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文檔簡(jiǎn)介

2023年《木蘭詩》教案集合五篇《木蘭詩》教案篇1

一.教學(xué)目標(biāo)

(-)學(xué)問教學(xué)點(diǎn)

1.了解“樂府”的有關(guān)學(xué)問。

2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比方等修辭手法。

(二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.依據(jù)上下文揣摩人物心理。

2.體會(huì)文章的詳略的支配。

3.依據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

培育學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清爽、氣概雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.本詩詩韻宛轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采納以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事務(wù)(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。

2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的寵愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)悟。

2.難點(diǎn)

本文的材料支配為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生探討本文的中心來解決。

3.疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)老師可依據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

四.課時(shí)支配

2課時(shí)

五.教具學(xué)具打算

1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成學(xué)問卡片、課堂溝通。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.熟讀全詩,看文章可分成幾個(gè)部分。

2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

其次課時(shí)

1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)改寫文章。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)人新課

前一段時(shí)間,著名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,她究竟有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今日我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,信任大家肯定會(huì)找到答案的。

(二)明確目標(biāo)

1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。

(三)整體感知

l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)潔概括內(nèi)容。

第一部分(1一3段)替父從軍。

其次部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

第三部分(5一6段)凱旋而歸。

第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年頭,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的斗爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后依次支配的。

3.分析第一部分,寫木蘭確定替父從軍。

(1)文章一起先寫的是什么?為什么這樣支配?

文章一起先寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是干脆寫木蘭從軍的緣由。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。假如從起因起先寫,將相當(dāng)困難。

(2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

(3)木蘭究竟為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀其次段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講解并描述。)

原來此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

古代卑視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

是否毫無方法?聰慧的木蘭想出了什么辦法?

女扮男裝。

女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

大家比照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

(4)思索一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思索——下定決心(愿為市鞍馬,從今替爺征)

(5)第三段,寫木蘭驚慌地做打算工作,快速從家動(dòng)身和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫,時(shí)間驚慌,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡(jiǎn)而無味,殆非樂府家數(shù)?!保ā端匿樵娫挕罚┞?lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北?!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間游戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

(6)思索:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫極宛轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新穎 感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喊,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

老師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4.分析其次部分。

高度概括木蘭十幾年誕生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

(l)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

戰(zhàn)后一一將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

(2)我們重點(diǎn)觀賞寫“戰(zhàn)”中的兩句?!八窔鈧鹘痂?,寒光照鐵衣?!眱删涫畟€(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境?“朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)打算為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想肯定是智勇雙全。依據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)覺。②從下文的示意中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)。”

(五)布置作業(yè)

1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么狀況?她會(huì)怎樣處理?

2.為什么把斗爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略?

(六)板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

一、(l一3)替父從軍詳

二、(4)十年征戰(zhàn)略

其次課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2.學(xué)習(xí)依據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

(二)整體感知

讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

這種寫法從表面上看,好像刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)靈英勇無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得完美無缺,更是相得益彰。

2.分析第三部分。

(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”??赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還家鄉(xiāng)?!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的緣由,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下?

學(xué)生探討后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在特別時(shí)期隱私地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著斗爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,接著在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么酷愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、卑視婦女的必定結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

(2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱情歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊?!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象特別生動(dòng)。

(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱情場(chǎng)面,你能否依據(jù)課文內(nèi)容,

綻開合志向像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?

(4)當(dāng)然,這里邊最興奮的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)聚的喧鬧快樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。”

①為何不先脫戰(zhàn)袍,后開門窗?

木蘭離開哺育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,

思念家中的親人?,F(xiàn)在,她又回到了她所酷愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到滿意,都充溢感情。

②“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

一是回到家心情安逸;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的酷愛和對(duì)正常人生的憧憬。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

③這幾句木蘭還原“原來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3.讀最終一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

最終一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比方的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能辨別雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比方,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)靈,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展理想的機(jī)會(huì),她們的才智、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

女同學(xué)不宜自暴自棄。

4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?

