小學(xué)語(yǔ)文-《伯牙鼓琴》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

伯牙鼓琴教案教學(xué)目標(biāo)：1.讀準(zhǔn)“弦”“若”“哉”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，注意“善”“巍巍”“湯湯”“曰”等邏輯重音，感受故事中人物前后情感的巨大變化。2.借助注釋、資料及已有文言基礎(chǔ)，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3.初步了解古文特點(diǎn)，學(xué)會(huì)誦讀古文，了解一般的古文學(xué)習(xí)方法。4.通過(guò)誦讀了解伯牙、子期因?yàn)橐魳?lè)而成為知音的故事，感受藝術(shù)魅力，受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：1.把握朗讀的停頓，感悟課文前后截然不同的情感.2.了解一般的古文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)注釋、已有文言基礎(chǔ)，讀懂文意。3.能用自己的話講這個(gè)故事。教學(xué)難點(diǎn)：1.感悟課文前半部分得到知音的興奮心情和后半部分失去知音的悲痛欲絕。2.通過(guò)誦讀了解伯牙、子期共同的愛(ài)好，感悟藝術(shù)的魅力。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們,上課之前我們來(lái)談一下朋友這個(gè)話題，你覺(jué)得什么樣的人可以成為朋友？你的生活中都有哪些朋友？師：剛才幾位同學(xué)都談了對(duì)朋友的理解。正如各位同學(xué)所說(shuō)，朋友就是有著相同的興趣愛(ài)好，能夠互相幫助、互相進(jìn)步、互相關(guān)心的人。生活中我們每個(gè)人或多或少都有這樣的朋友，在這些朋友中，被稱為知心的多么？？你們渴望擁有這樣的朋友嗎？2、師：其實(shí)不僅是我們，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客也通過(guò)詩(shī)文來(lái)表達(dá)自己對(duì)知音的渴望。我們一起來(lái)讀讀他們寫(xiě)的詩(shī)。（PPT示）生齊讀。3、沿著這條時(shí)間的河流，我們一直追溯到遙遠(yuǎn)的漢代，發(fā)現(xiàn)從古至今，人們都有個(gè)共同的愿望，那就是渴望知音，但知音難覓，而這份共同的心聲，正是源于2000多年前的春秋時(shí)期，一段絕美的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《伯牙鼓琴》4、板書(shū)課題，齊讀課題5、師：同學(xué)們，都說(shuō)題目是文章的眼睛，讀了這個(gè)題目，你有怎樣的疑問(wèn)?生質(zhì)疑二、初讀課文，初步感知1、讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，打開(kāi)課本，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，邊讀邊思考你們提出的問(wèn)題，讀不懂的句子多讀幾遍檢查朗讀，通讀古文。師：看到同學(xué)們都坐好了，老師就知道你們已經(jīng)讀好了。一起來(lái)看大屏幕，這是本節(jié)課的字詞，誰(shuí)能試著讀一讀。生讀，生領(lǐng)讀。3、師泛讀文章4、找學(xué)生起來(lái)讀。PPT示四個(gè)不同的版本。體味古文的韻味。5、師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來(lái)越有滋味了，俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。剛才你們提出的問(wèn)題，找到答案了么？6、師：你們可真棒，說(shuō)說(shuō)你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？7、預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)古詩(shī)要結(jié)合課下注釋、查閱工具書(shū)，還有通過(guò)朗讀去更好的體悟。8、師：課文我們讀了這么多遍，文章的大致意思讀懂了嗎？交流。9、師總結(jié)：哉和乎的意思和在文中的作用。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。10、拓展子期和伯牙的相識(shí)。11、預(yù)設(shè)：作為一個(gè)宮廷樂(lè)師，俞伯牙的身邊會(huì)缺少贊美么？？別人可能會(huì)贊美他什么？？琴藝高超，琴聲優(yōu)美他身邊不乏贊美，卻沒(méi)有人能懂得他的琴聲，直到在此時(shí)的鄉(xiāng)野，一介樵夫讀懂了他的琴聲，孩子們?nèi)绻藭r(shí)你是俞伯牙，你的心情是怎么樣的？12、生帶著這樣的理解和體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。三、拓展提升1.小練筆：俞伯牙作為宮廷樂(lè)師，他的心里只有高山和流水么？他的琴聲中還有什么？2.得知子期已死，俞伯牙，此時(shí)你的內(nèi)心是怎樣的3、PPT出示：伯牙/破琴/絕弦，終身/不復(fù)鼓琴。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思4、師點(diǎn)撥：作為宮廷樂(lè)師，琴是他的前途，他的命運(yùn)，他一生的寄托。他摔碎了琴也就意味著什么？四、情感升華：1、齊讀《高山流水覓知音》體味這知音之情。2、師：你有什么話想對(duì)他們說(shuō)？寫(xiě)下來(lái)。交流3、師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解什么是知音了嗎？五、作業(yè)布置：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你一定也被二人之間的友情所打動(dòng)。你有什么話想要對(duì)他們說(shuō)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)，交流。將這則故事改寫(xiě)成一則300字左右的故事。六.板書(shū)設(shè)計(jì)：伯牙鼓琴伯牙知音子期六年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文知識(shí)的積累，初步具備了自學(xué)文言文的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)文言文不再那么陌生和畏懼。