幼兒園語言活動設(shè)計(jì)與實(shí)施 教案全套 學(xué)習(xí)情境0-5 緒論、幼兒園語言教育活動概述-早期閱讀活動教案

《學(xué)前兒童社會教育與活動指導(dǎo)》教案PAGEPAGE60緒論幼兒園語言教育活動概述教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用二、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)三、幼兒語言教育的目標(biāo)四、幼兒園語言教育的內(nèi)容五、幼兒語言教育的基本觀念六、幼兒園語言教育方法七、拓展思考教學(xué)要求認(rèn)識幼兒語言發(fā)展的重要性，幼兒園語言教育對幼兒發(fā)展的作用。熟悉幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)。能復(fù)述幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)與內(nèi)容要求。掌握幼兒語言教育的基本觀念：完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀。教學(xué)重點(diǎn)1．幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用2．幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)3．幼兒語言教育的目標(biāo)、基本觀念4．幼兒園語言教育的內(nèi)容、方法教學(xué)難點(diǎn)1．幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用2．幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)3．幼兒語言教育的目標(biāo)、基本觀念4．幼兒園語言教育的內(nèi)容、方法教學(xué)方法講授法、案例法、任務(wù)驅(qū)動課時(shí)數(shù)4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、幼兒園語言教育對學(xué)前兒童的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用（一）幼兒園語言教育能促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展（二）促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展（三）促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展二、幼兒學(xué)習(xí)語言的特點(diǎn)（一）在主動模仿中學(xué)習(xí)語言據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有以下四種不同的方式。1.即時(shí)的、完全的模仿2.即時(shí)的、不完全的模仿3.延遲模仿4.創(chuàng)造性模仿（二）在具體運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言研究表明，幼兒在教育教學(xué)活動中，在與周圍人們的交往中，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗(yàn)，使其語言得以較快地發(fā)展。1.在主動求知中學(xué)習(xí)語言2.在主動交往中完善語言的表達(dá)（三）游戲活動是幼兒語言實(shí)踐的最佳途徑游戲是幼兒的主導(dǎo)活動，也是其愉快而自主的實(shí)踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項(xiàng)目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進(jìn)程。所以，游戲是為幼兒提供語言實(shí)踐的最佳途徑。（四）在逐步積累中發(fā)展語言語言學(xué)習(xí)是幼兒語言循序漸進(jìn)、逐步積累的過程。幼兒學(xué)習(xí)和掌握語言需要一個(gè)過程，從無到有、從不理解到部分理解再到完全理解，積少成多，逐步完善。三、幼兒語言教育的目標(biāo)（一）幼兒語言教育總目標(biāo)幼兒語言教育的總目標(biāo)也稱為幼兒語言教育目標(biāo)，它主要是指通過教育，使3—6歲的幼兒在語言發(fā)展方面達(dá)到預(yù)期水平。幼兒語言教育目標(biāo)是幼兒教育總目標(biāo)的組成部分，即幼兒教育目標(biāo)在語言方面的發(fā)展要求就是幼兒語言教育目標(biāo)?！毒V要》對語言領(lǐng)域提出了以下目標(biāo)：1.樂意與人交談，講話禮貌；2.注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3.能清楚地說出自己想說的事；4.喜歡聽故事、看圖書；5.能聽懂和會說普通話。理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個(gè)大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個(gè)方面對幼兒實(shí)施教育。1.創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往。2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力。3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力。4.引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣。6.利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。7.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學(xué)說普通話。少數(shù)民族地區(qū)還應(yīng)幫助幼兒學(xué)習(xí)本民族語言。（二）幼兒園語言教育的年齡階段目標(biāo)所謂年齡階段目標(biāo)，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標(biāo)。將語言教育目標(biāo)分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標(biāo)，是年齡階段目標(biāo)的一個(gè)特點(diǎn)。四、幼兒園語言教育的內(nèi)容（一）專門的語言教育專門的語言教育內(nèi)容分別蘊(yùn)涵在談話活動、講述活動、聽說游戲、文學(xué)活動和早期閱讀這幾種形式的活動之中。（二）滲透的語言教育內(nèi)容1.日常生活中的語言交往（1）注意傾聽、理解和執(zhí)行生活常規(guī)以及成人的指令性語言。（2）學(xué)會運(yùn)用禮貌用語與他人交往。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言向他人表達(dá)自己的需要和要求，對他人提出的要求作出恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答。（4）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言解決與同伴之間發(fā)生的沖突。2.自由游戲中的語言交往（1）學(xué)習(xí)運(yùn)用玩具并結(jié)合動作自言自語，進(jìn)行自娛或自我練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)自主選擇游戲的內(nèi)容、伙伴、材料等。（3）學(xué)習(xí)通過協(xié)商等語言方式，解決與同伴在游戲內(nèi)容、材料的選擇以及游戲規(guī)則的制定過程中出現(xiàn)的矛盾沖突。3.其他領(lǐng)域活動中的語言交往（1）集中注意傾聽教師布置活動任務(wù)。（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用語言指導(dǎo)觀察和操作，并思考事物之間的相互關(guān)系，表達(dá)對觀察對象的感受和認(rèn)識。（3）理解語言與其他活動內(nèi)容之間的相互關(guān)系，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域知識的掌握和能力的提高，提高學(xué)習(xí)的效率。五、幼兒語言教育的基本觀念在幼兒語言教育中梳理完整語言教育的觀念，就是強(qiáng)調(diào)幼兒語言教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是完整的，幼兒語言教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是全面的、完整的，幼兒語言教育的活動應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、完整的交流情景。（一）完整語言教育觀1.幼兒語言教育目標(biāo)是完整的2.幼兒語言教育內(nèi)容是全面的3.幼兒語言的學(xué)習(xí)是先功能、后形式的學(xué)習(xí)4.學(xué)前幼兒語言教育活動過程應(yīng)該是真實(shí)的、形式多樣的（二）整合教育觀1.語言教育目標(biāo)的整合2.語言教育內(nèi)容的整合3.語言教育方式的整合（三）活動教育的觀念1.提供幼兒充分操作語言的機(jī)會2.通過多種形式的操作，促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展3.