這首詩在藝術(shù)上的勝利在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比方、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為喜聞樂見的優(yōu)秀詩篇。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

木蘭詩是一首美麗動(dòng)人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣袤的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了細(xì)心剪裁,使全詩繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩》始終被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。

(五)布置作業(yè)

1.背誦全詩。

2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

《木蘭詩》教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、了解這首詩的民歌特色。

2、駕馭詩文的含義。

3、了解木蘭形象。

教學(xué)時(shí)間:二教時(shí)

第一教時(shí)

一、解題。

簡(jiǎn)介這首詩產(chǎn)生的年頭和木蘭其人。

①這是一首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。民歌是可以歌頌的,這首詩最終四句是歌頌者對(duì)詩中主子公木蘭的頌贊之辭。

②這首詩一般都認(rèn)為產(chǎn)生在北朝北魏的統(tǒng)治期間(386—557)。北魏(又稱“后魏”)曾跟當(dāng)時(shí)北方的柔然族多次交戰(zhàn),詩中提到的“黑山”“燕山”正是作戰(zhàn)的地點(diǎn),在魏太武帝期間斗爭(zhēng)尤為慘酷,至449年才徹底擊敗柔然。

③木蘭可能實(shí)無其人,所以姓花、姓朱、姓魏、姓木蘭之說均系揣測(cè)或捕風(fēng)捉影,我們用不著追究。北方民族尚武,女子也不例外,木蘭女英雄的形象可能是據(jù)此創(chuàng)建出來的

二、正音、解詞。

三、老師范讀、學(xué)生齊讀后探討這首詩的民歌特色。

步驟是:(1)老師范讀后提出問題:這首詩在語言風(fēng)格上跟前一個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同?

(2)學(xué)生齊讀一遍后答問。

(3)依據(jù)學(xué)生答問狀況再提問,再齊讀全詩,進(jìn)一步相識(shí)民歌的敘事手法。

①詩中大部分都是口頭語,特殊是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句,跟平常說話并無二致,可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句,這是詩在流傳過程中經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。

②民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排,鋪排的方法許多:

排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復(fù)沓:如:“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復(fù)沓跟疊句的區(qū)分是:疊句不換字,而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。)

頂真(又稱“聯(lián)珠”):如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。

③民歌的基本形式是四句一節(jié),間或也有六句一節(jié)的。本詩共14節(jié)(可讓學(xué)生自行劃分,除第8、11、12三節(jié)各6句而外,其余都是四句一節(jié))。

④民歌中有三種基本手法:敘述,稱“賦”;比方,稱“比”;由一事物(往往有詳細(xì)的形象)引出本題,稱“興”。(可讓學(xué)生先分析開頭兩句和結(jié)尾四句,提出“興”和“比”;再說中間——這就是“賦”。)

四、誦讀練習(xí)。

步驟是:(1)歸納各段大意,再合并為四大段,分段進(jìn)行背誦練習(xí);(2)每段先齊讀,再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo),然后自由練習(xí)背誦;(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。

第一段(第1至4節(jié)):木蘭確定代父從軍。

要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難境況。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形,應(yīng)讀得緩慢些,讀后作稍長(zhǎng)停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞,而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后,出現(xiàn)了不尋常的狀況:停機(jī)而嘆。父親感到驚奇——這正是情節(jié)的開端,當(dāng)輕聲緩緩而讀。讀完,徑干脆讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調(diào)是深厚的,但其間又有改變。木蘭本有所思,為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末,感情有改變嗎?(轉(zhuǎn)為堅(jiān)決)“愿為”兩句應(yīng)當(dāng)讀得懇切些。

至此,木蘭已說出自己的準(zhǔn)備,可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提,這是一次“跳動(dòng)”。為制造懸念,讀后可作稍長(zhǎng)停頓。

其次段(第5至7節(jié)):木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。

要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱情圖景和北方廣袤原野的畫面,但最重要的是,要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來,但中間又有“跳動(dòng)”,該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節(jié)奏)為什么?(軍情緊急,刻不待時(shí)。)

