課題試驗報告格式(17篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——課題試驗報告格式(17篇)“報告〞使用范圍很廣，依照上級部署或工作計劃，每完成一項任務，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本狀況、工作中取得的經驗教訓、存在的問題以及今后工作設想等，以取得上級領導部門的指導。那么報告應當怎么制定才適合呢？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

課題試驗報告格式篇一

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生思想、文化、科學、勞動技能和身體素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。《綱要》為我們創(chuàng)辦書法特色指明白方向，注入了活力。我校決定從學校的寫字教學入手，爭創(chuàng)特色，全面落實從應試教育向素質教育的轉軌。學校在全面完成九年義務教育所規(guī)定課程外，開設了寫字課，以全面提高學生的書寫水平。我們認識到寫豪杰字不僅是書法家的事，也是每個中國人的事。書寫對提高學生文化素質、磨練意志、陶冶情操、培養(yǎng)形成良好習慣、優(yōu)秀品格都會產生潛移默化的作用。因此，學校運用多種方式，加大宣傳力度，從多個層面分析，說明加強寫字教學對搞好義務教育階段的基礎教育及發(fā)展學生的文化素質和人格素質的重大意義。

二、課題理論價值和實踐價值

（一）本課題研究的理論價值

培養(yǎng)學生良好的寫字素質，具有現(xiàn)實的針對性，是學生自身之需，是基礎教育之需，是社會發(fā)展之需。通過本課題的研究，更新寫字教育觀念，促進教師形成“學寫字即學做人〞的教育意識，讓學生成為寫字主體，成為學習實踐、創(chuàng)造發(fā)展的主體；更新寫字教育目標，讓教學不再只是讓學生學會了寫字，而是要教會學生學會求知，使之成為發(fā)現(xiàn)問題的摸索者，知識信息的反饋者，學習目標的實現(xiàn)者和成功者；更新寫字教育方法，即根據(jù)寫字教材特點，尋覓有利于發(fā)展學生主體性的教學形式、方法和手段；優(yōu)化寫字教育資源，力求著眼于學生的終身發(fā)展，實現(xiàn)學生寫字的自主化，課堂教學的現(xiàn)代化，教育教學的民主化，達到寫字教育特性化、特色化，從而為培養(yǎng)學生寫字素質服務，為學校寫字特色建設服務。

（二）本課題研究的實踐價值

從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立獲取知識和運用知識的能力。國內不少專家研究說明，漢字的書寫有利于人的左右腦的協(xié)調發(fā)展。寫字教育要努力喚起學生積極的需要，創(chuàng)造各種既能滿足學生的心理需要，又能勉勵學生主動參與的機遇，獲得多種心理上的體驗，進而提高其寫字素質。寫字的學習，是一種創(chuàng)造性的素質教育活動。要找到合理的寫字教育途徑，運用恰當?shù)膶懽纸逃侄危詽u變?yōu)橹笇?，從傳統(tǒng)中捕獲精神，在創(chuàng)新中融進自我，急躁不得，虛偽不得。它要求學生不僅要練手、練眼，更要練心，需要學生巨量的實踐和閃光靈感，以透悟藝術規(guī)律，把握精熟技巧，提高諸多修養(yǎng)，凈化心靈品格。進而才能培養(yǎng)學生具有漢字書寫所需的多種寫字素質(如身體素質、心理素質、審美素質、思想素質等)和一些最基本的理論素質(主要是經過有選擇后提取的有關技法論述)，達到健身怡情的目的，從而提高學生的綜合素質。這樣，既為學生在日后的書法學習奠定了良好基礎，又使一些將要從事其他研究與工作的學生從中得到有益的啟發(fā)與陶冶。同時，也能夠豐富寫字教育資源，提高寫字教育質量。讓我們在孩子們的心里根植一顆“寫工工整整中國字，做堂堂正正中國人〞的中國心吧！

