小學(xué)語(yǔ)文-寒號(hào)鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)一、直接導(dǎo)入1.同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第13課寒號(hào)鳥2.學(xué)習(xí)多音字“號(hào)”。3.交流寒好鳥的有關(guān)資料4.檢查生字詞簡(jiǎn)筆畫畫石崖，石縫，大樹。結(jié)合圖畫認(rèn)讀“一堵石崖”“一道縫”“面對(duì)面”出示第一組：帶拼音讀，去掉拼音，你還會(huì)讀嗎？出示第二組：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)？天氣晴朗，北風(fēng)狂吼，大雪紛飛，寒冬臘月去掉拼音，請(qǐng)學(xué)生讀老師要加大難度，這個(gè)句子當(dāng)中有一個(gè)多音字，你能知道它的讀音嗎？指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字典當(dāng)中的一項(xiàng)確定當(dāng)?shù)淖x音。（方法指導(dǎo)：遇到多音字，我們拿不準(zhǔn)讀音時(shí)可以通過查字典的方法，根據(jù)意思確定讀音。）指導(dǎo)寫字：朗指導(dǎo)方法一看寬窄，二看高矮，三看筆畫書寫要點(diǎn)左右基本等寬，月的長(zhǎng)撇穿插到點(diǎn)的下方。寫好后請(qǐng)同桌按照這樣的觀察方法互評(píng)，如果寫得好，就獎(jiǎng)給他一顆星，如果有寫的不好的地方，請(qǐng)你提醒他。二、學(xué)習(xí)課文，讀好對(duì)話幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。1.請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段，思考冬天快要到了，喜鵲和寒號(hào)鳥分別在做什么？找出有關(guān)的句子2.交流描寫喜鵲的句子：同學(xué)們，讀一讀你從中看到了一只怎樣的喜鵲？你是從哪些詞語(yǔ)看出來的？勤勞一早：寫出了喜鵲出去勞作的時(shí)間很早，東尋西找說明，找到合適做窩的材料并不容易，喜鵲可能會(huì)到哪些地方去尋找呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下“銜回來”根據(jù)字理識(shí)字閑繼續(xù)體會(huì)感悟喜鵲銜回坐臥的材料很艱辛，很不容易。忙著寫出了喜鵲，抓緊時(shí)間做窩，毫不懈怠。寒號(hào)鳥是怎么做的呢？讓我們感受到寒好鳥很懶惰。指導(dǎo)讀好喜鵲和寒號(hào)鳥的語(yǔ)言。先讀一讀。作為寒好鳥的鄰居，喜鵲看到了寒號(hào)鳥只知道玩玩累了就睡覺，他心里是怎樣想的呢？關(guān)心請(qǐng)你帶著這樣的心情再來勸說寒號(hào)鳥?？墒呛螟B，不聽勸告，躺在牙縫里對(duì)喜鵲說——請(qǐng)你來讀一讀。喜鵲好心好意來勸你，你是怎么想的？你的心情這時(shí)候是怎樣的呢？來把這種不耐煩，不以為然的心情讀出來。冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼的刮著。寒好鳥，凍得怎么樣？我們讀好這個(gè)短語(yǔ)，還可能會(huì)凍得怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，可以聯(lián)系你，冷的時(shí)候會(huì)怎么樣來說？寒好鳥，凍成這樣，難怪她不停的叫讀——3.總結(jié)：同學(xué)們，我們剛才一邊想象喜鵲和寒號(hào)鳥，心里的想法關(guān)注提示語(yǔ)，一邊讀他們的對(duì)話，就這樣，我們就將他們的話讀得生動(dòng)而精彩。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)用這樣的方法同桌合作，讀一讀第6到8自然段。哪個(gè)同桌上來展示？讀喜鵲的話，小喜鵲，這個(gè)時(shí)候你又一次勸告寒號(hào)鳥，你是怎么想的呢？你心情是怎樣的？請(qǐng)你帶著這樣的體會(huì)再來讀還好鳥你還是不聽勸告，你心里是怎么想的呀？喜鵲又一次來勸你，你心情怎么樣？把這種心情加上動(dòng)作讀出來會(huì)更好。4.得過且過，你們知道是什么意思嗎？是呀，就像平時(shí)有些同學(xué)的作業(yè)，拖拖拉拉，非要第二天老師催才補(bǔ)做。同時(shí)有同學(xué)的字寫得非常不好，老師讓他寫的認(rèn)真點(diǎn)，他總是不認(rèn)真去對(duì)待，糊弄糊弄就完成了，這也是得過且過。這種得過且過的思想，可要不得，要不然將來會(huì)后悔的。理解了，得過且過，把你的體會(huì)讀進(jìn)去再讀5.同學(xué)們，我們就這樣想著心情的變化，讀出語(yǔ)氣的變化，再帶上表情，加上動(dòng)作就讀好了人物的對(duì)話。我們還可以在人物對(duì)話的前面加上提示語(yǔ)，也能幫助我們更好的讀好對(duì)話，讀出語(yǔ)氣。