注意發(fā)揮幼兒在活動中的主體作用和教師在活動中的主導(dǎo)作用六、幼兒園語言教育方法幼兒園語言教育的方法是教師為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。（一）示范模仿法（二）視聽講做結(jié)合法（三）游戲法（四）表演法（五）練習(xí)法拓展思考1.幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是什么？2.請列出實(shí)踐幼兒園的特色和教育理念。3.到幼兒園觀摩一次語言教育活動，并做好活動記錄，完成幼兒園一日活動語言教育機(jī)會表。一日活動安排可根據(jù)觀摩幼兒園的實(shí)際安排進(jìn)行調(diào)整。一日活動安排專門的語言教育內(nèi)容滲透的語言教育內(nèi)容入園接待晨間活動上午教學(xué)活動休息時(shí)間戶外活動餐前準(zhǔn)備午餐餐后活動午休點(diǎn)心時(shí)間下午教學(xué)活動游戲閱讀離園學(xué)習(xí)情境一談話活動教學(xué)內(nèi)容日常談話活動集體談話活動教學(xué)要求【知識目標(biāo)】1.談話活動的含義、作用及特點(diǎn)2.談話活動與講述活動的區(qū)別3.談話活動的語言教育目標(biāo)4.談話活動的步驟5.進(jìn)行日常談?wù)勗挕⒓w談話活動設(shè)計(jì)并實(shí)施6.能對活動實(shí)施進(jìn)行復(fù)盤與評價(jià)教學(xué)重點(diǎn)1.掌握在幼兒園談話活動中教師的指導(dǎo)方法2.能夠正確運(yùn)用幼兒園談話的活動的組織方法3.設(shè)計(jì)并組織實(shí)施幼兒園談話活動4.了解幼兒園談話活動的特點(diǎn)和語言教育目標(biāo)教學(xué)難點(diǎn)1.談話活動的語言教育目標(biāo)2.談話活動的步驟3.進(jìn)行日常談?wù)勗?、集體談話活動設(shè)計(jì)并實(shí)施4.能對活動實(shí)施進(jìn)行復(fù)盤與評價(jià)教學(xué)方法講授法、案例法課時(shí)數(shù)8課時(shí)教學(xué)內(nèi)容日常談話活動一、日常談話活動的相關(guān)概念幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語言教育活動。它旨在讓幼兒將已積累的生活經(jīng)驗(yàn)與呈現(xiàn)的話題有機(jī)聯(lián)系，融入自己的見解，運(yùn)用語言陳述出來。談話活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言和他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，是幼兒語言教育活動的一個(gè)重要組成部分，能促進(jìn)幼兒傾聽能力、口語表達(dá)能力、語言交往水平等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。二、影響日常談話活動效果的因素1.參與率低很多時(shí)候是教師“一言堂”，即教師說得多，幼兒說得少，有時(shí)甚至是教師一人在唱“獨(dú)角戲”。個(gè)別能力強(qiáng)活躍的幼兒說得較多；大部分幼兒說得少，有的干脆閉口不談，參與率低。2.跑題幼兒談話容易偏離主題，雖滔滔不絕卻離題萬里，教師費(fèi)了九牛二虎之力也難以讓幼兒的談話回歸主題。3.會說不會聽大部分幼兒都愿意自己說，卻不愿聽別人講。在亂哄哄的局面中，聽者聽不清，說者說不好，幼兒各忙各的，缺乏規(guī)則意識，教師難以控制局面，經(jīng)常是草草收場。之前我一直認(rèn)為這是幼兒常規(guī)習(xí)慣不好所致，于是也嘗試注意常規(guī)的培養(yǎng)，但仍然收效甚微。在不斷地實(shí)踐和研究中，我漸漸發(fā)現(xiàn)：在談話活動的組織中，除了選擇適宜的話題和營造良好的談話氛圍之外，教師有效的指導(dǎo)策略也在談話活動中發(fā)揮著重要的作用。三、日常談話活動中教師的指導(dǎo)策略1.培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣（1）讓孩子學(xué)會安靜地傾聽（2）讓孩子學(xué)會有意識地傾聽（3）讓孩子學(xué)會辨析式地傾聽（4）讓孩子學(xué)會理解性地傾聽2.讓幼兒學(xué)會基本的交談規(guī)則3.提高提問的技巧（1）問題不宜多（2）問題指向要明確4.教師的有效應(yīng)答（1）提高教師駕馭語言的能力（2）運(yùn)用推敲式的應(yīng)答（3）適時(shí)追問（4）使用適宜的評價(jià)語四、日常談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略1.新奇有趣愿意“談”2.提開放性的問題3.生活中尋找主題——想說就說（1）一日生活中有話題（2）節(jié)日活動中有話題（3）自然環(huán)境中有話題（4）社會生活中有主題第二節(jié)集體談話活動集體談話活動的相關(guān)概念談話活動是在一定主題內(nèi)容和目的的范圍內(nèi)，以對話形式進(jìn)行的語言活動。它不同于生活中隨意性很大的一般談話，也不同于其他語言教育形式。幼兒園的談話活動一般包括看圖談話、情境談話、參觀后談話、總結(jié)性談話等，有效地組織談話活動對培養(yǎng)幼兒的語言能力有重要的作用。二、集體談話環(huán)節(jié)的指導(dǎo)策略1、集體教學(xué)中精心設(shè)計(jì)——學(xué)說會說（1）適宜情境，引出話題（2）多種教法，鼓勵創(chuàng)造（3）拼湊組合談話法（4）想象談話法（5）情境設(shè)問談話法（6）多角度談話法2.角色中正確定位——引導(dǎo)支持（1）智慧發(fā)問，多元討論（2）隱性示范，間接指導(dǎo)（3）面向全體，個(gè)別指導(dǎo)（4）提供機(jī)會，說得漂亮（5）耐心傾聽，隨機(jī)調(diào)控三、幼兒園集體談話活動教學(xué)設(shè)計(jì)的基本步驟1.分析談話話題及內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)2.選擇教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境3.確定教學(xué)要素關(guān)系，形成教學(xué)組織結(jié)構(gòu)4.指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織寫作活動四、集體談話活動目標(biāo)五、集體談話活動案例分析1.情景創(chuàng)設(shè)：我的爸爸教師用語言創(chuàng)設(shè)談話情境：每個(gè)人都有自己的爸爸，每個(gè)爸爸都不一樣。爸爸有哪些地方不一樣呢？比如，爸爸身材不一樣，有的孩子的爸爸是胖胖的，有的孩子的爸爸是瘦瘦的；爸爸工作不一樣，有的孩子的爸爸是教師，有的孩子的爸爸是工人，還有的孩子的爸爸是醫(yī)生；爸爸愛好不一樣，有的孩子的爸爸喜歡打游戲，有的孩子的爸爸喜歡美食，還有的孩子的爸爸喜歡工作。我們都愛自己的爸爸。今天，老師請小朋友們來說一說自己的爸爸，好嗎？練習(xí)：寫出幼兒園集體談話活動的設(shè)計(jì)步驟2.案例：多彩的服裝材料準(zhǔn)備：職業(yè)服裝(圖片或幻燈片)、民族服裝(圖片或幻燈片)、季節(jié)服裝(實(shí)物或幻燈片)有特殊用途的服裝(如太空服、模特表演服裝、雨衣等，用幻燈片)、有圖案、有意思的服裝(幻燈片)、用皺紋紙或其他廢舊材料自制的服裝。案例練習(xí)：我的祖國列出以”我的祖國“集中談話活動中需要使用到的教具中大班談話活動：可愛的動物（設(shè)計(jì)的拓展提問）（1）認(rèn)識哪些？喜歡哪些？不喜歡哪些？為什么？（2）動物的叫聲、動作。(模仿)（3）動物喜歡吃什么？（4）哪些動物最有趣？(水里的、地上的、空中的)（5）哪些動畫片里的動物最有趣？(動畫片片段)（6）動物為我們做了一些什么？怎樣保護(hù)動物？歸納與提高通過本章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了談話活動的概念談話活動創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定觸的話題傾聽他人的意見，表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)了談話活動的內(nèi)容圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行談話。就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。了解了談話活動的目的培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口語交流的意識、情感和能力。學(xué)習(xí)情境二講述活動教學(xué)內(nèi)容看圖講述活動實(shí)物講述活動情景表演講述活動教學(xué)要求1.能選擇適合本班幼兒語言特征的講述主題并確定恰當(dāng)?shù)闹v述形式2.能充分利用已有資源或現(xiàn)代信息技術(shù)、制作玩教具等手段創(chuàng)設(shè)情境3.會設(shè)計(jì)幼兒園講述活動，能獨(dú)立或合作組織實(shí)施4.掌握新的教育理念，關(guān)心愛護(hù)幼兒教學(xué)重點(diǎn)1.掌握各年齡階段的幼兒看圖講述活動、實(shí)物講述活動、情景表演講述活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求2.能夠設(shè)計(jì)符合各幼兒年齡階段特點(diǎn)的看圖講述活動、實(shí)物講述活動、情景表演講述活動3.在活動組織過程中，有技巧的引導(dǎo)幼兒展開聯(lián)想、用清楚的語言表述圖片故事或情節(jié)4.能夠通過實(shí)物講述活動促使幼兒運(yùn)用富有邏輯的語言進(jìn)行描述與表達(dá)5.