一線串珠明線索

一線串珠明線索一《駱駝祥子》整本書閱讀指導教學案例一、 背景分析2020年的春節(jié)，注定特殊而難忘。新型冠狀病毒感染的肺炎疫情，牽動著每一位中國人的心。面對國家延遲開學的通知決定，我們學校組織全體初三教師利用“空中課堂”系統(tǒng)，進行學科網(wǎng)絡授課，確保全體初三學生在家“停課不停學”。近年來，名著閱讀成為語文教學的熱點?！恶橊勏樽印肥抢仙嵯壬囊徊烤┪段膶W典范，雖然學生在初一、初二已經(jīng)閱讀過整本書，但臨考前再次復習這部名著依然重要。根據(jù)《語文課程標準》中對名著閱讀部分考查的相關要求來進行有的放矢地針對性復習，我認為這是進行中考第二輪復習的關鍵。中考所涉及的名著篇幅大多較長，所以掌握作家作品文學常識和把握整本書的寫作脈絡是復習的基礎。所以本節(jié)課，我以《駱駝祥子》文本為載體，嚴格按照《語文課程標準》對于名著閱讀的考查要求，調動學生已有的舊知識，激發(fā)學生對新知識的思考，引導學生學會用“一線串珠式”的方法梳理長篇小說的結構。二、 案例描述本節(jié)課在“騰訊視頻”app上,創(chuàng)立了直播會議室。同學們早晨八點準時進入會議室上課。全程學生都可以看到老師的上課課件、視頻，聽到老師的聲音。老師也可以看到學生的表現(xiàn)，聽到學生回答問題的聲音。與現(xiàn)實課堂區(qū)別不大。師：同學們，我們今天開始進行中考第二輪名著閱讀專題的復習。我們首先復習老舍先生的京味文學典范《駱駝祥子》。在復習之前，我們先一起了解《語文課程標準》中對名著閱讀版塊的要求（請同學們跟著老師一起邊讀邊圈畫）：識記《語文課程標準》推薦的課外讀物所涉及的作家作品文學常識；能夠概括故事情節(jié)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。同學們，我們在開始復習前明確了這些要求，就知道我們復習的重點應圍繞文學常識、故事情節(jié)、對人物性格的獨特感悟、品味語言等幾方面來進行。生：老師，之前我們已經(jīng)總結過初中六本語文教材和所考名著中的作家作品文學常識了。師：這位同學說得對！哪位同學來為我們介紹一下老舍先生和《駱駝祥子》的創(chuàng)作背景呢？（學生思維活躍，爭相發(fā)言）生：老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現(xiàn)代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》。生：《駱駝祥子》以20世紀20年代的舊北京為背景。祥子所處的時代是北洋軍閥統(tǒng)治的時代。這個時代正是黑暗的、畸形的、失衡的中國舊社會，人民過著貧苦的生活。那時的人民雖然有了一定的自由，但不得不為生計而奔波，貧窮又剝奪了他們手頭僅有的可憐的自由。1936年，老舍的一位山東大學朋友談起他雇傭車夫的經(jīng)歷與見聞：一位車夫買了“洋車”不久又賣掉，如此三起三落，最后還是受窮。當時老舍覺得該題材可以寫成一部小說。新文學誕生以來，胡適、魯迅等作家都先后寫過人力車夫，但都是從知識分子的角度以俯視的姿態(tài)表達對車夫的同情，并未深入其內(nèi)心和靈魂深處去體味車夫的人生。老舍因出身貧苦市民家庭，從小就與下層民眾接觸，對勞苦大眾的生活狀況和心理有著較深入的了解，這一切都為老舍創(chuàng)作《駱駝祥子》提供了材料來源。老舍的朋友隨后又說起另外一個車夫的故事，他被軍隊抓去了，哪知轉禍為福，乘著軍隊轉移之際牽回三匹駱駝，這便是《駱駝祥子》故事的原型。師：感謝兩位同學精彩的介紹！說明同學們對于我們復習過的文學常識記憶很牢固，這很

