小學(xué)校本課程-【傳統(tǒng)文化】舉賢使能教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

傳統(tǒng)文化四年級《舉賢使能》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識目標(biāo)1.借助拼音，正確朗讀、記誦課文內(nèi)容。2.能正確理解文章的意思，并知道舉賢使能的含義。3.能夠結(jié)合生活實際談出對舉賢使能的理解。（二）能力目標(biāo)能夠運用“讀、譯、悟、行”的方法，學(xué)會借助“字詞釋義”“詩文通譯”理解感知并理解課文，并在踐行活動中，傳承中華民族對待人才的美德和文化。（三）情感目標(biāo)1.敢于提出不同見解，愿意合作與交流；2.知道欣賞、學(xué)習(xí)人才的長處，從而促使自己取長補(bǔ)短，奮發(fā)努力，掌握過人本領(lǐng)，做不同領(lǐng)域能人，為國家強(qiáng)大做出貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件、課前，學(xué)生分成七個學(xué)習(xí)小組；準(zhǔn)備學(xué)習(xí)小錦囊、多媒體課件、小獎?wù)?。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，引出課題1.今天，先請大家聽一個小故事，看看誰能說出這個故事叫什么名字？你從中知道了什么？（課件出示）這就是歷史上非常有名的《蕭何月下追韓信》的故事，蕭何之所以去追韓信，是因為他知道“千軍易得，一將難求”。韓信是個人才。板書：人才2.同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)的第四單元，主題就是“人才”。說到人才，你都想到了誰？3.那么，蕭何和劉邦是怎么對待人才的呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課，請齊讀課題：舉賢使能（板書課題）設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過小故事開課，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又引出了本單元的主題，更對課題《舉賢使能》的理解有了初步的認(rèn)識。環(huán)節(jié)二：引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，歸納學(xué)習(xí)方法1.舉賢使能在課本是怎么解釋的？為什么要舉賢使能呢？請大家打開書，試著自己讀一下課文的第一段文字。注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識或不懂的字圈出來，請教同學(xué)或老師。2.誰來嘗試讀給大家聽一聽。學(xué)生評議。3.你這一讀，讓教師也想讀一讀，大家聽我讀讀好嗎？教師范讀。學(xué)生評議。4.小結(jié)：為什么老師讀的與大家不同，是因為我事先借助“字詞釋義”和“詩文通譯”，對課文的意思有了深入的理解。現(xiàn)在，請大家也來經(jīng)歷老師這個學(xué)習(xí)的過程。5.請拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)小錦囊1，小組合作學(xué)習(xí)第一篇課文。請看學(xué)習(xí)要求，課件出示：（1）借助老師發(fā)的學(xué)習(xí)小錦囊，聯(lián)系生活實際，用自己的話說說這段話的意思，其他同學(xué)給予補(bǔ)充和評價。（2）在理解文意的基礎(chǔ)上，再誦讀課文，讀出自己的理解。（3）小組匯報時，先朗讀（四人齊讀或分角色讀等方式都可以），然后說說這段話的意思或自己對這段話的理解。6.小組匯報7.舉賢使能是什么意思呢？？為什么將舉賢使能放在這么重要的位置上呢？8.教師小結(jié)：選拔品德高尚的人，任用有才能的人。9.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這篇文章，我也受到了啟發(fā)，想讓你們幫我推薦傳統(tǒng)文化的小使者，幫我做好課代表工作的同時，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，誰合適呢？10.教師小結(jié)：用慧眼識珠的本領(lǐng)去發(fā)現(xiàn)人才。要看到對方身上的優(yōu)點，并取其長補(bǔ)己短。11.對這一段話，我們有了深入理解，現(xiàn)在我再請一位同學(xué)來讀一讀課文。找一個同學(xué)讀；找一個小組讀；全班一起來讀。12.教師小結(jié)：同學(xué)們，回顧我們剛才的學(xué)習(xí)過程，我們先經(jīng)歷了先讀正確；然后是對照老師給的小錦囊，將古文翻譯成現(xiàn)代文去理解，這就是“譯”；在此基礎(chǔ)上，通過思考問題去感悟課文的深刻含義，最后，我們還在推薦傳統(tǒng)文化小使者的活動中知道了怎樣去舉賢使能，這就是踐行。板書：讀譯悟行設(shè)計意圖：通過教師引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“讀、譯、悟、行”四步學(xué)習(xí)方法，為下一篇短文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)三：使用四步學(xué)習(xí)法，自學(xué)《韓詩外傳·卷三》1.下面請同學(xué)們運用四步學(xué)習(xí)法來學(xué)習(xí)第二篇課文，為了讓大家能夠順利讀懂課文，我給大家看一個小視頻。播放《握發(fā)吐哺》視頻。看完了視頻，你有什么疑問？周公為什么要握發(fā)？吐哺難道不是浪費糧食嗎？2.好，下面拿出課前下發(fā)的小錦囊2，帶著問題，四人一組，按照四步法，學(xué)習(xí)第二篇課文。