浙江省教師資格證考試教育學(xué)ppt第二章

11第二章學(xué)校第一節(jié)學(xué)校概說(shuō)一、學(xué)校及學(xué)校制度的產(chǎn)生1、學(xué)校學(xué)校是一種古老的、廣泛存在的社會(huì)組織。它始于人類(lèi)知識(shí)及其傳播的專(zhuān)門(mén)化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。教育教學(xué)活動(dòng)就是由許多不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)施的。2、學(xué)制（現(xiàn)代學(xué)校制度，首先產(chǎn)生于歐洲）把學(xué)校教育機(jī)構(gòu)縱橫聯(lián)系、統(tǒng)一和協(xié)調(diào)起來(lái)，所形成的一個(gè)幼兒、青少年、成人教育縱橫貫通，學(xué)校、社會(huì)、家庭密切配合的一體化學(xué)校教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)。由縱向的學(xué)校階段和橫向的學(xué)校系統(tǒng)構(gòu)成。223、我國(guó)現(xiàn)代學(xué)制1）1902年，中國(guó)近代教育史上第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生，《欽定學(xué)堂章程》即“壬寅學(xué)制”2）1903年，我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)校制度，《奏定學(xué)堂章程》即“癸卯學(xué)制”3）1922年，“壬戌學(xué)制”，規(guī)定了六三三學(xué)制，延續(xù)至今4）1951年，《關(guān)于學(xué)制改革的決定》特點(diǎn)有：

A、繼承了我國(guó)單軌制的傳統(tǒng)，使各級(jí)各類(lèi)學(xué)?；ハ嚆暯?，保證了勞動(dòng)人民子女受教育的權(quán)利。

B、職業(yè)教育學(xué)校占有重要地位，體現(xiàn)了重視培養(yǎng)各種建設(shè)人才C、重視工農(nóng)干部的速成教育和工農(nóng)群眾的業(yè)余教育

D、加強(qiáng)了普通教育、職業(yè)教育和成人教育三類(lèi)學(xué)校的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)的完整性第二章學(xué)校33二、學(xué)校公益性特點(diǎn)（與企業(yè)對(duì)比）1、設(shè)計(jì)目的不同：學(xué)校：培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的各級(jí)各類(lèi)人才，提高全民族素質(zhì)企業(yè)：以盈利為目的的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)單位，追求最大化的剩余價(jià)值2、手段不同：學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源多渠道，主要是國(guó)家的財(cái)政撥款。3、與政府的關(guān)系不同：學(xué)校：政府對(duì)學(xué)校權(quán)能做必要的限制，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)和管理。企業(yè)：擁有自主經(jīng)營(yíng)權(quán)，國(guó)家雖也會(huì)用計(jì)劃的手段對(duì)企業(yè)進(jìn)行控制，但大多數(shù)情況下是通過(guò)市場(chǎng)來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)的。第二章學(xué)校4、產(chǎn)出不同：學(xué)校：向社會(huì)提供一種社會(huì)公共服務(wù)或公共產(chǎn)品企業(yè)：產(chǎn)品要進(jìn)入流通領(lǐng)域，進(jìn)行商品交換，實(shí)現(xiàn)價(jià)值44學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性具體體現(xiàn)1、任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)2、教育必須與宗教實(shí)行分離第二章學(xué)校3、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的公益性還涉及了教學(xué)、語(yǔ)言文字和課程設(shè)置等一系列問(wèn)題。公益性也體現(xiàn)在私立學(xué)校中55第二章學(xué)校第二節(jié)學(xué)校文化一、學(xué)校文化（分為物質(zhì)、精神、制度文化）由學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變過(guò)程中共同創(chuàng)造的、對(duì)外具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體（如教育和管理理念、歷史傳統(tǒng)、行為規(guī)范、人際關(guān)系、風(fēng)俗習(xí)慣、教育環(huán)境和制度），以及由此而體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)校校風(fēng)和學(xué)校精神。二、教師文化的制約因素1、教師是專(zhuān)業(yè)人員，必須了解和掌握本門(mén)學(xué)科的知識(shí)和成果，具備本門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)能力，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)自己的學(xué)術(shù)背景及專(zhuān)門(mén)知識(shí)2、教師是教育者，負(fù)有傳播知識(shí)、培養(yǎng)能力的職責(zé)。因此要掌握教育的內(nèi)容和教育學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，根據(jù)教育的基本規(guī)律去做好工作3、相對(duì)于未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是成年人，負(fù)有一種保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)的責(zé)任66三、學(xué)校制度文化學(xué)校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，統(tǒng)稱為學(xué)校制度文化第二章學(xué)校四、學(xué)校精神文化主要是指以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)，包括學(xué)生文化和教師文化77第二章學(xué)校第三節(jié)學(xué)校管理一、學(xué)校組織概說(shuō)1、社會(huì)組織的一般特征：實(shí)體性、目的性、系統(tǒng)性、程序性2、組織理論的產(chǎn)生和發(fā)展分三個(gè)時(shí)期：經(jīng)典組織理論：科學(xué)管理和官僚科層制重視基層操作，把組織看成一個(gè)封閉系統(tǒng)馬克斯-韋伯德國(guó)享利-法約爾法國(guó)20世紀(jì)30年代行為分析理論：以人為中心，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性、需求特點(diǎn)對(duì)組織的重要性，認(rèn)為人際關(guān)系對(duì)協(xié)調(diào)有決定性影響。梅奧、利科特、奔尼斯20世紀(jì)30-60年代系統(tǒng)權(quán)變理論：從整體著眼，又重視整體與各部分間的相互作用?；袈埂⒉魉?、巴納德20世紀(jì)70年代88第二章學(xué)校3、學(xué)校組織特征的獨(dú)特性：壟斷性、非自愿性、公益性二、學(xué)校組織的管理1、學(xué)校管理：學(xué)校管理者在一定社會(huì)環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導(dǎo)師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)而進(jìn)行的一種組織活動(dòng)。2、學(xué)校管理的基本因素：學(xué)校的管理者：正副校長(zhǎng)及各個(gè)職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人學(xué)校的管理手段：學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章制度學(xué)校的管理對(duì)象：學(xué)校的人、財(cái)、物、信息、時(shí)間、空間等993、溝通是學(xué)校管理的基本途徑

