2023年英語(yǔ)游戲的教學(xué)反思

2023年英語(yǔ)游戲的教學(xué)反思英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思1

最近在課堂教學(xué)中我常常和學(xué)生采納嬉戲的方式復(fù)習(xí)舊知。從學(xué)生們參加的熱忱和興奮的表情上我知道此環(huán)節(jié)收到了很好的效果，從師生互動(dòng)到生生互動(dòng)，學(xué)生們都想?yún)⒓悠渲校跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)，這就是我們學(xué)習(xí)所要達(dá)到的最終目的。

當(dāng)然嬉戲不是一成不變的，它須要我們老師在教學(xué)過(guò)程中不斷探究和改進(jìn)。三年級(jí)目前是學(xué)習(xí)英文字母階段。除了布置家庭作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，熟記字母外，課堂也要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。于是我采納了猜字母的嬉戲來(lái)復(fù)習(xí)。

嬉戲采納競(jìng)賽的形式，每次兩組進(jìn)行競(jìng)賽。這時(shí)我就要滲透對(duì)紀(jì)律的要求，選出紀(jì)律最好的兩組先進(jìn)行競(jìng)賽。因?yàn)閷W(xué)生知道每次做嬉戲不行能全體都參加，所以他們加倍珍惜機(jī)會(huì)，此招屢試不爽。我偷偷告知每組最終一名學(xué)生一個(gè)字母（為了公允這兩個(gè)字母筆畫(huà)要一樣），競(jìng)賽起先，最終一名學(xué)生在前一名學(xué)生背上用手指寫(xiě)出此字母，前一名學(xué)生猜出后再依次往前傳，哪一組最先傳到第一排而且字母正確為勝。

這個(gè)嬉戲不同于其他，要求學(xué)生保持寧?kù)o。即使其他沒(méi)有參加的同學(xué)看到了字母也不能說(shuō)話(huà)，所以在此嬉戲進(jìn)行中是驚慌而又序的，但是結(jié)果卻沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。許多學(xué)生寫(xiě)的不規(guī)范，而且不正確，就像“傳話(huà)”嬉戲，沒(méi)聽(tīng)清晰，但又加上了自己的想象，所以傳到最終一個(gè)人那里已經(jīng)是“面目全非”了。于是我嘗試對(duì)它進(jìn)行一點(diǎn)變更。我把字母表貼到黑板上，先讓學(xué)生熟識(shí)字母，然后告知每一組學(xué)生他們組要寫(xiě)的字母是什么，這個(gè)過(guò)程是公開(kāi)的。對(duì)學(xué)生的要求是推斷你后面的學(xué)生是否寫(xiě)對(duì)了。嬉戲起先，全體學(xué)生參加，雖然知道自己要寫(xiě)的是什么字母，但還會(huì)仔細(xì)去感覺(jué)背上的筆畫(huà)。最終讓每組學(xué)生把各自組的字母書(shū)空并大聲讀出。

改進(jìn)以后的嬉戲果真好玩了，學(xué)生不會(huì)盲目書(shū)寫(xiě)，而且又加深了對(duì)此字母的印象。當(dāng)學(xué)生對(duì)字母駕馭程度更高一些的時(shí)候，再?lài)L試用“猜”的嬉戲，復(fù)習(xí)鞏固的效果會(huì)更好。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思2

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，支配不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)好的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不駕馭相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)的真正目的。

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的`獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

其次，還要做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則、紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是主動(dòng)講清晰。

最終，要細(xì)心設(shè)計(jì)嬉戲，支配合理的真實(shí)情境。嬉戲在精，而不在多。我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，成了嬉戲消遣課，反而得不償失。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思3

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。

面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)好的過(guò)程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不駕馭相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”我體會(huì)到：語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，會(huì)有不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是主動(dòng)講清晰。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思4

