小班建構(gòu)區(qū)區(qū)域教案

小班建構(gòu)區(qū)區(qū)域教案【篇一：區(qū)域教案】活動(dòng)名稱：建構(gòu)區(qū)《蓋房子》活動(dòng)時(shí)間：6月15日授課教師：盧翔活動(dòng)目的：1.讓幼兒懂得游戲的名稱，激發(fā)幼兒的愛好，在教師的激勵(lì)下能參加建構(gòu)游戲活動(dòng)。2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感愛好，感知特性，熟悉材料操作辦法。3.通過老師的激勵(lì)、協(xié)助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、積塑、插塑。2、帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。活動(dòng)過程：1、導(dǎo)入小朋友們，今天老師要請(qǐng)大家來當(dāng)小小建筑師，幫幼兒園蓋房子。2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特性3、教師示范搭建房子的技能和辦法老師按次序搭出房子的形狀，墻能夠用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂能夠用三角形蓋頂。4、提出建構(gòu)規(guī)定（1)、要搭出房子的重要構(gòu)造，能夠自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。(2)、游戲時(shí)要愛惜玩具，掉到地上要及時(shí)拾起來，不要把別人搭建的房子碰倒。(3)、要對(duì)的收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)5、幼兒活動(dòng)，教師指導(dǎo)6、觀賞作品你們覺得哪個(gè)房子搭的最美麗？為什么覺得它美麗？7、評(píng)價(jià)總結(jié)我們今天搭了什么？你是用什么材料來搭的？你還會(huì)搭哪些和老師不同的房子？活動(dòng)小結(jié)：在本次活動(dòng)中，幼兒的愛好非常高，通過積木來建構(gòu)他們平日里活動(dòng)的房子，不光提高了他們的想象力，發(fā)明力，尚有他們的觀察能力，在活動(dòng)中，幼兒的能力有所差別，要顧及到幼兒的個(gè)體差別?；顒?dòng)名稱：美工區(qū)《做麻花》活動(dòng)時(shí)間：6月27日授課教師：盧翔活動(dòng)目的：1、培養(yǎng)寶寶搓、擰泥的技能活動(dòng)準(zhǔn)備：1、彩色橡皮泥（紅、黃、藍(lán)、綠、巧克力色等）；2、一種盤子，泥工板，范例一盆麻花活動(dòng)過程：1、教師頭戴廚師帽：我是高級(jí)點(diǎn)心師，我做了世界上最佳吃的點(diǎn)心，你們想看看嗎？（出示范例麻花）你懂得它的名字嗎？（討論）這樣美麗的麻花，寶寶想動(dòng)手做一做嗎？、2、操作：a、取一紅色橡皮泥，給它拉拉長(zhǎng)，然后放板上搓搓長(zhǎng)，搓成亮亮的細(xì)圓棒，再把它折過來兩端靠在一起，折好后，雙手持兩端，輕輕擰一擰。這樣一根麻花就做好了！然后，把它輕輕放入盆中。b、取綠色橡皮泥（顏色由寶寶的愛慕自選，能夠是單色，能夠是雙色）搓兩根小圓棒，然后兩根小棒放在一起，擰成麻花果。注意：每根圓棒的長(zhǎng)短要同樣，粗細(xì)要均勻，做出的麻花才美麗。3、寶寶操作并引導(dǎo)它邊搓邊念兒歌；橡皮泥兒拉拉長(zhǎng)，放在板上搓搓長(zhǎng)。搓成亮亮細(xì)圓棒，捏起兩端輕輕擰。小小棒兒變了樣，變成麻花的模樣。4、小朋友互相評(píng)價(jià)活動(dòng)小結(jié)：在展評(píng)活動(dòng)中讓寶寶說說盤里的哪根麻花最美麗，一共有幾根數(shù)一下。教師予以表彰激勵(lì)，幼兒做好的麻花能夠做多個(gè)游戲，如：“分果果”“請(qǐng)客”還可運(yùn)用它來引導(dǎo)寶寶排序，數(shù)數(shù)分類比較等?！酒盒“嘤螒蚪贪福航?gòu)游戲——幼兒園的房子】小班游戲教案：建構(gòu)游戲——幼兒園的房子一、活動(dòng)目的1.讓幼兒懂得游戲的名稱,激發(fā)幼兒的愛好,在教師的激勵(lì)下能參加建構(gòu)游戲活動(dòng)。2.讓幼兒對(duì)建構(gòu)材料感愛好，感知特性，熟悉材料操作辦法。3.通過老師的激勵(lì)、協(xié)助，初步學(xué)習(xí)插、搭高、拼的技能。二、活動(dòng)準(zhǔn)備積塑、插塑，帶幼兒熟悉幼兒園的環(huán)境以及房子圖片。三、活動(dòng)過程1、導(dǎo)入小朋友們,今天老師要請(qǐng)大家來當(dāng)小小建筑師,幫幼兒園蓋房子。2、觀察示意圖，引導(dǎo)幼兒說出外型特性(1)、幼兒園有哪些房子？他們是什么形狀的？(2)、圍墻是什么樣的?高不高?(3)、幼兒園的樓房它是幾層的?寬嗎(4)、我們要建幼兒園的哪幾個(gè)部分?3、教師示范搭建房子的技能和辦法老師按次序搭出房子的形狀，墻能夠用正方形、長(zhǎng)方形搭建，屋頂能夠用三角形蓋頂。4、提出建構(gòu)規(guī)定(1)、要搭出房子的重要構(gòu)造,能夠自由選擇材料按意愿自由建構(gòu)。(2)、游戲時(shí)要愛惜玩具,掉到地上要及時(shí)拾起來,不要把別人搭建的房子碰倒。(3)、要對(duì)的收放材料(輕拿輕放、按標(biāo)記歸類擺放)5、幼兒活動(dòng),教師指導(dǎo)(1)、對(duì)搭建能力低的幼兒,可引導(dǎo)其模仿教師或看房子圖片進(jìn)行建構(gòu)。