第二章學(xué)校溝通：是信息在發(fā)送者和接受者之間進(jìn)行交換的過(guò)程溝通的功能：信息傳遞、控制、激勵(lì)、情感交流學(xué)校溝通的形式：正式溝通：按照學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置的渠道進(jìn)行的信息傳遞（下行、上行、平行、斜向渠道）非正式溝通：在正式之外的信息傳遞（自發(fā)交往、非正式的接觸或聚會(huì)、社會(huì)傳聞）1010第二章學(xué)校4、學(xué)校組織溝通障礙主觀方面：由于個(gè)性或主觀意識(shí)方面的原因（學(xué)識(shí)、個(gè)性、知覺(jué)選擇性）客觀方面：指接受信息的條件和可能與實(shí)際的信息量不對(duì)稱所造成溝通渠道：溝通媒體5、如何改善溝通的狀況

1）建立彼此信任、相互尊重的良好關(guān)系

2）使用恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的語(yǔ)言文字3）選擇最佳的溝通媒體

4）注意信息的時(shí)效性，重視對(duì)信息的反饋1111第二章學(xué)校6、學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度學(xué)?？?jī)效:指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理者有效性的重要標(biāo)志1)學(xué)?？?jī)效評(píng)價(jià)的模式目標(biāo)模式投入----產(chǎn)出模式環(huán)境適應(yīng)模式學(xué)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)化模式12122)學(xué)?？?jī)效評(píng)估分類(lèi)(1)按性質(zhì)分

A定量評(píng)估運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的方法用于評(píng)價(jià)各項(xiàng)具體工作任務(wù)完成的情況B定性評(píng)估進(jìn)行質(zhì)的鑒定,總體給予評(píng)價(jià)(職稱評(píng)審職務(wù)任命宣傳表彰)(2)按形式分

A口頭評(píng)估和書(shū)面評(píng)估

B個(gè)別評(píng)估和集體評(píng)估

C直接評(píng)估和間接評(píng)估12

第二章學(xué)校13