滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)(4篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

山水詩(shī)是中國(guó)古代詩(shī)歌花園中的一朵奇葩，《滁州西澗》就是山水詩(shī)中的名篇，也是韋應(yīng)物七言詩(shī)中少有的佳作。

1.山水詩(shī)：山水詩(shī)，是指描寫山水風(fēng)景的詩(shī)。產(chǎn)生于魏晉時(shí)期，興盛于唐朝。詩(shī)人通過(guò)描寫山水，表達(dá)思想情感，寄托政治理想，闡發(fā)人生哲理。

2.韋應(yīng)物：唐代詩(shī)人，因做過(guò)蘇州刺史，世稱韋蘇州。中盛唐之交一位優(yōu)良的詩(shī)人，京兆萬(wàn)年（今陜西省XX市）人，少年時(shí)以三衛(wèi)郎事玄宗，歷任洛陽(yáng)丞、高陵宰、鄠縣令、櫟陽(yáng)令、滁州刺史、江州刺史、蘇州刺史等地方官，故稱韋江州或韋蘇州。

他的詩(shī)歌較真實(shí)地反映了現(xiàn)實(shí)生活，具有較濃重的生活氣息。風(fēng)格瀟灑自然，淳厚樸實(shí)，清遠(yuǎn)簡(jiǎn)凈又有活力活潑，在唐代詩(shī)人中，卓然自成名家。白居易說(shuō)他的五言詩(shī)“高雅閑淡，自成一家之體。〞蘇東坡有一首詩(shī)甚至說(shuō)：“樂(lè)天（白居易）長(zhǎng)短三千首，卻遜韋郎五字詩(shī)。〞因此，韋應(yīng)物在文學(xué)史上具有相當(dāng)?shù)牡匚弧?/p>

1.聽(tīng)范讀，仿讀。

2.指讀，指導(dǎo)朗讀。（從節(jié)奏、咬字、感情、重音等方面來(lái)評(píng)價(jià)）

3.全班齊讀。

1.結(jié)合解釋，翻譯詩(shī)句。

2.交流難點(diǎn)，翻譯全詩(shī)。

參考：

河邊生長(zhǎng)的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時(shí)傳來(lái)黃鸝鳥的叫聲，是那樣委婉動(dòng)人。因入夜下了春雨，河面像潮水一樣流的更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒(méi)有人渡河，只有小船單獨(dú)橫漂在河邊上。

1.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景象。

2.在詩(shī)的前兩句中寫了哪些景物?

明確：幽草，黃鸝，深樹

3.這些景物的描寫角度有什么不同？

明確：

幽草，深樹——視覺(jué)

黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

4.從不同角度寫有什么好處？

明確：更生動(dòng)，更立體。動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。

5.最能表達(dá)情感傾向的是哪個(gè)字？

明確：獨(dú)。

6.“獨(dú)〞意為單獨(dú)。表現(xiàn)了怎樣怎樣的心緒？

明確：無(wú)人相伴，單獨(dú)徘徊于西澗，表現(xiàn)了孤獨(dú)彷徨的心緒。

7.詩(shī)的后兩句寫了哪些景物？

明確：春潮，雨，野渡，舟

8.最終這句詩(shī)描繪的畫面給人怎樣的感覺(jué)？

明確：以“野〞“無(wú)人〞，表達(dá)出了一片蕭瑟之意。一個(gè)“自〞字描繪出渡船在春潮春雨中逍遙橫斜的情景，為我們營(yíng)造了一個(gè)清幽沉寂的意境，表現(xiàn)了詩(shī)人恬淡自適的意趣。

背誦并默寫兩首詩(shī)。

滁州西澗

韋應(yīng)物

幽草、深樹——視覺(jué)

黃鸝——聽(tīng)覺(jué)

春潮，雨，野渡，舟——清幽沉寂、恬淡自適

滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、品味語(yǔ)言，了解詩(shī)歌點(diǎn)染的寫法。

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

3、理解在詩(shī)歌中寄予的感情。

4、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。

2、背誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)理解在詩(shī)歌中寄予的感情。

一課時(shí)

前面我們已經(jīng)接觸過(guò)大量唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。譬如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡〞著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》，一起來(lái)品味他的高雅閑淡！

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法，和我們文學(xué)中講的“文眼〞有異曲同工之妙。在這首詩(shī)歌中，每一句都有一個(gè)文眼。