能夠掌握實(shí)物講述活動組織過程中引導(dǎo)幼兒思考與表述的有效方法6.能引導(dǎo)幼兒用肢體動作、表情等表達(dá)關(guān)鍵性內(nèi)容和情節(jié)7.能引導(dǎo)幼兒用正確的詞句表達(dá)情節(jié)、描述內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)1.能夠設(shè)計(jì)符合各幼兒年齡階段特點(diǎn)的看圖講述活動2.會組織實(shí)施看圖講述活動3.能設(shè)計(jì)并組織實(shí)施符合各年齡階段特征的幼兒實(shí)物講述活動4.能設(shè)計(jì)并組織實(shí)施幼兒情景表演講述活動教學(xué)方法講授法、案例法課時(shí)數(shù)12課時(shí)教學(xué)內(nèi)容看圖講述活動講述活動的含義講述是發(fā)展學(xué)前兒童口語表達(dá)能力的重要形式，幼兒園的講述活動是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語言能力的教育活動。獨(dú)白語言是比談話更為復(fù)雜、更為周密的一種口頭語言的表達(dá)形式。它的特點(diǎn)是要用計(jì)較恰當(dāng)、完整、連貫的語言表達(dá)自己的想法。講述活動以促進(jìn)幼兒幼兒語言表述行為的發(fā)展為主。需要幼兒積極參與命題的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗(yàn)?？磮D講述是指幼兒在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下觀察圖片、理解圖意，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句完整、流暢地表述圖意的教學(xué)活動。講述活動中使用的單幅畫或連環(huán)畫是通過色彩和線條來反映客觀現(xiàn)實(shí)的，它所反映的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，具有鮮明的直觀性。講述活動與談話活動的區(qū)別幼兒在談話活動中的語言交流是雙向或多向的，交談的對象是明確的，交談的話語是簡潔的且上下連貫緊扣的；而在講述活動中，幼兒的語言交流對象是不明確的，可以是講給一個(gè)人聽，也可以是講給多人聽，說的話語相對較長，句子成分比較完整，而且每段話相對獨(dú)立，各成章節(jié)。講述活動的獨(dú)白是要求幼兒獨(dú)自完成一段完整話語的過程，即幼兒憑借所提供的材料和相關(guān)的語境，經(jīng)過自己大腦的獨(dú)立構(gòu)思，組建語言，按照自己的理解將所見所聞進(jìn)行加工、整理，然后選用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫而有條理地?cái)⑹龀鰜?。因此，講述活動對語言的要求比談話活動對語言的要求高。講述語言是建立在一般交談的語言基礎(chǔ)之上的，要求幼兒獨(dú)立構(gòu)思與獨(dú)立表達(dá)對某一內(nèi)容的完整認(rèn)識。講述活動是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語言的特別途徑，有別于其他各類語言教育活動，有著獨(dú)特的語言教育價(jià)值。幼兒園的談話活動，是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒圍繞某一個(gè)話題進(jìn)行談話的語言教育活動。它旨在讓幼兒將已積累的生活經(jīng)驗(yàn)與呈現(xiàn)的話題有機(jī)聯(lián)系，融入自己的見解，運(yùn)用語言陳述出來。談話活動是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言和他人進(jìn)行交流的語言教育活動類型，是幼兒語言教育活動的一個(gè)重要組成部分，能促進(jìn)幼兒傾聽能力、口語表達(dá)能力、語言交往水平等關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。講述活動各年齡階段目標(biāo)小班：（1）樂意運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。（2）能基本理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。（3）愿意在集體面前講述，能準(zhǔn)確說出講述內(nèi)容的主要特征或事件（4）能安靜地聽他人講述，并用眼睛注視講述者。中班：（1）養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后言語講述的習(xí)慣。（2）逐步學(xué)會理解圖片和情景中展示的事件順序。（3）能主動地在集體面前完整講述且聲音響亮，學(xué)習(xí)按照一定的順序講達(dá)實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。（4）能積極地須聽他人的講達(dá)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講進(jìn)方法。大班：（1）通過觀察，理解圖片和情景中蘊(yùn)含的主要人物的關(guān)系和思想感情傾向。（2）能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的畫面。（3）在集體面前自然、大方地講話。（4）講述時(shí)語言表達(dá)連貫、流暢，且用詞、用句較為準(zhǔn)確?？磮D講述活動的特點(diǎn)看圖講述的特點(diǎn)是圖片所反映的內(nèi)容來源于幼兒的實(shí)際生活，具有鮮明的直觀性。這種圖片形象生動、色彩鮮艷、情節(jié)簡單，能引起幼兒的共鳴，符合幼兒具體形象思維和想象發(fā)展的特點(diǎn)，是幼兒所喜愛的藝術(shù)形式。在這類活動中，教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪畫制作的圖片?？磮D講述的憑借物都是靜止的具象畫面，在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想靜止的畫面之外的活動的形象和連接的情節(jié)，講出事物的發(fā)展和因果關(guān)系，從而有力地促進(jìn)幼兒觀察、思維和口語的發(fā)展看圖講述活動組織步驟與要點(diǎn)1.引出活動的內(nèi)容，并出示圖片，激發(fā)幼兒觀察圖片的興趣出示圖片的方式有三種，分別是一次性出示、逐幅出示、非順序出示。那么如何指導(dǎo)幼兒看圖呢？2.看圖講述的過程：看——想——講“看”圖主要讓幼兒“觀察主要內(nèi)容”“和導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)”兩個(gè)方面。要注意引導(dǎo)看的順序：如從主要情節(jié)——次要情節(jié)的順序；從上——下、左——右、近——遠(yuǎn)的順序等。3.提問的方式：描述性提問、選擇性提問、比較性提問、分類性提問、假設(shè)性提問、反詰提問教師提問后，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。兒童在“講”圖時(shí)，教師要仔細(xì)聽，并且可以用提問或插話的方式幫助兒童有序地講述。教師在觀察指導(dǎo)講述中可以進(jìn)行提示，提示的方法有指圖、遞詞、講述前提示等。4.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要注意以下內(nèi)容教師要面向全班，具體指導(dǎo)；指導(dǎo)兒童說話要有根據(jù)；幫助兒童用詞組句，訓(xùn)練兒童連貫地說話；根據(jù)表達(dá)的需要，教師幫助兒童理解和運(yùn)用新詞。教師用表演的方式，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步調(diào)動了兒童講述的積極性與主動性。除了表演，教師也可以運(yùn)用示范、小結(jié)遷移經(jīng)驗(yàn)，也可以通過與多種教學(xué)形式和游戲相結(jié)合遷移經(jīng)驗(yàn)。各年齡階段幼兒對于圖片的選擇的特點(diǎn)小班：圖片畫面大，以單幅畫為主，主題要單一，人物角色少，角色的動作、表情明顯，畫面的背景簡單或沒有背景。中班：所選擇的圖片主要是不超過4幅的連環(huán)畫，畫面主題鮮明，情節(jié)較為復(fù)雜。大班：所選擇的圖片主要是不超過6幅的連環(huán)畫，各畫面應(yīng)存在邏輯，有較強(qiáng)的想象空間。教師提供給幼兒的圖片的種類教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪制的圖片，可以是邊講邊勾畫的半成品圖片，也可以是幼兒畫的圖片等。教師提供給幼兒的圖片所具備的功能包括語言活動的教材的功能，教具的功能，是幼兒學(xué)說話的依據(jù)。第二節(jié)實(shí)物講述活動實(shí)物講述活動的相關(guān)概念實(shí)物講述是一種以具體物體作為憑借物的講述，實(shí)物講述具有真實(shí)可感，取材方便的特點(diǎn)，日常生活中的真實(shí)物品以及外在的自然景觀，都可作為講述的憑借物。在組織實(shí)物講述時(shí)，教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物、理解和把握實(shí)物的特征，這是實(shí)物講述成功與否的基礎(chǔ)。