三、課題所達目標和主要內容

（一）本課題的研究目標

創(chuàng)設良好的寫字教育環(huán)境，大力促進教師書法水平的提高。教師要結合新課程標準、教材和本班學生的年齡特征及寫字的實際現(xiàn)狀進行寫字教育。培養(yǎng)學生把字寫得確鑿、工整、整齊、美觀，提高運用漢字這一交際工具的確鑿性和效率。在寫字教育中，要發(fā)揮生活的主體性，培養(yǎng)學生的寫字素質、道德素質、意志毅力、智能素質、審美情操，健全學生人格，全面提高學生整體素質。

同時，要研究非智力因素在寫字教育中的作用，由點到面地完成培養(yǎng)學生良好品格的任務。并且讓學生熱愛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)并提高他們的審美情趣，為他們的健康成長奠定基礎。讓學生充分體驗成功的喜悅，加強學習的信心和做人的信心，讓他們挺起胸膛做人，讓學生生動活潑、積極主動地提高自己的寫字水平和審美水平。

（二）本課題的主要內容

1、開創(chuàng)科學教育體系，培養(yǎng)學生具有一定的寫字技能，提升寫字教育質量。

2、開拓多種教育渠道，激發(fā)學生寫好字的興趣，形成“提筆就是練字時〞的意識，養(yǎng)成良好的寫字神態(tài)。

3、開發(fā)寫字教育資源，培養(yǎng)學生的書法審美情趣，提高學生欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

4、開展多種教育形式，培養(yǎng)學生良好的寫字道德情操，磨練學生的意志品質。

5、開辦各種培訓活動，提高教師自身的寫字水平及教育素質，形成良好的寫字教育氣氛，促進學校寫字特色的建設。

課題試驗報告格式篇二

我校數(shù)學組開展的課題研究有：福建省“問題解決〞、“深化發(fā)展性教學研究，促進師生共同發(fā)展〞及福州市“小學數(shù)學課堂有效教與學的研究〞等三個試驗課題。一年來，我校在省、市、區(qū)研究部門的關心支持下，以新課程理念為指導，結合學校的其它相關課題，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以摸索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的研究等課題試驗。盤點這一年來的摸索艱辛，也享受到課改真諦所帶來的豐收與喜悅。

一、對課題組試驗教師的管理

1、加強學習，提升教師素養(yǎng)。

課題成功與否，與課題組成員的素質有很大關系，為提高課題組成員的素質，使他們盡快把握教育科學研究的方法，能夠更好的實施課題研究，我們組織課題組成員認真學習課題方案，采用集中與自學的形式學習相關理論知識，如《數(shù)學課程標準》、《基礎教育課程改革綱要》及一些學術性期刊。屢屢派出多名教師參與各種培訓。如：省、市、區(qū)的學科帶頭人培訓和骨干教師培訓，以及各級教研活動等。

2、加強管理，提高研究效益。

為了使課題研究取得突破，保證明驗的效果，我們分別成立了以王亞列校長為組長的課題組，優(yōu)選以老、中、青骨干教師為主要成員，并帶動全體教師參與的課題組。同時加強對課題試驗的管理，特別是課題試驗的過程管理。我們要求課題的開展有學期總結、階段成果分析、階段試驗報告、有教科研成果、大事記等。并加強對研究過程的監(jiān)控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。

二、研究試驗工作的實施、活動的開展

1、團結協(xié)作，發(fā)揮整體效能。

課堂教學研究是我們課題研究的主戰(zhàn)場。每學期，我們課題組都制定教研計劃，利用每周三上午半天時間組織開展研討課、說課、講座等形式多樣的研討活動，以“師帶徒，點帶面〞的形式，先年段集體備課再全校研討。同時為了少走彎路，我們聘請省市區(qū)有關專家做參謀兼導師，并充分發(fā)揮學校內的骨干教師的作用，在研究過程中，我們重視發(fā)揮團隊作用，要求課題組的成員團結協(xié)作，發(fā)揮整體作戰(zhàn)效能。要求在教研中指導新教師認真解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學真實有效。要求老師不但備教材備教法而且還要備學生，根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案，課后及時對該課作出總結，寫好教學反思。真正把教材用活、用好、用實，使教材更加切合實際和學生地實際，提高課堂教學地有效性，使學生學得主動、扎實，富有成效。