(2)、引導(dǎo)他們從搭平面房子過渡到搭立體房子。6、觀賞作品你們覺得哪個(gè)房子搭的最美麗?為什么覺得它美麗?7、評(píng)價(jià)總結(jié)我們今天搭了什么?你是用什么材料來搭的?你還會(huì)搭哪些和老師不同的房子?表彰能大膽建構(gòu)、大膽發(fā)明的幼兒。8、自然結(jié)束?！酒盒“鄻?gòu)造游戲：動(dòng)物園(整頓)】小班構(gòu)造游戲：動(dòng)物園設(shè)計(jì)執(zhí)教：陳寧活動(dòng)由來：小班入學(xué)一種月后，幼兒逐步對(duì)玩具柜里的成型玩具失去了愛好；他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒，并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭，建構(gòu)區(qū)逐步熱鬧了起來。由于小班這個(gè)年紀(jì)段的幼兒在日常文學(xué)讀物的早期閱讀中，已經(jīng)對(duì)動(dòng)物建立了一定的感情；同時(shí)，在節(jié)假日的親子外出中，家長(zhǎng)也經(jīng)常帶幼兒去動(dòng)物園看動(dòng)物，幼兒對(duì)動(dòng)物積累了一定的認(rèn)識(shí)。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動(dòng)物的膠粒。幼兒在自由搭建活動(dòng)中，老師經(jīng)常會(huì)聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談?dòng)嘘P(guān)動(dòng)物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊(duì)長(zhǎng)?！闭f著抓起一種恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上。另一位幼兒抓起一種動(dòng)物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。”??因此，教師從幼兒的愛好和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，開展了《動(dòng)物園》的建構(gòu)活動(dòng)。活動(dòng)目的：1、能遷移對(duì)動(dòng)物園的感知，大膽嘗試用連接、圍合、鑲嵌的建構(gòu)技能搭建自己喜歡的動(dòng)物，組合成動(dòng)物園。2、喜歡建構(gòu)活動(dòng)，能發(fā)明性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物。3、能克服困難，堅(jiān)持搭建出許多完整的建構(gòu)作品。4、懂得愛惜建構(gòu)材料，及時(shí)拾起丟在地上的膠粒。5、在老師的協(xié)助下，會(huì)將膠粒分類收拾整頓。6、懂得愛惜自己和同伴的建構(gòu)作品，能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺(tái)上供大家觀賞。7、能大膽向老師和同伴介紹自己的建構(gòu)作品，會(huì)安靜地傾聽同伴的介紹。動(dòng)物園(一)活動(dòng)目的：1、大膽使用建構(gòu)材料，完整地搭出自己熟悉的動(dòng)物，并能說出名稱。2、能克服困難，堅(jiān)持搭完自己的建構(gòu)作品。3、懂得愛惜自己的建構(gòu)作品，會(huì)合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。4、能愛惜建構(gòu)材料，在老師的提示協(xié)助下，初步懂分類收拾整頓?；顒?dòng)準(zhǔn)備：三種搭動(dòng)物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺(tái)?；顒?dòng)指導(dǎo)：1、師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)：（1）說說搭過的動(dòng)物的名字。師：“前幾天，小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動(dòng)物。你搭過什么動(dòng)物？”（激勵(lì)幼兒大膽說出動(dòng)物的名稱）（2）說說以前搭建動(dòng)物的辦法。（加長(zhǎng)、加高??）師：“你是用什么辦法來搭動(dòng)物的？”2、出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動(dòng)物作品，指出局限性，提出本次建構(gòu)規(guī)定：（1）觀察范例，指出局限性。師：“看!我這兒有幾只從建構(gòu)區(qū)的展示臺(tái)里找到的動(dòng)物，你能看出他們是什么動(dòng)物嗎？”“他們少了什么？”（2）師幼共同復(fù)習(xí)有關(guān)動(dòng)物身體構(gòu)造的知識(shí)，并提出本次建構(gòu)活動(dòng)在動(dòng)物身體“完整性”方面的規(guī)定。師：“我們都懂得，動(dòng)物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動(dòng)物的時(shí)候卻會(huì)忘了這、忘了那？”（3）教師出示幾個(gè)搭動(dòng)物的材料，共同回想以往的搭動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn)，并提出分類收拾玩具材料的規(guī)定。