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的是使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性學(xué)問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和培育實(shí)力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。愛(ài)好是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛(ài)好是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語(yǔ)教學(xué)要留意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，有利于引起學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生求知欲。要依據(jù)兒童好動(dòng)善仿照、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱、愛(ài)表演的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法要敏捷、簡(jiǎn)便，通過(guò)對(duì)話(huà)、謎語(yǔ)、故事、繞口令、歌曲、嬉戲、短劇等內(nèi)容及競(jìng)賽表演等課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好。我感到必需探究一種符合小學(xué)生生理、心理的教學(xué)方法，才有利于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康發(fā)展。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我總結(jié)出了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)于嬉戲的一些教學(xué)方法，運(yùn)用于我的日常教學(xué)中。

唱歌熱身可以是上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是在上課前唱一兩首英語(yǔ)歌曲，在唱歌時(shí)還可以配上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，通過(guò)美麗的歌聲，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)唱歌可以集中學(xué)生的留意力，使學(xué)生一上課就立刻集中精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

嬉戲引入是上課的其次個(gè)環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的最重要部分，利用恰當(dāng)?shù)逆覒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生愛(ài)好的有效途徑，也是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵。比如，T：Hello，boysandgirls。Let'splayagame，OK？Ss：OK！T：Now，pleaseguess。What'sinmyhand？S1：Isitanapple？T：Noitisn't。S2：Isitaball？T：Noitisn't。S3：Isitatoycar？T：No，guessagain，please。S4：Ithinkit'saneraser。T：Now，let'slook。Oh，It'saneraser。Youaresoclever。It'sforyou。S4：Thankyouverymuch。這種引入新課的方法，不僅復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做好了鋪墊。同時(shí)由于學(xué)生急于想知道老師手上原委是什么，都在揣測(cè)，都在動(dòng)腦、動(dòng)口，都參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。

新知學(xué)習(xí)是上課的第三個(gè)環(huán)節(jié)。引入新課后，接下來(lái)就進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我盡可能采納實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、手勢(shì)等直觀教學(xué)手段，采納電教等媒體，使語(yǔ)言教學(xué)更加直觀、更加生動(dòng)好玩。

邊玩邊練是上課的第四個(gè)環(huán)節(jié)，這是開(kāi)展嬉戲活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。經(jīng)過(guò)新知學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了肯定的了解，然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)消化。用邊玩邊練的方法，可以使枯燥的練習(xí)變得好玩。在這一階段，可以開(kāi)展很多生動(dòng)活潑的嬉戲。如，猜謎、開(kāi)火車(chē)、打電話(huà)、找摯友、擊鼓傳花等等。我在這一階段把握好課堂氣氛，要活而不亂、動(dòng)靜有序，要使每一個(gè)學(xué)生都參加學(xué)習(xí)，反對(duì)那種只顧少數(shù)尖子學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的做法。在嬉戲支配時(shí)，盡量支配集體嬉戲，特殊是那種須要集體協(xié)作，體現(xiàn)協(xié)作精神的嬉戲。這樣，既可以操練語(yǔ)言，又可以培育集體榮譽(yù)感。角色表演是上課的第五個(gè)環(huán)節(jié)，也是把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為實(shí)力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的環(huán)節(jié)。小學(xué)生愛(ài)表演，當(dāng)老師宣布表演起先時(shí)，他們的熱忱立刻起來(lái)，小手象春筍一樣都豎起來(lái)，全都想露一手。這也是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這個(gè)時(shí)間里可以盡情發(fā)揮自己的交際實(shí)力。老師應(yīng)抓住這一契機(jī)，努力營(yíng)造英語(yǔ)表演氣氛，可以打算一些簡(jiǎn)潔道具如頭飾等，使表演更增加趣味。這樣的表演一次可以支配六個(gè)學(xué)生，一次表演只須要二三分鐘，一節(jié)課可以支配好幾組學(xué)生表演。臺(tái)上表演的學(xué)生特別興奮，臺(tái)下的學(xué)生愛(ài)好也非常深厚，課堂氣氛達(dá)到高潮。競(jìng)賽鞏固是教學(xué)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一節(jié)課的小結(jié)。競(jìng)賽是學(xué)習(xí)和練習(xí)的好形式，小學(xué)生好勝心強(qiáng)，利用競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，操練、鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)。競(jìng)賽一般是貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，也可以在課的結(jié)尾進(jìn)行決賽，最終做一個(gè)小結(jié)。分出誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，在勝方和負(fù)方的圖像上分別畫(huà)上笑臉和哭臉，或者給勝方插上小紅旗。這樣的嬉戲?qū)W生最喜愛(ài)，而且可以常玩常新。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思5

