福建省跨學(xué)科四門主干課程作業(yè)及答案小學(xué)語文

福建教育學(xué)院跨學(xué)科四門主干課程作業(yè)學(xué)科：漢語言文學(xué)（小學(xué)）題目：1.當(dāng)代英語音位系統(tǒng)中處在互補關(guān)系的音素是（A）。A.A7B.BC.CD.D2.“含”按普通話讀音，其國際音標(biāo)為（B）。A.AB.BC.CD.D3.漢語普通話中的4個聲調(diào)的不同，重要是（A）。A.音高的不同B.音強(qiáng)的不同C.音長的不同D.音質(zhì)的不同4.老馬識途靠的是（A）。A.感性思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.外思維5.根據(jù)研究材料的不同，語法研究能夠分為（A）。A.歷時語法和共時語法B.歷時語法與普遍語法C.共時語法與普遍語法D.教學(xué)語法與面對信息解決的語法6.在語言轉(zhuǎn)用過程中有一種重要的、富有特性的現(xiàn)象，這就是（B）。A.語言替代B.雙語階段C.混合語D.語言混合7.下列詞中不屬于漢語古語詞的是（D）。A.見面B.拜會C.聆聽D.目擊8.漢語普通話通過音質(zhì)的差別起區(qū)別意義作用的有（D）。A.AB.BC.CD.D9.下列單位，屬于詞組的是（C）。A.寫字臺B.主席臺C.高臺D.講臺10.索緒爾創(chuàng)立的語言學(xué)被稱為（D）。A.對比語言學(xué)B.轉(zhuǎn)敝成語言學(xué)C.社會語言學(xué)D.構(gòu)造主義語言學(xué)11.臧克家《星星》一詩所運用的重要手法是（C）。A.挖苦B.排比C.暗喻D.夸張12.汪二這一人物出自臺靜農(nóng)的小說（B）。A.《沉淪》B.《拜堂》C.《桃園》D.《圍城》13.下列重要以漫畫式的夸張手法刻畫人物的作品是（D）。A.《潘先生在難中》B.《春桃》C.《邊城》D.《在其香居茶館里》14.朱自清是（A）的組員。A.文學(xué)研究會B.發(fā)明社C.沉鐘社D.淺草社15.“在詩篇上，／戰(zhàn)士底墓地，／會比奴隸底國家／要溫暖，／要明亮。／”這詩出自（D）。A.《別了，哥哥》B.《土地》C.《我愛這土地》D.《給戰(zhàn)斗者》16.下列作家是白馬湖作家群的代表人物的是（A）。A.豐子愷B(yǎng).夏丏尊C.梁實秋D.蕭紅17.李廣田的（B）寫泰山上一種普通的山民，一種啞巴。A.《地之子》B.《山之子》C.《風(fēng)景談》D.《雨前》18.《囚綠記》全文筆調(diào)細(xì)膩，質(zhì)樸凝練，在直抒胸臆中透出了一絲淡淡的（B）。A.喜悅B.憂郁C.猶豫D.憤慨19.“明月裝飾了你的窗子，/你裝飾了別人的夢”出自（A）。A.《斷章》B.《力的前奏》C.《雨前》D.《鼠曲草》20.丁玲以農(nóng)村土地改革為題材的小說為（C）。A.《水》B.《在醫(yī)院中》C.《太陽照在桑乾河上》D.《莎菲女士的日志》21.中國古代文論在下列哪個朝代中開始出現(xiàn)正式的文學(xué)流派和流派理論？（A）A.唐代B.宋代C.元代D.明代22.必定文章“隨時變改”,并以“踵事增華”、“變本加厲”概括文學(xué)發(fā)展規(guī)律的是（C）。A.皎然B.杜甫C.蕭統(tǒng)D.劉義慶23.曹丕認(rèn)為“氣”有清濁之分，其中“濁"提出的審美風(fēng)格是（B）。A.浪漫飄逸B.凝重沉郁C.清新自然D.陽剛豪邁24.提出“完”的詩與人統(tǒng)一的美學(xué)觀念的是（D）。A.王國維B.梁啟超C.王士鎮(zhèn)D.龔自珍25.被朱自清稱為中國古典詩論“開山的大綱”的文論觀念是（A）。A.詩言志B.詩緣情C.發(fā)乎情，止乎禮義D.興觀群怨26.皎然認(rèn)為決定詩歌藝術(shù)效果的首先是（A）。A.造境B.取境C.寫境D.思與境諧27.范曄《獄中與諸甥侄書》敘述的重要是（D）。A.割情析采B.春秋代序C.神思妙悟D.文筆之辯28.提出“詩人之賦麗以則，辭人之賦麗以淫”的是（B）。A.司馬遷B.楊雄C.班固D.劉安29.白居易賦予詩歌諷喻時政的含義,在復(fù)古主義標(biāo)語下提出了（C）。A.“氣盛言宜”說B.“美刺比興”說C.“知人論世”說D.“獨抒性靈”說30.提出“物不得其平則鳴”的理論的文論著作是（B）。A.《史記》B.《送孟東野序》C.《與李生論詩書》D.《董氏武陵集紀(jì)》31、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與規(guī)定是如何的？22、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？