②第6、7兩節(jié)既有敘事,又有抒情,詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河;辭黃河一宿黑山,兩天就走完了,概括得多好。)抒發(fā)了怎樣的感情?(思親;憧憬戰(zhàn)斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰(zhàn)斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和憧憬戰(zhàn)斗二者哪一種為主?(憧憬戰(zhàn)斗)可見,這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀,既剛毅又柔婉。

五、布置作業(yè)。

1.背誦全詩。

2、嫻熟地駕馭詩文的意思。

其次教時(shí)

一、接著分析詩文。

1、第三段(第8至10節(jié)):十年戰(zhàn)斗生活,入朝受賀,辭宮不就。

這三節(jié)課本原作兩段,有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié),要設(shè)想出“平沙列萬幕,部伍各見招;中天懸明月,令嚴(yán)夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景;讀第9、10節(jié),要設(shè)想出朝廷慶功盛典的狀況。(李白詩句“隱隱五風(fēng)樓,峨峨橫三川。王侯象星月,來賓如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個(gè)問題:詩中寫十年戰(zhàn)斗生活,為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn)?目的是通過兩處側(cè)面描寫(“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年,不知木蘭是女郎”)可以看出,無論是最高統(tǒng)治者還是一般戰(zhàn)士,都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)斗英雄。這樣,木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加顯明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)),讀時(shí)須有蒼涼慷慨之感,中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯,宜用悲壯聲調(diào)讀,引發(fā)聽者的想象,用慢速;然后急轉(zhuǎn)直下,讀“將軍”兩句,可加快速度。

③“歸來”四句,由莊重轉(zhuǎn)為熱情。

④“可汗”之問要讀得親切,木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然平易,才能再現(xiàn)女英雄的本色——她只是代父為國(guó)效力,毫無居功之心。

2、第四段(第11至13節(jié)):家人親切歡迎,木蘭復(fù)原女兒妝。

要設(shè)想出家人迎接的詳細(xì)圖景:理紅妝、殺豬宰羊,當(dāng)在“出郭”之前;出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱情、歡快,但其間亦略有改變。

①家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛,節(jié)奏最快。

②木蘭一到家,就是一副天真的女兒情態(tài),節(jié)奏稍稍放慢,宜輕聲讀,以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的寵愛。讀到“貼花黃”,應(yīng)作一頓,為高潮蓄勢(shì)。

③“見伙伴”一節(jié)是全詩高潮,首句說木蘭,宜讀得平緩,至“驚忙”要突然振起;伙伴語的重音在“十二年”“不知”上,“十二年”后應(yīng)作一頓。

3、歌者贊辭(最終一節(jié))

前三句都是鋪墊,最終一句才是正意所在,語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展昂揚(yáng)?!鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤?,但這樣寫語意就平淡無奇了,加上“我是”二字,才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清楚,擲地有聲,切莫“吃掉”其中任何一字。

二、分析木蘭形象。

1.讓學(xué)生想象木蘭形象前后的改變。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué)生口頭描述,凡合理的想象都應(yīng)加以確定。以下要點(diǎn)僅供參考:

(1)參軍前的`木蘭(第1至4節(jié)):是一個(gè)勤勞英勇的少女,.平日除織布而外,也練習(xí)騎馬射箭,“褰裳逐馬如卷蓬”;她關(guān)切國(guó)家大事,體恤父母的艱難;她代父從軍,是經(jīng)過反復(fù)深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節(jié)):木蘭穿上戎裝,橫刀躍馬,英姿颯爽,與男兒無異。在行軍途中,她走馬如飛,“捷下萬仞岡,俯身試搴旗”;夜晚宿營(yíng),她既思親又渴望參與戰(zhàn)斗,心潮澎湃如黃河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上,她左右馳突,劍動(dòng)而敵奔,“曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上,她顏色平易,毫無居功之心,深得天子寵愛,她只向天子陳述自己惟一的愿望:要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節(jié)):她生活在一個(gè)充溢親情的家庭里,她換上了女兒妝,照舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2.讓學(xué)生說說這首詩千余年來喜聞樂見的緣由。