加上提示語(yǔ)師生合作讀寒好鳥和喜鵲的對(duì)話寒號(hào)鳥就是這樣得過且過——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讀出變化（出示大雪紛飛圖老師引讀，學(xué)生反復(fù)讀寒號(hào)鳥的哀號(hào)）寒號(hào)鳥就這樣重復(fù)著哀號(hào)，直到最后——喜鵲來到崖縫里，看到凍死的寒號(hào)鳥，嘆了一口氣，說：只想貪玩，不想____________只有想法，沒有____________只想今天，不想____________用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來形容就是：得過且過。就是因?yàn)橛羞@樣的態(tài)度，才有了悲慘的結(jié)局?！逗?hào)鳥》學(xué)情分析二年級(jí)學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇課文，可讓學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分角色有感情地朗讀中，體會(huì)語(yǔ)言的多樣表達(dá)，感悟文中得到道理。二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)在字詞、課文的朗讀上。朗讀課文時(shí)，還是要做到正確流利。應(yīng)該說大部分同學(xué)能做到這一點(diǎn)，但是細(xì)節(jié)的地方有些孩子可能能正確處理。所以，讀課文時(shí)要提醒學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓、多音字得讀音等。寒號(hào)鳥為什么會(huì)凍死呢？學(xué)生可能會(huì)有疑問。教學(xué)時(shí)提出這一疑問，圖文結(jié)合，找到原因：他懶惰，得過且過，還不聽勸。由此明白美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。本班學(xué)生朗讀能力較弱，對(duì)文章的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解能力不強(qiáng)，需要在課堂上加以引導(dǎo)。《寒號(hào)鳥》教學(xué)效果分析1.教學(xué)重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒指出：低年級(jí)的：1、識(shí)字、寫字、學(xué)詞。完成《課標(biāo)》里的保底要求。2.讀書。要能正確讀課文、讀通讀順。所以，本節(jié)課設(shè)計(jì)帶著拼音讀、小老師領(lǐng)讀，去掉拼音讀，看圖識(shí)字，字理識(shí)字等方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。指導(dǎo)讀課文實(shí)在、扎實(shí)。檢查讀課文的時(shí)候，適時(shí)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)楹芏嗪⒆幼x課文圖快，是不注意標(biāo)點(diǎn)的。表?yè)P(yáng)把多音字讀準(zhǔn)的孩子，實(shí)際是強(qiáng)化多音字的讀音。2.加強(qiáng)讀書實(shí)踐“以讀為本”，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子教學(xué)?！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗(yàn)，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的美。例如：再讀課文時(shí)，我將“幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了”“冬天說到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著”“第二天清早，風(fēng)停了，太陽(yáng)暖暖的，好像又是春天了”“寒冬臘月，大雪紛飛”等表示時(shí)間的句子進(jìn)行梳理，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生感受課文表達(dá)的順序。精讀課文時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住喜鵲與寒號(hào)鳥的語(yǔ)言讀出韻律，讀出節(jié)奏，讀出情感。例如，喜鵲說：“寒號(hào)鳥，別睡了，天氣暖和，趕快做窩?！薄俺锰烨?，快做窩。現(xiàn)在懶惰，將來難過?！焙?hào)鳥說：“傻喜鵲，不要吵。太陽(yáng)高照，正好睡覺?！薄吧迪铲o，別啰唆，天氣暖和，得過且過?！眱蓚€(gè)角色的語(yǔ)言一唱一和，妙趣橫生。寒號(hào)鳥“哆啰啰，哆啰啰。寒風(fēng)凍死我，明天就做窩”一句反復(fù)出現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)孩子邊讀邊想象，感受課文語(yǔ)言的魅力。