33、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的涉及哪些？34、開展綜合性學(xué)習(xí)涉及哪幾個階段？應(yīng)注意哪些問題？35、小學(xué)生的據(jù)說讀寫能力具體體現(xiàn)在哪些方面？1、什么是句法？小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與規(guī)定是如何的？句法是研究句子的個個構(gòu)成部分和它們的排列次序。句法研究的對象是句子。小學(xué)各學(xué)段句法練習(xí)的基本形式與規(guī)定以下：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)運用詞語（含簡樸的關(guān)聯(lián)詞語）寫話；學(xué)習(xí)把話寫完整、通順、具體；學(xué)寫幾句連貫的話。第二學(xué)段：學(xué)習(xí)修改“用詞不當(dāng)”的病句，練習(xí)對的運用詞語來體現(xiàn)個人的意思；學(xué)習(xí)修改“用詞重復(fù)”“成分殘缺（缺少主語或賓語）”“詞語搭配不當(dāng)”“詞序顛倒”的病句，懂得體現(xiàn)時要句子完整、詞語搭配恰當(dāng)、意思不重復(fù)；學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的語段，練習(xí)運用清晰、簡潔的語段來體現(xiàn)情意；學(xué)習(xí)修改“意思重復(fù)”“分類不當(dāng)”“不合邏輯”的病句，練習(xí)精確地體現(xiàn)句意。第三學(xué)段：進(jìn)一步學(xué)習(xí)修改“主語重復(fù)”的段落，練習(xí)簡潔、清晰地體現(xiàn)；學(xué)習(xí)修改“關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)”“動賓搭配不當(dāng)”“前后矛盾”的病句，練習(xí)精確地體現(xiàn)句意；學(xué)習(xí)修改存在用詞不當(dāng)、詞序顛倒、意思重復(fù)、詞語不搭配、錯字別字、行款不對的、標(biāo)點錯誤等綜合問題的一段話，初步形成修改習(xí)作的能力。2、什么是異讀詞？異讀詞與多音字（詞）有何區(qū)別？在普通話里，一種詞有不同的讀法，這個詞就是異讀詞。異讀詞大多是雙音節(jié)詞里有一種音節(jié)異讀，如“琴弦”的“弦”。又如，“教室”的“室”shì和shǐ異讀，“解決”的“處”chú和chù異讀。異讀詞與多音字不同，多音字是一種中文在不同的詞里有不同讀音，如“重”在“重復(fù)”里讀chónɡ，在“重量”里讀zhònɡ，不同的讀音有不同的意義。異讀詞在同一種詞里、在乎義不變的狀況下讀音不同，是不必要的。中國政府1956年成立了普通話審音委員會，專門審訂異讀詞的讀音問題。1985年12月公布的《普通話異讀詞審音表》，是現(xiàn)在規(guī)范異讀詞的法定原則。這個表內(nèi)容豐富，很有查閱價值?？础懂?dāng)代漢語詞典》可知“教室”該讀jiàoshì，其它帶“室”的詞該怎么讀呢？《普通話異讀詞審音表》明確告訴我們：“室shì（統(tǒng)讀）?！睂徱舯碜髁溯^好的分類和歸納。3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的涉及哪些？3、小學(xué)語文閱讀教學(xué)目的涉及哪些？