好！但是，記憶與遺忘是一對孿生兄弟，即使我們同學曾經(jīng)讀過整本《駱駝祥子》，但隨著時間的推移，大家對于書中的故事情節(jié)難免會忘記。下面我們采用“一線串珠式”的方法梳理整本書的故事情節(jié)。師：首先，我們通過一段非常有意思的小視頻，對《駱駝祥子》的情節(jié)進行回顧。好，視頻就暫時看到這里，相信同學們和郭老師一樣看得津津有味?，F(xiàn)在同學們能否根據(jù)剛才老師提取出的視頻中的關鍵詞（18歲到北平、一流車夫、3年買車、亂兵搶車、駱駝、人和車廠拉車、祥子和虎妞、曹先生、虎妞“假孕”、禍不單行），把前面的情節(jié)復述一遍呢？（同學們積極地依據(jù)關鍵詞開始復述，有的同學邊復述，邊把復述內(nèi)容用筆寫在筆記本上。看到同學們復述的差不多了，于是我又開始提問）宰不單行也凹卡串V苗抄到北平』一西#丈J乩展搶乍J宰不單行也凹卡串V苗抄到北平』一西#丈J乩展搶乍J人和乍廠檢車“ffjp與腱1Ry件先生J曲加“假M”師：剛才關鍵詞中有一個成語叫“禍不單行”，哪位同學可以解釋成語“禍不單行”的意思？視頻中為什么說祥子此刻是“禍不單行”？生：成語禍不單行的意思是指不幸的事接二連三地發(fā)生。視頻中說祥子此刻禍不單行，我認為一個是虎妞來找祥子說自己懷孕了，另一個是祥子拼命攢下來的錢財，又被孫偵探勒索去了。師：這位同學說的特別好！同學們還能不能再根據(jù)老師提供的關鍵詞（與虎妞成親、虎妞買車、虎妞難產(chǎn)而死、賣車辦喪事、走向墮落），把后面的情節(jié)復述出來？生：接下來，祥子就和虎妞結婚了，虎妞給祥子買了一輛二手車，這輛車是二強子的車。后來，虎妞因難產(chǎn)而死，為了給虎妞辦喪事，祥子只好又把手里的車又賣掉了。從此，祥子就沒有車了，對于買車這件事也失去了信心。最后的結局就是，祥子不斷地走向墮落。師：同學復述得非常好！那么，老師還請大家繼續(xù)思考，如果讓你用一個字來串起這些故事情節(jié)，你會用哪個字？生：我會用“車”字串起來所有情節(jié)。圍繞著“車”字，我們可以看到祥子命運的“三起三落”，從而就可以把握住整本小說的故事情節(jié)了。情節(jié)回廊L囲歲列北平--誰節(jié)天生：我會用“車”字串起來所有情節(jié)。圍繞著“車”字，我們可以看到祥子命運的“三起三落”，從而就可以把握住整本小說的故事情節(jié)了。情節(jié)回廊L囲歲列北平--誰節(jié)天『3年莫爭/WMtr師：現(xiàn)在請同學們和老師一起來梳理一下祥子的“三起三落”。生：“一起”：祥子來到北平當人力車夫，苦干三年，湊足一百塊錢，買了輛新車。“一落”：有一次，連人帶車被憲兵抓去當壯丁，理想第一次破滅。生：“二起”：賣駱駝，拼命拉車，省吃儉用，攢錢準備買新車?！岸洹保焊砂聲r，祥子辛苦攢的錢也被孫偵探騙去，第二次希望破滅。生：“三起”：虎妞以低價給祥子買了鄰居二強子的車，祥子又有車了。“三落”：為了置辦虎妞的喪事，祥子又賣掉了車。師：同學們概括的情節(jié)非常好！同學們請結合祥子“三起三落”的情節(jié)，嘗試結合圖片總結出祥子命運和精神的三部曲。生：祥子在“三起三落”的命運中，精神狀態(tài)發(fā)生了巨變?？梢哉f從“精神向上”，轉變?yōu)椤安桓适　?，最后淪為“自甘墮落”。師：同學們說的太好了。老舍先生曾說：“祥子由一個‘體面的、要強的、好夢想的、利己的、個人的、健壯的、偉大的'底層勞動者淪為一個‘墮落的、自私的、不幸的、社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼'”。這是小說當中的一段話，為我們講述了祥子的命運三部曲。祥子的命運三部曲精神向上 畤 不甘矢戲祥子由■?！绑w面的，魯強的、好忖拒的.