師：“看，這籃圓圓的膠粒能夠搭什么動(dòng)物？這種呢??”師：“呆會(huì)兒聽到收拾的音樂，小朋友要先把你搭好的動(dòng)物送到展示臺(tái)，再把桌上的膠粒分類收拾好，讓相似的膠粒寶寶住在一起，讓不同的膠粒寶寶住在不同的籃子里。”3、幼兒搭建動(dòng)物，教師重點(diǎn)激勵(lì)幼兒克服困難，堅(jiān)持搭出外形完整的動(dòng)物。4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。5、師幼共同觀賞作品，分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了什么動(dòng)物？”（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動(dòng)物作品，供大家觀賞。（3）教師表彰不怕困難，堅(jiān)持搭完作品的幼兒，和收拾材料時(shí)會(huì)分類整頓建構(gòu)材料的幼兒。6、教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的局限性，引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考有關(guān)“不同的動(dòng)物要如何合理擺放”的問題。觀察與推動(dòng)：在本階段的構(gòu)造游戲中，每個(gè)幼兒都能在教師的指導(dǎo)下，大膽選擇對(duì)應(yīng)的膠粒來拼搭自己熟悉的動(dòng)物：有的用有動(dòng)物頭的膠粒搭長(zhǎng)頸鹿、老虎、鱷魚，有的用齒狀膠粒搭小雞，有的用圓鼓鼓膠粒搭兔子、青蛙。他們通過《動(dòng)物》主題活動(dòng)，懂得了動(dòng)物的身體普通分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分，因此在用膠粒搭動(dòng)物時(shí)會(huì)故意識(shí)地搭出外形比較完整的動(dòng)物。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺(tái)上給大家觀賞，不去碰壞它們。但是，教師發(fā)現(xiàn)：許多幼兒搭完一只動(dòng)物后就坐回座位等待，不再動(dòng)手搭建。我想之因此出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是由于幼兒尚未產(chǎn)生游戲性體驗(yàn)，把搭動(dòng)物當(dāng)作完畢任務(wù)。為了讓小班幼兒融入游戲，就要從他們愛幻想、思維具體形象的年紀(jì)特點(diǎn)出發(fā)，把建構(gòu)游戲情節(jié)化。因此我拍了許多動(dòng)物作品的照片，運(yùn)用專門的講述活動(dòng)，來說說“動(dòng)物在干什么”，充足調(diào)動(dòng)幼兒想象的翅膀，讓作品“活”起來。幼兒看到照片都搶著說，他們會(huì)聯(lián)系以往對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，給作品以擬人化、生活化。同時(shí)，教師還發(fā)現(xiàn)：許多幼兒在搭建的過程中經(jīng)常把膠粒碰丟，而沒有及時(shí)拾起來收到籃子里。他們將作品擺放在展示臺(tái)時(shí)很隨意，將多個(gè)“動(dòng)物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時(shí)也折射出幼兒對(duì)動(dòng)物的有關(guān)知識(shí)的匱乏。如何豐富幼兒有關(guān)動(dòng)物群居的知識(shí)？如何讓幼兒們搭的動(dòng)物能組合成為一種“動(dòng)物園”？這些問題有待于我們?cè)诘诙A段的構(gòu)造游戲開展過程中進(jìn)一步地研究。構(gòu)造游戲：動(dòng)物園（二）第二階段游戲目的：1、繼續(xù)大膽使用不同的建構(gòu)材料，搭出許多外形完整的動(dòng)物作品。2、能遷移對(duì)動(dòng)物的感知，將搭建好的“動(dòng)物”按名稱分類擺放。3、嘗試用連接、鑲嵌的辦法，搭建動(dòng)物園的欄桿。4、在搭建過程中懂得及時(shí)拾起丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之二：《動(dòng)物分類》（1）理解動(dòng)物群居的粗淺常識(shí)，會(huì)按名稱的不同，將動(dòng)物進(jìn)行分類。（2）懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長(zhǎng)長(zhǎng)的。2、親子活動(dòng)：周末參觀西湖動(dòng)物園。3、領(lǐng)域教學(xué)：數(shù)學(xué)活動(dòng)：《按名稱分類》《abab排序》講述活動(dòng)：《動(dòng)物在干什么》4、區(qū)域活動(dòng)：聰穎谷：《動(dòng)物找家》（提供貼有動(dòng)物圖片小房子的操作板、不同動(dòng)態(tài)、大小和色彩的動(dòng)物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動(dòng)物名稱分類。）《abab排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照abab的規(guī)律，用連接、鑲嵌的辦法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。）