閱讀是收集解決信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐，也要避免用集體討論替代個人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過分發(fā)揮。閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生含有感受、理解、觀賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)段能夠有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，倡導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，運用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗誦和默讀。應(yīng)加強(qiáng)對閱讀辦法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應(yīng)規(guī)定學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。在閱讀教學(xué)中，為了協(xié)助理解課文，能夠引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識（如詞類、短語構(gòu)造、句子成分、常見修辭格），（補充：三、語法修辭知識要點1、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、語調(diào)詞、嘆詞。2、短語的構(gòu)造：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。3、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。4、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進(jìn)復(fù)句、選擇復(fù)句、轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。5、常見修辭格：比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復(fù)、設(shè)問、反問。）但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語法修辭知識教學(xué)，更不應(yīng)規(guī)定學(xué)生死記硬背這些知識。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。倡導(dǎo)少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。激勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。4、開展綜合性學(xué)習(xí)涉及哪幾個階段？應(yīng)注意哪些問題？開展綜合性學(xué)習(xí)涉及哪幾個階段？應(yīng)注意哪些問題？答：1、開展的綜合性學(xué)習(xí)涉及組織策劃、分組活動、交流報告、總結(jié)評價幾個階段。2、應(yīng)注意的問題是：（1）、組織策劃。首先是根據(jù)本次綜合性學(xué)習(xí)的主題和學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生群策群力，共同策劃如何開展這次綜合性學(xué)習(xí)。采用哪些方式、環(huán)節(jié)，時間如何安排，用哪些形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果等等，應(yīng)在學(xué)生群體（全班或小組）中達(dá)成共識，形成切實可行的學(xué)習(xí)活動計劃。在這個環(huán)節(jié)，教師既要有切實有效的指導(dǎo)，也要注意給學(xué)生留出自主活動的空間。（2）分組活動。教師根據(jù)教材規(guī)定，貫徹教實目的；發(fā)揮引導(dǎo)、督導(dǎo)作用，使小組活動得以持續(xù)開展。