1、譬如說(shuō)第一句詩(shī)，講的是？（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢？（幽草）這里的“幽草〞即是第一句的.文眼，用“幽〞來(lái)點(diǎn)染“草〞。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽〞字在這里就賦予了“草〞獨(dú)特色調(diào)和意味！就獨(dú)憐（愛(ài)）這幽草。

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)找其余三句詩(shī)中的文眼。（鳥鳴、潮急、舟橫）急。

3、分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

鳥鳴——大家還知道哪些詩(shī)歌中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，活力勃勃，表現(xiàn)了清閑自滿的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清亮的鳴叫，對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一句詩(shī)中去尋覓答案了，是什么？（毫不在意，由于他“獨(dú)憐〞幽草）至于他為什么不在意呢我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。接著來(lái)看第三句的文眼——潮急。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急〞的景象。那么這里的“急〞除了形容潮水外，還有別的含義嗎？來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到晚上了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)是什么樣的心情呢？（急于歸航）于是，他急忙地去找他的舟——舟在河中是什么樣的呢？（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢？（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的急！

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的賞析圖景來(lái)想象一下這是一幅什么樣的畫卷呢？請(qǐng)發(fā)言。

1、憐——愛(ài)好，憐惜。開(kāi)篇將幽草、黃鸝并提，用“獨(dú)憐〞的字眼，很明顯地表露了詩(shī)人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟。

2、舟自橫——這里需要聯(lián)系著的身世來(lái)理解它的深意了！

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員，過(guò)著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)士，走上了仕途。做過(guò)滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無(wú)能為力。這首詩(shī)就委婉地表達(dá)了他的心情。

詩(shī)中的“舟自橫〞蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無(wú)奈以及對(duì)自己無(wú)所作為的憂傷。

滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《滁州西澗》是一首山水詩(shī)的名篇，也是韋應(yīng)物代表作之一。這詩(shī)寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見(jiàn)。詩(shī)人以情寫景，借景述意，寫自己愛(ài)好與不愛(ài)好的景物，說(shuō)自己合意與不合意的情事，而其胸襟恬淡，情懷憂傷，自然流露。

1.借助學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在充分自讀自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更確鑿和完整地理解詩(shī)詞意思，感受詩(shī)人思想情感。

2.豐富的想象、聯(lián)想是鑒賞詩(shī)句的重要方法。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生邊讀詩(shī)邊想象，如臨其境，如見(jiàn)其人，如睹其物——想出詩(shī)中畫面，讀出詩(shī)中意境。

3.古詩(shī)詞講求“用詞精妙〞，在教學(xué)過(guò)程中力圖帶領(lǐng)學(xué)生揣摩、品味詩(shī)中的“關(guān)鍵詞〞，從而體會(huì)詩(shī)人情懷。

4.遵循從整體到部分再回到整體的原則，整體把握全詩(shī)的語(yǔ)言特色，更深感受詩(shī)的語(yǔ)言美。

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)。

2.理解古詩(shī)內(nèi)容，寫出本詩(shī)大意。

3.品味語(yǔ)言，體會(huì)意境，理解在詩(shī)歌中寄予的感情。

一、激情導(dǎo)入：

在中唐皇帝玄宗身邊，有一個(gè)十五六歲的衛(wèi)士，總是騎著御廄里的駿馬，走在儀仗隊(duì)的前列，氣概非凡。他"身為里中橫，家藏亡命兒，朝提樗蒲局，暮竊東鄰姬"。無(wú)法無(wú)天，連地方官也惹不起。奇怪的是，他卻在安史之亂后，忽而發(fā)憤讀書，下決心脫胎換骨。后來(lái)他做過(guò)幾任縣令和刺史，曾經(jīng)嚴(yán)懲不法軍吏，又常感到無(wú)力拯救百姓而自愧，寫下了"邑有泳流亡愧俸錢"這樣的名句，終究在文學(xué)史上奠定了自己無(wú)可辯論的地位。世以"王(維)孟(浩然)韋(應(yīng)物)柳(宗元)"并稱，這位詩(shī)人，便是韋應(yīng)物。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的代表作《滁州西澗》。

二、釋題感知大意：

1.板書課題，讀課題。從課題里知道了什么?(本詩(shī)寫的是滁州西邊山間澗水的風(fēng)景)

2.據(jù)歐陽(yáng)修《醉翁亭記》所寫：“環(huán)滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美〞。西澗正在這“林壑尤美〞的峰巒之中。這《滁州西澗》畢竟風(fēng)景如何呢?我們隨著詩(shī)人的筆觸，一起去看看。