美工區(qū)：手掌印畫《動(dòng)物園的樹》●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動(dòng)物的膠粒、展示臺(tái)（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個(gè)方塊，用來分隔不同動(dòng)物；在每個(gè)方塊貼動(dòng)物圖片，用來當(dāng)作動(dòng)物的“家”。）游戲過程：1、師幼共同回想上次參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，協(xié)助幼兒疏理對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)：（1）大多數(shù)動(dòng)物喜歡群居，每個(gè)“家”里都有許多動(dòng)物。（2）動(dòng)物園的每個(gè)“家”之間，都用欄桿來分隔。2、教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動(dòng)物”作品，提出本次建構(gòu)規(guī)定：（1）按照動(dòng)物圖片的提示，把名稱不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。（2）要在每個(gè)“家”放許多外形完整的動(dòng)物，讓“家”熱鬧起來。（3）用連接、鑲嵌的辦法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。（4）在搭建過程中要及時(shí)拾起碰丟在地上的膠粒，分類放在籃子中。3、幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動(dòng)物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）激勵(lì)幼兒搭出許多動(dòng)物，提示那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提示幼兒觀察每個(gè)“家”的圖片，按名稱不同分類擺放動(dòng)物作品。（3）協(xié)助“搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的辦法，搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動(dòng)物的幼兒和他們的動(dòng)物作品。4、聽音樂分類收拾建構(gòu)材料。5、請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動(dòng)物放在動(dòng)物園里？是什么？”（2）參觀“動(dòng)物園”，繼續(xù)協(xié)助幼兒按名稱分類擺放動(dòng)物。師：“今天的動(dòng)物園真熱鬧，每家都住著許多動(dòng)物?？纯词遣皇侨康男?dòng)物都住到自己家了？有無哪只動(dòng)物住錯(cuò)房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評(píng)評(píng)“哪個(gè)家最熱鬧？”，教師表彰能搭出許多動(dòng)物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論如何搭“欄桿”才會(huì)更像？6、引發(fā)幼兒活動(dòng)后繼續(xù)尋找有關(guān)動(dòng)物生活環(huán)境的知識(shí)，解決“除了欄桿之外，還能用什么來分隔不同的動(dòng)物？”的問題。觀察與推動(dòng)：基于幼兒上階段構(gòu)造游戲中體現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物“群居”方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限性，我們運(yùn)用周末時(shí)間組織親子活動(dòng)，參觀西湖動(dòng)物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相似的動(dòng)物都能夠住在一起。在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，我們組織幼兒探討有關(guān)《xx動(dòng)物的一家》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒排除同類動(dòng)物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相似的動(dòng)物歸為一類。我們還在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)在“聰穎谷”活動(dòng)的幼兒玩《動(dòng)物分類》的活動(dòng)材料。由于在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中積累了有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)構(gòu)造游戲中有部分幼兒再次將多個(gè)“動(dòng)物”混雜成一堆時(shí)，就有幾個(gè)聰穎的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會(huì)把小兔吃掉的?！