4.角色體驗(yàn)，感受文中寒號(hào)鳥的懶惰，喜鵲的勤勞。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，分角色朗讀時(shí)，先讓同桌練讀，當(dāng)兩個(gè)小朋友表演時(shí)，分配任務(wù)給其他同學(xué)，讓他們當(dāng)小導(dǎo)演，給予評(píng)價(jià)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！狈纸巧首x就是讓孩子們?nèi)谌肫渲校{(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，隨著人物的遭遇變化或喜或悲，產(chǎn)生共鳴，感于心而發(fā)于聲，這樣的體驗(yàn)性朗讀在教學(xué)效果顯著。5.寫字得法寫字階段，引導(dǎo)學(xué)生說說寫左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)要注意些什么，從而總結(jié)出寫這類字的方法。學(xué)生在寫字時(shí)，不但學(xué)會(huì)了老師指導(dǎo)的字，也學(xué)會(huì)了其左右結(jié)構(gòu)的字觀察方法。得法！把這樣的觀察方法記住，相信你們的字以后也會(huì)越寫越好?；厝憣懫溆鄮讉€(gè)字，把方法運(yùn)用于課下。學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字寫字扎實(shí)。在多種形式的讀課文中，都好了人物對(duì)話的語(yǔ)氣。從中學(xué)到了讀好對(duì)話的方法。讀中感悟到要勤勞自勉，不可懈怠懶惰，得過且過?！逗?hào)鳥》教學(xué)反思直接導(dǎo)入，讀準(zhǔn)名字課文我采用了直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課的形式。直接告訴學(xué)生寒號(hào)鳥的讀音。特別是“號(hào)”字，學(xué)生雖然嘴上說都會(huì)，都知道正確的讀音。但是有些學(xué)會(huì)一讀就錯(cuò)。我指導(dǎo)學(xué)生勇另一個(gè)讀音組詞辨析。多種方法識(shí)記生字本課生字較多，我采用集中識(shí)字和分散識(shí)記的形式。先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)集中識(shí)記生字。結(jié)合圖片利用簡(jiǎn)筆畫的形式識(shí)記“一堵石崖”“一道縫”“面對(duì)面”。字理識(shí)記“銜”理解字意思，體會(huì)喜鵲為了做窩找材料的艱辛。指導(dǎo)對(duì)話讀出語(yǔ)氣在朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生思考喜鵲、寒號(hào)鳥當(dāng)時(shí)識(shí)怎么想的，他們的心情是怎樣的。喜鵲第一次勸寒號(hào)鳥時(shí)是怎么想的？心情識(shí)怎樣的？學(xué)生體會(huì)之后，就讀出了語(yǔ)氣，讀得更有感情了。指導(dǎo)讀寒號(hào)鳥不停地叫著時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短語(yǔ)：凍得直打哆嗦。追問：寒號(hào)鳥凍得怎么樣了？想像一下，它還會(huì)凍得怎么樣？學(xué)生理解了，就自覺地做動(dòng)作讀?？偨Y(jié)方法，學(xué)以致用老師指導(dǎo)讀好了第一次對(duì)話之后，總結(jié)方法：我們關(guān)注提示語(yǔ)，想象它們的心情，加上動(dòng)作，就讀好了人物的對(duì)話。喜鵲和寒號(hào)鳥的第二次對(duì)話就讓學(xué)生同桌互相讀，然后找同學(xué)上臺(tái)表演讀。表演適合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生在表演中體悟道理。五、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣第一學(xué)段的孩子對(duì)任何有興趣的事情都有好奇心，因此我抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生看圖片再提出疑問：咦，這明明是一只鼠類的動(dòng)物，名字里怎么有一個(gè)鳥字呢？就這樣引發(fā)了學(xué)生的極大好奇心。通過圖片引導(dǎo)學(xué)生知道寒號(hào)鳥竟然不是鳥，他因身上長(zhǎng)有能像鳥兒一樣滑翔的膜，又因?yàn)樗貏e怕冷，一到冬天就凍得整夜整夜的號(hào)叫，所以人們給它取名寒號(hào)鳥，其實(shí)他的真名叫鼯鼠，是哺乳類動(dòng)物。就這樣以激發(fā)學(xué)生的興趣導(dǎo)入引出課題。六、教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”課堂應(yīng)該是師生交流互動(dòng)的課堂，更應(yīng)該是學(xué)生自由展示的課堂。