小學(xué)音樂-木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《木瓜恰恰恰》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識弱起小節(jié)和大切分節(jié)奏，并能正確演唱。2、學(xué)會這首歌曲，能用熱情、歡快的聲音去演唱。3、能對歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，邊唱邊表演。教學(xué)重點(diǎn)：掌握歌曲的風(fēng)格，啟發(fā)學(xué)生用熱情、歡快的情緒演唱歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：弱起節(jié)奏和連續(xù)大切分節(jié)奏的正確演唱。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，歡迎走進(jìn)今天的音樂課堂?，F(xiàn)在國家也允許發(fā)展地攤經(jīng)濟(jì)了，大街小巷都是此起彼伏的吆喝聲、叫賣聲。那老師也想去擺地攤呢，知道老師要賣什么嗎？請豎起耳朵仔細(xì)聽（師唱第一樂段的前兩句）生：水果師：對了，這是老師特意跑到印度尼西亞采購的進(jìn)口水果，那里島嶼眾多，被稱為“千島之國”，又因為那里終年高溫多雨，所以盛產(chǎn)各種各樣的水果，不僅甜還非常便宜。你們來猜一猜哪個是老師的主打水果？哇，都是你們愛吃的吧，究竟是不是呢？繼續(xù)往下聽（師唱第三樂段的前兩句）引出今天的課題——《木瓜恰恰恰》。二、多次聆聽、新課教授（一）完整聆聽，指導(dǎo)學(xué)生跟著音樂隨意律動，感受這首歌曲共分幾個樂段（三個樂段）。（二）學(xué)唱樂段A1、初次聆聽，思考這一樂段的節(jié)奏有什么特點(diǎn)？每一樂句的節(jié)奏完全相同；主要節(jié)奏型是大附點(diǎn)節(jié)奏。2、再次聆聽，看著樂譜，引導(dǎo)學(xué)生小聲跟唱。3、講解弱起，通過對比欣賞法，引導(dǎo)學(xué)生選擇弱起小節(jié)的正確演唱方式。4、請學(xué)生跟著老師的琴聲演唱，強(qiáng)調(diào)演唱姿勢，找一找演唱過程中有什么困難。5、結(jié)合柯爾文手勢，由教師演唱樂譜，引導(dǎo)學(xué)生體會樂句之間的情緒變化，以解決音準(zhǔn)偏低的問題。（這一樂段的旋律線，一句比一句高，情緒也越來越高漲，雖然最后一句略微有些下降，但也是享受的感覺）6、請學(xué)生再次跟琴演唱，唱出美滋滋的感覺。（三）學(xué)唱樂段B1、解決難點(diǎn)——大切分節(jié)奏（1）先請2位學(xué)生模仿賣水果的吆喝聲，再請教師演示一下，引導(dǎo)學(xué)生說出兩者之間的不同。（更有節(jié)奏感）引出本節(jié)課的難點(diǎn)——大切分節(jié)奏。（2）從四個八分音符入手，以“切蘋果”的方式，重新組合，形象地講解大切分節(jié)奏的特點(diǎn)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。（3）按節(jié)奏朗讀歌詞。2、聆聽、學(xué)唱（1）初聽第二樂段，思考本樂段與第一樂段在情緒上有什么變化？（更加活潑、熱情）（2）觀察樂譜，結(jié)合畫旋律線的方式，思考本樂段的兩個樂句有什么特點(diǎn)？（講“同頭換尾”）（3）再次聆聽，請學(xué)生小聲跟唱，發(fā)現(xiàn)問題并解決。（4）指導(dǎo)學(xué)生跟琴演唱，如果氣息不夠，可以在“香蕉”的后面快速換氣。（5）以賣水果為主線，指導(dǎo)學(xué)生分工演唱，一半是介紹水果，一半是吸引顧客。在合作演唱過程中，注意第一句句尾“果”字的時值，第二句要準(zhǔn)確接上。（6）請跟著老師的琴聲再唱一遍。（四）學(xué)唱樂段A1、初聽，引導(dǎo)學(xué)生思考這段的旋律與第一樂段有什么聯(lián)系？（完全相同）。2、再聽，小聲跟唱。為了調(diào)動學(xué)生演唱的積極性，教師拿著真木瓜在學(xué)生面前展示。3、請學(xué)生說出木瓜的特點(diǎn)，帶著自信、開心的感覺再次演唱這一樂段，并及時評價反饋。三、完整演唱、充分表現(xiàn)（一）完整演唱歌曲1、跟著音頻完整演唱，請學(xué)生找找不足并提出合理的建議（還不夠熱情、有點(diǎn)拖音；突出強(qiáng)弱對比來、唱的再歡快些），教師做示范。