要點(diǎn)有二:①木蘭是人民大眾志向中的英雄,她在祖國(guó)平安受到嚴(yán)峻威逼時(shí)自告奮勇,替父從軍,這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重;尤其重要的是,她英勇作戰(zhàn),戰(zhàn)功赫赫,不是為了貪圖官爵,而是視為自己對(duì)祖國(guó),對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任,她是真正的人民英雄。②木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人,在征兵令下達(dá)后,她為父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息;在行軍途中的夜晚,她回憶起爺娘呼喊自己的親切聲音;在慶功會(huì)上;她卻急于回到家鄉(xiāng)的土地上,跟家人團(tuán)聚,跟家鄉(xiāng)人民一同過和平勞動(dòng)的生活,如此美妙的感情在世世代代人們的心中也能引起劇烈的反響。

三、說明詩中的“互文”。

意思是一聯(lián)中的兩句相互補(bǔ)充,須合解,正式名稱叫“互文足義”,例如“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰(zhàn)死沙場(chǎng),另一些將軍和戰(zhàn)士成功歸來。此類“互文”甚多,須專心發(fā)覺。二是詩中的數(shù)字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數(shù)。這兩種狀況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。

四、布置作業(yè)。

1.嫻熟地背誦全詩。

2.從下面的題目中任選一題編一段故事,

木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上

木蘭在回家鄉(xiāng)的途中

木蘭到家其次天

《木蘭詩》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實(shí)力

適當(dāng)介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強(qiáng)朗讀教學(xué),理解詩的思想內(nèi)容及主旨在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩的意境與藝術(shù)魅力情感與看法學(xué)習(xí)木蘭的愛國(guó)精神和英雄氣概

重點(diǎn)與難點(diǎn)

體會(huì)詞的意境

教學(xué)工具

多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

情景導(dǎo)入

詩歌是最高的語言藝術(shù),它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫困難的思想感情。今日讓我們一起走進(jìn)詩歌美麗的意境,來品嘗我國(guó)詩歌的藝術(shù)魅力吧!首先我們來學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

一:介紹木蘭詩產(chǎn)生的背景

請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后,老師講解并描述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產(chǎn)生在后魏,這詩產(chǎn)生在民間,保存了民歌易記易誦的特色。

二:教學(xué)課文1:激勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀,聽的同學(xué)字的讀音2:自由朗讀,了解詩歌主要內(nèi)容。3:雙邊互動(dòng),探討詩歌內(nèi)容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過問答的形式,其次段點(diǎn)明白什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否肯定要從東南西北四個(gè)方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫木蘭回朝,天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

貫徹課改精神,提高課堂質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

三:教學(xué)內(nèi)容

第六段寫木蘭回鄉(xiāng)寫了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文,是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞,用的什么修辭手法?

四:互動(dòng)后明確上述問題

五:分散朗讀,進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容。

六:理解人物:全詩塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1:分組探討后再溝通2:明確:全詩塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng),建功立業(yè),不被同伴識(shí)破,足見其才能非凡。

七:分析詩歌寫法上的特點(diǎn)1:詳略得當(dāng)再讀全詩,思索這首詩是怎樣支配詳略的?為什么這樣支配?2:全詩恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法,舉例說明對(duì)偶:

排比:

互文:

附板書:

木蘭詩1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰(zhàn),十年凱旋3:辭官回鄉(xiāng),親人團(tuán)聚4:吟唱附文,隱喻贊頌

小結(jié)與作業(yè)

這是南北朝時(shí)的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平生活的憧憬。

感悟

《木蘭詩》教案篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與實(shí)力:

1)文言詞匯積累;

2)品嘗詩歌的傳奇美、形象美、語言美;

