蜜蜂引路試講(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蜜蜂引路試講(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

蜜蜂引路試講篇一

這篇課文是人教版課標教材六年制二年級下學期語文教材第七組的其次篇課文。本組課文的主題就是“要正確對待問題，擅長思考〞，寓優(yōu)秀的思想品質教育于生動好玩兒、感人肺腑的故事之中。在教學時要讓學生以讀為主，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。所以“朗讀感悟〞是本文教學的難點。

此文要求會認和要求會寫的字不多，課文篇幅不長，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。在課時分派時把寫字教學都放在其次課時，目的在于利用第一課時指導學生充分讀書，在讀書中感悟道理，解決本課難題。

本課的教學目標為：

1.會認“莫〞等6個生字，會寫“訝〞等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧擅長觀測、認真思考的好品質。

教學重難點：了解列寧是利用什么方法找到養(yǎng)蜂人的。

教學設計

這是一篇傳統(tǒng)課文，怎么在傳統(tǒng)的基礎上，講出新意，就是我這節(jié)課所要表達的。在全國第四屆青年教師閱讀教學觀摩課后，崔巒曾說過：“書一定要在課上讀順、讀好。讀得不充分的課，看不出讀書有長進的課，不是好的閱讀課。字一定要認得，一定要寫好。電腦不能代替書寫，寫字指導要加強示范。要重視詞句的理解、積累和運用。課標對此是重視的，但要在整體感悟的基礎上，聯系上下文揣摩、理解，要與機械、重復的字、詞、句的練習，要與單項的字、詞、句的測試區(qū)別開來。要珍視并勉勵學生發(fā)表對課文獨特的感受、體驗和理解。〞

因此，我在教學設計上作了如下的安排：

一、通過富有童趣的音樂和圖片引入課題，激發(fā)學生的學習興趣。并由一個“有關列寧

和蜜蜂的故事〞設計了懸念，在課題的設計方面，我將蜜蜂做成了圖片，吸引低年級學生的眼球，并將“引〞字進行田字格指導書寫，通過寫字指導的示范，進一步加強寫的練習。并讓學生在書上跟寫。

二、在自主識字環(huán)節(jié)，由于本課的生字不多，難度不大，所以我放手讓學生自己來學，先是由學生自行領讀，然后，讓他們說說哪些字需要注意。從而解決了生字的問題，對于進一步的寫字訓練則放到其次課時。然后進行初步的讀課文。

三、進入到了課文的具體學習，我加強了對于字詞的理解與課文朗讀的指導。譬如：在理解“附近〞時，我就通過學生的實際生活，說說你身邊哪些同學在你的附近，哪些同學在你的旁邊，哪些同學在離你比較遠的地方。這樣，學生很簡單就理解了“附近〞是指，離自己不太遠的地方。從而為了后面列寧親自去找養(yǎng)蜂人作了鋪墊。

再譬如：在理解“果真〞這個詞時，我采取了使用不同的朗讀方法來進行理解，通過，重音放置的位置不同來體會，句子的含義。

對于本課的重點，我把講課的主要力量放在了課文的第三自然段上。他是怎么找到的？由這樣一個簡單的問題引出來，然后讓學生找句子體會，通過讀句子體會，學生還只能找到：注意發(fā)現——細心觀測——得到驗證，這三個方面。接下來，我設計了一個環(huán)節(jié)，讓學生扮演列寧，說說你作為列寧，一邊走一邊觀測的時候，在想些什么？在這里讓學生暢所欲言，大膽發(fā)揮想象。在利用課件輔助，從而再導出：注意發(fā)現——細心觀測——分析思考——做出判斷——得到驗證。當課講到這里時，學生已經對列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的有了明白的認識，可以來完成課后練習：畫出尋覓養(yǎng)蜂人路線圖?？梢哉f學生對于這個練習已經是水到渠成了。我將不作重點說明。

對于不太重要的第四自然段，我則采取做動作理解“驚奇〞一詞，然后，分角色朗讀，這了做一個過渡，你還有什么問題嗎？這樣就可以導出蜜蜂真的是列寧的向導嗎？其實這是作為全文回饋用的。體會出，并不是蜜蜂真的做了向導，而是列寧擅長觀測，認真思考得來的結果。

