可驕傲了。彤彤用橡皮泥捏制動物的行為，不僅引起了同伴的關(guān)注，得到了大家的贊美，還帶動了同伴的學(xué)習(xí)興趣，大家一起獲得了成功的體驗(yàn)。2.新的游戲想法在桌面游戲時(shí)間，馨蕊用雪花片插建了一只長頸鹿，她迫不及待地和我們游戲結(jié)束后，孩子們提議：“老師，可不可以把我們拼的小動物也放到班“哇！真可愛，要是能再做一些小動物和他們在一起就好了?！边@時(shí)，我趁機(jī)問道：“除了用橡皮泥和雪花片，你們覺得，還能用什么材料來搭建動物呢？”“我知道，我知道，可以用紙盒”“還可以用積木”“還可以用奶粉桶”“還可以用紙杯”……我靜靜地聽著他們的討論，微笑著說：“要不明天3.游戲開始第二天，游戲時(shí)間一到，孩子們就迫不及待的來到了建構(gòu)大廳，開始了他們的游戲。雨瀟選擇了用紙盒來進(jìn)行搭建，她先用紙筒給動物搭好了四條腿，正在她打算把紙盒放上去時(shí)，由于四條腿的間距過遠(yuǎn)，紙盒還沒放上去，紙筒就倒了，正在雨瀟一籌莫展時(shí)，彩悅來到了她的身邊說：“雨瀟，我來幫你，我們一起來搭吧?！本瓦@樣，一個(gè)搬著紙盒，一個(gè)在下面調(diào)整紙筒的距離，很快動物的身體就搭建好了，她們選擇了奶粉桶作為動物的頭，在選擇尾巴時(shí)，雨瀟拿來了一個(gè)三角形的積木，她試了試，發(fā)現(xiàn)積木太短，夠不到地，于是她搬來了一個(gè)奶粉桶來支撐著積木，但是，發(fā)現(xiàn)還是不夠，怎么辦呢？她比了比尾巴和地的距離，又拿來了一個(gè)小奶粉桶架在了原來的筒上，這下總算拼好了。其他的孩子也在忙碌著，你幫我拼個(gè)腿，我?guī)湍愦顐€(gè)身體，合作起來，游戲順暢的進(jìn)行著。游戲結(jié)束后，看著自己的作品，孩子們突然說道：“老師，你看這像不像一個(gè)動物園？”“像嗎？你們覺得動物園是什么樣的？里面都有些什么呢？”“動物園有許多動物”“還有飼養(yǎng)員”“還有售票員”“還有許多來看動物的游客”……孩子們經(jīng)過激烈的交談和討論，得出一個(gè)重大的決議：他們要自己設(shè)計(jì)和建造一個(gè)大大的動物園，還要自己扮演動物園的飼養(yǎng)員和售票員。當(dāng)天我在圖書區(qū)投放了小愛因斯坦動物科普系列繪本，繼續(xù)觀察孩子們的活動。第二天，圖書區(qū)的動物科普繪本，孩子們都爭著搶著看，美工區(qū)的小設(shè)計(jì)師們也陷入了激烈的討論當(dāng)中?？偹阌值搅私?gòu)大廳游戲時(shí)間，游戲開始了，孩子們根據(jù)自己的設(shè)計(jì)稿，自主選擇各種材料，按照搭建計(jì)劃，與同伴分工完成搭建任務(wù)。這邊搭長頸鹿館，那邊搭恐龍館，孩子們忙的不亦樂乎……動物園搭好了。瞧！咱們的售票員和飼養(yǎng)員已經(jīng)開始工作了，游客們也開始了他們的觀光。4、游戲分析（1）從作品上看孩子們成功的用雪花片、積木，紙盒，奶粉桶等各種不同的建構(gòu)材料進(jìn)行了大型主題建構(gòu)游戲——動物園。在作品中，我們不僅看到了反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)構(gòu)游戲，還看到了反應(yīng)個(gè)人生活印象的角色游戲。游戲即提高了幼兒的建構(gòu)能力，又促進(jìn)了幼兒的社會性發(fā)展。（2）從整個(gè)游戲過程來看我們看到了游戲中深度學(xué)習(xí)的多種特征，孩子們的積極主動性、真實(shí)的問題解決、已有經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用、新經(jīng)驗(yàn)的獲得與遷徙、批判與反思、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系、對有關(guān)概念（重心、平衡、對稱等）和原理（要保持搭建物不倒塌必須讓每一塊積木所受的重力都落在下面的支撐面上）的建構(gòu)與理解等。雖然游戲過程中波折不斷，但幼兒計(jì)劃完整，分工明確，在遇到困難時(shí)，孩子們積極探索，主動學(xué)習(xí)，分組合作，共同努力，體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、總結(jié)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。”從最初一個(gè)孩子簡單的捏動物的游戲行為，因?yàn)榻處煹闹С趾唾澷p，并給予了幼兒時(shí)間和空間，讓幼兒自主操作，及時(shí)提供了展示平臺，鼓勵(lì)、保護(hù)、激發(fā)了他們的探索興趣。到孩子們在桌面游戲時(shí)，教師追隨著幼兒的關(guān)注點(diǎn)，追隨著幼兒的興趣，通過提問等方式幫助幼兒把游戲延續(xù)下去，并鼓勵(lì)他們對事物進(jìn)行深入，持續(xù)的探索。再到全班孩子參與的建構(gòu)一個(gè)大型動物園的集體游戲行為。這一系列游戲中，因?yàn)榻處煹淖鹬睾头攀?，孩子們根?jù)自己的興趣，聯(lián)系生活，使整個(gè)游戲不斷的被推進(jìn)，變得更加豐滿。在整個(gè)案例中，教師充分的尊重了幼兒游戲的自主性，在游戲中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自發(fā)的交流，把解決問題的主動權(quán)交給孩子，鼓勵(lì)幼兒自由的發(fā)表自己的意見，從而提升幼兒的游戲能力，發(fā)展幼兒的個(gè)性，促進(jìn)幼兒獲取豐富的知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。作為教師，正確的看待幼兒的自發(fā)性游