姓氏文化探趣（教學(xué)設(shè)計）2022-2023學(xué)年綜合實踐活動四年級上冊 全國通用

姓氏文化探趣（教學(xué)設(shè)計）一、活動背景和意義在進行語言文字的教學(xué)活動中，姓氏作為人們的重要符號和文化載體，承載著家族、信仰、地域等多種信息。因此，通過姓氏文化探究的活動，可以拓展學(xué)生對中華文化的認知和理解，培養(yǎng)他們對家族歷史和文化意識的尊重和關(guān)注，同時促進學(xué)生的交流和合作能力的培養(yǎng)。二、活動目標和內(nèi)容2.1目標了解中華姓氏的來歷和演變探究姓氏文化背后的歷史人物和文化符號提高學(xué)生對家族和文化的認同感和自豪感培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、探究和表達能力2.2內(nèi)容活動入口通過展示家譜和姓氏起源的視頻等素材引導(dǎo)學(xué)生思考姓氏的含義和文化價值，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為活動的順利展開做好鋪墊。姓氏起源和演變的分析教師通過PPT和講解，引導(dǎo)學(xué)生了解中華姓氏的起源、演變和其文化意義，并輔以文化及生活習(xí)俗方面的解析，讓學(xué)生對其有新的認識。姓氏字義的研究學(xué)生自主選擇自己班級或者家族中的一位有代表性的老人，了解姓氏的發(fā)音和字義含義。學(xué)生通過親身觀察與詢問長輩等方式，搜集到自己家族姓氏的具體含義和來歷。手工制作“家族文化展板”學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果，自行設(shè)計制作“家族文化展板”，以圖文方式展現(xiàn)家族姓氏的由來、圖案構(gòu)成及含義等方面的內(nèi)容，然后根據(jù)展板的內(nèi)容，進行口頭介紹和展示。兒童詩“名人堂”通過名人故居的參觀及文化史實的解釋，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己家族、地區(qū)或者全國名人堂中涉及到姓氏的人物，學(xué)生根據(jù)自己的探索，創(chuàng)作并朗誦相關(guān)主題小詩。三、教學(xué)策略多維度教學(xué)策略本活動采用多維度教學(xué)策略，教師透過文化歷史常識中蘊含的思考和觀察力啟發(fā)，通過親自調(diào)研設(shè)計、舞臺設(shè)計、品品嘗試試身臨其境的演繹，將文化生活融入教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，加深學(xué)生對文化傳統(tǒng)的了解和認識。課程角色扮演策略在探究姓氏字義背后的文化故事的過程中，將課程角色扮演策略引入，讓每個學(xué)生用心扮演課程角色，以親身參與模擬的方式加深學(xué)生的認識和體驗。四、教學(xué)流程設(shè)計4.1學(xué)前準備教授相關(guān)文化知識和姓氏文化背后的意義等方面的知識確認課程目標，并準備好活動所需的工具、材料等4.2活動開展第一階段：導(dǎo)入活動展示家譜、姓氏文化影片等，引導(dǎo)學(xué)生了解姓氏文化背景和意義，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。第二階段：姓氏文化探究通過PPT等媒體介紹姓的起源和演變情況，引導(dǎo)學(xué)生認識和學(xué)習(xí)姓氏文化的方方面面。第三階段：調(diào)研探究學(xué)生自主搜集姓氏的含義和來歷，記錄相關(guān)高峰地點和家族歷史人物，進行口頭介紹。第四階段：制作家族文化展板學(xué)生在調(diào)研的基礎(chǔ)上，設(shè)計并制作參考展板的樣張，創(chuàng)作出有特色、有創(chuàng)意的家族文化展板。然后根據(jù)展板的內(nèi)容，進行口頭介紹和展示。第五階段：名人堂小詩創(chuàng)作通過名人故居的參觀及文化史實的解釋，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己家族、地區(qū)或者全國名人堂中涉及到姓氏的人物，學(xué)生根據(jù)自己的探索，創(chuàng)作并朗誦相關(guān)主題小詩。4.3活動總結(jié)綜合學(xué)生的口頭表達能力、文化知識水平、制作技能等方面的表現(xiàn)進行評價，并對活動進行總結(jié)。五、評價方式本活動的評價方式采用自我評價和互評學(xué)生之間相互鑒定模式，安排幾次評價環(huán)節(jié)，對學(xué)生對姓氏文化的掌握程度、自主探究能力和綜合表現(xiàn)進行綜合評定。年度綜合評定依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和實際效果等進行全面評價。六、教育效果本活動有趣、新穎、啟發(fā)性強，能夠全面拓展學(xué)生的思維空間和知識領(lǐng)域，提高他們深度理解和相關(guān)技