2、引導(dǎo)學(xué)生想象一下眼前有好多好多香味撲鼻、誘人的水果，然后用心、帶著歡快的心情再次演唱。（二）充分表現(xiàn)歌曲1、歌舞不分家，請學(xué)生為這首歌曲編創(chuàng)舞蹈動作，教師做補(bǔ)充，帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)。2、學(xué)生分組，共同表現(xiàn)這首歌曲。四、創(chuàng)編歌詞、拓展升華1、師：同學(xué)們，你們真是賣水果的小行家啊，我們的水果被你們?nèi)u完了！那除了賣水果，我們還可以賣什么？（生自由回答）2、出示圖片，給學(xué)生一分鐘的時間，分別用第二、三樂段的旋律來創(chuàng)編歌詞，并及時反饋。3、講解“叫賣歌”——以唱歌的方式來叫賣的歌曲。請同學(xué)回想之前聽過哪些“叫賣歌”，一起演唱一下。五、總結(jié)同學(xué)們，我們今天學(xué)會了一項什么本領(lǐng)？（叫賣）還認(rèn)識了（切分）節(jié)奏，恭喜大家圓滿完成了今天的音樂之旅，我們下節(jié)課再見！起立，放音樂有序離開教室。《木瓜恰恰恰》學(xué)情分析四年級的大部分學(xué)生，對音樂課有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)，對音樂學(xué)習(xí)的渴望與期望也進(jìn)一步增強(qiáng)了。本班大部分學(xué)生的音準(zhǔn)較好，有一定的樂理基礎(chǔ)，柯爾文手勢、弱起、前八后十六、前十六后八、附點(diǎn)等常用節(jié)奏之前也已掌握好（除了本節(jié)課的重點(diǎn)——切分節(jié)奏）。個別同學(xué)還有著多年的舞蹈基礎(chǔ)，所以根據(jù)學(xué)生心理及生理的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中要運(yùn)用各種手段，采取多種方式策略，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識?！赌竟锨∏∏　沸Ч治鼋虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計較為合理，學(xué)生能夠達(dá)成目標(biāo)，在課堂中學(xué)生興趣高漲，能融入到教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)中，主動參與表現(xiàn)。在教學(xué)歌曲這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)中，主要采用了情景教學(xué)法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活體驗，通過情景式的解析歌詞，使學(xué)生不僅了解歌詞內(nèi)容，更明白了歌曲所要表達(dá)的情感，并把音樂知識的教學(xué)靈活滲透到歌曲的情緒表現(xiàn)中，從而使學(xué)生更好的用自己的歌聲來表達(dá)歌曲。在整節(jié)課中，堅持以興趣為載體，以音樂審美為核心，關(guān)注學(xué)生的情感感受，在欣賞、演唱、創(chuàng)編、表演等實踐活動中，鼓勵學(xué)生積極體驗，主動探究，學(xué)生的個性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，從感知美，體驗美上升到創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。給每個學(xué)生參與體驗的愿望和機(jī)會，聯(lián)系生活實際進(jìn)行創(chuàng)作、創(chuàng)新。讓學(xué)生真正體會到生活是音樂的源泉，在潛移默化中，加強(qiáng)學(xué)生對生活、對自然的熱愛。遵循著課標(biāo)的要求，以生動的方式向?qū)W生展示教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性，不過給與練習(xí)的時間太少了，情緒還沒有充分表現(xiàn)到位?！赌竟锨∏∏　方滩姆治觥赌竟锨∏∏　肥怯《饶嵛鱽喠鱾骱軓V的一首歌曲。它通過歡快活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲多處運(yùn)用了X

