第四章第三課 學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)

第四章學(xué)前兒童記憶的發(fā)展第三課學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校婁新嶺第三課學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)一、記憶的意義（一）記憶促進(jìn)兒童感知覺(jué)的發(fā)展（二）記憶是想象、思維產(chǎn)生的直接基礎(chǔ)（三）記憶影響兒童行為的傾向性二、學(xué)前兒童記憶的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶積極性（二）讓幼兒在積極思維過(guò)程和活動(dòng)中識(shí)記材料（三）教幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用記憶方法或策略（四）引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)（五）培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心（六）發(fā)展學(xué)前兒童的形象記憶和情緒記憶（七）讓學(xué)前兒童多種感官參與記憶過(guò)程幼兒記憶力的培養(yǎng)（一）明確記憶目的，增強(qiáng)記憶的積極性有意識(shí)記的形成和發(fā)展是幼兒記憶中最重要的質(zhì)變，識(shí)記的目的和積極性直接影響記憶的效果。因此，要想提高記憶效果，必須要使幼兒明確地意識(shí)到識(shí)記任務(wù)。幼兒沒(méi)有記住某些事情，常常是因?yàn)樗涣私鉃槭裁匆?，也不清楚要記住什么，因而沒(méi)有認(rèn)真去記。如果識(shí)記對(duì)象與兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)有直接關(guān)系，或者識(shí)記對(duì)象是完成活動(dòng)任務(wù)的手段時(shí)，幼兒就容易意識(shí)到識(shí)記任務(wù)。發(fā)展有意記憶（二）讓幼兒在積極思維過(guò)程和活動(dòng)中識(shí)記材料記憶本身不是一個(gè)孤立的過(guò)程，它常常包含著復(fù)雜的思維活動(dòng)。寓“記”于“思”，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)材料的分析理解和運(yùn)用，在思維和操作過(guò)程中自然而然地掌握它、記住它，是提高記憶效果的有效辦法。如果識(shí)記的對(duì)象是幼兒活動(dòng)的主要對(duì)象，記憶的效果也會(huì)好。這一點(diǎn)已被實(shí)驗(yàn)證明。幼兒識(shí)記的效果依賴(lài)于活動(dòng)任務(wù)。凡是活動(dòng)的直接對(duì)象，就比較容易記住，尤其是多種感覺(jué)器官參加的活動(dòng)。寓“記憶”于“活動(dòng)”，也是提高幼兒記憶效果的好辦法。幫助學(xué)前兒童理解記憶材料。掌握材料的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)展意義記憶（三）教給學(xué)前兒童記憶方法或策略記憶能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵之一在于是否會(huì)運(yùn)用記憶策略。成人在向兒童傳授知識(shí)技能的同時(shí)，要培養(yǎng)他們運(yùn)用記憶方法的意識(shí)，并且教給一些常用的識(shí)記策略。比如，對(duì)識(shí)記材料進(jìn)行分析，找出內(nèi)在規(guī)律、進(jìn)行歸類(lèi)、建立聯(lián)想（“1”像小棍，“2”像鴨子等）等系統(tǒng)化策略；對(duì)較長(zhǎng)的文字材料分段背誦、突破難點(diǎn)等等，只要具有策略意識(shí)并掌握一些基本策略，兒童記憶的效果就會(huì)有較大的改觀。記憶方法歸類(lèi)記憶法比較記憶法聯(lián)想記憶法整體記憶法分部記憶法歌訣記憶法協(xié)同記憶法（四）引導(dǎo)兒童按照遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)良好的記憶不僅要識(shí)記敏捷，而更重要的是要保持得持久，再認(rèn)或再現(xiàn)得迅速、準(zhǔn)確。保持和遺忘是一對(duì)矛盾，要使識(shí)記材料保持得牢固，就要防止遺忘。而復(fù)習(xí)是防止遺忘的最基本方法。有效的復(fù)習(xí)應(yīng)該按照遺忘的規(guī)律進(jìn)行。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，遺忘是一個(gè)先快后慢的變化過(guò)程。也就是說(shuō)，識(shí)記一種材料之后，遺忘便開(kāi)始了。最初，遺忘的速度特別快，以后則逐漸減慢。根據(jù)這一規(guī)律，剛學(xué)過(guò)的東西要及時(shí)復(fù)習(xí)，盡量搶在遺忘之前。否則，就等于又重新學(xué)習(xí)，結(jié)果是事倍功