最終，讓學生來談談學習的收獲，將列寧擅長觀測，認真思考的好品質明確點出，點明白課文的中心。

四、在作業(yè)的布置上，我設計了一個開拓興趣的作業(yè)，讓學生去找找還有哪些小動物具有認路的才干。

五、在板書的設計上我一部分是由學生來完成的圖畫，一部分是由我來總結的內容。盡量做到簡單明白。

板書設計：

26.路

注意發(fā)現

列寧———蜜蜂———養(yǎng)蜂人

細心觀測

分析思考

小山———花叢———園子—小房子

蜜蜂引路試講篇二

一、基本理念

閱讀學認為：閱讀教學的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標是發(fā)展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操?！墩Z文課程標準》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。

二、教材分析

蜜蜂竟然能當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標版教材第四冊第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。擅長觀測，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人?？磥?，只要肯動腦筋，大量好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。

三、教學目標

根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、通過自學，能確鑿認讀本課生字和由這些字組成的詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧擅長觀測和思考的特點。

四、教法

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際狀況，主要采用了課前搜集資料，質疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現代教學手段，協(xié)同板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的機遇，讓學生體驗到成功的喜悅。

五、教學策略的具體運用

1、交流資料，輔墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

2、質疑問難，激趣讀文。課標指出，在對學生進行思維培育時要重視質疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時間，鼓舞表揚，讓學生由不敢問到大膽問再到擅長問。上課伊始，我利用課題質疑，讓學生的大腦迅速活動起來，思考下課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到擅長問，他們的思維會隨之活越，學習的興趣也會高漲。

3、發(fā)展語言，提高思維。課標指出，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強思維訓練是由于，思維是智力的核心，是提高人才素質的關鍵。思維又是語文能力的核心，是語言能力的基礎。根據本課內容和學生特點，我在學習其次自段時設計了讓學生運用“由于…可是…所以…〞說說本段意思，讓學生確鑿理解列寧為什么會親自去找養(yǎng)蜂人，達到思維與語言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語言，在學習第三段時，為了讓學生確鑿理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學生大膽猜測列寧當時是怎么一邊想象，一邊細心觀測，最終一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語言與思維能力同時得到訓練與提高。

4、自主探究，合作交流。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必需根據學習身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學習的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這里有自由朗讀后對課文內容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達到一定的共識。

5、口語訓練，延伸教學。口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，我利用向學生提建議的方法，設計了下次課續(xù)編故事的活動，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會說些什么？會怎樣邀請列寧進屋？怎樣進行交談？這樣對課文的學習產生意猶未盡的感覺，學生自由組織語言，準備口語交際練習。這種教學的延伸，目的是想穩(wěn)定課文內容，讓學生廣泛了解資料，提高口頭表達能力。

6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找〞字為線索，課文的教學重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找〞的順序貼出“花叢〞、“園子〞、“小房子〞，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個步驟，又標明白列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現〞了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學生弄明白“找〞的經過?！袄猫曇辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯系和區(qū)別，也表達了列寧擅長觀測、深入思考和確鑿判斷的能力，有助于學生理解難點。

總之，這節(jié)課是根據本年級學生的特點，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學生營造開放而富有活力的課堂。

蜜蜂引路試講篇三

一、說教材

本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。擅長觀測，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，大量好像不可能的事情也能辦成。

二、說學生

學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書,語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。

三、說教學目標

根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、能確鑿認讀本課6個生字。會寫2個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧擅長觀測和思考的特點。

教學重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學難點：能領會列寧擅長觀測和思考的特點。

四、說策略

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際狀況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學手段，協(xié)同板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的機遇，讓學生體驗到成功的喜悅。

教學過程：

教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。

1、交流資料，鋪墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科

學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像,讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

2、初讀課文，識字寫字。在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師帶讀，開火車讀，讀長句子來檢查學生自學生字的效果，接著進行寫字指導，老師范寫后讓學生找發(fā)現，通過自主學習后再進行臨寫、評價、欣賞。