2、開展活動，突出研究重點。

活動，既為教師提供了施展才華的舞臺，更促進教師提高課題研究水平的能力。我們課題研究得重點是如何引導學生逐步構建數(shù)學學習框架，重視學習過程、數(shù)學的素養(yǎng)、思想方法等指導的有效性。

（1）加強上課技能，提高課堂教學質量。教師講解要明了化，條理化，做到線索明了，層次明顯，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡單，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。特別是情境的創(chuàng)設，要有利于學生數(shù)學學習，有利于促進學生認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。

（2）適時點撥，提高探究活動的有效性。學生是學習的主體，但由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，所以他們提出問題、分析問題、解決問題的能力需要老師的精心有效的指導，指導他們如何在疑難處、看法分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導。如教學《烙餅中的數(shù)學問題》一課，學生利用學具進行操作計算出3塊餅所用的最少時間之后，老師提出問題“假使要烙的是4張餅，5張餅……10張餅呢？怎樣烙時間最??？〞并加以引導：“可以觀測所用的總時間和餅的張數(shù)之間的關系，你發(fā)現(xiàn)什么〞通過教師有效的引導，一步步把學生的思維引向目標，確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更為有效。

（3）提高小組合作學習的有效性。學生合作交流的形式要為學習內容服務，聽從于學生對問題的研究。當教學內容開放性、探究性比較強的時候，讓學生進行合作交流，能最大程度的滿足學生的表達需要，而且能真正達到互通信息，共享成果的效果。譬如像《觀測物體》《圓的周長》等課就比較適合小組合作學習。還有林瑩老師執(zhí)教“統(tǒng)計的初步認識〞時，課伊始，教師使用課件比較快地播放了來小熊家參與生日會的各種小動物，讓學生數(shù)一下各種動物的數(shù)目，由于小動物太多，速度又快，學生數(shù)不過來。這時，教師說：“想想方法，如何解決這個問題？〞一些小組就開始商榷，分工合作。在小組內，有數(shù)小兔數(shù)目的；有數(shù)小狗數(shù)目的；還有數(shù)小象、小貓等數(shù)目的。又放錄像一分鐘后，學生順利地完成了統(tǒng)計任務。通過這個例子，我們可以看到，合作學習不但充分發(fā)揮了學生合作的意識，還激發(fā)了學生的合作熱心，提高了合作效率。還有如《密鋪》這節(jié)課，在講平面圖形密鋪問題時提出問題：在房間里鋪地磚除了長方形和正方形以外，還有哪些平面圖形可以密鋪？對于這個問題，學生靠個人能力完成會有一定的難度。這時，教師讓學生利用電腦課件，分組合作探究。小組內探討時，發(fā)現(xiàn)有的同學提出用一種多邊形密鋪，也有同學提出多種多邊形共同密鋪……各個小組內合作、交流、探究的氣氛相當猛烈，問題逐步得到解決。

三、課題研究成果

（一）教師方面。

（1）教師的科研意識得到加強，科研能力得到提高。

這一階段的研究，鍛煉了我校數(shù)學教師隊伍，課題組成員的課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高，在試驗中能不斷總結經驗。兩年多來，大量的新人茁壯成長。他們從“徒弟〞變成“師傅〞，并指導的教師在各級各類比賽或教研活動中獲獎。自課題開展以來，我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課、專題報告、學術沙龍等多種活動，每次活動明確一個專題、突出一個重點、解決一個問題；對于課題重點研究的問題，承辦了多場大型的教科研活動。

