第六章 游戲指導(dǎo)策略

第六章指導(dǎo)兒童游戲的策略

川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校黃瓊慧教學(xué)目標(biāo)1.能根據(jù)兒童的游戲水平為其預(yù)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒?.能在兒童游戲過程中把握介入時機,靈活轉(zhuǎn)換角色3.掌握推動和指導(dǎo)兒童游戲的有效方法主要內(nèi)容（一）教師在幼兒游戲中的作用（二）教師介入幼兒游戲的策略第一節(jié)預(yù)設(shè)策略一、兒童游戲水平的評估(一)0—3歲嬰兒的游戲發(fā)展水平(二)3—6歲幼兒的游戲發(fā)展水平二、兒童游戲的預(yù)設(shè)(一)預(yù)設(shè)游戲的方法(1)通過觀察兒童的游戲現(xiàn)象,分析其所處的游戲發(fā)展階段和實際游戲水平及兒童在游戲中的興趣點所在。(2)為兒童創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境,提供豐富的游戲材料,且注意與兒童的興趣相吻合,激發(fā)兒童的游戲愿望。(3)通過多種途徑豐富兒童的生活經(jīng)驗,如講故事、看圖書、參觀訪問、談話等,以間接豐富兒童的游戲內(nèi)容和形式。(4)在游戲過程中適時介入幼兒游戲,直接提供恰當(dāng)指導(dǎo)。(5)游戲結(jié)束時與幼兒共同談?wù)撚螒?根據(jù)游戲情況總結(jié)經(jīng)驗、提出建議,為下次游戲做鋪墊。(二)對不同年齡階段兒童游戲的預(yù)設(shè)1.3歲前嬰兒的游戲預(yù)設(shè)2.3—6歲幼兒的游戲預(yù)設(shè)把握幼兒的游戲發(fā)展水平,在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)為幼兒預(yù)設(shè)游戲第二節(jié)介入策略一、教師在幼兒游戲中的作用

1.為游戲開展做好充分的前期準(zhǔn)備2.細致觀察幼兒在游戲中的各種行為適時、適度、適當(dāng)?shù)貐⑴c幼兒游戲4.組織結(jié)束游戲，整理材料，總結(jié)游戲（二）教師介入兒童游戲的重要性適宜的介入：提高游戲是安全性提高兒童游戲水平

不當(dāng)介入表現(xiàn)：

介入頻率過多：影響兒童在游戲中的主動性、創(chuàng)造性和解決問題的能力;過度保護或回避挑過度干預(yù)：降低兒童的身體素質(zhì)和自我保護能力三、教師在幼兒游戲中的角色（一）教師在兒童游戲中扮演的積極的、促進性的角色:1、游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者2、游戲過程的觀察者3、游戲進展的支持者（二）教師在兒童游戲中扮演的消極的、不利的角色：1、不參與2、導(dǎo)演或指導(dǎo)者四、教師介入游戲的時機1、以下六種情形時,可以介入兒童游戲:(1)當(dāng)兒童并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境時;(2)當(dāng)兒童難以與其他同伴溝通互動時;(3)當(dāng)兒童一再重復(fù)自己原有的游戲行為,進一步延伸和擴展游戲有困難時;(4)當(dāng)兒童缺少材料,使游戲難以繼續(xù)時;(5)當(dāng)兒童發(fā)生游戲技能的困難時;(6)當(dāng)游戲中出現(xiàn)負(fù)面行為效應(yīng)時。2、當(dāng)教師出現(xiàn)下列四種情形之一時,最好不要介入兒童的游戲:(1)自己不想與兒童玩的時候;(2)感覺自己的介入會干擾兒童的游戲時;(3)認(rèn)為介入游戲僅僅是一種責(zé)任,而不能從中享受樂趣時;(4)感覺身體太累、心事太重時。第三節(jié)推動策略一、游戲推動的價值(一)有利于發(fā)揮游戲?qū)和l(fā)展的正面效應(yīng),抑制負(fù)面效應(yīng)(二)有利于提高兒童的游戲水平二、游戲推動的方法（一）平行式介入法,教師可以在兒童附近,和兒童玩相同或不同材料和情節(jié)的游戲,引導(dǎo)兒童模仿,起著暗示指導(dǎo)的作用（二）交叉式介入法教師扮演一個角色進入兒童游戲,通過教師與兒童、角色與角色間的互動,起到指導(dǎo)兒童游戲的作用（三）垂直式介入法當(dāng)兒童在游戲中出現(xiàn)嚴(yán)重的違反規(guī)則、攻擊性等危險行為時,教師則以現(xiàn)實的身份直接進入游戲,對兒童的行為進行直接干預(yù),這時教師的指導(dǎo)是顯性的。三、教師在游戲推動過程中的行為和語言指導(dǎo)(一)行為指導(dǎo)方式1.為兒童提供豐富的游戲材料2.合理布置游戲場地3.運用姿體語給予兒童反饋4.親自進行動作示范馬卡連柯曾經(jīng)這樣說過:“如果我只是指導(dǎo)、要求和限制,那我就會成為一種外部的力量,而不能成為一種兒童的力量。我必須和兒童們一起游戲。”(二)語言指導(dǎo)方式1、詢問式語言

2、建議式語言3、澄清式語言

4、鼓