《菩薩蠻書(shū)江西造口壁》教案

20232023·書(shū)江西造口壁》教案20232023年《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》教案1一、作者簡(jiǎn)介：一、作者簡(jiǎn)介：南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年南市〕人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。1161年宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。宏愿而病死于鉛山。終年六十八歲。就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)展斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的簡(jiǎn)潔情憤。他還寫(xiě)下一些歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。就用詞這一文學(xué)武器來(lái)進(jìn)展斗爭(zhēng)，來(lái)抒寫(xiě)他積郁于心的簡(jiǎn)潔情憤。他還寫(xiě)下一些歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。作。詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》。作。詞集有《稼軒長(zhǎng)短句》。二、寫(xiě)作背景：二、寫(xiě)作背景：〔即贛州〔即贛州這首詞正是詞人在此時(shí)書(shū)于造口壁的。南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·南宋羅大經(jīng)《鶴林玉露·哲宗孟后，高宗伯哲宗孟后，高宗伯以脫身。三、詞文賞析：三、詞文賞析：1、題目為“書(shū)江西造口壁”，為什么開(kāi)篇從幾百里路之外的“郁孤臺(tái)”寫(xiě)起？〔1、題目為“書(shū)江西造口壁”，為什么開(kāi)篇從幾百里路之外的“郁孤臺(tái)”寫(xiě)起？〔結(jié)合課后注釋2和下文詞句答復(fù)〕的愿望。暗用典故。詞中的長(zhǎng)安應(yīng)代指汴梁。的愿望。暗用典故。詞中的長(zhǎng)安應(yīng)代指汴梁。2、既然李勉因嫌郁孤臺(tái)名不雅，改名為“望闕臺(tái)”，詞人為什么還用“郁孤臺(tái)”開(kāi)篇？2、既然李勉因嫌郁孤臺(tái)名不雅，改名為“望闕臺(tái)”，詞人為什么還用“郁孤臺(tái)”開(kāi)篇？腔磅礴之激憤之情。腔磅礴之激憤之情。3、“中間多少行人淚”，“行人”指當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫(xiě)難民的苦痛的？3、“中間多少行人淚”，“行人”指當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人，詞人是如何描寫(xiě)難民的苦痛的？用清江水比方“行人淚”，寫(xiě)出了背離故園的無(wú)盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫(xiě)出了背離故園的無(wú)盡悲苦。4、“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，4、“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”〔可憐是惋惜的意思〕，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這兩句詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。表達(dá)了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達(dá)了故園難回的義憤之情：忠憤之情。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟(jì)說(shuō)是“借水怨山”，喻什么。5、“青山遮不住，到底東流去”周濟(jì)說(shuō)是“借水怨山”，喻什么。望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。6、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請(qǐng)分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請(qǐng)分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感。〔9〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思之情。7、“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”兩句以下，是登臺(tái)所望所感，一波三折，請(qǐng)具體分析是如何一波三折的。7、“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”兩句以下，是登臺(tái)所望所感，一波三折，請(qǐng)具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。20232023年《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》教案2教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.熟知作者及其生平。1.熟知作者及其生平。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。2.了解鑒賞宋詞的根本特色。3.提高文學(xué)作品的賞識(shí)層次，豐富學(xué)生的文化積淀。3.提高文學(xué)作品的賞識(shí)層次，豐富學(xué)生的文化積淀。4.體悟古典詩(shī)歌中融注的淺薄的愛(ài)國(guó)情懷。