語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿

語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《奇怪的大石頭》說(shuō)課稿一、教材分析本篇課文是語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，課文篇幅較長(zhǎng)，共計(jì)1074字，包含15個(gè)自然段。課文主要講述了一個(gè)農(nóng)村小男孩因疑惑于自然規(guī)律，與祖父商量并引起了一系列有趣的思考與實(shí)踐，最終成功解開(kāi)謎團(tuán)的故事。二、教學(xué)目標(biāo)了解“天時(shí)地利人和”的常識(shí)；理解大自然中的規(guī)律；掌握詞語(yǔ)“灌溉”、“毀掉”、“貌似”等的意義；提高學(xué)生的閱讀能力和思考能力。三、教學(xué)內(nèi)容1.預(yù)習(xí)導(dǎo)入通過(guò)導(dǎo)入，了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)自然規(guī)律的思考。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察天空、風(fēng)、水和生長(zhǎng)中的植物，了解大自然規(guī)律與晝夜交替、四季更迭等常識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生嘗試解答：為什么雨水會(huì)讓莊稼長(zhǎng)得好？2.整體呈現(xiàn)先讓學(xué)生自己靜靜地讀這篇文章，了解文章大概講述了什么。根據(jù)學(xué)生閱讀的難度，可以采取閱讀片段式，讓學(xué)生反復(fù)跟讀。引導(dǎo)學(xué)生鎖定主旨，把握文本中心，了解文章蘊(yùn)含的思考與探究。3.獨(dú)立思考讓學(xué)生反思自然界中的幾種常見(jiàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生嘗試?yán)谜n內(nèi)所學(xué)知識(shí)，對(duì)其中的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析、解釋并歸納總結(jié)。例如，為什么在種莊稼前需要灌溉？為什么渴了要喝水？等等。4.合作研讀教師組織學(xué)生分組，每個(gè)小組選取自己感興趣的課文片段進(jìn)行研讀，并開(kāi)展討論和分享，每組匯報(bào)一次。教師引導(dǎo)學(xué)生深度挖掘課文中的意義，了解及掌握文本情感、價(jià)值和人生思考等方面的內(nèi)涵。5.課堂檢測(cè)教師通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的選擇題、填空題和閱讀理解題等，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的掌握程度和理解能力。四、教學(xué)方法聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)法情境導(dǎo)入法多媒體教學(xué)法討論研讀法診斷評(píng)估法五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)掌握文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解其中所蘊(yùn)含的含義；教學(xué)中與生活聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和閱讀能力。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解鄉(xiāng)土記憶與自然規(guī)律分析之間的聯(lián)系讓學(xué)生深入探究文章蘊(yùn)含的思考與探究六、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為預(yù)習(xí)導(dǎo)入介紹天時(shí)、地利、人和常識(shí)發(fā)表個(gè)人的題外話整體呈現(xiàn)聽(tīng)讀課文跟讀課文自己的理解獨(dú)立思考學(xué)生分享思考結(jié)果提出問(wèn)題、表達(dá)個(gè)人看法合作研讀分組研讀，展示結(jié)果觀察歸納、嘗試討論課堂檢測(cè)口頭演講、書(shū)寫(xiě)答案認(rèn)真聽(tīng)題、勇敢表達(dá)教學(xué)總結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)能獨(dú)立理解文章思想七、板書(shū)設(shè)計(jì)此次課程無(wú)板書(shū)。八、課堂擴(kuò)展通過(guò)觀察親自栽培的植物，讓學(xué)生了解澆水、施肥等對(duì)植物的影響并探討與本篇課文中所提及的概念的共通性。九、教學(xué)反思此次課程處于三年級(jí)的語(yǔ)文階段，通過(guò)