桃花源記說課稿10分鐘(3篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——桃花源記說課稿10分鐘(3篇)人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

桃花源記說課稿10分鐘篇一

1、《大綱》的要求：

九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)《語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品，感受作品中形象，欣賞幽美、精彩的語言〞。

2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是試用修訂本初中語文其次冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩人“以文為辭〞，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比在田園詩《歸園田居》所描寫的田園生活更美，更理想。詩人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒有塵世羈絆的人間樂園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限，形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)的理想有一定的難度。因此依據(jù)《大綱》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中所表達(dá)的美好理想。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)心目中的理想社會(huì)。

4、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。

能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。

德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)的理想，思考現(xiàn)代人生。

1、陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅〞般的社會(huì)，和平恬靜，怡然自樂。它是一種理想，一種美的象征。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美〞為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。

2、為突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由探討，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的社會(huì)理想，弄清“桃源〞是“世外〞的，而不是現(xiàn)實(shí)的。

3、教學(xué)手段：利用多媒體（cai）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的才能。

教法的根本是學(xué)法，只有把“學(xué)法〞教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，則終身受用無窮〞。

1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能?！短一ㄔ从洝肥且黄牢模挥凶寣W(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語感，在此基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受幽美意境。

2、想象法：愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。〞由此可見，想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。本文是一個(gè)富有傳奇色調(diào)的虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)的意圖，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì)。

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和勉勵(lì)者，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以桃源‘美’境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：

教師導(dǎo)：誦讀感知——分步品讀——積累遷移

學(xué)生學(xué)：感受“美〞——欣賞“美——?jiǎng)?chuàng)造“美〞

具體操作如下：

好奇心是想象的起點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)主要是通過教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)巧妙的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

從認(rèn)識(shí)的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，習(xí)得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

①學(xué)生聽配樂朗讀，以此為示范向?qū)?，讓學(xué)生進(jìn)入情境；

②學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體〞認(rèn)知特性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語云、郡下、詣、驥、邑人）投影出來，供學(xué)生參考。

③小組內(nèi)互評(píng)，看誰讀得最明白、流利。通過探討比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃重的興趣。

“讀〞后讓學(xué)生寫出一句話，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來，并與本組的同學(xué)交流，看誰寫得最簡(jiǎn)單。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

（一）帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景〞為核心，讓學(xué)生入情入境，展開豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的風(fēng)景？并要求學(xué)生找出寫景的句子。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用以下句式進(jìn)行描繪。

句式：這里的美，你看（聽）！

教師注意對(duì)描述中詞句理解不正確的地方，予以指正，勉勵(lì)有創(chuàng)造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖，桃源是美麗的，它美在環(huán)境幽雅，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷——社會(huì)美。

在本節(jié)課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源〞的內(nèi)在美—社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：

先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？〞學(xué)生回復(fù)之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的`身份陳述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美〞，創(chuàng)造“美〞，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生陳述之后，進(jìn)一步追問：這里的統(tǒng)治者是誰？衙門在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂不思蜀？

教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒有戰(zhàn)亂，沒有階級(jí)，沒有紛爭(zhēng)，沒有憂傷，四處恬靜，人們過著怡然自樂的生活，是一幅幸福、開心的美好生活畫卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境〞的體驗(yàn)。在學(xué)生還迷醉在環(huán)境幽美、其樂融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過啟發(fā)思考和學(xué)生自己的探討來突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。

具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組探討：這么美的地方它存在嗎？你有什么根據(jù)？假使不存在，為什么要這樣虛構(gòu)呢？此時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過渡到理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過問題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開放性的問題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

在學(xué)生正感受到“收獲〞的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇，把“收獲〞變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

①選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽。

②用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，假使學(xué)生愿意，就通過多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。

③制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中幽美詞句，也可以把本節(jié)課的心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫出來。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源〞或者認(rèn)真讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)“美〞的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的特性特長(zhǎng)，以照料不同層次的學(xué)生。

現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教。〞從認(rèn)知心理來說，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過布置課后作業(yè)，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪的“世外桃源〞閃光的藝術(shù)魅力。具體說就是要求學(xué)生課后選讀以下詩作：《桃花源詩》（陶淵明）《桃源行》（王維）《桃源圖》（韓愈）《桃花溪》（張旭）《桃源行》（王安石）。

桃花源記說課稿10分鐘篇二

1．課文的地位及作用。

《桃花源記》是人教版語文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文。這篇課文線索明顯，語言簡(jiǎn)樸幽美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累、再穩(wěn)定的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益。

2．教學(xué)目標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1）理清本文的線索，把握課文內(nèi)容。

