基于“BOPPPS+雨課堂”模式的電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)研究

基于“BOPPPS+雨課堂”模式的電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)研究基于“BOPPPS+雨課堂”模式的電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)研究

摘要：本文旨在研究以“BOPPPS+雨課堂”模式為基礎(chǔ)的電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)BOPPPS教學(xué)模型的引入，結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室雨課堂的應(yīng)用，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例的描述，驗(yàn)證了“BOPPPS+雨課堂”模式在電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)中的有效性，為教育教學(xué)改革提供了新思路。

關(guān)鍵詞：BOPPPS，雨課堂，電工學(xué)，電氣設(shè)備，教學(xué)方法

1.引言

電工學(xué)及電氣設(shè)備是電氣工程專業(yè)的重點(diǎn)課程，它們?yōu)閷W(xué)生提供了必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過(guò)于注重理論知識(shí)講解，忽視了學(xué)生的實(shí)踐參與和思維能力的培養(yǎng)。因此，我們有必要思考如何創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

2.“BOPPPS+雨課堂”模式的介紹

2.1BOPPPS教學(xué)模型

BOPPPS教學(xué)模型是一種結(jié)合了啟發(fā)式思維、問(wèn)題解決和學(xué)生參與互動(dòng)的教學(xué)方法。BOPPPS是六個(gè)步驟的縮寫(xiě)：Bridge（橋接）、Objective（目標(biāo)）、Pre-Assessment（預(yù)測(cè)評(píng)估）、ParticipatoryLearning（參與式學(xué)習(xí)）、Post-Assessment（后評(píng)估）、Summary（總結(jié)）。這個(gè)教學(xué)模型追求將學(xué)生作為教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的思考和合作能力。

2.2雨課堂

雨課堂是一種基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的在線教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)雨課堂，學(xué)生可以進(jìn)行各種電氣設(shè)備的實(shí)際操作，如電流電壓的測(cè)量、電路的搭建和故障排查等。通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以深入理解電氣設(shè)備的原理和操作技術(shù)。

3.“BOPPPS+雨課堂”模式在教學(xué)中的實(shí)施

3.1Bridge（橋接）階段

在開(kāi)始教學(xué)之前，教師需要與學(xué)生建立起橋接，引起學(xué)生對(duì)本課程的興趣，并與之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。教師可以通過(guò)提問(wèn)或引入一些實(shí)際案例來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。

3.2Objective（目標(biāo)）階段

在明確教學(xué)目標(biāo)后，教師可以向?qū)W生介紹本課程的核心知識(shí)和技能。通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生建立起知識(shí)框架。

3.3Pre-Assessment（預(yù)測(cè)評(píng)估）階段

在開(kāi)始正式教學(xué)之前，教師可以進(jìn)行一個(gè)預(yù)測(cè)評(píng)估，了解學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的先知先覺(jué)。通過(guò)小組或個(gè)人答題形式，教師可以快速掌握學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并能夠因材施教。

3.4ParticipatoryLearning（參與式學(xué)習(xí)）階段

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻、閱讀教材、進(jìn)行小組討論等形式，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。并結(jié)合雨課堂的實(shí)踐操作，學(xué)生可以對(duì)電氣設(shè)備的原理和操作進(jìn)行深入理解，并獲得實(shí)際操作能力。

3.5Post-Assessment（后評(píng)估）階段

在教學(xué)結(jié)束后，教師可以通過(guò)課堂測(cè)試、作業(yè)布置等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反饋，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。

3.6Summary（總結(jié)）階段

在教學(xué)的最后，教師需要對(duì)本課程的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并與學(xué)生一起回顧所學(xué)的知識(shí)和技能。通過(guò)總結(jié)，幫助學(xué)生形成對(duì)電工學(xué)及電氣設(shè)備的整體認(rèn)知。

4.教學(xué)案例分析

以某高校電氣工程專業(yè)電工學(xué)及電氣設(shè)備課程為例，通過(guò)“BOPPPS+雨課堂”模式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，在雨課堂中完成對(duì)電氣設(shè)備的實(shí)際操作。通過(guò)分組討論、仿真實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作，學(xué)生掌握了電氣設(shè)備的基本原理和常見(jiàn)故障排查方法。

5.結(jié)論

通過(guò)對(duì)“BOPPPS+雨課堂”模式的探索，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。BOPPPS教學(xué)模型使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)生的思考和合作能力。雨課堂則為學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)際操作的平臺(tái)，使學(xué)生能夠深入理解電氣設(shè)備的原理和操作技術(shù)。因此，我們相信，在電工學(xué)及電氣設(shè)備教學(xué)中采用“BOPPPS+雨課堂”模式是非常有效的，幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

通過(guò)對(duì)“BOPPPS+雨課堂”模式的教學(xué)探索，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有顯著的影響。BOPPPS教學(xué)模型激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與程度，提高了學(xué)生的思考和合作能力。同時(shí)，雨課堂為學(xué)生提供了實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，幫助他們深入理解電氣設(shè)備的原理和操作技術(shù)。這種教學(xué)模式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使他們更好地掌握相關(guān)