為了讓學(xué)生弄明白“為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，而寒號(hào)鳥卻凍死了”這一貫穿全文的問題，我首先讓孩子們?cè)谖闹姓页鎏鞖庾兓木渥樱谜n件播放初冬，寒冬以及深冬不同風(fēng)聲，讓學(xué)生感受天氣的變化，為下文做好鋪墊。其次抓住文中喜鵲和寒號(hào)鳥的兩次對(duì)話為學(xué)生“搭臺(tái)”，讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)喜鵲的兩次勸告和寒號(hào)鳥的不以為然，并為學(xué)生準(zhǔn)備了兩個(gè)動(dòng)物頭飾，這樣學(xué)生在“舞臺(tái)”上很快就就進(jìn)入了角色，邊讀，表演，越演越入境，越演越入情。孩子們?cè)谧x中感悟著，在讀中理解著?！逗?hào)鳥》教材分析這是一則廣為流傳的民間故事，根據(jù)元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫的《南村輟耕錄》中的片段改寫。故事蘊(yùn)含的道理是：美好的生活要靠勞動(dòng)來創(chuàng)造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥幸心理對(duì)待生活，在災(zāi)難來臨時(shí)就會(huì)付出慘重代價(jià)。本文根據(jù)民間故事改編，最早見于元末明初文學(xué)家陶宗儀撰寫的《南村輟耕錄》卷十五。該篇記載：“五臺(tái)山有鳥、名寒號(hào)蟲，四足，有肉翅，不能飛。其糞即五靈脂。當(dāng)盛暑時(shí)，文采絢爛，乃自鳴曰：‘鳳凰不如我?！戎辽疃瑖?yán)寒之際，毛羽脫落，索然如雛，遂自鳴曰：‘得過且過?！焙笕烁鶕?jù)此故事引申出了“得過且過”這一成語(yǔ)，用來形容胸?zé)o大志、沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，也指工作敷衍了事，不負(fù)責(zé)?！昂?hào)鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長(zhǎng)有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實(shí)，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類，學(xué)名“復(fù)齒鼯鼠”。寒號(hào)鳥體長(zhǎng)約50厘米，比松鼠略大一些?；液稚拿?，尾巴長(zhǎng)而粗，眼睛圓大，耳朵發(fā)達(dá)。前肢比后肢短，趾上有鉤爪，可以用來爬樹。白天棲息在石洞里，或藏身于巖縫中；晚上出來找嫩枝和柏樹籽吃。本單元的三篇課文都與“思維方法”有關(guān)。《坐井觀天》告訴我們看問題要全面，《我要的是葫蘆》告訴我們看問題要注意事物之間的聯(lián)系，而《寒號(hào)鳥》在提醒我們：做事情不能只顧眼前，要有計(jì)劃、有安排，美好的生活要靠辛勤的勞動(dòng)來創(chuàng)造。在了解課文講述道理的同時(shí)，能啟發(fā)兒童在生活中運(yùn)用思維去解決實(shí)際問題的意識(shí)，是比較重要的。作為一篇經(jīng)典的教材選文，《寒號(hào)鳥》具有以下三方面特點(diǎn)：一是條理清晰，故事性強(qiáng)。故事按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)而展開，描述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。喜鵲趁天晴忙做窩，寒號(hào)鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告，結(jié)果寒冬臘月、大雪紛飛之時(shí)，寒號(hào)鳥被凍死了。故事情節(jié)生動(dòng)，人物個(gè)性鮮明，深受兒童喜歡。二是語(yǔ)言淺白，對(duì)話生動(dòng)。課文中寒號(hào)鳥和喜鵲出現(xiàn)了兩次對(duì)話，作者用淺顯易懂的語(yǔ)言塑造了兩者的不同個(gè)性，讀起來富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。而“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩”這一經(jīng)典句子，留在一代又一代讀者的腦海中，時(shí)刻警醒大家“得過且過”的可怕下場(chǎng)。三是插圖簡(jiǎn)潔，形象有趣。課文配有兩幅插圖，其簡(jiǎn)潔的線條、鮮活的畫面，有利于兒童觀察、理解，從而獲得直觀、形象的體驗(yàn)。第1幅圖是寒號(hào)鳥不理喜鵲的勸告，躺在窩里悠閑自在，認(rèn)為喜鵲忙忙碌碌的，真是太傻了。第2幅圖是當(dāng)大雪紛飛之時(shí)，寒號(hào)鳥凍死在冰冷的石崖縫里。兩幅插圖生動(dòng)形象，聚焦寒號(hào)鳥的神態(tài)表情，前后對(duì)比之反差，體現(xiàn)了寒號(hào)鳥的悲慘結(jié)局。