綜合性學(xué)習(xí)的活動主體是學(xué)生，規(guī)定給學(xué)生充足的自主性，但并不意味著能夠放任自流。在綜合性學(xué)習(xí)中，教師是全局的把握者，就像是坐在一盤棋面前的下棋者，面對一顆顆棋子，心中要有明確的目的和方向。學(xué)生選擇的活動主題、采用的活動方式與否能夠增進(jìn)語文知識的綜合運用，學(xué)生在活動過程與否能夠?qū)W習(xí)收集有效信息、對的解決信息，學(xué)生與否能夠自始至終保持熱情，都需要教師從旁觀察、及時引導(dǎo)。（3）交流報告。每個組員的活動經(jīng)歷、活動成果需要向小組報告，形成本組合作成果；小組活動內(nèi)容、活動成果則需要在全班內(nèi)交流。教師需要引導(dǎo)每個小組，在向全班報告前做好準(zhǔn)備工作，涉及報告方式、參加形式。交流報告時要注意，每個小組報告的都是本組的整體活動成果，而不是某個優(yōu)秀學(xué)生的活動成果。另外，不管采用哪種形式，都要讓全體學(xué)生參加，做到人人都能發(fā)揮作用，不能讓報告成為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的展示臺。（4）總結(jié)評價。綜合性學(xué)習(xí)的評價重要圍繞三個層面展開：一是語文知識、能力層面，二是活動過程、辦法層面，三是參加程度和與人合作的態(tài)度層面。要根據(jù)每一次綜合性學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)、目的與內(nèi)容，采用不同的方式與辦法，盡量避免面面俱到，評價繁瑣。另外，對不同窗段的學(xué)生，規(guī)定要適宜。在這個環(huán)節(jié)中，教師能夠設(shè)計總結(jié)評價表，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評與互評。綜合性學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)的方方面面?；顒有浴⒆灾餍?、探究性、開放性是綜合性學(xué)習(xí)的特性，一定意義上說，也是語文學(xué)習(xí)的特性。在整個語文教學(xué)過程中，都應(yīng)盡量地發(fā)明機(jī)會，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中，通過活動習(xí)得知識，充足發(fā)揮自主性，在探究的過程中形成能力，提高發(fā)明力，怡養(yǎng)品格。5.小學(xué)生的據(jù)說讀寫能力具體體現(xiàn)在哪些方面？①．“聽”要用心、認(rèn)真。有三個層次的規(guī)定第一層次-----能聽懂教師或同窗講話的大致內(nèi)容基本意思。第二層次-----能抓得住別人講話的要點，能概括重要內(nèi)容。第三層次-----能聽得懂出別人講話的言外之意，弦外之音。②．“說”要清晰、完整。有三個層次的規(guī)定第一層次-----說得明白，清晰，對的。第二層次-----有條理，說的流利，順暢。第三層次-----能把話說得生動，形象，繪聲繪色，并能簡要轉(zhuǎn)述。能做簡樸的講話。其最后目的是出口成章。③．“讀”要對的、入情。有三個層次的規(guī)定第一層次-----讀通：讀得流利順暢，不添字，不丟字。第二層次-----讀懂：產(chǎn)生語感，能誦讀優(yōu)秀詩文,注旨在誦讀過程中體驗情感,讀出喜怒哀樂。第三層次-----讀好：能用普通話有感情地朗誦課文，通過詩文的聲調(diào),節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。④．“寫”要規(guī)范，條理，有三個層次的規(guī)定第一層次----養(yǎng)成對的的寫字姿勢；對寫話有愛好,寫出自己對周邊事物的認(rèn)識和感想，在寫話中樂于運用學(xué)到的詞語。第二層次----能使用硬筆純熟地書寫正楷字；能不拘形式地寫下見聞、感受、想象或印象最深、最受感動的內(nèi)容。