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X的節(jié)奏，使歌曲顯得活潑并富有生活情趣。歌曲為三段體，大調(diào)式。第一樂段以弱起小節(jié)開始，4個樂句的節(jié)奏相同，并在每個樂句結(jié)束時都運(yùn)用了X

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X的節(jié)奏。第二樂段運(yùn)用了連續(xù)的切分節(jié)奏，把歡快的情緒推向了高潮。第三樂段重復(fù)了第一樂段。歌曲的歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣瓜人挑著瓜擔(dān)到城里賣瓜的過程。有介紹瓜的品種和吆喝聲，富有情趣，特別是襯詞“恰恰恰”的運(yùn)用是這首歌曲最富有情趣的亮點(diǎn)，同時也表現(xiàn)了賣瓜人喜悅的心情。印度尼西亞位于亞洲的東南部，又稱“千島之國”，首都是雅加達(dá)?！赌竟锨∏∏　吩u測練習(xí)1、《木瓜恰恰恰》是哪個地方的歌曲？情緒是怎樣的？2、以叫賣的方式演唱的歌曲叫做什么歌？你還知道哪些同類型的歌曲？3、請準(zhǔn)確演唱下例節(jié)奏：X|XXXXXX|XXXXXX|XXXXXX|X—04、請有感情地演唱歌曲《木瓜恰恰恰》。5、能采用多種方式表現(xiàn)歌曲，對歌詞進(jìn)行改編創(chuàng)作?！赌竟锨∏∏　氛n后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一節(jié)以欣賞切入的情景式音樂課。這首印度尼西亞歌曲，它通過“叫賣”的形式，以歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的弱起節(jié)奏以及連續(xù)的切分節(jié)奏，給歌曲的演唱教學(xué)增加了一定的難度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：我結(jié)合當(dāng)下的時代背景，以談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引出今天要學(xué)唱的歌曲。教唱環(huán)節(jié)：我沒有按照傳統(tǒng)的教師教唱一句學(xué)生學(xué)唱一句的方法，而是讓學(xué)生聽過歌曲的演唱后讓學(xué)生跟著老師的琴自己視唱，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。解決難點(diǎn)環(huán)節(jié)：切分節(jié)奏是本節(jié)課的難點(diǎn)，我通過“切蘋果”的方式來形象的比喻，讓學(xué)生了解切分節(jié)奏。然后帶領(lǐng)學(xué)生通過聽節(jié)奏、打節(jié)奏，念歌詞等練習(xí)中循序漸進(jìn)的感受切分節(jié)奏的特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能積極的參與到音樂活動中來。

整節(jié)課，我都在以賣水果為主線，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境表演。通過豐富的肢體語言，來積極引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在多種形式的活動中自發(fā)性的去感受音樂，體驗音樂。還通過分工合作的方式，讓學(xué)生掌握音的時值，準(zhǔn)確演唱；通過歌舞表演，更加活躍了課堂氣氛。

在拓展教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個檢驗。另外，為了更好地了解“叫賣歌”，還展示了《賣報歌》和《賣湯圓》2首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱，為本節(jié)課的教學(xué)再次掀起一陣小小的高潮，從而使歌曲的演唱技能進(jìn)一步得以提高。

當(dāng)然，本節(jié)課中也出現(xiàn)了許多不足的地方：

因為時間限制原因，整節(jié)課時間有點(diǎn)趕，沒能更好地處理歌曲的情緒，強(qiáng)弱對比不夠明顯。

在學(xué)生創(chuàng)編歌詞時，我沒有走到學(xué)生中去，沒能很好地去和他們交流，及時幫助他們解決問題。這節(jié)課我沒有充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢來，在聆聽分析樂段的時候，我可以通過加入舞蹈動作，讓學(xué)生們更直觀地了解到這首歌曲的結(jié)構(gòu).

總之，在準(zhǔn)備整個課的過程中，我付出了許多努力，當(dāng)初那種焦灼的情緒、為每一個細(xì)節(jié)的推敲而絞盡腦汁的情形到現(xiàn)在還歷歷在目，幸而有了領(lǐng)導(dǎo)及同事的支持與鼓勵，我才一次次地有了力量與信心。在今后的教學(xué)過程中，我一定會更加努力，克服各種缺點(diǎn)，爭取上好每一堂課！《木瓜恰恰恰》課標(biāo)分析小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：（一）以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。本節(jié)課堅持以音樂審美為核心，貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，有機(jī)的滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在首要的位置。通過