3、研讀課文，理解內容。

我根據故事情節(jié)上的特點，從故事的因、果入手，先學習其次、第四自然段。在學習其次、第四自然段時進行扎實的語言文字訓練，如在具體的語境中比較“平日〞和“往往〞的意思，在感情朗讀中感悟“驚奇〞，聯系上下文理解“果真〞意思。培養(yǎng)學生語感，訓練學生思維。在學習第三自然段時以問題探究的方式，引導學生讀書。即引導學生就第四自然段的內容進行質疑：蜜蜂真的會給人引路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？為了讓學生確鑿理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，在這環(huán)節(jié)我設計了循序漸進的讀的訓練讓學生在讀中體會，如：回復問題讀；一名學生讀，另一名學生上黑板貼圖（說課教師相應貼圖）；還有想象列寧一邊細心觀測，一邊動腦思考的情境輕聲讀。另外，我還讓學生把自己當作列寧，大膽練說列寧當時是怎么一邊細心觀測，一邊動腦思考，最終一步一步找到養(yǎng)蜂人（說課教師相應板書：細心觀測，動腦思考）。在這一環(huán)節(jié)我勉勵學生有創(chuàng)意的理解、表達，在讀書和匯報中培養(yǎng)學生的探究能力，語言表達能力，觀測想象、以及合作意識。表達整合的思想。

4、夸贊列寧，總結課文。

學完課文后，我適時地問學生：“假設列寧現在就站在你的面前，你想對他說些什么呢？〞說完后再讓學生寫下來。

通過交流，寫話，挖掘人物的精神，領會列寧擅長觀測和思考的特點，讓學生在理解與分析中受到潛移默化的教育影響。同時還讓學生進行了寫的訓練。

5、課后延伸。

口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。學完課文后，設計了下節(jié)課續(xù)編故事的活動，讓學生想象：養(yǎng)蜂人聽到列寧說的話后會說些什么？養(yǎng)蜂人會怎樣邀請列寧進屋？他們會圍繞‘養(yǎng)蜂’說些什么呢？這種教學的延伸，目的是不但發(fā)展了學生的想象力,而且還提高口頭表達能力。

五、說板書

板書與貼畫，總攬全文?！睹鄯湟贰肥且浴罢舀曌譃榫€索，課文的教學

重點是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找〞的順序貼出“花叢〞、“園子〞、“小房子〞的圖，既標明白列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現〞了花叢、園子、小房子的方位。我覺得這樣設計有助于學生弄明白“找〞的經過?！凹毿挠^測〞“動腦思考〞有助于學生理解難點，讓學生對文章中心一目了然。

板書設計：

26蜜蜂引路

園子圖房子圖

花叢圖

細心觀測動腦思考

蜜蜂引路試講篇四

人教版小學語文二年級下冊第七單元圍圍著“要正確對待問題，擅長思考〞這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，如：有常見的生活小事《玲玲的畫》，《玲玲的畫》是一篇與學生生活聯系緊湊的課文，通過玲玲和爸爸一起開動腦筋，解決問題，讓學生意識到“只要肯動腦筋，壞事也變好〞的道理。有發(fā)人深省的名人軼事《蜜蜂引路》。《蜜蜂引路》是一篇啟發(fā)學生思維的課文。通過“列寧細心觀測，蜜蜂能引路〞的故事，讓學生體會到“疑難問題的答案，就在身邊，只要你細心觀測〞的道理。有流傳千古的寓言《拔苗助長》、《守株待兔》，他是一篇給學生啟迪，讓學生懂得“一分耕耘，一分收獲〞的道理，“不勞而獲〞是不可能的。有美麗動人的童話《丑小鴨》，《丑小鴨》是童話故事，其情節(jié)很簡單讓學生感興趣。通過對丑小鴨的經歷感到凄愴、可憐，但最終的結局又讓人欣喜若狂，這一段故事的了解，讓學生知道要正確對待任何事物的發(fā)展順序。讀完整組課文，掩卷細思，豐富的內容告訴我們，“要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成〞。做事要擅長思考，要正確認識自己。

《蜜蜂引路》處于本組教材中的其次篇課文，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。無數的蜜蜂在花叢中飛行，看似紛亂的蜂群，在列寧的眼中明了的規(guī)律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子〞，那一定是養(yǎng)蜂人的所在。勤于觀測、擅長思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己想要找的人?？磥碇灰蟿幽X筋，大量好象不可能的事情也能辦成。通過本課的學習，列寧擅長觀測，勤于思考的品質，是值得我們大家學習的。

（一）單元總體目標：

1、認識38個生字，會些39個生字。

2、培養(yǎng)學生多動腦，多思考的能力，生活中許多的問題，通過自己的努力，一定得到解決。

3、讓學生明白：“世上無難事，只怕有心人〞的道理。

（二）本課教學目標：

1、會認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2、正確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“往往〞和“平日〞的不同用法。