第三層次----習(xí)作語句通順、行款對的，書寫規(guī)范、整潔。能寫簡樸的紀(jì)實作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實.能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容體現(xiàn)的需要,分段表述。36、閱讀下面一首詩，回答下列問題。小兒垂釣胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。這首詩刻畫了一種如何的小朋友形象?詩人是如何刻畫這個形象的?《小兒垂釣》是唐代詩人胡令能所寫的一首七言絕句。此詩描寫一種小孩子在水邊聚精會神釣魚的情景。詩人通過描寫典型細(xì)節(jié)，極其傳神地再現(xiàn)了小朋友那種認(rèn)真、天真的童心和童趣。前兩句敘述、描寫，從外形著筆，是實寫；后兩句詩側(cè)重神態(tài)來寫。全詩從形神兩方面刻畫了垂釣小兒栩栩如生的形象，言辭流暢，清新活潑，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣37、某語文老師，備課認(rèn)真，對課上和作業(yè)里的每道習(xí)題都事先演習(xí)；課堂解說清晰明確，教學(xué)效果良好；課外作業(yè)全批全改，發(fā)現(xiàn)錯誤規(guī)定學(xué)生訂正并罰抄15遍；每次測試都進(jìn)行細(xì)致的質(zhì)量分析，及時在班上公布學(xué)生的成績和名次。他每年都挑選幾倍語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，運用周末時間在自己家里進(jìn)行輔導(dǎo)，被輔導(dǎo)的學(xué)生多次獲得學(xué)科競賽好成績。他的輔導(dǎo)即使沒有明確規(guī)定收費，但也沒有回絕家長們的禮物。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，聯(lián)系材料分析該老師的行為。1.愛國遵法——教師職業(yè)的基本規(guī)定。在這一考點中，重要涉及兩個方面，即政治上的愛國和法律上的推行義務(wù)、不侵犯學(xué)生的權(quán)利。簡樸理解就是只要案例涉及到教師對學(xué)生權(quán)利的侵犯以及對教學(xué)工作的玩忽職守等，都是違反了愛國遵法這一職業(yè)道德。2.愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)規(guī)定。在這一考點中，重要涉及兩個方面，即最高規(guī)定和基本規(guī)定。愛崗敬業(yè)的最高規(guī)定就是勤懇敬業(yè)、甘為人梯、樂于奉獻(xiàn);基本規(guī)定就是認(rèn)真負(fù)責(zé)、努力工作、犧牲休息時間。在案例中涉及到教師應(yīng)當(dāng)做的都做到了或者說做的更加好甚至做出了巨大的奉獻(xiàn)等，都是充足體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德，反之則是違反了愛崗敬業(yè)這一職業(yè)道德。3.關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。在這一考點中，重要涉及三個方面，即愛誰、怎么愛和愛什么。愛誰重要體現(xiàn)在面對全體、公平公正的看待全部學(xué)生;怎么愛則體現(xiàn)在嚴(yán)慈相濟(jì);愛什么體現(xiàn)在尊重學(xué)生和不侵犯學(xué)生的權(quán)利。在案例中只要涉及到以上三個方面的任一一點都體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德，反之則是違反了關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德。4.教書育人——教師天職。在這一考點中，重要涉及兩個方面，即教書和育人。教書重要體現(xiàn)在看待學(xué)生因材施教和啟發(fā)誘導(dǎo);育人則體現(xiàn)在品德創(chuàng)新和全方面發(fā)展上。