利用插圖，一來可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥的外形，知道它不是鳥，而是一種獸類；二來可以展開想象，去體會(huì)寒號(hào)鳥在與喜鵲對(duì)話時(shí)的語(yǔ)氣、心理，以及最終凄慘而死的可憐場(chǎng)景。全文共有9個(gè)自然段。第一自然段交代喜鵲和寒號(hào)鳥的住處。寒號(hào)鳥住在現(xiàn)成的石崖縫里，而喜鵲住在樹上，它們住得很近，為后文故事的發(fā)展作鋪墊。第二至九自然段按照“冬天快要到了”“冬天說到就到”“寒冬臘月”3個(gè)關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，分3部分描述了寒號(hào)鳥和喜鵲對(duì)做窩的不同態(tài)度、不同表現(xiàn)和不同結(jié)果。第二至四自然段講冬天快要到的情況，喜鵲趁天氣晴朗忙著做窩，寒號(hào)鳥則是能玩則玩，能睡則睡，并且不聽從喜鵲的勸告。第五至七自然段講冬天到了的情況，喜鵲有自己溫暖的窩，寒號(hào)鳥凍得直打哆嗦，嘴里說著明天做窩，結(jié)果第二天還是不聽勸，繼續(xù)得過且過。第八至九自然段講寒冬臘月的情況，“大雪紛飛”“北風(fēng)像獅子一樣狂吼”“崖縫里冷得像冰窖”，說明天氣非常寒冷，崖縫根本抵御不了嚴(yán)寒，寒號(hào)鳥又哀號(hào)了，但覺悟得太晚，結(jié)果就被凍死了。這幾部分故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺白，結(jié)構(gòu)相似。尤其是寒號(hào)鳥和喜鵲的對(duì)話，反映各自的性格和想法，讀起來富有節(jié)奏，生動(dòng)有趣。課文有2幅插圖。第一幅插圖中喜鵲忙著銜樹枝做窩，寒號(hào)鳥卻躺在崖縫里睡懶覺。第二幅插圖冰雪覆蓋大地，喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥，寒號(hào)鳥卻再也沒有出現(xiàn)，表現(xiàn)兩者的不同結(jié)果。13寒號(hào)鳥XiánXiánchènlàhǒudǔāi臘趁吼哀銜堵根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。勤勞懶惰1.寒號(hào)鳥（勤勞），喜鵲（懶惰）。溫暖寒冷2.喜鵲住在（溫暖）的窩里，寒號(hào)鳥沒有窩，只能呆在（寒冷）的崖縫里。三、仿寫句子。1.寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦。天熱得我直（）。2.石崖前面有一條河。（）四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)淖?。一（）石崖一（）縫一（）河一（）楊樹五、課文整體梳理。(根據(jù)課文內(nèi)容填空）課文講的是＿＿只顧眼前，不做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，冬天凍死在巖石縫里的故事?！逗?hào)鳥》課標(biāo)分析備好一節(jié)課首先要研讀課標(biāo)，了解語(yǔ)文課到底該教什么，怎么教；然后再深入細(xì)讀階段目標(biāo)，了解自己所任教學(xué)段的學(xué)段目標(biāo)具體要求。其次要研讀教材，認(rèn)真通讀本冊(cè)教材是必需的，最好能把所有教材都讀一遍，如果做不到，至少要把與本冊(cè)教材相鄰的兩冊(cè)教材深入讀一讀，讀前一冊(cè)教材是為更好地由前一階段順利過渡，讀后一冊(cè)教材是更全面地把握教學(xué)的走向。2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)下，按照1—2年級(jí)、3—4年級(jí)、5—6年級(jí)、7—9年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性。這四個(gè)學(xué)段也就是我們常說的小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)段和中學(xué)階段。每一個(gè)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容都是從“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學(xué)段為“寫話”，第二、第三學(xué)段為“習(xí)作”）、“口語(yǔ)交際”“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出要求的。下面結(jié)合第一學(xué)段（1—2年級(jí)）課標(biāo)在每一個(gè)方面具體要求加以分析。一、識(shí)字與寫字我們先來看“識(shí)字與寫字”的課標(biāo)要求：1．喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。2．認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4．