解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

解讀蘇教版九年級(jí)語文教材解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

一、教材特點(diǎn)二、教學(xué)實(shí)踐解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

一、教材特點(diǎn)

1、從目錄看教材

2、推薦了十一種讀書方法

3、每個(gè)單元后編有“綜合學(xué)習(xí)與探究”

4、關(guān)于“名著推薦與閱讀”以及“專題”

5、文言文的編排解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

一、教材特點(diǎn)

1、從目錄上看教材解讀蘇教版語文九年級(jí)教材目錄預(yù)覽：蘇教版九年級(jí)語文上冊(cè)

第一單元學(xué)會(huì)讀書（一）1、鼎湖山聽泉2、林中小溪3、飛紅滴翠記黃山4、畫山繡水綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞專題氣象物候

第二單元學(xué)會(huì)讀書（二）5、故鄉(xiāng)6、我的叔叔于勒7、在烈日和暴雨下8、多收了三五斗綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞

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第三單元學(xué)會(huì)讀書（三）9、成功10、創(chuàng)造學(xué)思想錄11、學(xué)問和智慧12、論美綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞第四單元學(xué)會(huì)讀書（四）13、散文家談散文關(guān)于散文《白鷺》附：白鷺

14、小說家談小說簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)附：百合花15、詩(shī)人談詩(shī)寧?kù)o而深沉的意境附：一個(gè)深夜的記憶綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

第五單元學(xué)會(huì)讀書（五）16、陳涉世家17、桃花源記18、與朱元思書19、捕蛇者說20、岳陽(yáng)樓記21、醉翁亭記綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞

第六單元學(xué)會(huì)讀書（六）22、綠23、囚綠記24、環(huán)球城市風(fēng)行綠墻25、一雙手綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞專題廣告多棱鏡解讀蘇教版語文九年級(jí)教材蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)

第一單元學(xué)會(huì)讀書（七）1、威尼斯商人（節(jié)選）2、江村小景3、《陳毅市長(zhǎng)》選場(chǎng)4、一厘米綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞

第二單元學(xué)會(huì)讀書（八）5、藤野先生6、生命與和平相愛7、熱愛生命8、享受生活綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞專題系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法

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第三單元學(xué)會(huì)讀書（九）

9、送行

10、給我的孩子們（節(jié)錄）11、臺(tái)階

12、呼蘭河傳（節(jié)選）綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞

第四單元學(xué)會(huì)讀書（十）13、曹劌論戰(zhàn)14、鄒忌諷齊王納諫15、《孟子》二章（魚我所欲也生于憂患死于安樂）16、愚公移山17、出師表18、茅屋為秋風(fēng)所破歌綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞名著推薦與閱讀《朝花夕拾》解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

第五單元學(xué)會(huì)讀書（十一）19雪

20、《雪》四人談讀《雪》需要聯(lián)想靈魂的柔軟和堅(jiān)硬簡(jiǎn)潔精純的《雪》《雪》的獨(dú)特之處綜合學(xué)習(xí)與探究誦讀欣賞專題我心中的語文解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

2、推薦了十一種讀書方法

學(xué)會(huì)讀書

（一）吟哦諷誦而后得之（二）品味·感悟·欣賞（三）學(xué)學(xué)牛吃草（四）閱讀有獨(dú)特的感受（五）借助注釋學(xué)文言解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

（六）讀書動(dòng)筆（七）比較與辨微（八）迅速捕捉閱讀信息（九）疑為學(xué)之始（十）知人論世讀經(jīng)典（十一）橫看成嶺側(cè)成峰解讀蘇教版語文九年級(jí)教材3、每個(gè)單元后編有“綜合學(xué)習(xí)與探究”“綜合學(xué)習(xí)與探究”，主要從情感表達(dá)、語言揣摩和積累等方面，設(shè)計(jì)綜合題，注重知識(shí)的深度和廣度，其實(shí)就是將閱讀、寫作、口語交際融為一體的一種綜合與探究。解讀蘇教版語文九年級(jí)教材4、關(guān)于“名著推薦與閱讀”以及“專題”

九年級(jí)上冊(cè)推薦的名著是斯威夫特的《格列佛游記》；專題是“氣象物候”和“廣告多棱鏡”。九年級(jí)下冊(cè)推薦的名著是魯迅的《朝花夕拾》；專題是“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”和“我心中的語文”。解讀蘇教版語文九年級(jí)教材5、文言文的編排

九年級(jí)上冊(cè)第五單元：《陳涉世家》《桃花源記》《與朱元思書》《捕蛇者說》《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》