在案例中只要涉及到教師不僅從學(xué)科知識出發(fā)還從德育等更高層次出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是充足的體現(xiàn)了教書育人這一職業(yè)道德，反之則是違反了教書育人這一職業(yè)道德。5.為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在規(guī)定。在這一考點中，重要涉及四個方面，即看待同事：關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作;看待家長：尊重家長，平等溝通;看待自己：以身作則;看待金錢：謹(jǐn)慎收禮，回絕有償家教和亂收費。在案例中只要涉及到以上四個方面的任一一點都體現(xiàn)了為人師表這一職業(yè)道德。反之則是違反了為人師表這一職業(yè)道德。6.終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。在這一考點中，重要涉及兩個方面，即看待知識：更新知識，緊跟潮流;看待能力:創(chuàng)新教學(xué)，反思反省。在案例中只要涉及到教師能夠在工作中認(rèn)真努力，不停提高自己的知識和業(yè)務(wù)水平等，都是充足體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德，反之則是違反了終身學(xué)習(xí)這一職業(yè)道德?？偠灾褪墙處熧Y格考試中有關(guān)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容。其中，關(guān)愛學(xué)生這一職業(yè)道德基本每年都會出現(xiàn)，教書育人和為人師表以及終身學(xué)習(xí)考頻較高。但愿大家在答題時一定要緊緊圍繞材料進(jìn)行分析，條理清晰的呈現(xiàn)答題要點。38、文本解讀與教學(xué)設(shè)計百合獻(xiàn)誰劉心武①看芭蕾舞劇《天鵝湖》，用望遠(yuǎn)鏡細(xì)觀臺上，不是緊盯著“王子”和“白天鵝”，而是逐個地掃描那些配舞的天鵝，除了“三大天鵝”、“四小天鵝”外，尚有若干毫不能令觀眾特別矚目的“眾天鵝”，而在她們當(dāng)中，當(dāng)舞姿“凝固”時，也尚有排在前列與隱在背面的區(qū)別，于是從望遠(yuǎn)鏡中注意到，在最背面，一位“天鵝”雙腿優(yōu)稚地分立，頭頸微偏，雙手蘭花般交錯于翹起的裙據(jù)①(jū)上，身影與其它“天鵝”同樣美麗，在耐心地作為暗景中的“綠葉”，以烘托主角“王子”與“白天鵝”在追光中的“紅花”怒綻。隨著舞曲的流動，眾“天鵝”也開始緩緩變換姿勢，于是我從望遠(yuǎn)鏡中，清晰地看到排列在最后的“天鵝”的臉部，她的眉目，精心化妝后仍然掩飾不了歲月的風(fēng)霜，轉(zhuǎn)動時，顯露出銳瘦的鎖骨，以及背后同樣“鋒利”的肩胛(jiǎ)；可是，她雖隱于最后，卻也滿臉凄惻，渾身是戲。樂音陡變，眾“天鵝”如風(fēng)中白蓮般翁②(xī)合旋舞，轉(zhuǎn)瞬間，我已不能再找到那位資深的舞娘……②我的思路，飄出了王子與白天鵝悲歡離合的故事。我在猜想，那位資深的舞娘，它有著如何的個人命運?當(dāng)年她獻(xiàn)身芭蕾這一“殘酷的藝術(shù)”，不惜腳趾流血，苦練虛脫，一定懷著充當(dāng)舞臺追光下的“白天鵝”的美夢，她曾圓過這個夢嗎?可能，若干年前，她確曾是眾星所捧的那個“月”，可是，時光無情，后生可畏，她漸漸地，先是讓出“白天鵝”這一主角，再讓出“三大天鵝”之一的位置，在表演的闡明書上，從“掛頭牌”到名字列于背面，到隱入于“本院演員”的含糊概念中……可能，更殘酷的是，她竟從未跳過主角，終其一生，也只是充當(dāng)“綠葉”，并且總在“亮相”時，隱于最后一列，雙手蘭花般交錯于翹起的裙據(jù)上……每當(dāng)那個時刻，她都能化入劇情之中，而不“走神”于本身命運的吟唱么?③給整臺表演所獻(xiàn)的花籃，即使也含有她的一份，但那整把的鮮花，是只獻(xiàn)給主角的。我心中有個沖動，表演結(jié)束后，單給她，這資深的舞娘，獻(xiàn)上一大束豐滿的百合花。