養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。6．學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會(huì)用音序檢字法和部首檢字法查字典。對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，有了一年級(jí)的識(shí)字和寫字基礎(chǔ)，本學(xué)年要重在學(xué)會(huì)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)上。二年級(jí)要求學(xué)生識(shí)字量和寫字量都較大，和一年級(jí)相比，數(shù)量都增加了很多，而且書寫的多為合體字。翻看我們一年級(jí)學(xué)生作業(yè)，不客氣地說，書寫是不能過關(guān)的。課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生的書寫“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”，達(dá)到“規(guī)范、端正、整潔”。大家回憶一下自己班內(nèi)學(xué)生的書寫，有相當(dāng)一部分學(xué)生是達(dá)不到這一要求的，而我們的課標(biāo)只是保底要求，也就是最低要求。因此，本學(xué)期，我們必須在指導(dǎo)學(xué)生書寫上下足功夫?，F(xiàn)在，學(xué)生對(duì)漢字的間架結(jié)構(gòu)有了一定的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生形成良好書寫習(xí)慣的關(guān)鍵期。首先，在平日教字時(shí)，要教給學(xué)生一些規(guī)律性的寫字知識(shí)，如左窄右寬、左右均等、上小下大、等距均勻、舒展大方、緊湊緊密、左短右長(zhǎng)等。其次，教學(xué)生寫字前一定要做到心中有數(shù)，示范書寫時(shí)要能離開課本，就能準(zhǔn)確、規(guī)范地書寫在田字格里。對(duì)學(xué)生不要只講究一個(gè)字的書寫遍數(shù)，要給學(xué)生以寬松的書寫時(shí)間，重在寫字質(zhì)量上提出要求。舍得拿出課時(shí)進(jìn)行書法教學(xué)和比賽，必然會(huì)促使班級(jí)整體書寫水平的提高。然后，結(jié)合課堂內(nèi)的寫字指導(dǎo)滲透一些相關(guān)的書法知識(shí)，對(duì)學(xué)生大有好處。學(xué)生如果在寫字過程中初步具有了一定的書法意識(shí)，自然會(huì)有意識(shí)的將字寫好，也許開始寫得慢一些，但到后來習(xí)慣、字體已經(jīng)形成自然就寫得又快有好。二年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字，建議讓家長(zhǎng)給孩子打印出字生字，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)在讀熟課文，標(biāo)畫出生字詞后，讓學(xué)生給生字注音，并在下面組三個(gè)詞。組詞時(shí)先寫上課文中的詞，然后通過查字典再擴(kuò)寫兩個(gè)詞，這樣也鞏固練習(xí)了查字典的能力。用音序檢字法和部首檢字法查字典是學(xué)生利用工具書學(xué)習(xí)的重要技能，要利用邊角料時(shí)間，舉行查字典比賽，每次查幾個(gè)字即可，比賽總是能激發(fā)學(xué)生的興趣。二、閱讀來看“閱讀”課標(biāo)要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5．誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。有關(guān)閱讀，本學(xué)年要注意下面幾個(gè)方面的訓(xùn)練：（一）學(xué)習(xí)默讀。默讀，顧名思義就是不出聲的閱讀，是把書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的口頭語(yǔ)言。因?yàn)槟x只用眼看，不用口讀，省去了發(fā)出聲音的時(shí)間，所以默讀的速度比朗讀快，便于集中精力去思考，能加快對(duì)文章內(nèi)容的理解。默讀的重要性不言而喻，但教學(xué)中容易出現(xiàn)兩個(gè)極端：一個(gè)是急于求成，一開始就不允許學(xué)生動(dòng)嘴唇，不允許點(diǎn)頭；另一個(gè)則是放任自流，只提要求，不重訓(xùn)練。該怎樣教學(xué)生學(xué)會(huì)默讀呢？不妨從下面幾個(gè)方面入手。首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀的興趣，教師要經(jīng)常講講默讀的好處，讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式，既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解，速度快，又不影響他人，學(xué)會(huì)默讀，還能更好更快地閱讀課外書。