二、實(shí)物講述活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述所講述的實(shí)物的能力2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的能力3、培養(yǎng)幼兒語言交流的信息調(diào)節(jié)能力4、培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度三、實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備——內(nèi)容的選擇作為實(shí)物講述的內(nèi)容，除了與其他形式的講述內(nèi)容有共同之處外，還要符合下列幾點(diǎn)要求首先，所選的內(nèi)容動作性較強(qiáng)，便于表演。其次，主題突出，情節(jié)簡單，角色不宜太多，一般2~3人為宜，表演中可以有適當(dāng)?shù)膶υ?，但對話不宜過多，以免影響幼兒的想象與思維。在中、大班，有時(shí)還可用啞劇的形式，只靠動作、表情和道具等來表現(xiàn)情節(jié)實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備——組織排練內(nèi)容選好后應(yīng)物色人選，扮演角色，可以由教師表演、幼兒表演或師生合演，也可以由教師操作木偶進(jìn)行表演。情境表演成功與否，直接影響幼兒講述的積極性和講述的質(zhì)量，因此必須事先認(rèn)真排練。排練時(shí)指導(dǎo)幼兒動作準(zhǔn)確、熟練而略有夸張，不僅可以自始至終完整地表演，而且能分段表演。實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備——準(zhǔn)備道具，布置場景實(shí)物講述活動計(jì)劃及提問的設(shè)計(jì)要求與實(shí)物講述活動設(shè)計(jì)大致相同。計(jì)劃應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程。活動過程中的提問要緊扣主題;按人物的出場和情節(jié)發(fā)展的順序提問;富于啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒通過觀察表演產(chǎn)生相關(guān)的情緒記憶和運(yùn)動記憶。實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)活動計(jì)劃及提問實(shí)物講述活動計(jì)劃及提問的設(shè)計(jì)要求與實(shí)物講述活動設(shè)計(jì)大致相同。計(jì)劃應(yīng)包括活動名稱、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程?；顒舆^程中的提問要緊扣主題;按人物的出場和情節(jié)發(fā)展的順序提問;富于啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒通過觀察表演產(chǎn)生相關(guān)的情緒記憶和運(yùn)動記憶。實(shí)物講述活動的準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)活動計(jì)劃及提問四、實(shí)物講述活動的設(shè)計(jì)——感知理解講述對象情境表演講述的憑借物是觀看表演，并引導(dǎo)幼兒講述表演。1.介紹角色、場景，引起幼兒興趣實(shí)物講述開始時(shí)，教師用富有表情和吸引力的語言揭示內(nèi)容，介紹場景、角色和主演者，以引起幼兒觀察表演的興趣，并提醒幼兒仔細(xì)觀看表演者的表情、動作，記住表演內(nèi)容，以便在觀看后進(jìn)行講述。2.觀看表演為了使全體幼兒都看清楚表演，表演者要面向全體，速度適中?？梢酝暾硌荩部梢苑侄伪硌?。實(shí)物講述活動的設(shè)計(jì)——運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述教師應(yīng)在兒童看完表演之后，引導(dǎo)兒童采用自由地組合或個(gè)別方式，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。教師應(yīng)借助于提向，提醒兒童要圍繞感知理解的表演進(jìn)行講述。第一次完整表演后的提問可以籠統(tǒng)些，以啟發(fā)兒童主要講述初次觀察的印象，不強(qiáng)求有順序的回答。第二次分段表演后的提問，是為了讓兒童逐段細(xì)致地描述細(xì)節(jié)、人物對話及心理活動。實(shí)物講述活動的設(shè)計(jì)——教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)兒童自由講述表演內(nèi)容后，教師可根據(jù)主要情節(jié)的線索提問，讓兒童產(chǎn)生聯(lián)想，然后再次觀看表演;也可作示范講述，由教師或兒童按表演順序，連貫地示范講述整個(gè)表演內(nèi)容，讓兒童了解新的講述思路；教師可用提問、插話的方法引導(dǎo)兒童的講述思路；講述中碰到重點(diǎn)、難點(diǎn)，或因?yàn)闆]有記住某些細(xì)節(jié)而遺漏時(shí)，教師可以重復(fù)表演這一小段，讓兒童仔細(xì)觀察后再進(jìn)行講述。實(shí)物講述活動的設(shè)計(jì)——鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)讓兒童根據(jù)老師的要求更換角色、場景或事件，用上述類似的講述經(jīng)驗(yàn)作遷移講述。例如情境表演的內(nèi)容如適合全體兒童表演的，可把全體兒童每兩三人編為一組，分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說，全體兒童按角色的動作進(jìn)行對話。實(shí)物講述活動的設(shè)計(jì)——鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)讓兒童根據(jù)老師的要求更換角色、場景或事件，用上述類似的講述經(jīng)驗(yàn)作遷移講述。例如情境表演的內(nèi)容如適合全體兒童表演的，可把全體兒童每兩三人編為一組，分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說，全體兒童按角色的動作進(jìn)行對話。五、大班實(shí)物講述——我的文具盒第三節(jié)情景表演講述活動一、情景表演講述活動的相關(guān)概念情景表演講述活動是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，由教師或兒童扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對情景表演的理解進(jìn)行講述的一種活動。情景表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人與木偶共同表演的情景，也可以是通過錄像或電腦展示的情景等。情景創(chuàng)設(shè)力求讓大部分幼兒在短時(shí)間內(nèi)能夠看懂、看明白，所以它的情節(jié)不能過于曲折復(fù)雜，角色也不追求大量豐富，否則就會影響后面講述的效果。二、情景講述活動的特點(diǎn)（1）要有一定的情景憑借物。兒童通過教師提供的憑借物，能夠在表演中連貫、清楚的進(jìn)行講述。（2）要有相對正式規(guī)范的語言場合。包含語言規(guī)范和情景規(guī)范，幫助兒童提高規(guī)范的口頭表達(dá)能力。（3）充分調(diào)動多項(xiàng)能力。包含注意力、記憶力、想象力和邏輯思維能力，在情景表演講述中不僅需要兒童記住情景中的人物和對話，還需要發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，感受情節(jié)中人物的動作、語言變化，并通過兒童獨(dú)特的方式表達(dá)出來。三、情境講述活動前的準(zhǔn)備講述活動以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的。情景表演講述的目標(biāo)也是讓幼兒充分感知情境后用語言表述對情景的理解，如作品情節(jié)、人物內(nèi)心的情緒情感、人物對話等。與其他講述活動相比，情景表演講述注重情境創(chuàng)設(shè)對幼兒表達(dá)的鋪墊，因而需要教師付出更多的時(shí)間和精力，做好包括情境創(chuàng)設(shè)等一系列準(zhǔn)備工作。1.選擇教材表演應(yīng)該主題鮮明，情節(jié)簡單，動作性強(qiáng)，角色不多，2-3個(gè)，對話少。2.組織排練物色人選，排練時(shí)要求幼兒既能完整表演，也能分段表演。3.準(zhǔn)備教具，布置場景教具要簡單，有代表性。4.設(shè)計(jì)活動計(jì)劃及提問四、情景表演講述案例分析——《吃飯》（一）情景展示情景表演一木偶小兔、小鴨到老師家來做客，敲門道：“老師好！”老師：“今天你們來做客，我準(zhǔn)備了你們愛吃的飯餐請你們吃（在小兔、小鴨面前各放一只碗和一把勺）。”小兔坐得端正，吃得認(rèn)真；小鴨坐得不好，東張西望。情景表演二小兔、小鴨繼續(xù)吃飯。小兔一手拿勺，另一手扶碗，一口一口認(rèn)真地吃；小鴨不扶碗，把碗弄翻了。情景表演三小兔、小鴨繼續(xù)吃飯，小兔吃得很干凈，小鴨說：“這個(gè)我不愛吃（還用手將這個(gè)將食物抓出來）?！庇^看情景表演二教師提問：誰把碗打翻了？為什么會翻？小兔吃飯時(shí)怎么樣的？（引導(dǎo)幼兒說出一手拿勺，另一手扶碗，就不會打翻了。）觀看情景表演三教師提問：我們來看看，小兔、小鴨它們的桌面怎么樣？為什么小兔的桌面上干干凈凈，而小鴨的桌面上很臟？小結(jié)：小兔、小鴨是怎么樣吃飯的，你們要學(xué)習(xí)誰呢？復(fù)習(xí)兒歌《吃飯》，鞏固對良好的進(jìn)餐習(xí)慣的認(rèn)識。小兔吃飯吃得好是因?yàn)槭前凑諆焊枭系脑捜プ龅?，大家?fù)習(xí)朗讀兒歌吧?；顒友由欤航處熆梢园涯九挤旁诒硌輩^(qū)，幼兒在區(qū)域活動的時(shí)候可以幾個(gè)人一起表演故事情景，講述故事，感受大家一起復(fù)習(xí)回顧模仿的餐桌上的好習(xí)慣。