3、初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生細心觀測，認真思考的優(yōu)秀品質。

（三）說教重點：

1、會認生字，會寫生字。

2、正確流利，有感情的朗讀課文。

（四）教學難點：了解“蜜蜂怎么會引路〞的道理。

我準備采用以下教學方法：

1、直觀教學法——采用多媒體進行直觀演示。

2、朗讀體驗法——通過讀，體驗列寧的細心觀測勤于思考。

3、圖畫輔助法——利用簡筆畫直觀畫出列寧尋覓養(yǎng)蜂人的線路圖。

4、總結歸納法——引導學生對列寧找的養(yǎng)蜂人的原因進行歸納總結。

5、表演法——對個別詞語，讓學生模仿、表演進行體會。

二、說學法：

1、自讀感悟法——學生通過自瀆，說說自己知道或讀懂了什么？

2、朗讀體驗法——通過朗讀重點句子，體驗列寧細心觀測，勤于思考的好品質。

3、表演理解法——個別詞語理解時加上自己的體會表演出來。

（一）、出示課題，激發(fā)情趣。

（板書課題《26蜜蜂引路》）

看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）(1)課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（二）、初讀課文、認識生字：

1.自讀課文，讀準課文中出現的生字。

2.檢查生字狀況。

（1）課件出示帶拼音的生字

大家一起讀一讀，同位兩人相互交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的把握狀況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。

采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的把握狀況

（三）、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家畢竟在哪里。

（四）、學習新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組探討，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關系。

（五）、學習第三段。

1、引入：列寧畢竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明白這點？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？（四人小組探討）

用“〞劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看細心觀測

（六）、學習第四段。

1、引入：列寧通過細心觀測，認真思考、判斷，終究找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚奇〞，養(yǎng)蜂人為什么會驚奇？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向導〞，用親切、詼諧的語氣笑著說。

8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

（七）、總結全文。

1、課題是“蜜蜂引路〞，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路〞其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過細心觀測蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導〞（板書：向導）。

3、從這篇課文中，我們學到了列寧細心觀測，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到。細致、認真，多動腦筋。

蜜蜂引路試講篇五

一、說教材

本課是人教版教材第四冊第七單元的一篇課文。課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。擅長觀測，勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，在陌生的地方找到了自己要找的人。課文告訴我們，只要肯動腦筋，大量好像不可能的事情也能辦成。

二、說學生

學生到了二年級下學期已具備了一定的識字寫字的能力，因此在進行生字教學時，我充分調動學生已有的識字經驗，轉換師生角色，讓學生在自學互助中學習生字，培養(yǎng)學生的能力。本班學生愛讀書,語感較強，因此教學中主要讓學生通過朗讀、說話去感悟課文內容，培養(yǎng)學生閱讀能力，發(fā)展學生語言和思維。

三、說教學目標

根據新的教學理念和本節(jié)課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

1、能確鑿認讀本課6個生字。會寫2個字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、能領會列寧擅長觀測和思考的特點。

教學重點：

1、能正確流利有感情地朗讀課文。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人。

教學難點：能領會列寧擅長觀測和思考的特點。

四、說策略

本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據二年級學生閱讀實際狀況，主要采用了聽說讀寫結合，自主、合作、探究等方法，采用現代教學手段，協(xié)同板書與貼畫，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氣氛，提供展示的機遇，讓學生體驗到成功的喜悅。

教學過程：

教學過程有交流資料，鋪墊教學；初讀課文，識字寫字；研讀課文，感悟內容；夸贊列寧，總結課文；課后延伸這五個環(huán)節(jié)。

1、交流資料，鋪墊教學。新課標指出，應拓寬語文學習和運用的領域，重視跨學科

學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交織、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。上課前，我布置學生廣泛搜集有關列寧的資料，從而了解相關的知識。上課時我出示列寧的圖像,讓學生匯報自己了解到的列寧。這樣做的目的有三：一是為了更好的進入新課學習，讓學生對課文相關的內容的理解能水到渠成；二是共享收獲的喜悅，把別人不知道的而自己知道的知識說給大家聽，這是小學生最樂意做的事情，從而能讓他們全身心地投入新課的學習；三是讓學生從小學會搜集資料，拓寬學習渠道，提高學習效率。

2、初讀課文，識字寫字。在這一環(huán)節(jié)突出學生自主學習的能力。我先讓學生自由朗讀課文，用各種方式自學生字，通過請小老師