請看學(xué)習(xí)要求，課件出示：（1）借助老師發(fā)的學(xué)習(xí)小錦囊2，聯(lián)系生活實際，用自己的話說說這段話的意思，其他同學(xué)給予補(bǔ)充和評價。（2）在理解文意的基礎(chǔ)上，再誦讀課文，讀出自己的理解。（3）小組匯報時，先朗讀（四人齊讀或分角色讀等方式都可以），然后說說這段話的意思。3.小組匯報：（1）用自己的話說說這段話的意思，并談?wù)勛约旱母形颉０鍟鹤鹬厝瞬牛?）朗讀課文。評議。4.教師小結(jié)：周公吐哺，天下歸心。正是因為他有對人才渴求的態(tài)度，才能治理好天下。5.課文講到這里，你覺得對待人才我們應(yīng)該持什么態(tài)度呢？你的身邊有沒有能力特別強(qiáng)的同學(xué)？如果你是老師，你會怎么任用這些同學(xué)？6.教師小結(jié)：對于別人的才華，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)、欣賞，大公無私舉薦人才，使用人才，把有才華的人推到更高的平臺上，發(fā)揮更大的作用。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生充分使用“讀、譯、悟、行”四步學(xué)習(xí)法，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生習(xí)得方法，提高學(xué)習(xí)能力。環(huán)節(jié)四：拓展延伸，作業(yè)布置1.除了今天我們學(xué)到了周公“握發(fā)吐哺”的故事，我們再看看這些成語，出示“溫故知新”成語：你知道下面這些和人才相關(guān)成語的意思嗎？看到這些成語你想到了什么？招賢納士禮賢下士伯樂相馬求賢若渴臥虎藏龍滄海遺珠稀世之才文武全才濟(jì)世之才設(shè)計意圖：通過對以上成語的理解以及與此相關(guān)的典故，進(jìn)一步深化學(xué)生對舉賢使能的理解，端正對人才的態(tài)度。2.一起讀一遍。3.教師小結(jié)：你們想不想做這樣的人才？那么我們現(xiàn)在該怎么做？需要自己下苦功夫，掌握過人的本領(lǐng)。做不同領(lǐng)域的能人，在不同領(lǐng)域發(fā)揮才能，為國爭光，為民造福。4.學(xué)了課文，你有什么收獲？板書：強(qiáng)國5.總結(jié)全課：（出示課件）同學(xué)們，一國人才的多寡優(yōu)劣直接影響著國家興衰存亡。通過本課的學(xué)習(xí)，（學(xué)生齊讀）我們了解到了人才對于國家的重要性以及國家對人才的渴求。從古到今，中華民族都重視對人才的培養(yǎng)和任用，中國原子彈之父錢三強(qiáng)，中國的核潛艇之父黃旭華、抗擊疫情的共和國勛章獲得者鐘南山等等，他們都為國家做出了巨大的貢獻(xiàn)。因此，我們每位同學(xué)都要樹立遠(yuǎn)大的理想，努力拼博，刻苦鉆研，早日成長為國家的棟梁之材。設(shè)計意圖：從以上這段話，不僅了解人才對國家的重要性，也讓學(xué)生對古代及現(xiàn)代的人才有了全面的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生做國家的人才。七、作業(yè)布置課后的日積月累，請有興趣的同學(xué)可以抽時間讀讀記記。八、板書設(shè)計7舉賢使能選拔任用人才--強(qiáng)國尊重讀譯悟行傳統(tǒng)文化四年級《舉賢使能》學(xué)情分析一、學(xué)生特點經(jīng)過三年多傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生已經(jīng)對傳統(tǒng)文化學(xué)科有了基本的了解和認(rèn)識，大多數(shù)學(xué)生思維活躍，有好奇心和求知欲，學(xué)習(xí)興趣較濃厚。課堂學(xué)習(xí)活動中，能積極思考，大膽發(fā)言。尤其是這個年齡段的學(xué)生記憶力好，學(xué)東西快，正是學(xué)習(xí)積累背誦傳統(tǒng)文化經(jīng)典的大好時期，因此，傳統(tǒng)文化經(jīng)典的學(xué)習(xí)能滋養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生終身受益。同時，這個年齡段的學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化時，也存在不利因素：1.學(xué)生的識字、閱讀與理解能力不強(qiáng)，古文知識的儲備量少，對傳統(tǒng)文化教材詩詞篇段的理解有一定的困難，因此，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個環(huán)節(jié)注意滲透學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，體驗學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的作用，引導(dǎo)學(xué)生愛上這門學(xué)科。2.我國學(xué)者研究認(rèn)為，小學(xué)階段是道德品質(zhì)發(fā)展的質(zhì)變時期。四年級學(xué)生的價值觀和明辨是非能力較弱，容易受社會環(huán)境的影響，在教學(xué)過程中應(yīng)挖掘教材中的傳統(tǒng)美德，對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，促進(jìn)其發(fā)展，使其樹立正確的人生觀和價值觀，逐步樹立高度的文化自覺和文化自信。3.小學(xué)中年級學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張等能力進(jìn)一步加強(qiáng)，對事物有了自己的觀點和看法，但由于生活、學(xué)習(xí)和社會經(jīng)驗不足，學(xué)生的觀點往往不全面也不準(zhǔn)確，在課堂教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的觀點，但同時也要對不正確的觀點進(jìn)行引導(dǎo)和糾錯。