老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們主動(dòng)參加。這樣學(xué)生可以通過(guò)思索、溝通和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有很多環(huán)節(jié)還須要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長(zhǎng)到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，激勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用，學(xué)以致用，適時(shí)相宜，協(xié)助教學(xué)。課堂中嬉戲不宜過(guò)多，時(shí)間不易過(guò)長(zhǎng)，以幫助和記憶教學(xué)內(nèi)容為主題為宜，否則就會(huì)喧賓奪主，華而不實(shí)。

學(xué)生天**玩，提到嬉戲不免就會(huì)飄飄然，課堂很簡(jiǎn)單失控，老師必需在嬉戲前講明嬉戲方法、嬉戲規(guī)則及一些獎(jiǎng)懲制度等，同時(shí)老師要依據(jù)時(shí)間駕馭好嬉戲的長(zhǎng)短。此外，老師的語(yǔ)言很重要，以激勵(lì)和贊許為主。嬉戲的內(nèi)容及方法可依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。可以是師與生，可以是生與生，可以是少數(shù)人，也可以是多人結(jié)組進(jìn)行，但要留意：第一，要讓全班同學(xué)都主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，參加其中，體驗(yàn)歡樂(lè)。其次，要有層次性，即嬉戲內(nèi)容要有深、淺之分，要讓不同的學(xué)生吃到不同的“飯”。這樣在嬉戲中讓學(xué)生們培育獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又不失為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的良方。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思6

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，支配不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：

一、面對(duì)全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是主動(dòng)講清晰。

三、適時(shí)適度

我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思7

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：嬉戲教學(xué)可以激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種嬉戲活動(dòng)并使之貫穿于課堂。學(xué)生們也喜愛(ài)這們的課堂。因?yàn)楸容^喧鬧?？墒菚r(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)，在課上學(xué)生唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，課后學(xué)生卻懵懵懂懂，一知半解。有時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中片面追求氣氛熱情，使得學(xué)生心情亢奮，但卻影響了教學(xué)效果。

嬉戲中，我們一般會(huì)讓幾組同學(xué)到前面去表演。

反思：嬉戲教學(xué)應(yīng)遵循“面對(duì)全體”的原則。

上只讓兩三個(gè)學(xué)生表演，雖然操練了學(xué)生所學(xué)的句型和單詞，可其他學(xué)生只是在一旁觀看。事實(shí)上背離了設(shè)計(jì)嬉戲的原則。新課程理念提倡面對(duì)全體，體驗(yàn)參加，所以，在設(shè)計(jì)嬉戲時(shí)，要考慮到全體性和參加度。嬉戲教學(xué)是“大眾戲”，不是一兩個(gè)人表演的“獨(dú)角戲”。老師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)集體參加的嬉戲，尤其是那種須要相互協(xié)作、發(fā)揚(yáng)團(tuán)體精神的競(jìng)賽類(lèi)嬉戲。老師可采納分組活動(dòng)的方法，激勵(lì)人人參加。老師可讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)先表演，再由各小組舉薦一兩名代表參與全班表演，組與組之間綻開(kāi)競(jìng)賽。每個(gè)學(xué)生都有為小組爭(zhēng)光和展示自己才華的機(jī)會(huì)。這樣，既可以操練語(yǔ)言、鞏固學(xué)問(wèn)，又可以培育學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時(shí)，老師應(yīng)剛好地賜予表?yè)P(yáng)和適度的嘉獎(jiǎng)，這樣既可以滿(mǎn)意學(xué)生的好勝心理，又能讓他們有成就感，從而更好地激發(fā)他們的求知欲。這樣的嬉戲才是高質(zhì)高效的。

