人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《認識負數(shù)》說課稿

Word版本，下載可自由編輯人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《認識負數(shù)》說課稿教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版國標本五班級上冊《熟悉負數(shù)》第一課時

教學(xué)目標：

1、在詳細情境中熟悉負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；會正確讀寫正、負數(shù)；初步感知正、負數(shù)能夠表示兩種相反的關(guān)系；知道負數(shù)都小于零，正數(shù)都大于零。

2、體悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，會用正負數(shù)的學(xué)問解釋生活情況。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

(多媒體展示沈陽大雪時的一幅照片)

師:這是沈陽大雪時的一幅照片。猜猜看,這時的氣溫可能是多少度?(指名口答)

（評：以溫度引入負數(shù)，符合同學(xué)的認知特征。“猜溫度”既能服務(wù)于本節(jié)課的教學(xué)重點，又有利于激活同學(xué)的學(xué)習熱忱。）

二、借助閱歷，自主探究

1、熟悉溫度計

師:在日常生活中,人們往往借助溫度計來測量溫度。(多媒體展示溫度計圖)你認識溫度計嗎?把你認識的狀況和大家溝通一下，好嗎？

：溫度計上有兩種計量單位：一種是攝氏度，一種是華氏度。我國統(tǒng)一使用攝氏度。

師：[多媒體展示標有沈陽溫度讀數(shù)（零下20℃）的溫度計]誰能讀出圖中沈陽的溫度？說一說你是怎樣看出來的？（指名口答）

師：（多媒體依次展示讀數(shù)為零下22℃、零下18℃的溫度計圖）這時的溫度又是多少呢？你能說說是怎樣看出來的嗎？

[評：熟悉溫度計是本環(huán)節(jié)的教學(xué)要點，而正確地讀出溫度計所示的零下溫度又是本節(jié)課的教學(xué)難點。利用零下20℃、零下22℃、零下18℃的對比練習，既突出教學(xué)要點，又能有效地突破教學(xué)難點。]

2、教學(xué)例1。

(1)教學(xué)正、負數(shù)讀寫法

談話：同學(xué)們，咱們幅員寬闊，南方和北方在氣溫上有很大差異。當沈陽還是千里冰封的世界時，南京和?？诘臍鉁赜质嵌嗌倌?？咱們一一下。（多媒體展示三幅溫度計圖：沈陽零下20℃；南京0℃；?？诹闵?0℃）

師：從這幾幅圖中，你能看出南京和?？诘臍鉁貑?？你能說說怎樣看出來的嗎？你還能獲得哪些重要的數(shù)學(xué)信息？（小組爭論、指名匯報溝通。）

師：沈陽和?？诘臍鉁匾粯訂?？為什么？

你能用自己喜愛的方式表示這兩個不同的溫度嗎？（同學(xué)記錄后，展現(xiàn)、溝通。）

師：數(shù)學(xué)語言需要溝通，溝通就要符號統(tǒng)一。（展現(xiàn)并板書-20℃、+20℃）這是科學(xué)家規(guī)定的記錄方法。

講解：“-”是負號，“+”是正號，要寫得小一點。-20℃讀作負二十攝氏度；+20℃讀作正二十攝氏度。+20℃也能夠簡潔記作20℃。

（2）練一練。

（多媒體展示標有吐魯番盆地某一天最低氣溫柔最高氣溫的溫度計圖：零下9℃、零上27℃）

師：你能用剛才的方法把它們記錄下來嗎？[指名反饋，老師揭示

（板書）：-9℃、27℃]

[評：利用練一練，既能夠使同學(xué)更為精確?????、嫻熟地掌控零上溫度和零下溫度的表示方法，又為引入例2起到過渡作用。]

3、教學(xué)例2。

（1）展示例2。

師：吐魯番盆地的早晚溫差特別大。人們常這樣來形容：“早穿棉襖午穿紗、圍著火爐吃西瓜”。這與它的地理特征有很大關(guān)系。（展示例2：珠穆朗瑪峰比海平面高8844米；吐魯番盆地比海平面低155米。）

（2）老師講解“海拔”的含義。

（3）你能用以上的方法表示出這兩個海拔高度嗎？（同學(xué)單獨完成后，指名口答。板書：8844米、-155米）

（4）練一練。

（多媒體展示：讀一讀下面的海拔高度，說一說分別是高于海平面還是低于海平面？

黑海海拔高度是-28米。

馬里亞納海溝最深處的海拔是-11034米。

(評：兩道例題兩個層次，例1利用讓同學(xué)觀看、爭論、溝通等數(shù)學(xué)活動，初步感知負數(shù)，并掌控負數(shù)的表示方法；例2老師則完全放手，讓同學(xué)依據(jù)例1中溫度的表示方法，類推出海拔的表示方法。教學(xué)方法一詳一略，一扶一放。)