附兒歌：吃飯時(shí)，坐端正，右手拿調(diào)羹，左手扶著碗。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，不剩飯，不挑菜，自己吃飯真能干。歸納與提高通過本章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了講述活動的概念談話活動創(chuàng)設(shè)的是日?？谡Z交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞一定觸的話題傾聽他人的意見，表達(dá)自己的想法。學(xué)習(xí)了講述活動的內(nèi)容圍繞自己熟悉的人或事進(jìn)行講述。就某一熟悉的場景發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。了解了講述活動的目的培養(yǎng)幼兒運(yùn)用口語表達(dá)的意識、情感和能力。學(xué)習(xí)情境三聽說游戲教學(xué)內(nèi)容一、聽說游戲的概念二、聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別三、聽說游戲的特點(diǎn)四、聽說游戲的作用五、聽說游戲的教育目標(biāo)六、聽說游戲的種類七、聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)八、拓展思考教學(xué)要求掌握幼兒語音、語義、語法發(fā)展的特點(diǎn)及規(guī)律通過多種途徑獲取聽說游戲的相關(guān)知識，能迅速判別和選擇游戲種類能根據(jù)不同年齡段幼兒選擇適合的游戲素材并設(shè)計(jì)幼兒聽說游戲活動能根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)施幼兒聽說游戲活動會創(chuàng)編聽說游戲兒歌會制作與游戲內(nèi)容匹配的玩教具教學(xué)重點(diǎn)1．聽說游戲的概念、特點(diǎn)、作用、教育目標(biāo)和種類2．聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別3．聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)難點(diǎn)1．聽說游戲的概念、特點(diǎn)、作用、教育目標(biāo)和種類2．聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別3．聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)方法講授法、案例法、任務(wù)驅(qū)動課時(shí)數(shù)16課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、聽說游戲的概念幼兒園的聽說游戲，是指為培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力而專門設(shè)計(jì)，用游戲的方式組織幼兒進(jìn)行的語言教育活動。根據(jù)美國游戲研究專家諾伊曼(Neuman，1975)的觀點(diǎn)，游戲與活動的基本區(qū)別主要在于：（1）控制。（2）真實(shí)。（3）動機(jī)。二、聽說游戲和一般語言游戲的區(qū)別聽說游戲不是語言游戲，而是語言教學(xué)的游戲。語言游戲，有一種相對固定的概念，是指兒童在語言發(fā)展過程中自發(fā)地玩弄和操練語音、語詞的一種現(xiàn)象。聽說游戲由教師設(shè)計(jì)組織，有明確的語言學(xué)習(xí)指向目標(biāo)，有明確的語義內(nèi)容，因而與上述的語言游戲有很大差別，只能將它稱之為語言教學(xué)游戲。聽說游戲的教育目標(biāo)以培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力為主，活動內(nèi)容主要集中在幼兒聽和說的理解和表達(dá)方面。聽說游戲是為培養(yǎng)幼兒傾聽和表述能力而專門設(shè)計(jì)的，用游戲的形式組織的語言教育活動。三、聽說游戲的特點(diǎn)（一）游戲中包含語言教育目標(biāo)（二）將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲規(guī)則（三）在活動過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分四、聽說游戲的作用把語言教學(xué)的任務(wù)和幼兒喜愛的游戲方式巧妙結(jié)合，最大限度地激發(fā)幼兒說話的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)的能力，發(fā)展幼兒語言，順利而愉快地完成語言教學(xué)任務(wù)。五、聽說游戲的教育目標(biāo)（一）幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)（二）在聽說游戲中提高幼兒積極傾聽的水平（三）培養(yǎng)幼兒在語言交往中的機(jī)智性和靈活性六、聽說游戲的種類聽說游戲分為：語音游戲、詞匯游戲、句子和語法游戲、描述性游戲四種。其教育目標(biāo)分別是：（一）語音游戲教育目標(biāo)復(fù)習(xí)鞏固發(fā)音。在聽說游戲中含載幼兒語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)，著重在為幼兒提供練習(xí)發(fā)音的機(jī)會，以利于幼兒復(fù)習(xí)鞏固他們近期的發(fā)音學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)幼兒語音學(xué)習(xí)的四種特別需要來組織活動。一是難發(fā)音的練習(xí)。二是方言干擾音的練習(xí)。三是聲調(diào)的練習(xí)。四是發(fā)聲用氣的練習(xí)。（二）詞匯游戲教育目標(biāo)擴(kuò)展練習(xí)詞匯。大量積累詞匯、增加口語表達(dá)的內(nèi)容，是學(xué)前階段幼兒語言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。一是同類詞組詞的經(jīng)驗(yàn)。二是不同類詞搭配的經(jīng)驗(yàn)。（三）句子和語法游戲教育目標(biāo)嘗試運(yùn)用句型。學(xué)前階段幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中大量地積累句型，這是他們句法習(xí)得和發(fā)展的重要階段。（四）描述性游戲教育目標(biāo)這類游戲是以訓(xùn)練兒童用比較連貫的語言，具體形象地描述事物，提高口語表達(dá)能力為目的。它要求兒童語言完整、連貫，具有一定的描述能力。七、聽說游戲活動設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)活動環(huán)節(jié)方式說明創(chuàng)設(shè)游戲情景用物品創(chuàng)設(shè)游戲情景使用一些與聽說活動有關(guān)的物品，或者玩具、日用品等，布置游戲的情景，制造游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。用動作創(chuàng)設(shè)游戲情景用動作表演，讓兒童想像出游戲的角色，或者游戲的場所，進(jìn)而產(chǎn)生游戲情景的氣氛。用語言創(chuàng)設(shè)游戲情景教師通過自己所說的話，直接描述或指出游戲中角色以及所處的環(huán)境。交代游戲規(guī)則教師向幼兒交待游戲的規(guī)則，明確游戲的玩法。教師通過用講解和示范相結(jié)合的方式，引導(dǎo)兒童理解游戲的規(guī)則。注意事項(xiàng)：1.用簡潔明了的語言講解。在交待游戲規(guī)則時(shí)，切忌啰嗦、冗長的解釋，以免兒童抓不住要領(lǐng)，不能及時(shí)領(lǐng)悟理解游戲規(guī)則，影響游戲的進(jìn)程。2.要講清楚聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)和游戲的開展順序。聽說游戲的規(guī)則要點(diǎn)一般都是游戲中兒童要按照規(guī)范說出的話，教師應(yīng)當(dāng)讓兒童基本明白說什么和怎樣說，以便他們能夠在參與游戲時(shí)付諸實(shí)施。同時(shí)要幫助兒童清楚地理解游戲開展順序，先做什么，后做什么，什么角色做什么。這樣他們才能夠順利地開展活動。3.講解和示范的語速要慢。教師在交待游戲規(guī)則時(shí)使用的語言應(yīng)當(dāng)是相對減慢速度的語言。尤其是針對游戲規(guī)則回答問題或說一句話時(shí)，一定要保證讓兒童聽清楚，因?yàn)檫@種語言帶有示范的性質(zhì)。教師引導(dǎo)幼兒游戲教師指導(dǎo)兒童游戲，有利于兒童在活動過程中，熟悉游戲規(guī)則，進(jìn)一步明確和掌握游戲的玩法，掌握在游戲中運(yùn)用語言交往的基本思路，從而為獨(dú)立開展聽說游戲做好充分的準(zhǔn)備。引導(dǎo)方式：1.部分幼兒參加游戲——輪換，觀察2.全部幼兒參加部分游戲——完整游戲幼兒自主游戲通過前面三個(gè)步驟的活動，兒童已經(jīng)比較熟悉和掌握游戲的規(guī)則和玩法，具備獨(dú)自開展聽說游戲的基礎(chǔ)。教師活動：1.教師旁觀2.教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)3.注意并處理糾紛拓展思考聽說游戲兒歌舉例1.語音練習(xí)的游戲拉大鋸拉大鋸，拉大鋸，姥姥門前看大戲，你也去，我也去，大家一起去看戲。2.詞匯練習(xí)的游戲小小郵遞員郵遞員：叮咚！齊問：誰呀？郵遞員：我是送信的郵遞員呀！齊問：信從哪里來呀？郵遞員：信從“北京”來呀?。ǔ鞘械拿Q每次都要換）齊問：信要送給誰呀？郵遞員：信要送給×××3.