4.體悟古典詩(shī)歌中融注的淺薄的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解把握宋詞的根本學(xué)問(wèn)。了解把握宋詞的根本學(xué)問(wèn)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。通過(guò)詩(shī)中形象及語(yǔ)言的分析來(lái)把握情景交融的意境。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、回憶舊知，介紹知一、回憶舊知，介紹知市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。市)人，生于北宋滅亡十三年之后的金人統(tǒng)治地區(qū)。2(1165)，2(1165)，書(shū)，談?wù)摶謴?fù)大計(jì)，批駁悲觀論點(diǎn)，但均未被承受。33他還寫(xiě)下一些歌詠?zhàn)鎳?guó)壯麗河山與描繪農(nóng)村風(fēng)土人情的作品。二、分析詩(shī)歌，明確主旨二、分析詩(shī)歌，明確主旨1.播放朗讀錄音。1.播放朗讀錄音。2.學(xué)生仿照誦讀，生疏作品，了解詩(shī)歌內(nèi)容。2.學(xué)生仿照誦讀，生疏作品，了解詩(shī)歌內(nèi)容。33憤，以悲涼的意境來(lái)表達(dá)他光復(fù)失土、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的深情。憤，以悲涼的意境來(lái)表達(dá)他光復(fù)失土、忠誠(chéng)愛(ài)國(guó)的深情。三、揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面、體會(huì)情感，賞識(shí)詩(shī)歌意境。三、揣摩語(yǔ)言、想象畫(huà)面、體會(huì)情感，賞識(shí)詩(shī)歌意境。2李勉登臺(tái)北望長(zhǎng)安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺(tái)寫(xiě)起，下的愿望。暗用典故。詞中的長(zhǎng)安應(yīng)代指汴梁。李勉登臺(tái)北望長(zhǎng)安，表示心念朝廷;詞人從郁孤臺(tái)寫(xiě)起，下的愿望。暗用典故。詞中的長(zhǎng)安應(yīng)代指汴梁。什么還用“郁孤臺(tái)”開(kāi)篇?什么還用“郁孤臺(tái)”開(kāi)篇?郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨(dú)立之感，郁孤臺(tái)三字劈滿腔磅礴之激憤之情。郁有郁勃、沉郁之意，孤有巍巍獨(dú)立之感，郁孤臺(tái)三字劈滿腔磅礴之激憤之情。的人，詞人是如何描寫(xiě)難民的苦痛的?的人，詞人是如何描寫(xiě)難民的苦痛的?用清江水比方“行人淚”，寫(xiě)出了背離故園的無(wú)盡悲苦。用清江水比方“行人淚”，寫(xiě)出了背離故園的無(wú)盡悲苦。說(shuō)這兩句詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。說(shuō)這兩句詞表達(dá)了詞人怎樣的思想感情。表達(dá)了故園難回的義憤之情：忠憤之情。表達(dá)了故園難回的義憤之情：忠憤之情。什么。什么。望。望。所寄寓的情感。(結(jié)合課后注釋所寄寓的情感。(結(jié)合課后注釋9)寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思之情。一波三折，請(qǐng)具體分析是如何一波三折的。自信→悲憤，一波三折。自信→悲憤，一波三折。四、拓展練習(xí)，穩(wěn)固鑒賞方法四、拓展練習(xí)，穩(wěn)固鑒賞方法1.學(xué)生各抒己見(jiàn)，留意認(rèn)真分析、研讀品嘗、體會(huì)意境。1.學(xué)生各抒己見(jiàn)，留意認(rèn)真分析、研讀品嘗、體會(huì)意境。22愛(ài)國(guó)情懷。20232023年《菩薩蠻·書(shū)江西造口壁》教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)問(wèn)與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風(fēng)，識(shí)記辛詞中的名句。1、學(xué)問(wèn)與力氣：了解辛棄疾的思想性格、詞風(fēng)，識(shí)記辛詞中的名句。品讀詩(shī)詞。品讀詩(shī)詞。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解和體會(huì)詞人崇高人格的藝術(shù)再現(xiàn)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解和體會(huì)詞人崇高人格的藝術(shù)再現(xiàn)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分析詩(shī)歌所運(yùn)用的修辭手法以及其表達(dá)效果。重點(diǎn)：分析詩(shī)歌所運(yùn)用的修辭手法以及其表達(dá)效果。難點(diǎn)：披文入情，感受詩(shī)人的淺薄的愛(ài)國(guó)情懷。難點(diǎn)：披文入情，感受詩(shī)人的淺薄的愛(ài)國(guó)情懷。學(xué)習(xí)拓展學(xué)習(xí)拓展1、關(guān)于作者1、關(guān)于作者2、寫(xiě)作背景：2、寫(xiě)作背景：40的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再的舊事：宋高宗建炎三年〔1129年〕十月，金兵入侵，隆祐太后從洪州〔今江西南昌〕沿贛〔gàn〕江南逃，先逃至造口，再〔róulìn〕，百姓遭到血腥的劫掠和屠殺。1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷1176〔宋孝宗淳熙三年〕，從高宗南渡建立小朝廷江水般波瀾起伏，綿延不絕，于是寫(xiě)下了這首詞。3、詩(shī)意解讀：3、詩(shī)意解讀：(zhègū)“行不得也”的叫聲。