二、根據(jù)學(xué)生的特點教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)注意的問題1.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓其充分發(fā)揮自己的才能，不斷提出問題，解決問題，總結(jié)提升，從而熟練掌握“讀、譯、悟、行”學(xué)習(xí)古文的基本方法，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。2.在設(shè)計教學(xué)過程時，充分考慮學(xué)生己有的認(rèn)知水平和能力，教師選擇有利于學(xué)生加深對文本理解的音頻“蕭何月下追韓信”和視頻“握發(fā)吐哺”等，引導(dǎo)學(xué)生通過聽看小故事，幫助學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行體會，并形成樹立正確的“人才”理念。3.在教學(xué)評價的設(shè)計過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，設(shè)計“給老師推薦傳統(tǒng)文化小使者”“你如果是老師怎樣任用能力強(qiáng)的同學(xué)”等能夠體現(xiàn)學(xué)生真實想法的活動，在活動中展示學(xué)生傳統(tǒng)美德形成的效果，以促進(jìn)學(xué)生的道德知識、道德能力、道德情感的發(fā)展與成長。傳統(tǒng)文化四年級《舉賢使能》課堂效果分析本課教學(xué)內(nèi)容精心選取了兩段經(jīng)典句段，其中第二篇課文還講了一個有名的典故——握發(fā)吐哺，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到人才對國家的重要性，并學(xué)習(xí)人才身上的優(yōu)秀品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生從小發(fā)奮努力，長大成為國家棟梁的決心。一、從興趣出發(fā)推動學(xué)生有效學(xué)習(xí)朱熹說：“教人未見樂趣，必不樂學(xué)。”孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這都說明興趣是最好的老師，是求知最有效的推動力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)引用故事成為我調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的突破口。在執(zhí)教本課時，我是這樣導(dǎo)入的：今天，先請大家聽一個小故事，看看誰能說出這個故事叫什么名字？你從中知道了什么？大多數(shù)學(xué)生對《蕭何月下追韓信曾子避席》的故事不知道，聽故事時，學(xué)生充滿了好奇心，注意力非常集中。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓學(xué)生知道蕭何為什么要追韓信？讓學(xué)生知道怎樣對待和作用人才，從而引出了本單元的主題和本課的課題。二、突出主體讓學(xué)生成為課堂的主人《義務(wù)教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實施指導(dǎo)意見（試行）》在實施建議中第一條就指出：充分發(fā)揮教師的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)文化教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在教學(xué)過程中，注意扶放結(jié)合。在第一篇課文學(xué)習(xí)時，注意一步一步引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出“讀、譯、悟、行”四步學(xué)習(xí)法。運用此方法，讓學(xué)生自學(xué)第二篇課文，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生也在文本學(xué)習(xí)和實際踐行活動中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，傳承了中華民族傳統(tǒng)美德——能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)別人的長處，并珍惜和尊重人才。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性和積極性，每個活動參與率都非常高，讓全班學(xué)生都動了起來。三、教學(xué)的層次性使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了轉(zhuǎn)變《義務(wù)教育地方課程傳統(tǒng)文化課程實施指導(dǎo)意見（試行）》第五條實施建議提出體現(xiàn)教學(xué)的層次性。要求教學(xué)中要根據(jù)不同年級的學(xué)生在知識能力、過程方法、情感態(tài)度等方面的不同特點，體現(xiàn)教學(xué)要求的層次性，使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅和自信，在原有基礎(chǔ)上都能循序漸進(jìn)，得以發(fā)展提高，不可盲目拔高教學(xué)要求。我在設(shè)計第一篇課文的學(xué)習(xí)時，料到學(xué)生會局限于課本內(nèi)容，照本宣科。