句子和語法練習(xí)游戲蓋高樓令天我們來玩蓋樓房的游戲，不是用磚、水泥那些建筑材料而是讓你們來用“XX越X越X”的句型說話。規(guī)則：·幼兒用“XX越X越X"句型說話，如“太陽越升越高、花越開越紅、人越長越高”，回答正確即可使得所在小組蓋一層高樓；·提醒孩子注意傾聽別人的說話，不能重復(fù)同伴講過的內(nèi)容；·不用“XX越X越X”的句型談話的幼兒，說得不恰當(dāng)或重復(fù)同伴語句的幼兒，均不能給他蓋樓房。4.描述練習(xí)的游戲你問我答讓幼兒練習(xí)問答對話的方式，訓(xùn)練幼兒思維敏捷，幫助幼兒復(fù)習(xí)各種事物的顏色、形狀、特性。幼兒兩人相對，一問一答，其他人圍坐當(dāng)評判員，連續(xù)答對10個(gè)向題有獎。如問：什么白？答：大雪白、白云白、棉花白、小兔白皆可；問：什么紅？答：太陽紅、紅旗紅、玫瑰紅、西紅柿紅皆可；問：什么圓？答：皮球圓、月亮圓、燒餅圓、饅頭圓皆可。提問要注意選擇幼兒生活中常接觸到的一些事物。還可問：什么硬，什么軟，什么會叫，什么會跳，仕么會天上飛，什么會水中游，什么在樹上搭窩，什么在地下挖洞，什么最亮，什么最黑……等等。答對了，小朋友拍手表示通過，答不對可提出反問，共同討論。答對10個(gè)問題的，獎勵小紅花一朵。學(xué)習(xí)情境四文學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容一、幼兒文學(xué)活動的基本認(rèn)識二、故事活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施三、詩歌散文活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1．熟知文學(xué)活動的特點(diǎn)和目標(biāo)2．掌握文學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)【技能目標(biāo)】1．能夠設(shè)計(jì)并制作文學(xué)活動所需要的教具2．能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施故事活動3．能夠設(shè)計(jì)并實(shí)施詩歌散文活動教學(xué)重點(diǎn)1．文學(xué)活動設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)2．文學(xué)活動內(nèi)容相關(guān)的玩教具制作教學(xué)難點(diǎn)故事活動的情節(jié)和人物性格能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)并組織實(shí)施故事活動能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計(jì)并組織實(shí)施幼兒詩歌、散文教學(xué)活動教學(xué)方法講授法、案例法、小組討論法、角色扮演法課時(shí)數(shù)10課時(shí)教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)文學(xué)活動的基本認(rèn)識一、文學(xué)活動的概念念一首兒歌或聽一個(gè)故事，并不是文學(xué)活動。幼兒園的文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動類型。這類活動圍繞一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)，開展一系列相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用敘事性語言的情境,幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會。二、幼兒文學(xué)活動的基本特征和類型（一）幼兒文學(xué)活動的特征1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動2.蘊(yùn)含著審美感染的學(xué)習(xí)過程3.是個(gè)多層次的學(xué)習(xí)活動4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑（二）幼兒文學(xué)活動的類型1.作品欣賞活動充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動。包含聽(觀)賞作品，理解體驗(yàn)，交流議論，重復(fù)欣賞等環(huán)節(jié)。包括故事欣賞、詩歌欣賞、散文欣賞等。2.作品表現(xiàn)活動再現(xiàn)性，如朗誦、復(fù)述等；創(chuàng)造性，即運(yùn)用美術(shù)、音樂、建構(gòu)、舞蹈，戲劇等來表達(dá)對作品獨(dú)特理解。3.作品創(chuàng)編活動不僅對作品表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，也是對作品內(nèi)容加以變化與再創(chuàng)造，并運(yùn)用多元形式進(jìn)行展現(xiàn)。幼兒文學(xué)作品的類型“文學(xué)作品”是一個(gè)籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同種類不同特征的文學(xué)樣式，因而在我們設(shè)計(jì)組織幼兒園文學(xué)活動時(shí)，需要充分考慮每一類、每一個(gè)具體的文學(xué)作品對幼兒學(xué)習(xí)的不同要求。一般而言,幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下三類。1.故事包括童話故事和生活故事。童話是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人的語言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實(shí)生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場景。生活故事取材于社會現(xiàn)實(shí)生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，向幼兒講述經(jīng)過提煉概括或虛構(gòu)的“真人真事”。2.詩歌兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語言表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學(xué)作品。3.散文幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。三、幼兒文學(xué)對于兒童成長的意義和作用兒童文學(xué)的意義和作用是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。通常也稱為兒童文學(xué)的審美教育作用。它可以歸結(jié)為：認(rèn)識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。1.兒童文學(xué)的認(rèn)識作用兒童文學(xué)的認(rèn)識作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、增長知識、啟迪心智時(shí)所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過閱讀都德的小說《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭時(shí)期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權(quán)辱國的歷史；通過閱讀比安基的科學(xué)童話《尾巴》，就會獲得關(guān)于動物尾巴功能的知識等等。2.兒童文學(xué)的教育作用兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。3.兒童文學(xué)的美感作用兒童文學(xué)的美感作用絕非抽象、空洞的東西。它與認(rèn)識作用、教育作用同時(shí)產(chǎn)生，而又直接影響到認(rèn)識作用、教育作用的發(fā)揮。高爾基指出：“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?！边@種天性和追求，正是“決定用正確思想、英雄人物進(jìn)行教育的基礎(chǔ)”（《把文學(xué)給予兒童》）。4.兒童文學(xué)的娛樂作用兒童文學(xué)的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認(rèn)識和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。四、幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)文學(xué)作品因其本身含在了豐富的信息，使得它們對幼兒成長具有多方面的促進(jìn)作用。我們在此僅從語言教育的角度探討文學(xué)活動對幼兒語言發(fā)展所起的作用。有研究指出：成人可以促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的基本方式有兩種：第一，提供豐富多樣的口頭語言和書本語言的樣本；第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語言的機(jī)會。語言文學(xué)作品正是這樣的書面語言樣本，這些原因藝術(shù)的結(jié)晶體在幼兒園運(yùn)用，時(shí)時(shí)與幼兒園語言教育的基本目標(biāo)聯(lián)系在一起。幼兒園文學(xué)活動的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面。