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九年級(jí)下冊(cè)第四單元：《曹劌論戰(zhàn)》《鄒忌諷齊王納諫》《孟子》二章（魚我所欲也生于憂患死于安樂）《愚公移山》《出師表》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

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九年級(jí)第一學(xué)期期中考試范圍：

第一單元、第二單元、第五單元的前三課（《陳涉世家》《桃花源記》《與朱元思書》）

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二、教學(xué)實(shí)踐〈一〉關(guān)于整合教學(xué)內(nèi)容〈二〉關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)與探究”〈三〉關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)構(gòu)想〈四〉如何落實(shí)教材中推薦的讀書方法解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

二、教學(xué)實(shí)踐

〈一〉關(guān)于整合教學(xué)內(nèi)容

第二單元的課文：《故鄉(xiāng)》《我的叔叔于勒》《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》

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第二單元的教學(xué)設(shè)想：

以《故鄉(xiāng)》為第二單元的教學(xué)例文，師生在交流、合作、探究中試著運(yùn)用“品味·感悟·欣賞”的讀書方法，需要3課時(shí)。

《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》三篇小說則運(yùn)用一種綜合探究的思想把它們整合到一起學(xué)習(xí)，需要4課時(shí)。

解讀蘇教版語文九年級(jí)教材具體操作第一、二課時(shí)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讀出每篇小說所展示出的生活畫面，感受人物內(nèi)心的情感。（感悟——人物形象）（2）師生探究三篇作品所表達(dá)的主題思想以及作者情感表達(dá)的方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可供自己學(xué)習(xí)之處。（賞析、評(píng)價(jià)——主題）（3）通過對(duì)一些語句的品讀，比較三位作家不同風(fēng)格的語言。（品味——語言）。解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

第三課時(shí)：以小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生討論本單元的“綜合學(xué)習(xí)與探究”；在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容確立自己探究的專題。（不包括對(duì)寫作的探究，本單元“綜合學(xué)習(xí)與探究”中的一些題也可以被學(xué)生確立為自己的探究專題。）

第四課時(shí)：“我讀小說”的專題交流活動(dòng)，交流大家各自探究的成果。解讀蘇教版語文九年級(jí)教材〈二〉關(guān)于“綜合學(xué)習(xí)與探究”

九年級(jí)上冊(cè)第二單元“綜合學(xué)習(xí)與探究”中第二題：讀小說就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己。讀小說，就是要把自己的生活感受融入作品，展開想像，與人物一起喜怒哀樂；并且要在對(duì)語言、情節(jié)、環(huán)境的反復(fù)揣摩中，感悟作品的愛憎感情，思考人物的性格命運(yùn)，品味語言的藝術(shù)魅力。本單元的一組小說寫的都是特定社會(huì)背景下的悲慘人生，讀后結(jié)合你的感受說說作者在人物身上傾注了什么感情。你能不能再?gòu)恼n外自選一篇或一部表現(xiàn)美好人生的作品推薦給大家讀一讀，彼此交流讀后的心得。在交流中注意對(duì)表現(xiàn)不同人生的作品作些比較分析。解讀蘇教版語文九年級(jí)教材〈三〉關(guān)于九年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)構(gòu)想

九年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文：

13、散文家談散文關(guān)于散文《白鷺》附：白鷺

14、小說家談小說簡(jiǎn)單的故事精致的情節(jié)附：百合花

15、詩(shī)人談詩(shī)寧?kù)o而深沉的意境附：一個(gè)深夜的記憶解讀蘇教版語文九年級(jí)教材

九年級(jí)上冊(cè)第四單元教學(xué)構(gòu)想：

第一課時(shí)：“小說重在情節(jié)和人物，散文重在寄托的感情和思想，詩(shī)歌重在意境的體味?！卑凑者@種思想引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀《白鷺》、《百合花》、《一個(gè)深夜的記憶》三篇文學(xué)作品；讓學(xué)生依據(jù)不同的文體特征去體會(huì)三位作者所表達(dá)的思想感情。第二課時(shí)：把握三篇評(píng)論的主要觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)它們的共同特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，師生共同探究評(píng)論的一般寫法；學(xué)生由感性到理性掌握寫簡(jiǎn)單的文學(xué)評(píng)論的方法。

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第三課時(shí)：每位學(xué)生任選一篇文學(xué)作品精讀，并在閱讀中形成自己對(duì)作品的獨(dú)特感受和評(píng)價(jià)。然后，教師組織選同一篇作