有時(shí)我們嬉戲時(shí)，常常會(huì)采納一種方法。

反思：課中嬉戲要“精”，日久嬉戲要“變”。

課堂嬉戲數(shù)量過(guò)多，形式過(guò)于花哨，簡(jiǎn)單喧賓奪主，造成學(xué)生忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固和接受，使原本以學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)實(shí)力為目的的英語(yǔ)課，變成了嬉戲活動(dòng)課。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，老師選用的嬉戲要精；要富有創(chuàng)意。俗話(huà)說(shuō)：“把戲不行久玩?！痹倬实逆覒颍偃缋蠋熞怀刹蛔兊亻L(zhǎng)期運(yùn)用，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，原始的愛(ài)好就會(huì)不復(fù)存在。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)建。因此，英語(yǔ)嬉戲教學(xué)想要使學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參加，老師就應(yīng)不斷搜集嬉戲，并富有創(chuàng)建性地設(shè)計(jì)出新的嬉戲活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。老師在復(fù)習(xí)課上可采納“魔力耳”、“數(shù)星星”、“單詞串”、“頭腦風(fēng)暴”、“石頭、剪刀、布”等不同的嬉戲形式加以變換，來(lái)激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

有嬉戲的時(shí)候，我們課堂的紀(jì)律似乎不太簡(jiǎn)單能夠限制。

反思：嬉戲活動(dòng)要組織有序，活而不亂。

小學(xué)生的天性是愛(ài)玩并且喜愛(ài)爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有些學(xué)生做起嬉戲來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，即使在課堂上，也會(huì)不由自主地大呼小叫，走來(lái)竄去。對(duì)于學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，老師對(duì)課堂紀(jì)律更是難以限制。因此，老師在組織學(xué)生嬉戲活動(dòng)時(shí)，要充分發(fā)揮指導(dǎo)和調(diào)控作用，使學(xué)生做到動(dòng)靜有序，令行禁止。首先，在嬉戲起先前老師要講清晰嬉戲規(guī)則、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和紀(jì)律要求。另外，老師也要主動(dòng)參加嬉戲活動(dòng)，剛好發(fā)覺(jué)并解決問(wèn)題。這樣，在嬉戲過(guò)程中即使出現(xiàn)一些小插曲，老師也能有規(guī)可循，有則可守，較好地限制局面。評(píng)比出“最佳紀(jì)律獎(jiǎng)”、“表現(xiàn)突出獎(jiǎng)”、“風(fēng)格高尚獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，培育學(xué)生的自律意識(shí)，從而使課堂達(dá)到活而不亂的教學(xué)效果。

英語(yǔ)嬉戲活動(dòng)給當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)注入了朝氣和活力，我們?yōu)榱私虒W(xué)目的而設(shè)計(jì)的嬉戲活動(dòng)可以起到寓教于樂(lè)的作用。我們?cè)谠O(shè)計(jì)嬉戲活動(dòng)時(shí)能留意上述幾種情形，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能夠使學(xué)生在更生動(dòng)、更好玩的情境中提高語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)力。信任只要我們努力，嬉戲教學(xué)會(huì)閃爍出他更漂亮的光線。

英語(yǔ)嬉戲的教學(xué)反思8

新課程改革是一次深刻得改革，新課程提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康得發(fā)展，培育學(xué)生良好得品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，而老師作為課程改革的實(shí)施者，必需要不斷學(xué)

新課程改革是一次深刻得改革，新課程提倡全人教化，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康得發(fā)展，培育學(xué)生良好得品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實(shí)力。新課改提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)