三、自讀自學(xué)，交流修正，理解內(nèi)容：

1.自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。指名讀詩(shī)，熟讀感知。

2.這首詩(shī)寫了什么?自己試試能不能解釋詩(shī)句?將沒(méi)有把握或者不明白的字詞做上記號(hào)，一會(huì)交流的時(shí)候注意聽(tīng)與學(xué)。

3.交流修正，寫出本詩(shī)大意。(參見(jiàn)《教師用書》)

4.再讀古詩(shī)，理解朗讀。

四、品讀詩(shī)文：

1.反復(fù)吟讀了這首詩(shī)，“滁州西澗〞給你留下了什么印象?又是從哪些詞句感受到的呢?預(yù)設(shè)學(xué)生回復(fù)：

a.感受到“美〞。

(1)從“幽草〞感受到美。

想象一下“幽草〞是怎樣的?低聲吟誦，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?鼻端又仿佛嗅到什么氣味嗎?(想象草的茵綠、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏)

讀出這“幽草〞給我們帶來(lái)的感受。

此句寫的就是“憐澗邊幽草〞，可不可以不要句中的“獨(dú)〞與“生〞二字呢?反復(fù)讀讀，玩味玩味。

(“獨(dú)憐〞表現(xiàn)“特別喜歡〞“唯獨(dú)憐愛(ài)〞，更表達(dá)出對(duì)幽草的愛(ài)憐?！吧晫懗隽瞬莸膭?dòng)態(tài)，這靜靜的草繁茂的樣子，生命力浮現(xiàn)了出來(lái)。)

凝練的古詩(shī)啊，每一字都帶給我們無(wú)窮的想象與特別的感受。我們真該靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的揣摩，領(lǐng)悟。還從哪里感受到西澗的美?

(2)“黃鸝鳴叫〞感受到西澗靜謐的美。

細(xì)細(xì)讀讀，想象出畫面來(lái)。

(指名讀)用你的朗讀，將大家?guī)У侥阆胂蟮沫h(huán)境中去

b.感覺(jué)到“蕭瑟〞或“逍遙〞。從“野渡無(wú)人舟自橫〞感受到的。

從哪個(gè)詞，想到什么讓你感覺(jué)到“蕭瑟〞(或“逍遙〞)呢?

交流理解“野渡〞“舟自橫〞。

讀出自己不同的感受來(lái)。

c.感受到“動(dòng)態(tài)的美〞。從“春潮帶雨晚來(lái)急〞感受到的。

比較：換一個(gè)字“春潮伴雨晚來(lái)急〞行不行?你的感覺(jué)有什么不同?

(“帶〞：表現(xiàn)了春潮夾帶著雨勢(shì)，滾滾而來(lái)，一瀉千里。“伴〞則顯得緩、閑適得多。不適合后面的“急〞。)

把句子換成“春潮伴雨晚來(lái)涌〞，行不行呢?是不是更符合前面閑適的情境呢?

(春潮的“急〞才沖擊著“舟自橫〞，假使“涌〞，則感覺(jué)的多是擔(dān)憂，詩(shī)詞的意境大不一致。)

過(guò)渡：其實(shí)，了解了的心境，才能更明白他為什么這樣遣字用詞。

2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感呢?再讀讀這首短小的七言絕句，看看能否從中找出最能表現(xiàn)詩(shī)人情感的一個(gè)詞來(lái)。生可能找到“獨(dú)憐〞“自〞，各談理由。

3.了解韋應(yīng)物是在什么狀況下寫的這首詩(shī)，他有一直有著怎樣的想法，就能幫助我們理解他此時(shí)的心境。

(補(bǔ)充資料：韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改良而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好任其自然。)

你從詩(shī)中哪些地方讀出他這樣的情感?

(“無(wú)人〞“舟自橫〞“幽草〞)

總結(jié)：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無(wú)所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒(méi)有主人公的山水畫，但詩(shī)人的靈魂卻無(wú)處不在，全詩(shī)沒(méi)有一處不寓有的寄托。讓我們?cè)俸煤玫恼b讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧!(感情誦讀)

五、回到整體，感受語(yǔ)言美：

再讀這首詩(shī)，能不能感悟到詩(shī)人語(yǔ)言的妙處?