3)背誦詩歌。

2、過程與方法:

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感、看法、價(jià)值觀:

深刻領(lǐng)悟木蘭保家衛(wèi)國(guó)的熱忱,領(lǐng)悟“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點(diǎn):

詩歌傳奇美、形象美、語言美的探究。

教學(xué)理念:

以講解并描述、品嘗、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。

教學(xué)步驟:

1、導(dǎo)語引入。

由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的美人)形象引入剛?cè)嵯酀?jì)的女子——木蘭。(板書課題)

2、初讀詩歌,理解大意。

1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準(zhǔn)字音。

2)點(diǎn)讀注釋,理解詩歌大意。

3、講解并描述傳奇美。

1)默讀課文。用4——8字完成每節(jié)大意:

第一、二節(jié):確定代父從軍;

第三節(jié):;

第四節(jié):十年征戰(zhàn)生活;

第五節(jié):;

第六節(jié):;

第七節(jié):比方作結(jié),解答奧密。

(第三節(jié):打算出征,奔赴戰(zhàn)場(chǎng),第五節(jié):還朝辭官,第六節(jié):還鄉(xiāng)團(tuán)聚)

2)主題探究。

探討:下面對(duì)《木蘭詩》主題的概括,你認(rèn)同嗎?

A贊頌勞動(dòng)人民誕生的婦女英雄;

B反映人民對(duì)和平生活的憧憬;

C歌頌尚武精神。

3)繁簡(jiǎn)處理探究。

探討:作者七節(jié)詩是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?

(備忘:反映美妙心靈的內(nèi)容不惜筆墨,殘酷的斗爭(zhēng)一筆帶過)

板書:得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?依據(jù)主題須要)

4)講解并描述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò)②體現(xiàn)主題③詳略得當(dāng)。

4、品嘗形象美。

1)依據(jù)提綱,找出詩歌原句或用自己的語言品嘗人物形象。

嬌美女兒勤勞和善

淳厚質(zhì)樸

酷愛親人

巾幗英雄堅(jiān)毅英勇

機(jī)敏活潑

報(bào)效祖國(guó)

2)小結(jié)板書:豐富的人物形象。

3)畫木蘭。

分組畫女兒妝、巾幗妝的木蘭。

5、朗讀語言美。

1)品嘗下面詩句,說出句式特點(diǎn),從詩中找出類似詩句。

①問女何所思,問女何所憶。(復(fù)沓句)

②爺娘聞女來,……;阿姊聞妹來,……;小弟聞姊來,……。(排比句)

(備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買長(zhǎng)鞭。)

2)小結(jié)板書:獨(dú)特的語言風(fēng)格(民歌:反復(fù)詠嘆、反復(fù)鋪陳)

3)朗讀品嘗。

6、遷移閱讀。

孔雀東南飛(節(jié)選)

十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩書。十七為君婦,心四??啾?。君既為府吏,守節(jié)情不移。雞鳴入機(jī)織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅(qū)使,徒留無所施。便可白公姥,剛好相遣歸。

1)說明下列加點(diǎn)的字

守節(jié)情不移()妾不堪驅(qū)使()便可白公姥()

2)你認(rèn)為詩中主子公的性格是怎樣的?

3)按原文回答:

①描寫主子聰慧能干的句子是:

②描寫主子自尊的句子是:

板書設(shè)計(jì):

木蘭詩

一、傳奇美1、得當(dāng)?shù)脑斅蕴幚?/p>

二、形象美2、豐富的人物形象

三、語言美3、獨(dú)特的語言風(fēng)格

《木蘭詩》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與實(shí)力:讀準(zhǔn)字音,有感情地朗讀課文。了解樂府民歌學(xué)問。理解互文、對(duì)偶、排比的句子。

2、過程與方法:注意朗讀,在讀中感知人物形象;采納提問引導(dǎo)式教學(xué),使學(xué)生了解木蘭的英雄性格;加入情景劇表演,幫助同學(xué)們理解人物形象