因此，我用提出問題的方式，讓學(xué)生在思考討論過程中，解決了什么是舉賢使能？為什么要舉賢使能？加深了對文本的理解。因此，在學(xué)習(xí)第二篇課文時，學(xué)生會互相提問，從中解決疑惑，感悟文本。學(xué)生的自學(xué)效果大大改觀。傳統(tǒng)文化四年級《舉賢使能》教材分析一、本課在教材的整體結(jié)構(gòu)中的位置《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材一到三年級各五個單元，包括好學(xué)、孝親、友愛、尊師、明禮、惜時、尚儉、誠信、知恥、改過、勵志、崇德、修身、仁愛、愛國15個方面的內(nèi)容。隨著學(xué)生年齡的增長，四到六年級教材增加到八個單元，并分了“走進(jìn)自然”“認(rèn)識社會”“感悟人文”三個板塊。四年級《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》教材“認(rèn)識社會”第四單元“人才”中共有兩課，第七課《舉賢使能》、第八課《量才錄用》?！杜e賢使能》作為“人才”的起始課，選取了《禮記·大傳》《韓詩外傳·卷三》的兩段經(jīng)典名句，教師用扶、放的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、譯、悟、行”的方式，理解課文，開展實踐活動，讓學(xué)生了解到人才對于國家的重要性以及國家對人才的渴求，從而激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想，努力拼博，刻苦鉆研，早日成長為國家的棟梁之材。從課文的學(xué)習(xí)中，了解中國現(xiàn)代社會中的一些制度規(guī)則和做法都有古代社會的影子，傳承了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，才使我們這個民族生生不息。二、本課教材內(nèi)容分析本課選取《禮記·大傳》《韓詩外傳·卷三》的兩段經(jīng)典名句，分“字詞釋義”“詩文通譯”“詩文解讀”“溫故知新”“日積月累”五個小板塊?！白衷~釋義”“詩文通譯”是為了便于學(xué)生誦讀和理解文意而設(shè)計的，兩個小板塊對生僻字進(jìn)行了注音，附有通俗易懂的譯文；而“詩文解讀”的設(shè)計是為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟本課的深刻含義?！皽毓手隆钡木幣?，讓學(xué)生了解和人才相關(guān)的成語意思的同時，其實就是在告訴學(xué)生，怎樣對待人才？自己要成為什么樣的人才？在此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，還可以進(jìn)行拓展，講講成語的來歷及相關(guān)的典故，用實例啟發(fā)學(xué)生，使其踐行?！叭辗e月累”部分選取了關(guān)于“人才”的三句古詩，使學(xué)生了解詩句意思，加深對本課內(nèi)容的理解。在本課的學(xué)習(xí)中，不但要使學(xué)生對課文內(nèi)容理解到位，更要注重教學(xué)方法。采用第一篇課文“扶”，第二篇課文“放”的方式，讓學(xué)生提煉出“讀、譯、悟、行”的四步學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)，在理解感悟的基礎(chǔ)上，設(shè)計實踐活動，對古人的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行踐行，達(dá)到知行合一的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功，感受快樂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)歷史人物的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，并予以傳承。傳統(tǒng)文化四年級《舉賢使能》課后測評練習(xí)題一、請在正確讀音后面打“√”吾，文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相（xiānɡxiànɡ）天下，吾于天下，亦不輕矣。然一沐三握發(fā)（fāfà），一飯三吐哺（b?p?）。猶恐失天下之士。二、回答問題1.舉賢使能是什么意思？為什么要舉賢使能？2.你身邊有沒有能力特別強(qiáng)的同學(xué)？如果你是老師會怎樣任用這些同學(xué)？運用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)——關(guān)于《舉賢使能》教學(xué)設(shè)計中的幾點思考《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確指出：中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化能夠幫助廣大青少年學(xué)生認(rèn)識、了解傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)、繼承并發(fā)展傳統(tǒng)文化，進(jìn)而提高學(xué)生的文化素質(zhì)，激發(fā)愛國情感，培養(yǎng)民族氣節(jié)的一門課程。核心素養(yǎng)視閾下，如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化學(xué)科的優(yōu)勢，切實落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，值得我們思考與探討。我想在傳統(tǒng)文化課的實際教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的多樣性，以“活”為基礎(chǔ)，以“動”為特征，讓學(xué)生獲取知識技能，積淀民族文化精華，培養(yǎng)學(xué)生良好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培育才能落到實處。