別已的，牛人的、直牡的，偉大的”底層勞動老淪為一牛4墮毎的、自站的、不幸的，社含病粘里時產(chǎn)兒，牛人豐瓷的末時艱1*?師：我們剛才在上課初始提到了“一線串珠”是什么意思呢？這部小說的結構特色到底是什么樣的呢？相信聰明的同學們已經(jīng)有自己的答案了，誰來說一說？生：老舍的長篇小說非常有特點。第一，我發(fā)現(xiàn)老舍的小說往往是以人物為中心。在《駱駝祥子》這部小說中，劉四爺、虎妞、曹先生、老馬祖孫、孫偵探、夏太太等其他人物都是因為祥子而存在。第二，這部小說中的人以祥子為主，事情以“車”字為主，把整部小說的故事情節(jié)串聯(lián)起來的。祥子老舍的氏篇小說:以人翻溝中心，所有其他人物祁因樣子麗存在.祥子老舍的氏篇小說:以人翻溝中心，所有其他人物祁因樣子麗存在.人即皿禪子力辛.爭悄以？為主-師：同學說的真好！這就叫做“一線穿珠”。從這樣的結構中，我們可以總結出《駱駝祥子》的中心線索：祥子為“拉車，買上自己的車”做個獨立勞動者的奮斗和幻滅。有的同學會說，老師有沒有其他的次要線索呢？沒錯，的確有的。生：《駱駝祥子》的次要線索是：祥子與虎妞、小福子、夏太太等的兩性糾葛。師：這兩個線索是割裂開來的嗎？（學生齊答：不是的）師：主次線索擰成一股，使情節(jié)的進展放得開，收得攏。小說的布局妥帖，故事有頭有尾，前后呼應，脈絡分明。所以說，老舍先生的小說沒有采用回顧倒敘、故造“懸念”等特技，但對人物和事件的來龍去脈都有所交代，在巧合事件中顯出其必然性，處處表現(xiàn)出作者的別具匠心。師：同學們，這節(jié)課，我們整理了一下老舍先生在《駱駝祥子》這部小說的情節(jié)和結構上的巧思安排。下節(jié)課，我們會一起走進“祥子”和“虎妞”這兩個人物，去領略這兩個人物性格的魅力。同學們今天表現(xiàn)很棒！下課了。（同學齊喊：老師再見！）三、案例反思課后，我從同學們的反饋中感受到這節(jié)課上的很成功，同學們表示很喜歡。我很慶幸自己沒有把一節(jié)名著閱讀課上成名著重點情節(jié)必會知識填空和背誦課，我給了學生思維的空間和想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生在課堂中的發(fā)現(xiàn)與思考，整節(jié)課使學生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，與老師一起碰撞出創(chuàng)新思維的火花。整節(jié)課，師生一起沉浸在《駱駝祥子》的重要情節(jié)中，以“車”為線索，采用“一線串珠式”梳理了祥子“三起三落”的故事結構和找出了本文的線索。（一）依照考試要求，針對性復習。本案例中，我設計的所有教學內(nèi)容，均來源于《語文課程標準（2011版）》中對名著閱讀的考查要點。僅剩三個月的時間就要中考了，第二輪復習的針對性必須強，才能保障學生復習全面且復習效果好。（二）授人以魚不如授人以漁。名著閱讀現(xiàn)在已經(jīng)是中考和高考的“寵兒”。同學們不僅在初中要閱讀名著，高中還是要繼續(xù)閱讀和學習名著的。而名著往往字數(shù)多篇幅長，從頭到尾讀一遍，學生可能還是對整本書作者的寫作脈絡不清楚。所以，我要交給學生一種找文章線索的方法。恰好老舍先生的《駱駝祥子》正好采用了“一線串珠式”來串聯(lián)起文中祥子“三起三落”的重要情節(jié)。所以，我先讓學生依據(jù)視頻回顧和通過關鍵詞聯(lián)想，回憶起整本書的主要故事情節(jié)。再引發(fā)學生思考，小說是圍繞哪一個字串聯(lián)起全部內(nèi)容的。這樣我就把作者采用“一線串珠式”串聯(lián)整本書故事情節(jié)的方法交給了學生，學