六年級下冊手指說課稿

Word版本，下載可自由編輯六年級下冊手指說課稿一、說教材

我說的課文是學校語文人教版第十二冊中的《手指》。這篇課文利用寫五個手指的不同特征，告知我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力氣的道理。這篇文章的結構特別清楚，共有6個自然段，第一自然段是總寫手指的特征，2—5自然段是分寫五個手指的不同特征，最終一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言樸實又富有風趣，采納了擬人化的手法將手指的不同特征寫得淋漓盡致。這樣的寫作順次及寫作方法是同學學習的一個重點。這是一篇略讀課文，一個課時完成教學目標。依據(jù)以上教材的特征以及新課標所特殊關注的同學的“情感態(tài)度與價值觀，過程與方法，學問力量”這三個維度的理念，我制定了以下教學目標：

1、會讀帶有拼音的生詞，能聯(lián)系上下文理解詞語“窈窕，堂皇，渺小，附庸，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，認識五根手指的不同特征，認識描寫手指的寫作順次及寫作方法。這也是本文的教學重點。

3、體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結合作的重要性，這是本文的教學難點。

二`說教法、學法

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂。是本組課文“人生領悟”中的最終一篇，我將引領同學自覺地學習，利用完成圖表，讀讀，議議等學習方法來理解課文內容，體會文章的道理。

因此，我將隨機地引領同學進行學法歸納總結。利用其他幾篇課文的內容總結，明白這篇課文的寫作意圖。其次，我還將引領同學利用比較，體會這組課文表述感悟的方法。（《桃花心木》，《手指》是在文中或文末直接表述的情感，及直接表白的方法，給人以啟示。《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。再次，我將充分利用文前的導讀和文后的閱讀鏈接，讓生長閱讀前明確閱讀目標，閱讀后，在課文鏈接的指導下，加深對課文主旨的理解。

三、說教學過程

（一）從導語入手，明確閱讀要求

1、板書課題《手指》，今日，我們來學習豐子愷先生的散文《手指》。正如單元導言所說，平凡的事物常使人有所感悟，受到引發(fā)。

2、引領全班讀“導語”，明確學習目標。

（①五個手指各有什么特征，②手指帶給我們什么啟示）

3、生帶著問題自讀課文。要求把課文讀正確，流利。

（二）同學自讀，認識課文主要內容，完成表格。

1、檢查讀書狀況，把課文讀通順，讀正確。

2、指名概括課文主要內容。能夠用“首先……接著……最終”來概括課文主要內容。

3、引領同學再讀課文，想一想：課文是圍繞哪一句話來寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）找出文中的總起句。

4、本文章表述方法上與其他幾篇課文有什么相同或不同的地方。

（三）集體反饋，深化探究，體會寫法

1、指名反饋表格中的內容，師適當引領。

2、師引領同學體會本文的表現(xiàn)手法

觀看表格，結合課文內容想想：采納了哪些表現(xiàn)手法。（引領同學從表格中的“吃苦”，“窈窕”，“秀麗，樣子可愛“等詞語體會文中擬人化的手法。）

利用觀看表格，體會出文中的對比手法

（特長——短處，五指之間的不同特征對比著來寫）

3、說：“卻無愛憎在其中”，真的沒有愛憎傾向嗎？談談不同的看法。假如你是五指中的一員，你情愿做哪一個手指，為什么？以此來發(fā)散生動思維、活躍他們的思想。

（在此過程中，注意共性的理解，隨機引領同學結合上下文理解“窈窕，堂皇，養(yǎng)尊處優(yōu)”的意思。）

4、老師導讀：是呀，正如所說——（屏幕展示）

“手指上的五指，我只覺得姿勢與性格，有如上的差異——美丑之分了。

（四）拓展延長，遷移運用

師創(chuàng)設情境：一天，五指發(fā)生了沖突，他們?yōu)槭裁磿l(fā)生沖突？結果又怎樣呢？請你也仿照本文擬人的手法來編寫一個童話故事，讓人從中感悟生活，獲得人生啟示。

（這既是對全文寫法的練習，也是讓生從寫作中強化人生感悟，明白本文的寫作意圖，這也將達到潤物無聲的教育效果。）

（五）總結課文：引讀閱讀鏈接，是的人各有所長，各有所短，團結起來力氣就