（2）理解重要實(shí)虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象

（3）體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

3．教學(xué)重點(diǎn)。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4．教學(xué)難點(diǎn)。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

（1）這節(jié)課主要采用問題導(dǎo)引法、探討法、歸納法。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的文言文，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞、句子以及課文的內(nèi)容，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí)，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并相互補(bǔ)充、完善。老師略起指導(dǎo)性作用。從而表達(dá)“以學(xué)生為主體〞的教學(xué)理念。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問題導(dǎo)引法，使學(xué)生在問題中閱讀，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新〞。另外組織課堂探討可以儉約時(shí)間，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑。

（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力，產(chǎn)生好的視聽效果，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容、歸納整理、探討主題、拓展延伸。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí)，重視他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。對(duì)內(nèi)容通過由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書，給學(xué)生提供必需的知識(shí)。本節(jié)課具體的教法有：

。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥，所以想方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回想課文的線索和主要內(nèi)容，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知，同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

是指在學(xué)習(xí)過程中生生之間，師生之間的平等對(duì)話。譬如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過程，學(xué)生探討歸納交流心得，老師就出現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的探討成果給予確定性評(píng)價(jià)。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛。就極大的表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組探討歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從合作交流中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新，可以為師矣〞的開心和成就感。

指設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn)。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn)。因此我采用問題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片，讓學(xué)生從視覺上感受其幽美、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱心。將二者結(jié)合起來讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意，從而理解寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨，而是由淺入深，由表及里的把握。在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看圖描述畫面內(nèi)容，而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力。

也是為了讓學(xué)生開拓思維，培養(yǎng)其寫作能力，從而設(shè)置了“寫出你心中理想的家鄉(xiāng)〞一個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求，積極上進(jìn)的人，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

桃花源記：

線索：漁人進(jìn)出桃花源

情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪問桃源—再尋桃源

寄托的理想：對(duì)沒有剝削、沒有壓迫、人人平等、自由開心的理想社會(huì)的追求和向往。

桃花源記說課稿10分鐘篇三

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文。文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線索，塑造了一個(gè)幽美的世外桃源，并通過這個(gè)故事表現(xiàn)了自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，希望能有一個(gè)沒有戰(zhàn)亂、沒有壓迫、沒有剝削、平等自由的理想社會(huì)。新課標(biāo)重視學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對(duì)文言知識(shí)的積累與穩(wěn)定，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助。

本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書〞，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到文言解釋的重要性。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，最終熟讀成誦；能夠借助課下解釋和工具書疏通文意；整理把握文章內(nèi)容，理解桃花源人美、景美、社會(huì)生活美。

過程與方法：通過不同形式的朗讀，借助課文解釋，品味文章的意境美，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確對(duì)待課文中所描繪的理想境界，體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生，寄托的社會(huì)理想。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定本課的重難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是積累文言詞匯，感受“桃花源〞的美，而本課的難點(diǎn)在于理解文中所表達(dá)的美好理想。

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問題、探討問題的能力。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書更深入地去把握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。本文線索明顯，語言簡(jiǎn)樸幽美，意蘊(yùn)深廣，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文。所以在這節(jié)課中，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)目標(biāo)。

為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體〞這一理念，我將適時(shí)采用點(diǎn)撥、提問、評(píng)價(jià)的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與同學(xué)與老師對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，分組探討來關(guān)注課文的主要內(nèi)容，理解理想中的桃花源的人美、景美、社會(huì)生活美，從而理解的寫作意圖。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象，我將運(yùn)用多媒體加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

陶行知先生的說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。〞在學(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視學(xué)法指導(dǎo)，以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ)，積極開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。用朗讀法讀懂課文，用圈點(diǎn)勾畫法來分析難點(diǎn)，用探討法來學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

整個(gè)教學(xué)過程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以認(rèn)識(shí)、理解、評(píng)價(jià)的理想為核心，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會(huì)以“美〞為突破口，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，開展教學(xué)。

上課伊始，播放《天仙配》的音樂，讓學(xué)生欣賞。音樂可以渲染情境，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣，這樣更利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意。其具體步驟是：

1、學(xué)生通過聽范讀錄音、自由朗讀、齊讀等方式，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀在字音、句讀方面提出要求，并指導(dǎo)語調(diào)、節(jié)奏等。

2、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書下解釋、查工具書疏通文意。用筆圈點(diǎn)出不能確鑿把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過程中不能解決的問題，積累文言知識(shí)。若仍不懂，則提交全班一同解決，充分表達(dá)語文課程的基本理念：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、了解文章線索，通過這幾遍的讀，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線索，即以漁人進(jìn)出桃花源為線索。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用學(xué)生想