三、抽象概括，溝通聯(lián)系。

1、揭示概念。

師（指板書）：這里有很多數(shù)量，假如把它們的單位名稱去掉，就獲得一個個的數(shù)。你能把這些數(shù)分分類嗎？

師：像-20、-9、-155這樣的數(shù)都是負數(shù)。你還能說出幾個負數(shù)嗎？能說得完嗎？

像+20、27、8844這樣的數(shù)都是正數(shù)。你還能說出幾個正數(shù)嗎？能說得完嗎？

揭示課題（板書）。

2、介紹負數(shù)產(chǎn)生的歷史。

（多媒體展示教科書第九頁“你知道嗎？”）

3、熟悉0與正、負數(shù)的關(guān)系。

師：你認為0是正數(shù)還是負數(shù)呢？理由是什么？（小組爭論、指名匯報結(jié)果）

0與負數(shù)比、0與正數(shù)比，大小有什么關(guān)系？（指名回答）

[評：揭示正負數(shù)時，讓同學(xué)經(jīng)受“詳細——抽象（由詳細數(shù)量抽象出數(shù)）”的過程，符合兒童認知規(guī)律；讓同學(xué)列舉正、負數(shù)，能夠初步感知正數(shù)的個數(shù)和負數(shù)的個數(shù)都是無限的。]

四、鞏固練習，應(yīng)用拓展。

1、選擇合適的溫度連一連。（多媒體展示教科書練習一第四題）

2、你知道這些溫度嗎？讀一讀。（教科書練習一第五題）

3、你能在溫度計上表示出這些溫度嗎？（多媒體展示地圖，閃耀溫度：石家莊﹣5℃、長春﹣10℃、杭州5℃、桂林10℃）

（讓同學(xué)在練習紙上完成后，比一比這幾個城市溫度的凹凸。）

4、小明的一則。

今日天氣很熱,大約有10℃。好多愛美的女士為了避暑都打上了遮陽傘。

我跟著爸爸來到他上班的冷食加工廠，一進加工車間，感到?jīng)鲲`颼的，估量溫度也許有-15℃。爸爸打開冷柜，立刻有一股寒氣襲來，我猜冰柜里的溫度大約有8.9℃吧。

回來的路上，遇到了同學(xué)，我們就聊開了。洪軍說：前幾天，他們?nèi)业教┥铰糜?，爬上了海拔?545米的山頂；曉玲說：他們?nèi)胰チ诉B云港,聽說連云港海的最低處是海拔34米呢!

這則中有的數(shù)據(jù)不符合實際狀況，你能找出來嗎?你知道怎么改嗎？

[評：以的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，既貼近生活、新奇好玩，又有利于聯(lián)系實際、培育數(shù)感。]

五、全課。

師：這節(jié)課我們一起熟悉了負數(shù)。你有哪些獲得，共享，好嗎？

六、拓展延長。

讓同學(xué)課外留意觀看身邊的事物，搜集一些能夠用負數(shù)表示的數(shù)量。

課程標準提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。本節(jié)課體現(xiàn)了如下特征：

簡約。緊緊圍繞教學(xué)目標來確定教學(xué)主線。讓同學(xué)在詳細情境中熟悉負數(shù)，感受負數(shù)的實際意義；在引領(lǐng)同學(xué)制造的基礎(chǔ)上，教學(xué)正、負數(shù)的表示方法；讓同學(xué)聯(lián)系生活感知正數(shù)和負數(shù)意義相反、相互依存的關(guān)系；……使人感到簡潔、明快。

貼切。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活閱歷。老師留意查找貼近同學(xué)生活的數(shù)學(xué)素材，設(shè)計符合同學(xué)年齡特征的數(shù)學(xué)活動。使得同學(xué)樂學(xué)、深思，真正成為課堂的主人。

課始，老師讓同學(xué)猜想沈陽大雪時的溫度；接著自然地將溫度計引出，并讓同學(xué)自主溝通溫度計的有關(guān)學(xué)問；既能夠消退同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的生疏感，同時也能激活同學(xué)的求知欲，使得同學(xué)樂觀參與數(shù)學(xué)活動。使人感到真實、自然。

充實。數(shù)學(xué)重在思索。熟悉負數(shù)時，借助溫度計和海拔，引領(lǐng)同學(xué)利用看一看、猜一猜、說一說、議一議等數(shù)學(xué)活動，從不同的角度感受負數(shù)、理解負數(shù)，并用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。從而讓同學(xué)經(jīng)受了“感知——探究——建構(gòu)——應(yīng)用”的認知過程，有利于增加熟悉，落實目標。使人感到實在、高效。

和諧。關(guān)注同學(xué)學(xué)習過程。老師留意給同學(xué)寬闊的思維空間，鼓舞同學(xué)