但由于知識(shí)儲(chǔ)備還不是很多，再加上本課文字障礙比較大，所以學(xué)起來(lái)還有有一定難度。本文是一個(gè)故事，較為生動(dòng)典型，學(xué)生很有興趣?？梢圆捎美首x，合作探究等方式來(lái)完成。對(duì)于伯牙破琴絕弦這個(gè)行為及知音的理解可能略有難度，教師要采取一定的方式方法解決。一、培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究意識(shí)。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣基本養(yǎng)成，預(yù)習(xí)做的較好。在上課前基本能口譯課文，這樣就節(jié)省了大量的字詞教學(xué)時(shí)間，為課堂上進(jìn)行多種能力訓(xùn)練提供了時(shí)間的保證。具體授課過(guò)程中，注意將學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性融入其中，既有共性，又有個(gè)性。二、注重了古代詩(shī)文學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)積累及朗讀的訓(xùn)練。這堂課，學(xué)生對(duì)文中的詞語(yǔ)的音形意進(jìn)行了把握與理解，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行了理解，將朗讀貫穿全文，為以后的古文學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力與思維能力。對(duì)課文內(nèi)容的整體把握與理解是一種能力，這種能力的培養(yǎng)是在實(shí)際的訓(xùn)練中逐漸得到提高的。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，指導(dǎo)解決問(wèn)題的技巧，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷有收獲。四、通過(guò)討論、互動(dòng)、探究的方式，使學(xué)生受到了思想教育：知音指心意相通、心心相印的朋友，知音難覓、知音難遇，我們要珍惜身邊的朋友、珍惜友誼。教材分析：《伯牙鼓琴》是人教版部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這個(gè)單元的安排是以“藝術(shù)之旅”為主題，通過(guò)品味作者語(yǔ)言感受藝術(shù)魅力，借助想象和聯(lián)想體會(huì)藝術(shù)之美，提升自己的審美品味。本文是一篇文言文，行文簡(jiǎn)潔，流暢，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！辈拦那偎魇镜恼且环N真知音的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。選編這篇課文的意圖：一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。注音：鍾子期（）少（）選之間弦（）湯湯（）乎巍巍（）乎小練筆：伯牙鼓琴志在，鍾子期曰：“善哉乎鼓琴”3、小練筆：寫(xiě)下你想對(duì)伯牙或子期說(shuō)的話《伯牙鼓琴》是六年級(jí)的一篇文言文。故事感人至深,短短5句話講述了一個(gè)千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫(xiě)照,是人們?cè)诠陋?dú)中尋求溫暖的見(jiàn)證,是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點(diǎn)放在文言語(yǔ)感的初步感知和對(duì)故事本身的體味上,通過(guò)誦讀、體驗(yàn)、對(duì)話、聯(lián)想,走進(jìn)這場(chǎng)悲劇,理解這個(gè)寓言,聆聽(tīng)這聲嘆息,見(jiàn)證這種尋求,向往這份美好。教學(xué)中,我進(jìn)行了必要的拓展延伸:“我們知道俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家,那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,除了巍巍的泰山,洋洋的江河,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?”在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上,再對(duì)“皎皎明月,依依楊柳,萋萋芳草,裊裊炊煙……”這樣的場(chǎng)景進(jìn)行句式練習(xí),有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生去感受文言文的結(jié)構(gòu)之美,又步步深入,準(zhǔn)確地演繹著文本中豐富的信息,在不露痕跡的教學(xué)中,讓學(xué)生明白了所謂的知音,就是那個(gè)世上最懂你知你的人。理解體會(huì)伯牙與子期的知音情誼是本文的難點(diǎn),所以我對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)充,給學(xué)生講述了伯牙作為宮廷樂(lè)師,卻無(wú)人能聽(tīng)懂他的琴聲,無(wú)人理解他的心意,從中感受到他“相識(shí)滿天下,知音能幾人”的孤獨(dú)寂寞,了解知音的難求,從中也為下文知音之死的悲痛欲絕肝腸寸斷作鋪墊,讓學(xué)生的情感達(dá)到高潮。在教學(xué)中,我覺(jué)得我的教學(xué)語(yǔ)言的精練還需要進(jìn)一步提高。有些時(shí)候,我的語(yǔ)言還有些碎,沒(méi)有達(dá)到最凝練的效果。有的導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)還不夠細(xì)致、到位,不能靈活地把握課堂生成、調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì),影響了課的精彩。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)5-6年級(jí)的學(xué)生要求：能閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟、運(yùn)用。不能過(guò)分要求，要讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章