其次要逐步訓(xùn)練學(xué)生掌握默讀的方法。默讀時(shí)要做到不出聲，不動(dòng)唇，不指讀。在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)，會(huì)有一定的難度，教師可以分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)，只提“不出聲，不指讀”，不要求學(xué)生“不動(dòng)唇”，待學(xué)生具備初步默讀能力后，再提出“不動(dòng)唇”的要求。剛開始練習(xí)默讀時(shí)，也可以由教師輕聲慢讀，引導(dǎo)學(xué)生看課文，因?yàn)閷W(xué)生默讀速度比較慢，教師引讀可以把學(xué)生的注意力引到課文上去，訓(xùn)練他們逐字逐句地去看，逐步養(yǎng)成認(rèn)真默讀的習(xí)慣，避免出現(xiàn)“漫不經(jīng)心，走馬觀花”的現(xiàn)象。再次，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成都要經(jīng)歷一定的過程。要想讓學(xué)生養(yǎng)成正確的默讀習(xí)慣，需要教師長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)提醒，使之習(xí)慣成自然。進(jìn)行默讀訓(xùn)練時(shí)，教師要提出明確的要求或問題，給學(xué)生一種閱讀的導(dǎo)向，激起學(xué)生通過默讀解決問題的愿望，使他們有目的地去讀。需要注意的是教師提出的問題要有針對(duì)性、必要性，要能激發(fā)學(xué)生默讀思考的興趣。（二）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。本學(xué)期學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)查閱詞典，再者說詞典里的解釋有時(shí)過于抽象，不便于學(xué)生理解意思，因此，第一學(xué)段學(xué)生重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解文中詞句的意思。結(jié)合上下文也有兩種常用的方法：1.畫上下文的有關(guān)句子。一些新詞在出現(xiàn)時(shí)，前面或后面已形象地概括出了詞意，理解這些詞語(yǔ)時(shí)，邊讀邊思考邊畫一畫，就能知道詞語(yǔ)的意思。比如本冊(cè)第8課《難忘的一天》中的“緊張”，這個(gè)詞后面是“心怦怦地跳個(gè)不?！保@就是“緊張”的意思。再比如《坐井觀天》一課中的“大話”一詞，青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥說的“我從天上來，飛了一百多里”就是“大話”。2.更換詞語(yǔ)。有些詞語(yǔ)可以用自己熟悉的、意思又接近詞語(yǔ)加以更換來理解。比如《一株紫丁香》中的“掛牽”可以用“掛念”、“想念”等詞語(yǔ)來更換理解，“疲倦”可以用“疲勞”“勞累”等詞語(yǔ)理解。（三）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。要讓學(xué)生喜歡上閱讀并不是一件容易的事情，因?yàn)楝F(xiàn)在大量的電子產(chǎn)品充斥在學(xué)生周圍，吸引著他們的眼球，牽絆著他們的腳步。因此，單靠給學(xué)生提供一些適合的閱讀篇目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，首先自己要讀起來，經(jīng)常給學(xué)生說說自己閱讀的書籍，談?wù)勯喿x感受，再問問學(xué)生最近在讀什么，有什么可以跟大家交流的。其次是一定把家長(zhǎng)發(fā)動(dòng)起來，讓家長(zhǎng)也讀起來。家長(zhǎng)不能只負(fù)責(zé)買書，一定做孩子身邊最喜歡讀書的人，給學(xué)生最親最近的閱讀榜樣。還要舉行閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生樂意把閱讀的書籍相互交流，這樣也能激發(fā)不愛閱讀同學(xué)的不服輸感，從而在閱讀中慢慢喜歡。三、寫話寫話的具體要求是：1．對(duì)寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第一學(xué)段對(duì)寫話沒有統(tǒng)一的要求，但強(qiáng)調(diào)了“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)?！庇纱丝芍瑢懺捲诮虒W(xué)中占有非常重要的地位。首先讓學(xué)生喜歡寫，樂于寫，為第二學(xué)段的自由表達(dá)，奠定基礎(chǔ)。在一年級(jí)基礎(chǔ)上學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)具備了寫連貫幾句話的水平，為了和三年級(jí)的習(xí)作相銜接，經(jīng)常進(jìn)行練筆是很有必要的。在一