4、修辭手法：比方4、修辭手法：比方例如：例如：?jiǎn)柧苡袔锥喑?？恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎蠁?wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！队菝廊恕防铎陷Y軾學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)、整體感知一、自主學(xué)習(xí)、整體感知1、初讀感受：用“/”標(biāo)出停頓，自由朗讀整首詞1、初讀感受：用“/”標(biāo)出停頓，自由朗讀整首詞菩薩蠻書(shū)江西造口壁菩薩蠻書(shū)江西造口壁山！山！青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。青山遮不住，到底東流去。江晚正愁余，山深聞鷓鴣。注：“長(zhǎng)安”應(yīng)代指北宋的京城汴梁注：“長(zhǎng)安”應(yīng)代指北宋的京城汴梁2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學(xué)問(wèn)〕：2、我給大家的“溫馨提示”〔要留意的字詞學(xué)問(wèn)〕：字音：郁孤臺(tái)〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕字音：郁孤臺(tái)〔yù〕鷓鴣〔zhègū〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕詞義：可憐〔惋惜〕愁余〔使我感到憂愁〕3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何3、“中間多少行人淚”，“行人”指什么人？詞人是如何描寫(xiě)他們的苦痛的？行人：當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人。描寫(xiě)他們的苦痛的？行人：當(dāng)年在金人逼迫下逃難的人。苦?？?。4、下片寫(xiě)“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？4、下片寫(xiě)“西北望長(zhǎng)安，可憐很多山”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？表達(dá)了思念中原、渴望收復(fù)失地的.愿望。表達(dá)了思念中原、渴望收復(fù)失地的.愿望。二、合作探究：二、合作探究：樣的思想感情？樣的思想感情？望。望。指主和派〔投降派〕。指主和派〔投降派〕。2、有人評(píng)價(jià)此詞“沉痛常在轉(zhuǎn)處”?！拔鞅蓖L(zhǎng)安，可憐具體分析是如何“曲折”的。2、有人評(píng)價(jià)此詞“沉痛常在轉(zhuǎn)處”。“西北望長(zhǎng)安，可憐具體分析是如何“曲折”的。礙也阻隔不住的，布滿堅(jiān)決的信念。礙也阻隔不住的，布滿堅(jiān)決的信念。無(wú)法實(shí)現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。無(wú)法實(shí)現(xiàn)的憤慨與愁苦之情。忠憤→自信→悲憤，一波三折。忠憤→自信→悲憤，一波三折。三、拓展延長(zhǎng)三、拓展延長(zhǎng)閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。閱讀辛棄的《鷓鴣天》，完成后面鑒賞題。《鷓鴣天》辛棄疾《鷓鴣天》辛棄疾有客慨然談功名，因追憶少年時(shí)事，戲作有客慨然談功名，因追憶少年時(shí)事，戲作箭朝飛金仆姑。箭朝飛金仆姑。東家種樹(shù)書(shū)。東家種樹(shù)書(shū)。補(bǔ)充注釋?zhuān)貉a(bǔ)充注釋?zhuān)簹v而作的。歷而作的。廷承受。廷承受。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時(shí)的緊急戰(zhàn)斗狀況，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌中所運(yùn)用的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要分析。1、上片四句傳神地襯托出義軍軍容之盛和南奔時(shí)的緊急戰(zhàn)斗狀況，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌中所運(yùn)用的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要分析。力。力。2、“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的淺薄感慨？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！步Y(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)句內(nèi)容分析〕2、“卻將萬(wàn)字平戎策，換得東家種樹(shù)書(shū)”表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的淺薄感慨？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！步Y(jié)合詩(shī)人生平和詩(shī)句內(nèi)容分析〕我的反思與感悟我的反思與感悟四、課堂小測(cè)四、課堂小測(cè)1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請(qǐng)分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?1、“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”，請(qǐng)分析“鷓鴣”這一意象所寄寓的情感?！?分〕寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思之情。寄寓著詞人主和派阻擋恢復(fù)大業(yè)的不滿和無(wú)法收復(fù)中原的哀思