3、情感看法與價(jià)值觀:感受木蘭的英雄形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂觀英勇的愛國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié),感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

相識(shí)人物性格

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些聞名的巾幗英雄呢?(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)今日我們就來學(xué)習(xí)女扮男裝的奇女子花木蘭。

二、文體學(xué)問介紹

我國(guó)古代北朝人豪邁淳樸,長(zhǎng)弓善射,崇尚武力,且能歌善舞,在民間流傳著大量動(dòng)人的詩歌,其中《木蘭詩》是喜聞樂見的名篇,它以濃烈的感情和鋪敘,比照,渲染等手法,集中描繪了一個(gè)平凡的女子木蘭代父從軍和解放甲回鄉(xiāng)的不平凡經(jīng)驗(yàn)。本文是一首敘事詩,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》?!稑犯娂放c《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂府“雙壁”。

三、整體感知

1、初讀感知:自讀一遍課文,要讀準(zhǔn)字音,體會(huì)這首詩的感情。

讀準(zhǔn)字音

唧唧機(jī)杼軍貼可汗鞍韉轡頭鳴濺濺燕山鳴啾啾戎機(jī)朔氣金柝扶將紅妝著帖花黃傍

2、聽范讀,要挺準(zhǔn)讀音,聽清句子停頓。

3、搖頭晃腦讀節(jié)奏,古代讀書人讀書進(jìn)入佳境之時(shí)便會(huì)搖頭晃腦,搖頭晃腦正符合古文的節(jié)奏,學(xué)生試讀節(jié)奏。

4、小組合作四人小組合作依據(jù)注釋譯課文,全班分成兩大組,第一大組以一至四段為主,其次大組以五至七段為主。

探討前補(bǔ)充新學(xué)問

互文:指詩文的相鄰句中所用的詞語相互補(bǔ)充,結(jié)合起來表示一個(gè)完整意思的修辭方式。例如:東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長(zhǎng)鞭。意思是到各處街市備辦鞍馬等。

5、生生溝通,師生溝通。

6、概括詩歌情節(jié)。速度課文用簡(jiǎn)練的語言概括詩歌情節(jié)。

溝通后的結(jié)果:代父從軍(1---3);征戰(zhàn)生涯(4);辭官回家(5---7)。

四、依據(jù)情節(jié)嘗試背誦。生自由背誦。

五、作業(yè):熟背全文并精確翻譯句子。練習(xí)搖頭晃腦讀古文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

檢查上節(jié)重點(diǎn)詞語,重點(diǎn)句子;檢查朗讀狀況。

二、走進(jìn)木蘭。

1、搖頭晃腦是讀出來了,但老師沒聽出哀痛、憂愁、喜悅的情感。要讀好一篇文章首先要領(lǐng)悟文章所表達(dá)的情感,接下來讓我們走進(jìn)木蘭,了解木蘭。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找一找感人的語句,讀一讀精彩的片段,并試著分析緣由。

2、師示范:

感人語句:“爺娘聞女來,出郭相扶將?!蔽矣X得此時(shí)她的父母肯定年紀(jì)很大了,走路顫巍巍的,還相互攙扶出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)憂了這么多年,木蘭回來了,他們的心情肯定很激烈,邊走邊流淚,這個(gè)淚是喜悅的淚。

精彩語句:“將軍百戰(zhàn)死,壯士十年歸。”不僅在修辭上運(yùn)用了互文,還是一個(gè)工整的對(duì)偶句,更寫出了斗爭(zhēng)的殘酷性。

3、找出后小組內(nèi)溝通并相互知道補(bǔ)充。

4、小組舉薦在班內(nèi)溝通。

老師要抓住關(guān)鍵句子的理解并指導(dǎo)朗讀:

(1)愿為市鞍馬,從今替爺征。

寫出了木蘭替父從軍的決心,可見她的堅(jiān)毅英勇。

老師引導(dǎo):木蘭的決心是看完軍貼馬上下的,還是

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