也談如何提高中職地理教學的有效性

也談如何提高中職地理教學的有效性摘要：中職地理教學過程中，教師應當改進教學方法，激發(fā)學生學習地理的興趣，提高教學的有效性。關鍵詞：中職學校地理教學有效教學策略倡導和實施有效教學，是當前職業(yè)教育課程改革面臨的一個突出問題。從當前課程改革、教學理論的進展來看，研究有效教學策略就是研究在新的課堂教學方式和學生學習方式的背景下，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，即教師如何教、學生如何學才能有效。中等職業(yè)教育無論從機構數(shù)量還是從學生人數(shù)看，都比例不少。但這些進入職校的學生文化基礎一般比較弱，很多人沒有養(yǎng)成好的學習、生活習慣，學習的意志力比較脆弱。在學習過程中，他們一旦遇到困難和挫折則很容易退縮，經(jīng)常出現(xiàn)“教師教得費力，學生學得吃力”的情況。再加上部分教師對新課程理念的理解停留在字面意義上，缺乏實質(zhì)性的理解，在教學實踐中缺乏有效的教學策略。這些問題如果得不到有效的解決，就會使課堂教學無法順利展開，嚴重影響課堂秩序，加大課堂管理難度，影響到教育教學目標的實現(xiàn)。因此，研究職業(yè)學校有效教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。每位學生都有自己的優(yōu)點和長處，中職學校的學生也是如此。他們在學校經(jīng)過一段時間的學習后，已經(jīng)有了一些專業(yè)學科的基礎知識，對本專業(yè)的情況有了一些了解。因此，在課堂教學中，教師可以充分利用與他們專業(yè)有關的知識，巧妙地和課堂教學內(nèi)容結合起來，以激發(fā)他們學習的興趣。例如，對音樂專業(yè)的學生，在“中國分區(qū)地理”這部分內(nèi)容的教學時，教師可向?qū)W生介紹：由于我國山河壯麗，自然環(huán)境復雜多樣，不同的地域環(huán)境會有不同的音樂旋律。我國南方大部分地區(qū)，一年中平均氣溫較高，降水也比較多，氣候具有濕熱的特點。人們在這種氣候條件下長期的生產(chǎn)勞動中，衣單體薄，動作敏捷，在風雨中向自然索取人們需要的果實，因此產(chǎn)生的音樂多輕快圓潤，甘甜秀美。北方地區(qū)，冬季漫長而嚴寒，夏季短暫而涼爽，全年氣溫較低，降水較多，氣候具有冷濕的特點，人們常年衣著厚實。在生產(chǎn)生活中，勞作姿態(tài)憨厚，因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)厚實，旋律粗放，樂聲俊美。西北地區(qū)，夏季炎熱，冬季寒冷，氣溫日較差和年較差都比較大，全年降水稀少，缺水干燥的自然環(huán)境，產(chǎn)生了節(jié)奏明快、旋律悠揚、音色細嫩而透明特色的音樂。青藏地區(qū)，因海拔高而氣溫低，大氣稀薄，空氣潔凈，人口稀少，人們放牧的空間和時間范圍廣，相互之間的交流，往往會放開音喉，拖長音節(jié)，加大音量，因而產(chǎn)生的音樂曲調(diào)高亢，旋律厚實，節(jié)奏緩慢而小有起伏，音色宏美，韻味無窮。［1］因此，生活在不同環(huán)境區(qū)域的各族人民，創(chuàng)造了獨具特色的民族民間音樂，形成了不同的音樂風格和流派，也形成了不同的劇種，如信天游、京劇、黃梅戲等。［2］針對美術類的學生，在講到“我國南北方氣候的差異”時，也可以向他們說明南方園林與北方園林建筑設計風格不同，很大的原因就是南、北方氣候存在明顯的差異。北方氣候多寒冷、干燥，南方則較溫暖、濕潤。因此，北方園林，針對冬季寒冷和夏季多風沙的特點，其建筑的形象穩(wěn)重、敦實，別具一種不同于南方的剛健之美。北方相對于南方而言，降水較少，水資源相對匱乏，園林只能鑿井取水或者由他處運水補給，因此水池的面積都比較小，甚至采用“旱園”的做法；南方氣候溫和、降水充沛、景色優(yōu)美，其營建必然有一定的特色。如“疊石理水、水石相映，花木種類多；建筑風格淡雅、樸素”。教師利用學生的專業(yè)知識來與課堂教學內(nèi)容相結合，可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，刺激他們的求知欲望，從而大大提高課堂教學的有效性。二、開展“”教學，增強教學效果這樣的活動課教學，學生都會積極參與，既能活躍課堂氣氛，又能增強教學效果。三、“生活”引入課堂，突破教學難點四、開展社會活動，培養(yǎng)實踐能力學生通過社會實踐，不但可以加深對課本知識的直觀印象，獲得豐富的信息累積和寶貴的直接經(jīng)驗，而且可以開闊知識視野，提高對地理的學習興趣。他們通過對周邊地理環(huán)境資源的調(diào)查和社會實踐活動，能深刻體會到人與資源、人與環(huán)境、人與社會的關系，樹立科學的人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。五、提高教學有效性的過程中要注意的問題（一）教學要有明確的教學目標在課堂教學中完成教學任務，讓學生學有所獲即教學有效。相反，教學目的不清晰，缺乏明確的教學目標，課堂氣氛就是再怎么活躍，再精彩生動，也是無效的課堂教學。要做到完成教學任務，首先要有明確的目標、任務，在備課中要認真分析教材、整合知識，做好充分的準備。其次，教學形式可多樣化，但教學目的不能改變；形式可轉(zhuǎn)變，但不可改變教學內(nèi)容，不能舍本求末，教學必須以完成教學目標為前提。（二）教學要以學生掌握知識為目的教學有效性的“效”，取決于學生有無進步和發(fā)展，是否掌握教材知識，而不在于教師教了多少內(nèi)容。在教學中要落實“把學習的主動權交給學生”的理念，真正激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣和動力。要關注學生的主動性和創(chuàng)造性，探索多樣化的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”等形式多樣的學習中，親歷學習過程、自主建構知識、發(fā)展思維和智慧，培養(yǎng)主體意識和創(chuàng)新精神，只有這樣，才能達到教學有效性的目的。在中職地理教學過程中，教師