(生自由發(fā)言。如：以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精煉，字字關(guān)情等等)

總結(jié)：這一首《滁州西澗》無(wú)論是澗邊幽草、深樹鸝鳴、還是春潮晚雨、荒郊野渡，雖字字作景語(yǔ)，實(shí)是字字為情語(yǔ);雖字字不離眼前之物景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)大家起立，我們一起誦讀此詩(shī)。(師生同背誦)

六、當(dāng)堂作業(yè)：默寫此詩(shī)。

滁州西澗的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、品味語(yǔ)言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫法。

2、學(xué)習(xí)借助解釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

4、理解在詩(shī)歌中寄予的感情。

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。

2、背誦詩(shī)古詩(shī)

理解在詩(shī)歌中寄予的感情。

一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)。

同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過(guò)大量唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。譬如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂國(guó)憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡〞著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來(lái)品味他的高雅閑淡!齊讀詩(shī)題。

指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。(澗是指山間流水形成的深溝。)在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。

二、初讀古詩(shī)。

1、出示整首詩(shī)。

播放《滁州西澗》朗讀。

師：聽(tīng)完誦讀，一股憂傷、無(wú)奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫的風(fēng)景如此之美，為何時(shí)還如此憂傷、無(wú)奈呢?我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧!

2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。

3、指名讀。評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。

詩(shī)人筆下終究寫出了哪些美景呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫出詩(shī)中所描寫的景物。

反饋。(草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟)師：很明顯，這是一首什么詩(shī)?(山水詩(shī))。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗〞有關(guān)。譬如，第一行寫的是澗邊的風(fēng)景。指名說(shuō)說(shuō)其它三行分別寫的是澗的什么地方?

(二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。)今天我們用欣賞山水國(guó)畫的方法來(lái)欣賞它。

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼〞有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。

1、譬如說(shuō)第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是?(草)那么這草是什么樣的草呢?(板：幽草)這里的“幽草〞即是第一句的文眼，用“幽〞來(lái)點(diǎn)染“草〞。幽給人一種什么樣的感覺(jué)呢?(沉靜、安閑)那么，這個(gè)“幽〞字在這里就賦予了“草〞獨(dú)特色調(diào)和意味!你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草?誰(shuí)來(lái)描述一下?草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣?(茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏)鼻端聞到了什么?(芳香、清爽)就獨(dú)憐(愛(ài))這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所啊!眼前一片綠，連澗水都成綠的啦!看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩(shī)的意思自然就出來(lái)啦。齊讀。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，方才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的?

(先找到寫的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫面。)

3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的方法先自己來(lái)找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。(板：鸝鳴、潮急、舟橫)

4、思考：用方才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組探討：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫面?試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)，比一比誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)、具體。

5、全班反饋。

a、鳥鳴。

(一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲委婉動(dòng)人，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。)

大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的?(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天)杜甫筆下的黃鸝活潑可愛(ài)，活力勃勃，表現(xiàn)了清閑自滿的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎?(播放鳥叫聲)

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來(lái)清亮的鳴叫，多么有誘惑力呀，對(duì)它是什么態(tài)度呢?這就要從第一行詩(shī)中去尋覓答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。愛(ài)好什么?那對(duì)黃鸝終究是什么態(tài)度?(毫不在意，由于他“獨(dú)憐〞幽草)至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢?我們呆會(huì)兒再來(lái)分析。(打個(gè)問(wèn)號(hào)?)

b潮急。

(入夜時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊)(1)這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。

出示資料：在春天桃花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急〞的景象。(播放課件聲音。)再指名說(shuō)意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。

(2)那么這里的“急〞除了形容潮水外，還有別的含義嗎?來(lái)這里享受清幽的環(huán)境，到了入夜了，沒(méi)想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，最想干嘛?(急于歸航)是，這一個(gè)急，既寫出了雨的急，也寫出了那急忙的心情。還因什么急?(為民生急。河水暴漲，吞噬農(nóng)田，莊稼得不到好收成)齊讀。

于是，他急忙去找小船。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看到了什么?

(渡口沒(méi)人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。)為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢?(水的力度很大，把船沖成橫的了)由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急〞字。

四、體會(huì)詩(shī)境。

1、此情此景，假使你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么?僅僅是這樣嗎?看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。

出示詩(shī)人資料：

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無(wú)能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說(shuō)自己是“扁舟不系與心同〞表示自己雖懷知者之憂，但自愧無(wú)能，因而仕宦宛如翱游，清閑無(wú)所作為。