下面結(jié)合著我在設(shè)計《舉賢使能》一課的幾點思考，闡述一下自己在培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的一些做法。一、用故事來導(dǎo)入新課，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在傳統(tǒng)文化中，由于所涉及的人和事歷史久遠(yuǎn)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，小故事的引入是孩子們百聽不厭的，而且會起到一石二鳥的作用。在執(zhí)教四年級《舉賢使能》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：1.今天，先請大家聽一個小故事，看看誰能說出這個故事叫什么名字？你從中知道了什么？（課件出示）這就是歷史上非常有名的《蕭何月下追韓信》的故事，蕭何之所以去追韓信，是因為他知道“千軍易得，一將難求”。韓信是個人才。板書：人才2.同學(xué)們，我們即將學(xué)習(xí)的第四單元，主題就是“人才”。說到人才，你都想到了誰？3.那么，蕭何和劉邦是怎么對待人才的呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課，請齊讀課題：舉賢使能（板書課題）此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又引出了本單元的主題——人才，更對課題《舉賢使能》的初步認(rèn)識。二、用“答疑解惑”來理解文本，讓學(xué)生掌握古文的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)文化教材中的詩詞篇章，都是古文，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，讀起來有難度，更不用說去積累背誦。因此，讓學(xué)生逐漸掌握一些學(xué)習(xí)古文的方法，對其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常必要的。我在教學(xué)過程中，注意扶放結(jié)合。我在設(shè)計第一篇課文的學(xué)習(xí)時，料到學(xué)生會局限于課本內(nèi)容，照本宣科。因此，我用提出問題的方式，讓學(xué)生在思考討論過程中，解決了什么是舉賢使能？為什么要舉賢使能？加深了對文本的理解。在一步一步引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，歸納總結(jié)出“讀、譯、悟、行”四步學(xué)習(xí)法。運用此方法，讓學(xué)生自學(xué)第二篇課文，達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，在學(xué)習(xí)第二篇課文時，學(xué)生會互相提問，從中解決疑惑，感悟文本，并在文本學(xué)習(xí)和實際踐行活動中，領(lǐng)悟課文內(nèi)容，傳承了中華民族傳統(tǒng)美德——能用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)別人的長處，并珍惜和尊重人才。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)具有主動性和積極性，每個活動參。學(xué)生的自學(xué)效果大大改觀。三、用短視頻輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解文本在學(xué)生自學(xué)《韓詩外傳·卷三》時，為幫助學(xué)生了解課文大意，我先給學(xué)生播放了《握發(fā)吐哺》的小視頻。我緊接著問：“看完了視頻，你有什么疑問？周公為什么要握發(fā)？吐哺難道不是浪費糧食嗎？”學(xué)生在了解了大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再帶著問題去小組合作學(xué)習(xí)課文，對“然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”有了更加深刻的理解，使后面的學(xué)習(xí)非常順暢。四、用身邊的榜樣來激勵自己，踐行中華民族傳統(tǒng)美德古人的優(yōu)秀品質(zhì)，可能會給部分學(xué)生一種距離感，實際上這種優(yōu)秀品質(zhì)經(jīng)過代代相傳，至到今天仍然隨處可見，因此，要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的長處，向身邊的能人學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向，刻苦努力，成為各個領(lǐng)域的能人，為國家做出貢獻(xiàn)。因此，我在兩段文字的學(xué)習(xí)過程中，都在感悟課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了以下設(shè)計：1.想讓你們幫我推薦傳統(tǒng)文化的小使者，幫我做好課代表工作的同時，傳播中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，誰合適呢？2.你覺得對待人才我們應(yīng)該持什么態(tài)度呢？你的身邊有沒有能力特別強(qiáng)的同學(xué)？如果你是老師，你會怎么任用這些同學(xué)？從對兩個問題的回答中，能看出學(xué)生對文章的理解程度，也能體現(xiàn)學(xué)生對傳統(tǒng)美德的踐行情況。從而，讓學(xué)生學(xué)會用慧眼識珠的