向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識1.傾聽各種語言句式2.傾聽形象化的語言3.傾聽不同風(fēng)格特色的語言（二）擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力幼兒學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，是由各種詞匯組合起來的語言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語言內(nèi)容的重要途徑。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能在幼兒語言的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)做一個(gè)樂于聽并善于聽的人，是幼兒運(yùn)用語言進(jìn)行交往的重要方面。幼兒園的語言教育，包括了這樣-一個(gè)目的和內(nèi)容，教師在日常的教學(xué)和活動里，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識的、評析性的、欣賞性的傾聽機(jī)會，并能在實(shí)踐中培養(yǎng)傾聽技能。（四）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語言的能力為幼兒講故事、念兒歌，實(shí)際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗(yàn)中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語言游戲的靈感，收到一種激勵。文學(xué)活動還可以幫助幼兒在不同語境中創(chuàng)造性的運(yùn)用語言。在兒童語言發(fā)展過程中，幼兒對語言結(jié)構(gòu)的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學(xué)作品的過程中發(fā)展起來的，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)幼兒去主義感知文學(xué)作品的語言形式是提高幼兒語言結(jié)構(gòu)敏感性的關(guān)鍵因素。第二節(jié)故事活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、幼兒故事活動設(shè)計(jì)的要點(diǎn)和應(yīng)注意的問題故事創(chuàng)編是在理解故事、積累相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試運(yùn)用語言編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事的一種活動。故事創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的語言活動，有利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維能力，擴(kuò)展幼兒的想象空間。幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編活動需要具備兩個(gè)必要條件：一是經(jīng)驗(yàn)和語言準(zhǔn)備；二是創(chuàng)編動機(jī)。教師可根據(jù)幼兒感興趣的事確立題目或主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并及時(shí)把握幼兒的構(gòu)思和靈感，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行故事創(chuàng)編活動。在故事創(chuàng)編活動中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒積極講述。由于幼兒編構(gòu)故事需要具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因此，不同年齡班的故事創(chuàng)編有不同的要求。小班可創(chuàng)編故事結(jié)局，中班可編構(gòu)高潮或結(jié)局部分，大班可進(jìn)行完整故事的創(chuàng)編。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握以下幾方面指導(dǎo)要點(diǎn)。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)1.教師應(yīng)幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素包括故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等。2.豐富幼兒的知識與經(jīng)驗(yàn)教師要鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些粗淺的自然科學(xué)現(xiàn)象，如人與自然的關(guān)系，動植物與自然的關(guān)系。通過這些直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供內(nèi)容上的準(zhǔn)備。3.豐富幼兒的詞匯，提高其語言表達(dá)能力教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境讓幼兒運(yùn)用詞匯說一句或一段話；另外，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式，并感受、理解故事作品的語言表達(dá)方式。采用替代的方式，增強(qiáng)幼兒對句式的理解和認(rèn)知。4.在創(chuàng)編活動中應(yīng)該注重故事的教育性和啟發(fā)性。三、幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出故事教師在講故事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣，需要運(yùn)用一定的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入活動。教師常見的導(dǎo)入方式有：直觀的教具（掛圖、木偶、頭飾、玩具、拼圖卡片、生活中的實(shí)物等）引入、音樂或幻燈片引入、表演引入、游戲引入、提問引入、猜謎語引入等。（二）有感情地講述故事通過講故事幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)故事，講故事是一門藝術(shù)，教師在講的時(shí)候要表現(xiàn)出對故事的極大興趣，靈活運(yùn)用講故事的技巧，用生動準(zhǔn)確的普通話，并借助必要的教學(xué)手段，充滿感情、生動流暢地講，同時(shí)注意講述的不同方式，以讓幼兒真正沉浸在有趣的故事情節(jié)中，喜歡上這個(gè)故事。（三）引導(dǎo)幼兒理解故事教師可以通過掛圖、教具、故事表演的方式幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)和人物形象等；教師還可以通過三層次提問方式，層層深入地引導(dǎo)幼兒理解故事。這三層次提問是指描述性提問、思考性提問、假設(shè)性提問。（四）拓展延伸，組織活動為了引導(dǎo)幼兒深入理解掌握故事，教師可以進(jìn)行故事的拓展延伸，并圍繞故事相關(guān)主題合理組織一些活動，例如：故事表演活動、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等多種活動。因而，我們在設(shè)計(jì)與組織幼兒故事活動時(shí)，須以此作為基本結(jié)構(gòu)，再根據(jù)選取的幼兒故事內(nèi)容具體問題具體分析，既不偏離基本方向又能有自己的獨(dú)特創(chuàng)新。幼兒故事活動的實(shí)施（一）生活故事樂樂是個(gè)快樂的孩?，可是，這幾天呀，他卻不快樂。為什么呢？原來樂樂喜歡吹泡泡，可媽媽卻總是不讓，因?yàn)闃窐房偸桥獫褚路?。?天，媽媽出去買菜，樂樂就按想好的計(jì)劃自制泡泡。他找出洗衣粉，挖了?大勺，放進(jìn)?個(gè)?杯子里再倒?jié)M水，拿著吸管攪拌起來。這時(shí)侯，媽媽回來了。樂樂趕緊藏起了杯?。媽媽看看樂樂，又看看洗衣粉，很?興，笑著說：“好孩?，你要洗什么？”樂樂眼睛?眨，急忙說：“我，我要洗小手絹?！眿寢屆鴺窐返念^，皺著眉頭說：“小?絹，昨天不是剛洗過嗎？”樂樂低下頭，小聲地說：“對不起，我在做泡泡?！眿寢尶粗鴺窐?中的杯子，又看看樂樂紅紅的臉，輕輕地說：“說謊不好，以后，不要再說謊了，要做個(gè)誠實(shí)的孩子。這泡泡嘛，還是可以做的，不過……”樂樂抬起頭，?聲地說：“好媽媽，別擔(dān)心，我可以穿上做飯的圍裙！”媽媽微笑著，親了親樂樂的紅臉蛋。然后，就和樂樂?起做起泡泡。就這樣，樂樂的快樂又回來了。動物故事從前，?個(gè)山洞里住著?只老虎河?只狐貍。它們?惡不作，整天偷農(nóng)夫的家禽。這天，它們趁著農(nóng)夫出門去，就偷偷去農(nóng)夫的家，這次它們偷了?只?，美美地吃了?頓，可老虎太貪心了，它說，要再去偷?只回來。農(nóng)夫回來發(fā)現(xiàn)羊圈里少了?只羊，就知道肯定市被老虎和狐貍吃掉了，它正在想怎么對付拿可惡的老虎和狐貍，就看見老虎鬼鬼祟祟的來了，農(nóng)夫拿了根棍子，站在羊圈的門后面，等老虎?進(jìn)門，就使勁打它，老虎落荒而逃，沒被農(nóng)夫打死?？墒抢匣⒉凰佬?，第二天，它有準(zhǔn)備去偷羊，這次農(nóng)夫在門口挖了個(gè)洞，老虎?進(jìn)門就掉進(jìn)去了，農(nóng)夫把準(zhǔn)備好的?