薄伴L(zhǎng)頸鹿個(gè)子那么高，小雞會(huì)被他踩扁的?！苯處熢谟懻撝羞m時(shí)遷移以往參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問題：“如何把它們分開呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動(dòng)物”分別住到不同的“家”里，并且搭某些欄桿作為分界。剛剛分好“家”的“動(dòng)物園”里看上去很冷清，每個(gè)“家”里的動(dòng)物都不多。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開展構(gòu)造游戲中，與否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問題，始終很難連接出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿，因此縱觀整個(gè)“動(dòng)物園”，不同名稱的動(dòng)物之間的分界還不是很明顯。教師如何協(xié)助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？如何為幼兒架構(gòu)一種階梯？解決問題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動(dòng)物之間用什么來分界？”這個(gè)問題上。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動(dòng)物有不同的居住環(huán)境，有的動(dòng)物喜歡呆在樹比較多的地方、有的動(dòng)物喜歡呆在山上、有的動(dòng)物喜歡呆在水多的地方??而樹、山這些都是幼兒能夠很容易搭建出來的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動(dòng)物，以減少小班幼兒建構(gòu)的難度。動(dòng)物園（三）第三階段游戲目的：1、能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，體現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。2、能搭建樹、山、欄桿作為不同類動(dòng)物之間的分界，并按動(dòng)物名稱的不同，分類擺放動(dòng)物。3、喜歡構(gòu)造游戲活動(dòng)，在搭建過程中能發(fā)揮想象力，發(fā)明性地搭建動(dòng)物園。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：1、《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，理解“我”愛慕的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來的資料與同伴共同分享。）2、親子活動(dòng)：親子手工制作大賽《我的動(dòng)物朋友》。3、區(qū)域活動(dòng)：聰穎谷：《動(dòng)物的家》《給動(dòng)物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動(dòng)物穿新衣》、手掌印畫《動(dòng)物園的樹》。4、環(huán)境布置：主題展板粘貼有關(guān)《動(dòng)物喜歡生活在哪里》的資料供家長(zhǎng)與幼兒自由觀看。班級(jí)懸掛親子手工制作《我的動(dòng)物朋友》的作品。美工區(qū)墻面展示幼兒撕貼《動(dòng)物穿新衣》的作品?！癫牧蠝?zhǔn)備：搭動(dòng)物的膠粒；欄桿、小山、樹、草地等輔助材料；動(dòng)物圖片、布置成動(dòng)物園背景的展示臺(tái)；以前搭的膠?！皠?dòng)物”的照片。游戲過程：1、以介紹“動(dòng)物園”的方式，引導(dǎo)幼兒說出圖片上動(dòng)物的名稱，導(dǎo)入游戲：師：“這是我們的動(dòng)物園，呆會(huì)有哪些動(dòng)物要住到動(dòng)物園里呢？我們一起來看看圖片上都有誰?！睅煟骸斑@是誰的家？”“這個(gè)呢？”2、引導(dǎo)幼兒觀賞前幾次構(gòu)造游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動(dòng)物照片，協(xié)助幼兒懂得許多材料都能夠搭動(dòng)物、動(dòng)物的姿態(tài)多個(gè)多樣。3、針對(duì)上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的規(guī)定：（1）規(guī)定幼兒繼續(xù)搭出有不同動(dòng)作、不同神態(tài)的動(dòng)物。（2）要把搭出來的“動(dòng)物”按名稱分類放在“動(dòng)物園”里。4、幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動(dòng)物”和“動(dòng)物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其它設(shè)施，共同組合成動(dòng)物園。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）觀察并激勵(lì)幼兒用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物