我把望遠(yuǎn)鏡遞給旁坐的朋友，請他注意那位婉轉(zhuǎn)于舞臺暗區(qū)的資深舞娘，他先是莫名驚詫:“看她作甚?”及至看清了，啞舌道:“天哪，這‘老天鵝’，還舍不得退出舞臺，跳個什么勁兒么!”我接過他遞回的望遠(yuǎn)鏡，覺得透心地涼。我想哭，不獨為那資深舞娘，也為了天下許許多多諸如這類的人，固然，也涉及我自己……④出了劇場，花亭還在營業(yè)，我買下了一大束昂貴的百合花，緊緊地?fù)碓谧约盒厍啊?選自《今文觀止鑒賞辭典》，略有改動)注:①據(jù):衣服的大襟。②翁:收縮。[會認(rèn)的字]胛 凄 惻 詫 咂［會寫的字］獻(xiàn) 凄 惻 芭 蕾【課后練習(xí)】①有感情地朗誦課文。結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么?②讀課文，想一想文章寫了如何一件事。③提出自己不懂的問題，和大家討論。④聯(lián)系實際，分享交流:你想把百合花獻(xiàn)給誰?《義務(wù)教育語文課程原則()》第三學(xué)段的閱讀教學(xué)目的與內(nèi)容提出:“在閱讀中理解文章的體現(xiàn)次序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本體現(xiàn)辦法?！备鶕?jù)這一目的為本文第①段擬寫一份片段教學(xué)設(shè)計(只需寫出其中“教學(xué)過程”部分的設(shè)計)。39、閱讀下面文言文，完(1)(2)成題。燭之武退秦師(節(jié)選)《左傳》夜縫而出，見秦伯，曰:“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以都遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?部之厚，君之薄也。若舍鄭覺得東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君踢矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闊秦，將焉取之?閉秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使祀子、逢孫、楊孫戍之，乃還。子犯請擊之，公曰:“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁;失其所與，不知;以亂易整，不武。吾其還也。”亦去之。(1)將上面劃橫線的句子翻譯成當(dāng)代漢語。(2)請聯(lián)系文本，簡要分析燭之武的“說辭”為什么能讓秦伯退兵。40、閱讀下面這篇散文，按規(guī)定作答。原諒尤今①在上海的一家餐館里，負(fù)責(zé)為我們上萊的女侍，年輕得像是樹上的一片嫩葉。她捧上蒸魚時，盤于傾料，腥艘的魚汁魯莽地直淋而下，潑灑在我擱于椅子的皮包上！我本能地跳了起來，充滿陰霾的臉變成了欲雨的天。②可是，我還沒有發(fā)作，我親愛的女兒便旋風(fēng)似的站了起來，快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉，拍了拍她的肩膀說：“不礙事，沒關(guān)系?！迸倘缡荏@的小犬，手足無措地看看我的皮包，囁嚅地說：“我，我去拿抹布來……”萬萬沒想到，女兒居然說：“沒事，回家洗洗就干凈了。你去做事吧，真的，沒關(guān)系的，不必放在心上。”女兒的口氣十分柔和，倒好似做錯事的人是她。③我瞪著女兒，覺得自己像一只氣球，氣裝得過滿，要爆炸卻爆不了，不免辛苦。④女兒安靜地看著我，在餐館明亮的燈火下，我清清晰楚地看到，她大大的眸子里，居然鍍著一層薄薄的淚光。⑤當(dāng)天晚上，返回旅館之后，母女倆齊齊躺在床上，她這才亮出了葫蘆里所賣的藥。⑥倫敦留學(xué)3年。為了訓(xùn)練她的獨立性，我和先生在大學(xué)假期里不讓她回家，我們要她自行策劃背包旅行，也但愿她在英國試試兼職打工的滋味兒。⑦活潑外向的女兒，在家里十指不沾陽春水，粗工細(xì)活都輪不到她，然而到了人生地不熟的英國，卻選擇當(dāng)女侍來體驗生活。⑧第一天上工，她便闖禍了。