（2）課堂教學方法發(fā)生明顯變化，以人為本的理念得到確立。

課堂上師生互動交流、平等對話，四處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。課題組成員杜忠敏老師執(zhí)教的“平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)總復習〞在福州市小學優(yōu)質課評比中獲得一等獎、并代表福州市參與福建省“問題解決〞教學研討會又獲一等獎；林瑩老師執(zhí)教的《數(shù)豆子》獲華東六省一市課堂教學觀摩一等獎；吳豐老師執(zhí)教的《統(tǒng)計圖總復習》一課參與鼓樓區(qū)六年課改優(yōu)質課觀摩，并赴省電教館拍攝錄像。陳芬執(zhí)教的《簡便計算整理與復習》，劉斯婧執(zhí)教的《小數(shù)加減法》等均獲得聽課專家和教師的好評。

（3）教師處理教材和駕馭課堂的能力得到顯著提高。

學生把握知識的過程，本質上就是一種探究、選擇、創(chuàng)造、實踐的過程。教師的備課就意味著他在吃透教材的基礎上，把學生需求的話題作為具體的載體，把社會實踐的真實內容作為附著物，進行重組教材、有自我特性地把握教材、面向學生工作。因此，我們的教師的教學教案就加強了適應性，如教師設計“課后小結〞、“課堂學生問題隨筆〞、“單元教學追記與反思〞等內容，采取課前認真分析、思考，課中及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。大量教師在課前都能充分地關注學生在課堂上的可能反應，并擬定多種可能有的相應對策。重視花時間去認真琢磨學生、琢磨活的課堂，更多地走到學生中間，了解他們對教材的認識和需要、了解他們的興趣、知識儲存狀況和他們特別關注的一些話題、社會現(xiàn)象等，并把大綱的知識點有機地融入到這些學生的真正需要中。

（4）學會反思，懂得總結

《新課標》指出：“反思與建構等思維過程是數(shù)學思維能力的具體表達，有助于學生對客觀事物中蘊涵的數(shù)學模式進行思考和做出判斷。〞一年來，課題組成員，撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、課堂實錄、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平日上課后，簡單的課后反思?，F(xiàn)在，幾乎每個課題組成員都養(yǎng)成了寫課后反思的良好教研習慣。何彩明老師撰寫的《淺談課堂教學的有效性》獲全國論文評比二等獎，并發(fā)表在cn刊物上。陳芬老師撰寫的案例《在活動中摸索在摸索中學習》和葉柳青老師撰寫的論文《促進課堂有效性》均獲省小學數(shù)學中青年教師教學研究會論文（案例）評比一等獎。劉斯婧老師撰寫的論文《淺談數(shù)學課堂中應用意識的培養(yǎng)》獲三等獎。

（二）學生方面。

現(xiàn)代學習方式的基本特征是：主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性。通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現(xiàn)學習方式的多樣化。引導學生逐步構建數(shù)學學習框架，讓學生在學習中把握方法，變“學會〞為“會學〞，使課堂教學省時而高效。

（1）學生變得愛學習了。

課堂上與教師大膽對話、提問質疑，學習中與同學猛烈探討，相互交流。由課內引向課外，或收集、或調查、或實地考察……四處留下學生探究的蹤跡。

（2）綜合素質提高了。

學生的學習思路開闊了，提高了解讀文本信息、獲取知識信息、合理運用知識信息的意識和能力。養(yǎng)成多側面、多角度尋覓分析問題、解決問題最正確方法的習慣；學會運用自己的直覺和想象力去體驗、去猜測；把握運用多種方法、通過多種途徑尋求任何一個可能結果的策略；獲得在學習中體驗、探究、冒險，提出新的想法，對失敗和挫折的無所畏懼，嘗試新事物后的喜悅等情感。自主學習能力提高了。從教室延伸到校園，從校園延伸到社會，從書本延伸到生活，從獲取間接經驗到直接經驗……

（3）合作學習更加有效了。首先是分工明確。在教師的引導下，每一個學生在小組學習中都有事可做，發(fā)材料、做試驗、記錄、發(fā)言、總結、匯報等等都由不同的學生承受，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機遇，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。其次建立機制。讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結果，引導學生學會傾聽別人的述說，尊重別人的看法，從而使組內出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進的局面。

在數(shù)學活動中，學生學會了思維的方法，養(yǎng)成了良好的思維品質和習慣，全體學生思維的靈敏性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性得到了不同層次的