全部倒進(jìn)去了，老虎被悶死里面了。第三節(jié)詩歌散文活動的設(shè)計(jì)與實(shí)施一、幼兒詩歌、散文的含義幼兒詩歌是以幼兒為主體接受對象，適合于幼兒聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。應(yīng)該符合幼兒的心理和審美特點(diǎn)，既包括成人詩為幼兒創(chuàng)作的詩，也包括幼兒詩為抒懷而創(chuàng)作的詩。幼兒詩是詩的一個(gè)分支，由于受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運(yùn)用的文學(xué)語言等等，都必須符合幼兒的年齡特征，必須是幼兒喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)幼兒健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨(dú)特的作用。散文有廣義、狹義之分。廣義的散文相對韻文而言，凡不押韻不注重排偶的非詩、詞、曲、賦之散形文章，統(tǒng)稱為散文。近代的散文概念是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文體，即狹義的散文。我們所說的兒童散文，被包容在狹義的散文內(nèi)，專指為兒童所創(chuàng)作，或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。幼兒詩歌、散文活動的作用和一般開展形式作用：（1）幫助幼兒開闊眼界，增長知識。（2）培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時(shí)使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界。（3）訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力。一般開展形式：擴(kuò)編、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編幼兒詩歌、散文的特征幼兒詩歌是一種精致、優(yōu)美的藝術(shù)化的語言，常見的修辭手法有擬人、比喻、夸張、反復(fù)、設(shè)問等。幼兒詩歌語言的形象是指它的每一個(gè)字、詞、句，都盡可能運(yùn)用生動的，具體的方法，把人物和事物的聲音、色彩、形狀、動作、神態(tài)、心理等鮮明的、具體的直接凸顯出來。幼兒詩歌語言的情感性表現(xiàn)為在其語言滲透著幼兒對外界事物的美好體現(xiàn)，表現(xiàn)出了幼兒特有的童趣和童真。詩歌特征：（1）內(nèi)容淺顯，主題單一。（2）聲韻活潑，節(jié)奏鮮明。（3）篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單。（4）形象具體，生動有趣。幼兒散文的特征主要包括以下幾點(diǎn)。（1）內(nèi)容上充滿了童心童趣。（2）敘事方式具有故事性的特點(diǎn)。（3）語言簡明、生動、優(yōu)美，在語法上有示范作用。在創(chuàng)編詩歌散文活動中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點(diǎn)1.完整欣賞作品，理解詩歌、散文的意境教師在設(shè)計(jì)詩歌、散文活動時(shí)，可以將兒歌、散文所表現(xiàn)出來的意境，即畫面制作成相關(guān)的直觀教具(如圖片、幻燈片或多媒體課件)，將作品所表達(dá)的較為抽象的意境，轉(zhuǎn)化成直觀可感的畫面，為幼兒直觀感受作品意境提供輔助材料，使幼兒達(dá)到對作品意境的理解。2.理解作品的情感詩歌、散文內(nèi)容的情感是通過句子展現(xiàn)出來的，幫助幼兒理解作品情感，就應(yīng)先從理解句子人手。教師可以利用句子來設(shè)計(jì)問題，有層次、有啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒從句子中理解作品的內(nèi)容。3.理解難懂的字、詞、句幼兒對詩歌、散文的理解，遇到困難最多的是作品中一些關(guān)鍵的字、詞、句，教師要重點(diǎn)幫助幼兒理解這些字、詞、句，才能為幼兒掃清理解中的“語言障礙”。4.理解兒歌、散文的修辭形式詩歌、散文常用重復(fù)、比喻、象征、擬人、夸張等表現(xiàn)方式，具體、形象地反映所要展示的生活圖景。教師要有意識地引導(dǎo)幼兒感知這些表現(xiàn)方式的運(yùn)用，但不需要幼兒知道“這是什么表現(xiàn)手法”，只要幼兒感知到“這樣說是什么意思”就可以了。在仿編幼兒詩歌散文活動中，教師的具體步驟有哪些？（1）做好仿編活動前的準(zhǔn)備工作：幼兒要熟悉和理解所仿照的作品，認(rèn)識仿編作品的內(nèi)容和形式，還要有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，具有一定的想象力和語言表達(dá)能力。（2）組織幼兒進(jìn)行討論和示范：教師要引導(dǎo)幼兒討論仿編中比較關(guān)鍵的問題。在引導(dǎo)幼兒討論完后，教師可以進(jìn)行仿編示范。（3）啟發(fā)幼兒想象仿編：幼兒想象仿編需要借助于一些形象直觀的教具，如圖片、幻燈片或者實(shí)物等。當(dāng)幼兒熟悉了仿編的格式后，教師應(yīng)鼓勵幼兒脫離圖片自由聯(lián)想仿編。（4）教師對幼兒仿編的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)：教師在幼兒仿編時(shí)，應(yīng)認(rèn)真記下幼兒仿編的內(nèi)容，以便在仿編結(jié)束時(shí)進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。歸納與提高通過本章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了學(xué)前兒童文學(xué)活動，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動的內(nèi)涵及內(nèi)容，及學(xué)前兒童故事活動，詩歌、散文活動的設(shè)計(jì)與創(chuàng)編，掌握了學(xué)前兒童文學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動的含義、內(nèi)容、特點(diǎn)和指導(dǎo)要點(diǎn)。幼兒文學(xué)作品具有較強(qiáng)的目的性和引導(dǎo)性，故事看似簡單實(shí)則卻包含著豐富的智慧和情感。它通過生動的語言和充滿趣味性的內(nèi)容，傳授幼兒做人做事的道理，引導(dǎo)幼兒探索未知奧秘，給幼兒帶來了無盡的樂趣。學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動教學(xué)內(nèi)容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略三、前識字教學(xué)活動組織策略四、前識字活動的特點(diǎn)五、前書寫活動的指導(dǎo)方法六、早期閱讀教育活動與其他教育活動的整合七、“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展八、良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展九、拓展思考教學(xué)要求理解幼兒早期閱讀活動的含義理解幼兒早期閱讀活動的目標(biāo)和內(nèi)容能夠在學(xué)前兒童早期閱讀活動中運(yùn)用整合的組織活動方式掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動的設(shè)計(jì)與組織方法，并能設(shè)計(jì)和實(shí)施完整的早期閱讀活動教學(xué)重點(diǎn)1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略2．前識字活動的特點(diǎn)與教學(xué)活動組織策略3．前書寫活動的指導(dǎo)方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略2．前識字活動的特點(diǎn)與教學(xué)活動組織策略3．前書寫活動的指導(dǎo)方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教學(xué)方法講授法、案例法、任務(wù)驅(qū)動課時(shí)數(shù)12課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.能夠開闊幼兒眼界，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展2.能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展3.能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立性和自信心的發(fā)展4.能夠促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實(shí)施策略1.幫助幼兒掌握閱讀的方法2.促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣3.不斷提高幼兒閱讀的速度和質(zhì)量4.更加重視閱讀過程而不是結(jié)果5.以積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為6.讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗(yàn)三、前識字教學(xué)活動組織策略1.玩一玩：輕松的游戲能讓孩子們緩和緊張的情緒，很快的進(jìn)入角色，積極參