⑨她被分派到廚房清洗酒杯，那些透亮精巧的高腳玻璃杯，一只只薄如蟬翼。只要力道稍稍重一點，便會破成一堆晶亮的碎片。女兒戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、如履薄冰，好不容易將那一大堆好似一輩子也洗不完的酒杯洗干凈，剛松了一口氣，一不小心撞倒了杯子，杯于應(yīng)聲倒地，“哐啷、哐啷”持續(xù)不停的一串串清脆響聲過后，酒杯全變成了地上閃閃爍爍的玻璃碎片。⑩“媽媽，那一刻，我真有墮入地獄的感覺?！迸畠旱穆曇衾镞€殘存著些驚悸，“可是：您如道領(lǐng)班有什么反映嗎？她不慌不忙地走過來，摟住我說：‘親愛的，你沒事吧?’接著，又轉(zhuǎn)過頭去吩咐其它員工：“趕快把碎片清掃干凈吧！’對我，她連半句責(zé)怪的話都沒有！”?女兒的聲音充滿了感情：“媽媽，既然別人能原諒我的過失，您就把其它出錯的人當(dāng)成是您的女兒，原諒她們吧！”此刻，在這靜謐的夜里，我眼眶全濕。(1)下列有關(guān)第⑤段“她這才亮出了葫蘆里所賣的藥”中“藥”的理解，對的的是DA、她被父母安排到英國當(dāng)女侍，培養(yǎng)了她的獨立性和寬容。B、在家里她從不做家務(wù)。留學(xué)時卻選擇當(dāng)女侍來體驗生活。C、在外兼職打工她也犯過某些錯誤，請求媽媽原諒她的過失。D、她從領(lǐng)班的言行中深深受到感動。學(xué)會了原諒別人的過失。(2)下列有關(guān)修辭手法的判斷，不對的的一項是CA、為我們上菜的女侍，年輕得像是樹上的一片嫩葉 比方B、她捧上蒸魚時，盤子傾斜，腥膻的魚汁魯莽地直淋而下 擬人C、(女兒)快步走到女侍身旁，露出了極為溫柔的笑臉 夸張D、(女兒)將那一大堆好似一輩子也洗不完的酒杯洗干凈 夸張(3)文中劃線句寫的兩處流淚，一處是女兒的“淚光.，，一處是母親的“眼眶全濕”，這兩處流淚的因素分別是什么?(4)本文寫女兒倫敦兼職打工的經(jīng)歷有什么好處?41、寫作。閱讀下面材料，寫一篇不少于500字的作文。據(jù)中央人民廣播電臺12月12日報道，某市某校學(xué)生帶錄音筆進(jìn)課堂上課，錄下老師說的每一句話，方便家長“理解”教育教學(xué)……如果此事發(fā)生在你的班級，你將如何與家長們進(jìn)行有效溝通?規(guī)定:①寫一篇講話稿，在家長會上與家長們溝通。②題目自擬。③不得在作文中透露考生的任何信息。第一，我認(rèn)為必須理解學(xué)生的家庭狀況和家長的基本信息。由于家長的職業(yè)、性格、認(rèn)知水平的不同，他們的教育觀念和教育方式也不盡相似。你能夠通過走訪、電訪或和學(xué)生的聊天中，理解家里父母的立場，對孩子的教育辦法，甚至能夠感覺出家庭與否和睦，什么是他們忌諱的，什么是他們喜歡的等等。這樣，在和家長的溝通時，就更能知己知彼。第二，對不同的家長，一定要有不同的態(tài)度。例如對于那些對孩子相對溺愛的家長，交流時，首先應(yīng)當(dāng)必定他孩子的優(yōu)點，在充足、客觀的贊揚中，家長會對你的尊重回報尊重，之后，你再委婉指出他的孩子的局限性之處，這樣讓他接受你的觀點就是順理成章的事情了。又例如對于那些平時對孩子不聞不問，放任不管的家長，我們要不停激發(fā)家長的責(zé)任感，主動主動讓他們參加到對孩子的各項教育活動中來，也必須對他們指出放任不管對孩子成長帶來的危害。再例如對那些后進(jìn)生的家長，我們不能總是橫向比較，要讓家長看到孩子的進(jìn)步和成長，家長對孩子有了信心，他才會主動跟我們班主任交流，配合我們的工作。第三，在信息發(fā)達(dá)的當(dāng)今，我們能夠用多個先進(jìn)科學(xué)、便捷有效的的方式提高交流的實效性。像筆者所在學(xué)校，交流形式就是豐富多彩。例如家校聯(lián)系通，每七天一次的反饋，涉及學(xué)生的近況，家庭作業(yè)，要交的費用，家長要注意的事項等等。例如班級QQ群，普通每個班級都有一種群，有必要時家長（或兄弟姐妹等）都加入進(jìn)來，能夠聊下當(dāng)天的作業(yè)，學(xué)生的體現(xiàn)，教育的心得等。例如電訪，學(xué)生有任何特殊體現(xiàn)或要請假出校門，班主任都要告知家長，固然不是隨意把學(xué)生的